精編班級(jí)自主管理心得體會(huì)總結(jié)(二)

1、班級(jí)自主管理心得體會(huì)總結(jié)班級(jí)自主管理心得體會(huì)總結(jié)什么是班級(jí)自主管理？培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)自主管理，不僅真 正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解放了老師。下面是小編帶來(lái)的 班級(jí)自主管理心得，歡迎查看。班級(jí)自主管理心得體會(huì)篇一記得一位優(yōu)秀班主任說(shuō)過(guò)：班主任不在，學(xué)生能做好， 是一個(gè)優(yōu)秀的班主任；班主任在，學(xué)生仍不能做好，是一個(gè) 失敗的班主任，班級(jí)自主管理工作總結(jié)。多年以來(lái)，我一直積極思考如 何做好班主任工作，為此，也經(jīng)常翻閱一些關(guān)于如何管理好 班級(jí)的文章，從中學(xué)到了許多東西，也把其中的一些方法用 在了日常工作中，效果頗為明顯。下面，我就從以下幾個(gè)方 面談?wù)勛约旱木唧w做法：俗話說(shuō)：火車跑得快，全靠車頭帶。一個(gè)好的班集

2、體， 班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車頭，起著唯 余馬首是瞻的作用。升入二年級(jí)后，我組織班級(jí)同學(xué)自己選 舉班干部，要求新當(dāng)選的班干部要以身作則，身先士卒，從 小事做起，從我做起；又要積極開展工作，大膽管理。剛開 始時(shí)他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放 權(quán)給他們管理。如：班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加 分，給予揚(yáng)；對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng) 指正。1 .人人參與到班級(jí)管理中來(lái)。加強(qiáng)自主管理，豐富班級(jí)管理角色，還應(yīng)讓更多的學(xué)生 在集體中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體。增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班 級(jí)的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的管理 能力，并讓他們從管理者

3、的角色中學(xué)會(huì)管理他人、學(xué)會(huì)自我 管理，使班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。 本學(xué)期，我班除了通常的班級(jí)干部崗位外，增設(shè)了許多管理 崗位。如：領(lǐng)讀員負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀；紅領(lǐng)巾監(jiān)督 員負(fù)責(zé)檢查同學(xué)們紅領(lǐng)巾或少先隊(duì)徽章的佩戴情況、課間活 動(dòng)監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督課間追跑打鬧的同學(xué)班級(jí)實(shí)行崗位負(fù)責(zé) 制，對(duì)班委干部、課代表和其他同學(xué)都有明確具體的崗位職 責(zé)，使班級(jí)的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工 作都有負(fù)責(zé)人，例如：負(fù)責(zé)電燈的同學(xué)，教室內(nèi)光線暗時(shí)及時(shí)開燈，教 室內(nèi)光線明亮?xí)r或室內(nèi)無(wú)人時(shí)及時(shí)關(guān)燈；負(fù)責(zé)擦黑板的同學(xué), 要保證每節(jié)課前黑板和講臺(tái)的清潔、同時(shí)負(fù)責(zé)對(duì)不愛護(hù)粉筆 亂涂亂寫、亂扔粉筆

4、頭的同學(xué)進(jìn)行教育和處罰；負(fù)責(zé)開窗戶 的同學(xué)，要及時(shí)開、關(guān)窗戶，保證人在窗開，人走窗關(guān)；負(fù) 責(zé)開門的同學(xué)，在教室內(nèi)無(wú)人時(shí)，要及時(shí)關(guān)門為了避免教師束縛學(xué)生，我們班級(jí)形成了這樣的管理體 制：老師監(jiān)督班長(zhǎng)工作、班長(zhǎng)監(jiān)督各委員工作，各委員監(jiān)督 各位同學(xué)工作。如：值日完畢后，我請(qǐng)勞動(dòng)委員自己看哪里 的桌椅沒有擺整齊，哪的地面有垃圾。如果他們檢查不出來(lái)， 我再告訴他，時(shí)間長(zhǎng)了，他自己就會(huì)評(píng)價(jià)、管理了。班級(jí)廣 播操不好，我先問小班長(zhǎng)該怎么辦，方法好就用，方法不好 就告訴他，你看我怎么做，后來(lái)小班長(zhǎng)還學(xué)會(huì)了廣播操后即 時(shí)進(jìn)行小結(jié)，指導(dǎo)文體委員的工作，使他們下次做得更好。 一學(xué)期下來(lái)，班級(jí)產(chǎn)生了一批崗位能手，同時(shí)

5、對(duì)部分不能勝 任崗位的同學(xué)也作了適當(dāng)調(diào)整。孩子們?nèi)巳擞泄芾矸?wù)的崗 位，在讓他們知責(zé)任、明責(zé)任、負(fù)責(zé)任的過(guò)程中，逐步嘗試 讓他們自我服務(wù)、自我監(jiān)督、自我管理。這時(shí)候，被動(dòng)的管理變成主動(dòng)的管理。他律將轉(zhuǎn)化為自 律，前進(jìn)、向上的內(nèi)驅(qū)力在此得到了激發(fā)。2 .推廣值日班長(zhǎng)師徒結(jié)對(duì)制。值日班長(zhǎng)制在一年級(jí)時(shí)是每天一個(gè)學(xué)生，（在班內(nèi)選舉 產(chǎn)生的正式班長(zhǎng)的基礎(chǔ)上）由大家輪流擔(dān)任的。這學(xué)期開始， 我也進(jìn)行了改革：每天由兩個(gè)同學(xué)共同擔(dān)任。由其中一個(gè)比 較能干的學(xué)生做師傅，另一個(gè)就是他（她）的徒弟了。我在班 級(jí)內(nèi)黑板的一角上面寫上值日班長(zhǎng)這四個(gè)大字，每天的值日 班長(zhǎng)上崗之前就必須在黑板上簽上自己的大名，代表這一天,

6、 班級(jí)就交給他們兩個(gè)人來(lái)管理了，他們就要對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)啊！ 由于我班的女孩比較能干，男孩又比較調(diào)皮，這樣女孩的做 事能干聰明和男孩的做事方法單一就迅速結(jié)合在一起，有時(shí) 真能起到意想不到的效果。每周我還根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)他們小紅花，每周 二的周會(huì)課上總結(jié)一次，得紅花最多的前三名被評(píng)為學(xué)習(xí)小 能手，我會(huì)發(fā)給他們學(xué)習(xí)小能手卡，卡片上這樣寫道：我是 學(xué)習(xí)小能手，因?yàn)槲夷茏龅缴险n認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言。 同時(shí)我還把本班學(xué)生按座位分成了四個(gè)大組，在課堂上，我 會(huì)讓他們以組為單位展開競(jìng)賽，從而獲得老師的獎(jiǎng)分。教師 在黑板的右上角隨時(shí)記錄。每周總結(jié)一次，得分最多的大組, 我會(huì)發(fā)給他們每人一件學(xué)習(xí)用具作為獎(jiǎng)勵(lì)

7、。以上幾種方法的使用，使班級(jí)的紀(jì)律、衛(wèi)生等各項(xiàng)工作 都有了很大的改善。但不足之處也有很多：比如有的學(xué)生三 天熱度，不負(fù)責(zé)任有時(shí)學(xué)生很不聽話，不服從管理，值日班 長(zhǎng)工作不負(fù)責(zé)的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，這時(shí)候需要教師和班委同 學(xué)一起商量，做適當(dāng)調(diào)整。總之，讓學(xué)生自主管理，每個(gè)人成為班集體的主人，是 當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的必由之路，也是班主任的重要課題。培 養(yǎng)學(xué)生班級(jí)自主管理，不僅真正鍛煉學(xué)生的能力，還真正解 放了老師，這樣的班級(jí)管理，能夠通過(guò)師生的相互配合，進(jìn) 而以達(dá)到管是為了不管；教是為了不教的最高境界。班級(jí)自主管理心得體會(huì)篇二在學(xué)校精神的號(hào)召下，我們?nèi)昙?jí)4班本著自我管理, 鍛煉自我的目標(biāo)，我們班積極采取

8、了一系列措施，讓學(xué)生學(xué) 會(huì)自我管理，學(xué)會(huì)自我約束。孩子們的表現(xiàn)大有起色。班級(jí) 管理更是有條不紊。事事有人干：我們通過(guò)集體尋找班里需要同學(xué)管理的事 情，做到事事就有人管。學(xué)習(xí)、宣傳、衛(wèi)生、勞動(dòng)、紀(jì)律（課 堂內(nèi)、課堂外）、課桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書櫥 和墻壁廚子的擺放整理、講桌窗臺(tái)的整潔，課間操室內(nèi)的檢 查、大活動(dòng)室內(nèi)的檢查，值日生的分工，等等。人人有事干：以上工作都安排專人負(fù)責(zé)，責(zé)任落實(shí)，人 員的安排都是通過(guò)全體同學(xué)的集體推薦和自我報(bào)名結(jié)合而 成。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施，孩子們的自覺性都有所提高，孩 子們的自立意識(shí)增強(qiáng)，自我管理能力得到提高。各項(xiàng)任務(wù)執(zhí) 行的都比較有條理。老師在平時(shí)多觀察，發(fā)

9、現(xiàn)問題多指導(dǎo), 及時(shí)糾正不足，盡快提高孩子們的各項(xiàng)能力。通過(guò)班級(jí)教育活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感覺到自 己是班級(jí)中的重要一員，正視自己在班級(jí)中的角色，讓他們 都能自信地說(shuō)：我很重要！從而提高他們參與班級(jí)自主管理 的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。事事有人干：我 們通過(guò)集體尋找班里需要同學(xué)管理的事情，做到事事就有人 管。學(xué)習(xí)、宣傳、衛(wèi)生、勞動(dòng)、紀(jì)律（課堂內(nèi)、課堂外）、課 桌的擺放、抽屜洞內(nèi)的干凈整齊、書櫥和墻壁廚子的擺放整 理、講桌窗臺(tái)的整潔，課間操室內(nèi)的檢查、大活動(dòng)室內(nèi)的檢 查，值日生的分工，等等。人人有事干：以上工作都安排專人負(fù)責(zé)，責(zé)任落實(shí)，人 員的安排都是通過(guò)全體同學(xué)的集體推薦和自我

10、報(bào)名結(jié)合而 成。實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理從自律走向自覺。通過(guò)學(xué)生自我管理實(shí)踐, 讓學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，每個(gè)學(xué)生都能心底里 自豪地說(shuō)：我能行！我是真的很不錯(cuò)！從而更加激發(fā)他們蓬勃 向上的決心和信心。1、定期變換管理角色，為學(xué)生自主管理創(chuàng)造條件。為了給每一位學(xué)生以平等的鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參 與班級(jí)事務(wù)，采用全員性的輪換制。給每位學(xué)生提供嘗試 當(dāng)班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提供其施展才能與使用權(quán)力的機(jī)會(huì)，目的是 讓每個(gè)學(xué)生都成為班集體建設(shè)的主人。任期一天，職責(zé)是：記錄出勤，檢查儀表；維護(hù)課間秩序，報(bào)告偶發(fā)事件；督促兩操，監(jiān)督衛(wèi)生；這樣不但使每個(gè)學(xué)生都有了展示了自我、施展才能的平 臺(tái)，不僅在體驗(yàn)過(guò)程中有光榮感、責(zé)

11、任感和成就感，而且增 強(qiáng)了他們自我約束能力，也體現(xiàn)了做好管理工作的決心和信 心，同時(shí)也減輕了常務(wù)班長(zhǎng)的工作量。2、班級(jí)事務(wù)人人做，各盡其職。加強(qiáng)自主管理，豐富班級(jí)管理角色，讓更多的學(xué)生在班 級(jí)中擔(dān)任責(zé)任、服務(wù)集體，以增強(qiáng)同學(xué)們的集體意識(shí)和班級(jí) 的凝聚力，并讓他們從管理者的角色中學(xué)會(huì)以身作則，在管 理他人中實(shí)現(xiàn)班級(jí)的人有事做，班級(jí)的事有人做。本學(xué)期，在日常學(xué)習(xí)、事務(wù)中，我增設(shè)了許多管理崗位。 如：領(lǐng)讀員負(fù)責(zé)組織班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行早讀；紅領(lǐng)巾監(jiān)督員督促 同學(xué)戴好紅領(lǐng)巾班級(jí)的每一扇門、每一扇窗、每一樣物品 都有負(fù)責(zé)的學(xué)生。例如：教室內(nèi)光線暗淡或明亮?xí)r，有人及 時(shí)開燈、關(guān)燈；課間黑板上有字，有人擦班級(jí)產(chǎn)生了

12、一批崗 位標(biāo)兵，同時(shí)也帶動(dòng)了一班人，人人有崗位，人人有責(zé)任, 這樣由被動(dòng)管理轉(zhuǎn)向主動(dòng)自我管理、自我服務(wù)，從自律走向 自覺，積極向上的內(nèi)驅(qū)力得到了充分發(fā)揮。實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理，使學(xué)生從被管理者成為了管理 者，有了主人翁意識(shí)，為集體爭(zhēng)光蔚然成風(fēng)。人人自信管 理班級(jí)我最棒！形成了樂于自主管理，善于自主管理的濃厚 氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了自我超越。人人有事干，事事有人干。實(shí)行班級(jí)學(xué)生自主管理，一 個(gè)個(gè)機(jī)會(huì)，一個(gè)個(gè)成功的喜悅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)參與 意識(shí)，特別是性格內(nèi)向、能力較差的學(xué)生的進(jìn)步更加明顯。 學(xué)生自主管理，學(xué)生不僅在人格上受到了尊重，很大程度上 也滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，一學(xué)期過(guò)后，師生關(guān)系更加融洽

13、, 班級(jí)凝聚力明顯增強(qiáng)，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出平安、文明、和-諧、 向上的良好局面。當(dāng)然，良好的自我管理必須持之以恒，同 時(shí)還要根據(jù)情況的變化不斷地加以完善。老師在平時(shí)多觀 察，發(fā)現(xiàn)問題多指導(dǎo)，及時(shí)糾正不足，盡快提高孩子們的各 項(xiàng)能力。班級(jí)自主管理心得體會(huì)篇三在新一輪課程改革下，每位教師都已樹立了全新的理念, 為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造展示自己的天地， 培養(yǎng)自我約束、自主管理的能力。依據(jù)我校自主管理實(shí)施辦 法慢慢地探索，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，營(yíng)造一個(gè)自信、快 樂、和諧、團(tuán)結(jié)的班集體?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、明確要求根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)我校制定的學(xué)生自主 管理實(shí)施辦法，在已有的基礎(chǔ)之上提高

14、要求。每一方面重點(diǎn) 抓住一項(xiàng)，認(rèn)真對(duì)待，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)的管理 者變?yōu)橹鲃?dòng)管理自己，做班級(jí)的主人，變要我做為我要做達(dá) 到我要做好的目的，真正做到事事有人做，人人有事管，人 人有責(zé)任。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級(jí)的自主管理，發(fā)揮 學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使班主任從瑣碎的小事中解脫出來(lái)。二、具體做法1、在開展自主管理工作中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都是向善 向美的，只是不知道該怎么做，做到什么程度才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。 首先，注重引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職責(zé)，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立工 作的能力，有時(shí)需要手把手的教，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，最后 放手讓他們獨(dú)立完成。如，值日生值日時(shí)，有的不會(huì)掃地, 有的不會(huì)拖地，值日后有衛(wèi)生死角

15、，投拖布不用桶等等，這 些細(xì)節(jié)，我在開學(xué)初進(jìn)行過(guò)培訓(xùn)，告訴他們?cè)趺醋觯l(wèi)生的 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么，對(duì)偶然出現(xiàn)的問題，幫助解決，經(jīng)過(guò)一段 時(shí)間后，他們知道怎樣評(píng)價(jià)，怎樣管理了，值日的事再也不 用老師操心了。班主任就從瑣碎的小事中解脫出來(lái)了，這時(shí) 候需要老師做的只有及時(shí)對(duì)值日好的組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)。2、要樹立小負(fù)責(zé)人的威信。通過(guò)觀察了解，找出學(xué)習(xí)， 自理能力比較強(qiáng)的學(xué)生分管班級(jí)事務(wù)，他們首先嚴(yán)格要求自 己，給其他同學(xué)做榜樣，誠(chéng)實(shí)守信，積極主動(dòng)完成自主管理 任務(wù)，這是對(duì)他們自身的要求。然后利用周一自主管理班會(huì), 提出本周重點(diǎn)抓兩項(xiàng)：（1）、班長(zhǎng)負(fù)責(zé)安排值日班長(zhǎng)，同時(shí)明 確值日班長(zhǎng)的責(zé)任。值日班長(zhǎng)不僅要立崗

16、，還要看管本班學(xué) 生在走廊的紀(jì)律，本班走廊的衛(wèi)生，以及墻上的書法作品不 被損壞，每月進(jìn)行評(píng)比選出自主管理小明星，以激勵(lì)學(xué)生盡 職盡責(zé)?，F(xiàn)在學(xué)生為了班級(jí)榮譽(yù)，遇到自己不能及時(shí)到崗的 情況下，都有同學(xué)代替，責(zé)任心進(jìn)一步加強(qiáng)了。（2）、怎樣 處理老師不在的情況。學(xué)校突然召開會(huì)議，老師走了，班長(zhǎng) 負(fù)責(zé)安排自習(xí)，全體學(xué)生無(wú)條件執(zhí)行，對(duì)于不遵守紀(jì)律的學(xué) 生，由他自己選擇懲罰的方式，老師回來(lái)后，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn) 給予肯定或否定的評(píng)價(jià)。如，前幾天因?yàn)榻煌ò踩匍_緊急 會(huì)議，開會(huì)回來(lái)后，我班班級(jí)很安靜，進(jìn)屋一看，同學(xué)們都 在寫字，班長(zhǎng)匯報(bào)說(shuō)有幾個(gè)人說(shuō)話已經(jīng)寫到黑板上。我說(shuō)班 長(zhǎng)做的非常好，大部分學(xué)生能自己管理自己，

17、主動(dòng)學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng), 說(shuō)話的那幾個(gè)人怎么辦，同學(xué)們有的說(shuō)值日，有的說(shuō)抄課文, 我說(shuō)你們自己選吧，通過(guò)這樣的過(guò)程達(dá)到自我教育的目的。3、真正的教育是自我教育，的確，對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)， 在這個(gè)關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，假如他們養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣, 學(xué)會(huì)自我教育，進(jìn)而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實(shí)在是 比學(xué)會(huì)一些具體知識(shí)重要得多。從這個(gè)角度說(shuō)，培養(yǎng)了學(xué)生 的良好習(xí)慣，實(shí)際上就是提高了學(xué)生的素質(zhì)。作為我們教師, 如果在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣上下了功夫，取得了成效，就是干 了一件使學(xué)生終生受益的事。就拿我班中午就餐來(lái)說(shuō)，從一 開始我就讓學(xué)生自己取餐盒，盛飯、菜、湯等，有的學(xué)生飯 菜盛的不好，灑地上、桌子上、甚至灑到別人身上

18、，于是, 我就教他們?cè)鯓邮垼谝淮稳ナ?，要少一些，這樣不容 易灑，速度還快，不容易造成剩飯現(xiàn)象，減少浪費(fèi)，不夠再 盛，學(xué)校的板菜供應(yīng)很足，這樣實(shí)行幾天以后，又出現(xiàn)新的 問題，下課鈴一響，就排隊(duì)吃假，擁擠說(shuō)話頓時(shí)教室里熱鬧 起來(lái)，怎么力、？馬上現(xiàn)場(chǎng)定規(guī)矩，吃假時(shí)不說(shuō)話，說(shuō)話時(shí)不 吃飯，誰(shuí)擠誰(shuí)最后吃飯，由學(xué)生選出的監(jiān)督員監(jiān)督執(zhí)行，執(zhí) 行過(guò)程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正?，F(xiàn)在良好的就餐秩序已然 形成，選出的監(jiān)督員不用了，每個(gè)同學(xué)都是監(jiān)督員，誰(shuí)控制 不住犯錯(cuò)，誰(shuí)就按規(guī)定執(zhí)行，長(zhǎng)此以往抓下去，好的習(xí)慣蔚 然成風(fēng)，犯錯(cuò)誤的學(xué)生越來(lái)越少，自我教育初見成效。以上這些只是自主管理實(shí)施過(guò)程中的幾個(gè)小片段，學(xué)生 自主

19、管理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，必須反復(fù)抓，抓 反復(fù)，才能收到好效果，同時(shí)還要不斷的根據(jù)情況的變化、 修改、細(xì)化。對(duì)學(xué)生的工作方法加以指導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生從 單一的被管理者成為管理者，從自律走向自覺，自為，主動(dòng) 參與自主管理，成為自主管理的小主人。班級(jí)自主管理心得體會(huì)篇四有人說(shuō)班主任是世界上最小的主任，可這最小的主任管 的事卻特別多、特別細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉 筆之類的小事，樣樣少不了班主任操心。作為一名班主任, 我一直在探索一種輕松快樂的管理方法，讓我們從一些瑣碎 的小事中自我解放出來(lái)，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，培養(yǎng) 他們自我教育、自主管理的能力。一、自主管理的必要性有人說(shuō)，自主

20、學(xué)習(xí)就是自覺學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)；自主管理就 是自覺主動(dòng)管理班級(jí)事務(wù);有人說(shuō)，自主是相對(duì)于他主而言, 自主學(xué)習(xí)就是做學(xué)習(xí)的主人，自主管理就是做班級(jí)的主人; 還有人說(shuō)，自主學(xué)習(xí)自主管理的內(nèi)涵就是在學(xué)習(xí)和管理上學(xué) 生能夠自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我激勵(lì)、自我教育。我不想 從理論上談自主學(xué)習(xí)和自主管理的概念，我僅舉兩個(gè)真實(shí)的 案例，讓大家感受什么是真正的自主學(xué)習(xí)、什么是極致的自 主管理。管理的最終目的是學(xué)習(xí)。自主管理是為了培養(yǎng)學(xué)生的自 主能力，樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自我學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn) 學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個(gè)學(xué)校就是江蘇省泰興市洋思中學(xué)，一個(gè)以自主學(xué)習(xí) 而成績(jī)斐然聞名全國(guó)的學(xué)校，以至進(jìn)這所學(xué)校參觀，必須

21、花 15元/人購(gòu)買門票，全國(guó)每年有幾十萬(wàn)人前往參觀學(xué)習(xí)。學(xué)生的自覺性決定著一所學(xué)校的高度，學(xué)校自主學(xué)習(xí)自 主管理的水平?jīng)Q定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。二、自主管理的可行性其實(shí)在我們的班級(jí)中，還有很多因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不理想而 備受冷落，長(zhǎng)期被人管、受人氣，老師的訓(xùn)斥、同學(xué)的白眼、 家長(zhǎng)的無(wú)奈，往往造就了一批社會(huì)下層人，但他們身上有閃 光的東西，他們更有平等做人的權(quán)力，如果在學(xué)生時(shí)代得到 轉(zhuǎn)變，也許對(duì)他一生都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。用個(gè)不是很恰當(dāng)?shù)谋扔鳎@樣的孩子是給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛, 這燦爛是如此的炫目，我們何必憐惜那陽(yáng)光呢？蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：真正的教育是自我教育。 班主任應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生提

22、供一個(gè)自主 管理、自我教育的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自我成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)以學(xué)生 為中心的自主管理。在追尋自主管理境界的道路上，我已 嘗到了一些甜頭，以下是我的一些思考。（一）、以班委會(huì)作用為平臺(tái)，以團(tuán)支部為監(jiān)督，創(chuàng)設(shè)自 主管理的氛圍。作為學(xué)生，都有這樣一個(gè)心理，希望自己的行為與努力 能得到老師的肯定。反過(guò)來(lái)，老師的肯定與鼓勵(lì)又能促使學(xué) 生不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展 起到至關(guān)重要的作用。而在傳統(tǒng)教育中，管理總是強(qiáng)調(diào)唯師 是從，學(xué)生如練兵場(chǎng)上的戰(zhàn)士，時(shí)刻等待著命令，完全體現(xiàn) 不出對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)更需 要的是人才的創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，這就需要在教育中幫助學(xué)生 培養(yǎng)他

23、們開拓、創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的 積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為教育工作者，不僅在課堂教 學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在班級(jí)管理中也是如此。提倡 學(xué)生做班級(jí)的主人，以積極的姿態(tài)投入到教育過(guò)程之中。尤 其是班委會(huì)的成員，不應(yīng)簡(jiǎn)單地充當(dāng)班主任與同學(xué)間的傳話 筒，更主要的是作為班級(jí)管理的中堅(jiān)力量。班級(jí)管理制度的產(chǎn)生也應(yīng)該由班級(jí)成員集體制定，用個(gè) 不恰當(dāng)?shù)脑~說(shuō)，取之于民，用之于民。下面是一個(gè)學(xué)生的周 記摘錄：（二）、細(xì)化班級(jí)管理準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)全員管理。應(yīng)該說(shuō)，沒有親身的體驗(yàn)，就不會(huì)有覺悟。班主任的主 導(dǎo)作用是讓學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力，充分鼓勵(lì)學(xué)生, 培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自信心，把自己手中一些

24、可以放開的權(quán) 利都交歸學(xué)生，由學(xué)生行使權(quán)利，這樣可以從根本上讓學(xué)生 感到自己成為自己的主人。要達(dá)到自治，更應(yīng)該注重公平和 公正，應(yīng)該把機(jī)會(huì)帶給每一位同學(xué)，在大家共同的管理和監(jiān) 督下把自己管好把班級(jí)管好。其中很有效的一個(gè)辦法就是實(shí) 行全員管理。所謂全員管理，即讓全班所有同學(xué)都參與班級(jí) 管理，成為管理者，與此同時(shí)，所有學(xué)生又都是被管理者, 接受全班所有同學(xué)不同項(xiàng)目的管理。因此，整個(gè)班級(jí)層層管 理，面面俱到，每個(gè)學(xué)生兼任管理者與被管理者，具雙重身 份。換言之，即都是執(zhí)法者，也都是守法者。在這樣的雙重 身份下，他們便會(huì)更加遵守規(guī)章制度，更加主動(dòng)、自覺地維 護(hù)到班級(jí)的秩序，成為真正的班級(jí)主人。學(xué)生要充分

25、的、公 平的運(yùn)用手中的權(quán)利，或給予處罰，或給予表?yè)P(yáng)，創(chuàng)造一個(gè) 主動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體落實(shí)全員管理的工作過(guò)程中，我首先要對(duì)班級(jí)管 理工作加以分類，并且選擇學(xué)生擔(dān)任相應(yīng)的管理工作。以事 事有人管，人人有事做為準(zhǔn)則，哪怕是關(guān)水、關(guān)電這樣的小 事，都能落實(shí)到人。接著，要做好監(jiān)督工作，要定期檢查評(píng) 比，主持公正，并宣布結(jié)果。再次要對(duì)學(xué)生工作中出現(xiàn)的問 題及時(shí)處理，對(duì)好的給予充分肯定和鼓勵(lì)，對(duì)差的要及時(shí)給 予糾正。（三）、從生活細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生自理能力，促進(jìn)班級(jí) 自主管理吃飯睡覺，看起來(lái)是一件非常簡(jiǎn)單的事情，但究竟能有 多少人能快樂的把板吃完，安穩(wěn)的把覺睡飽呢？禪，是生活 的藝術(shù)，你在最稀松平常的

26、事情上下工夫，讓自己的生活充 滿祥和與快樂，飯吃得更香，覺睡得更甜，那也就是禪的意 義。要讓班級(jí)學(xué)生的自主管理從根本上得到提升，就不能忽 視對(duì)全體學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，既 有學(xué)習(xí)方面的，又有生活方面的。生活中，在明確規(guī)范學(xué)生 的文明禮儀的同時(shí)，積極倡導(dǎo)一種一種以日常小事來(lái)作為訓(xùn) 導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)班貌的開端。細(xì)節(jié)甚至也影響著一個(gè)國(guó)家在世界之林中的影響。中國(guó) 對(duì)于細(xì)節(jié)的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性筆芯總 是用一用就不出油了，筆記本常常會(huì)插入一張空空如也的白 紙，衣服的小線點(diǎn)怎么也剪不完，修好沒幾年的路總會(huì)有一 道裂痕。其他國(guó)家也不乏這樣的例子。美國(guó)宇航局在制造

27、航 天飛機(jī)時(shí)擋流板短了 0.3厘米，導(dǎo)致飛機(jī)無(wú)法上天，損失了 上億美元。俄羅斯的庫(kù)爾斯克號(hào)潛艇由于安全系統(tǒng)有了小故 障導(dǎo)致整個(gè)潛艇和幾十名船員沉入大海。這些教訓(xùn)更是在告 誡我們，細(xì)節(jié)決定成?。≈挥忻课粚W(xué)生都能完成好自己的每 次作業(yè)，整理好自己的課桌，做好自己的清潔，甚至是系好 自己的鞋帶扣好自己的領(lǐng)扣，等等，才能形成較好的班風(fēng)。 如果整體的班風(fēng)班貌得到了提升，就一定能為班級(jí)自主管理起到推波助瀾的作用，甚至能達(dá)到事半功倍的效果。（四）、大膽放手，正確充任班主任角色。實(shí)行班級(jí)自主管理，班主任的角色定位很重要。我自己 有一個(gè)小總結(jié)：教、導(dǎo)、幫、放。高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，班主任要事無(wú)巨細(xì)的教，手把手的教， 講

28、清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為?；?本要求基本方法都得要領(lǐng)之后，就要引導(dǎo)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋 想辦法管理好自己，管理好班級(jí)。在他們有困難時(shí)，班主任 要暗暗地幫他們，為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。最重要的一點(diǎn)， 要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大 膽工作。正如魏書生所說(shuō)，管是為了不管。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自 主管理的能力，主要是讓他們自己直接參與到班級(jí)管理中來(lái), 成為真正的主人。只有這樣，純正的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)才可以形成， 班級(jí)的民主意識(shí)也會(huì)出現(xiàn)，更能提高班級(jí)管理效益。學(xué)生們 會(huì)對(duì)自己的班級(jí)充滿熱愛之情，在各方面都積極進(jìn)取、爭(zhēng)取 為班爭(zhēng)光。每一位學(xué)生都能追求真知、奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，

29、 感受歡樂與成功。班級(jí)自主管理心得體會(huì)篇五曾看到這樣一個(gè)故事：有一次，蘇東坡和佛印禪師來(lái)到 一座寺廟內(nèi)，看見觀音菩薩的身上戴著念珠，蘇東坡不禁起 了猜疑，問佛印禪師：觀音菩薩自己已經(jīng)是佛了，為什么還 要戴念珠，她是在念誰(shuí)呢？佛印說(shuō)：她是在念觀世音菩薩的名 字。蘇東坡又問：她自己不就是觀世音菩薩嗎？佛印禪師說(shuō)： 求人不如求己呀！的確，求人不如求己。其實(shí)，我們對(duì)學(xué)生的管理也是 如此。我們的方法再巧、情感再摯、措施再好，但最后總歸 要落實(shí)到學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)、思想和行動(dòng)上。因此，班主任工 作不如因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的角色意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心， 養(yǎng)成學(xué)生參與班級(jí)日常事務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理。所謂學(xué)生自

30、主管理，實(shí)際上是學(xué)生自我管理，是在班主 任指導(dǎo)下依靠班級(jí)主體自身的力量進(jìn)行自我教育和發(fā)展的 一種管理方法。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)有所增強(qiáng)，他們不 再像小學(xué)時(shí)那樣，處處依賴于老師，事事離不開班主任，絕 大部分學(xué)生有獨(dú)立處理和安排自己的強(qiáng)烈欲望，有著展示自 己的才華的沖動(dòng)，有著向往獨(dú)立工作的心理渴求。在當(dāng)前實(shí)施學(xué)生自主管理具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。首先， 學(xué)生自主管理班級(jí)體現(xiàn)了健康班級(jí)的健康理念。學(xué)生在管理 班級(jí)的過(guò)程中，目標(biāo)是自己制定的，做起來(lái)心情是愉悅的， 不在是傳統(tǒng)的管、卡、壓，班主任的作用只是疏和導(dǎo)，班級(jí) 自主管理體現(xiàn)了民主、開放的教育觀念。其次，實(shí)行班級(jí)學(xué) 生自主管理有利于增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和

31、責(zé)任意識(shí)。每一個(gè) 學(xué)生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體, 又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。這樣，民 主意識(shí)得到增強(qiáng)，因而煥發(fā)出管理的積極性和對(duì)班級(jí)的責(zé)任 感。新課程改革的核心理念是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。 在教學(xué)工作中要體現(xiàn)這一理念，班級(jí)管理也要體現(xiàn)這一理念。 為了體現(xiàn)這一理念，班主任從以下方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理 班級(jí)。一、以學(xué)生為本，班主任作為一個(gè)班級(jí)管理的參與者。過(guò)去的班級(jí)管理中，班主任作為命令的下達(dá)者、班級(jí)的 決策者、懲罰學(xué)生的執(zhí)行者，使學(xué)生望而生畏、見其止步， 使班主任在學(xué)生中的形象變?yōu)閷W(xué)生激情的閥門。學(xué)生在這種 情況下要么指到哪打到哪，要么南轅北轍，也使班

32、主任在思 想上眾叛親離、不得人心。新課程改革下的班級(jí)管理理念是 以學(xué)生為本，民主化管理，讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。班主任 作為一個(gè)班級(jí)管理的參與者，已不簡(jiǎn)單是一個(gè)班集體的管理 者，而且是班級(jí)的服務(wù)者、組織者和集體的一員。全班同學(xué) 有與班主任平等對(duì)話的權(quán)力；班主任也放下昔日的高姿態(tài)， 坐下來(lái)與全班同學(xué)平等交流，與大家心靈相通融為一體，充 分尊重學(xué)生的意見，及時(shí)改正自己的不足之處。二、帶領(lǐng)學(xué)生自主確立班級(jí)的目標(biāo)，自主制定班規(guī)班紀(jì)。針對(duì)班級(jí)特點(diǎn)與學(xué)校管理體制，班主任帶領(lǐng)學(xué)生討論創(chuàng) 建優(yōu)秀班級(jí)，有了班級(jí)總體目標(biāo)，就有了明確的發(fā)展方向， 下一步就是要如何才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。班主任在解決這一問 題上采取了學(xué)生自

33、主制定班級(jí)制度的辦法。先組織學(xué)生討論 需要制定什么樣的班級(jí)制度？為什么制定?在學(xué)生討論時(shí)，允 許學(xué)生出現(xiàn)不同意見，在出現(xiàn)不一致的意見時(shí)，班主任采取 民主協(xié)商的方式，妥善解決協(xié)調(diào)一致，學(xué)生結(jié)合中學(xué)生守 則中學(xué)生日常行為規(guī)范等各項(xiàng)規(guī)章制度，自己確定本 班的班規(guī)班紀(jì)并由學(xué)生書寫貼在墻上。通過(guò)學(xué)生自主參與制 定的班級(jí)制度，充分體現(xiàn)了班級(jí)管理民主，尊重了學(xué)生的人 格，體現(xiàn)了以人為本。學(xué)生們?cè)谥贫ǜ黜?xiàng)制度的同時(shí)，既理 解了中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容，又 將這些呆板的規(guī)章制度轉(zhuǎn)化成自身發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生有了自 己制定的班規(guī)就會(huì)自覺去遵守，慢慢的班級(jí)同學(xué)違反校紀(jì)校 規(guī)現(xiàn)象少了，老師也由消防員變成了引領(lǐng)

34、人。在實(shí)際操作中 班主任還把學(xué)生德、智、體、美、勞全方位的考核細(xì)則，進(jìn) 行量化，每一位同學(xué)有加分有減分。每天的紀(jì)律情況由值日 班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，全班監(jiān)督，期末看看誰(shuí)表現(xiàn)最好，得分最高。 班委根據(jù)每個(gè)學(xué)生的總積分，由高到低排列名次，記錄在案， 以備作為班級(jí)評(píng)比三好生、優(yōu)秀學(xué)生干部和發(fā)展團(tuán)員的依據(jù)。 這樣，學(xué)生人人心服口服，個(gè)個(gè)心情舒暢，從而更加激發(fā)他 們蓬勃向上的決心和信心，形成人人追求健康向上的良性發(fā) 展風(fēng)氣。三、建設(shè)班級(jí)文化，創(chuàng)建溫馨的家。建設(shè)良好的班級(jí)文化，會(huì)讓學(xué)生高興來(lái)學(xué)校上課, 還能呵護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們從班級(jí)這個(gè)大家中感受 到溫馨，從而自主參與到班級(jí)管理中來(lái)。比如，讓學(xué)生自主 設(shè)計(jì)

35、班級(jí)文化牌：名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫等等，散 發(fā)出濃郁的文化氣息；學(xué)習(xí)園地展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品； 班級(jí)之星激發(fā)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)建健康、和諧、文 明、優(yōu)雅的班級(jí)文化，對(duì)學(xué)生具有枯燥呆板的說(shuō)教所無(wú)法奏 效的教育影響力和感染力。四、培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展。 俗話說(shuō)：火車跑得快，全靠車頭帶。一個(gè)好的班集體, 班干部所起的作用不容忽視，其作為班級(jí)的火車頭，起著唯 余馬首是瞻的作用。因此，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，要 發(fā)揮班委會(huì)的核心力量。班主任組織班級(jí)同學(xué)自己選舉班干 部，要求新當(dāng)選的班干部既要以身作則，身先士卒，從小事 做起，從我做起，又要積極開展工作，大膽管理。剛開

36、始時(shí) 他們能力很欠缺，需要精心指導(dǎo)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候還要放權(quán)給 他們管理。如：班干部有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分， 給予表?yè)P(yáng)；對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指 正；樹新風(fēng)，揚(yáng)正氣；充分激發(fā)學(xué)生自我管理的意識(shí)和參與欲 望。為此要教育學(xué)生牢固樹立自己是班集體的主人的思想, 讓學(xué)生明確自己是班集體的一份子，應(yīng)該群策群力、熱愛集 體、關(guān)心集體、為集體爭(zhēng)光；充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的 主體作用。在班委的組織下，學(xué)生們可以對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行民 主評(píng)議，對(duì)班上的量化考核人人參與。例如每個(gè)同學(xué)在做好 教室衛(wèi)生及保潔之外，還要互相監(jiān)督，互相勉勵(lì)，對(duì)做得好 的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā)，敢于批評(píng)，讓

37、 正氣壓倒邪氣。這樣，班主任就可以從幕前退到幕后，充當(dāng) 起參謀來(lái)。同時(shí)，班主任要承擔(dān)學(xué)生干部解決不了的難題。 這種難題主要集中在個(gè)別思想工作上。因?yàn)橥ǔ€(gè)別談話的 對(duì)象都是存在某方面的問題，所以這種交流必須以客觀、平 等的態(tài)度、高度的責(zé)任感和愛心為前提，班主任要耐心細(xì)致 做工作，曉之以理，動(dòng)之以情，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，才能達(dá) 到預(yù)期的效果。同時(shí)班主任要教會(huì)學(xué)生干部學(xué)會(huì)處理問題的 方式方法，便于他們遇到問題時(shí)也知道該怎么處理。五、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)自主管理。著名的教育改革家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò)：班級(jí)像一個(gè)大家 庭。班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，她是 學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。因此

38、，建立好一個(gè)班級(jí)，首先要培養(yǎng)好一 個(gè)班級(jí)的集體榮譽(yù)感。班主任首先從全班同學(xué)共同關(guān)注的焦 點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)集體事情的關(guān)注的熱情；其次，從班級(jí) 共同利益和榮譽(yù)出發(fā)，培養(yǎng)全班同學(xué)的共同榮譽(yù)感。班主任 要善于利用學(xué)校開展的各種活動(dòng)競(jìng)賽作為提高班集體的凝 聚力的東風(fēng)，同時(shí)在班級(jí)中經(jīng)常組織一系列特色活動(dòng)，如主 題班會(huì)活動(dòng)、文體比賽、聯(lián)歡會(huì)、小組智力競(jìng)賽、小組常規(guī) 評(píng)比等活動(dòng)，都是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的極好機(jī)會(huì)。通過(guò)比 賽，學(xué)生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗(yàn)到了 我以班為榮、班以我為榮的自豪感，這樣無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué) 生自主管理班級(jí)。六、及時(shí)總結(jié)，促使學(xué)生自主管理能力的不斷提高。在日常各項(xiàng)活動(dòng)后，我

39、注意指導(dǎo)學(xué)生自我檢查和總結(jié)。 通過(guò)自我檢查，總結(jié)評(píng)比，學(xué)生既能看到自己的成績(jī)，又能 認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而促使其自主管理能力的不斷提高。 例如，利用每周班會(huì)課前的幾分鐘進(jìn)行小結(jié)，由值日班長(zhǎng)總 結(jié)本周情況，表?yè)P(yáng)好的，指出不足，再提出新的要求。總之，在班級(jí)的管理上，班主任要把重點(diǎn)放在把班級(jí)還 給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主 人翁精神和提高自尊心、自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。 讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校中得到最好發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗成功 的快樂，是新課程改革下每位教師必須樹立的全新理念，我 們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們脫穎而出，在班級(jí)的自主管理中茁壯成 長(zhǎng)。班級(jí)自主管理心得體會(huì)篇六學(xué)期，學(xué)校把班級(jí)管理工作的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生自主管理 能力的培養(yǎng)上，我積極響應(yīng)，從以下幾方面去做：一、溫習(xí)規(guī)則，明確目標(biāo)開學(xué)初，我組織學(xué)生重新溫習(xí)了小學(xué)生守則和中 小學(xué)生日常行為規(guī)范，讓學(xué)生明明白白地知道哪些行為是 對(duì)的，哪些是錯(cuò)的，規(guī)則熟記于心，明辨是非，用來(lái)約束自 己的行為，也用來(lái)監(jiān)督同學(xué)。二、制定班規(guī)，有法可依學(xué)