高中英語聽力策略研究(結(jié)題報(bào)告)

1、高中英語聽力學(xué)習(xí)策略研究結(jié)題報(bào)告 李占方一、 課題研究的背景與意義：英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言，是全球信息的重要載體和主要來源，是人們認(rèn)識(shí)世界、走向世界的橋梁，是現(xiàn)代社會(huì)工作、學(xué)習(xí)、生活必不可少的重要工具。隨著我國中學(xué)英語教學(xué)體制的不斷完善，特別是近年來，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育要面向21世紀(jì)，在理論和實(shí)踐上倡導(dǎo)和重視素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，必須強(qiáng)化英語的社會(huì)功能，提高運(yùn)用語言的意識(shí),充分考慮“聽”能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,為實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育提供了必要的條件。隨著國家中、高考考試制度的改革，英語加試聽力。對學(xué)生聽力要求明顯提高，聽力教學(xué)與訓(xùn)練已成了中學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，其重要性不言而喻。聽力是語言

2、交際的重要組成部分，外語教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生學(xué)到地道的語言,并能結(jié)合目的語國家的文化規(guī)約準(zhǔn)確得體地進(jìn)行交際。在外語學(xué)習(xí)中，信息獲得的45在于聽，說占30，讀占16，寫占9。這些數(shù)據(jù)足以說明聽力教學(xué)在外語教學(xué)中所占的重要位置。 在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是缺一不可的，它們不僅是英語教學(xué)的主要目的，也是英語教學(xué)的重要手段。在聽、說、讀、寫的全面發(fā)展中,聽是獲得語言信息及語言感受的主要途徑，是提高其他技能的重要途徑之一,聽也是學(xué)習(xí)其他語言能力的基礎(chǔ)和手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，有助于學(xué)生獲得全面的語言應(yīng)用能力，所以在高中階段英語教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)聽力訓(xùn)練是符合語言學(xué)習(xí)本質(zhì)的

3、。3.國家 英語課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求 教育部新頒布的中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對英語聽力技能的教學(xué)給予了足夠的重視，將基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)分成了九個(gè)水平等級(jí)，從一級(jí)的“聽指示做反應(yīng)”到九級(jí)的“聽懂英語新聞廣播和委婉的建議等”，要求明確，難度逐步提高。而在各類英語測試中，聽力理解通常是考試的第一部分，不僅占相當(dāng)比例的考分，而且聽力的好壞直接影響考生的情緒，因此在考試中至關(guān)重要。 浙江省在中學(xué)英語聽力改革中，處于全國的領(lǐng)先地位。我省的英語聽力高考，都是通過社會(huì)化考試進(jìn)行的，即讓學(xué)生參加全國公共英語考試（Pets），每個(gè)學(xué)生可以參加兩次考試，取最佳成績計(jì)入高考英語總分。這給我們帶來了更大的挑戰(zhàn)。因?yàn)閜

4、ets考試的難度要大于高考，而且提前一年就可以參加考試，這就要求我們對整個(gè)高中英語的教學(xué)安排，教學(xué)策略，教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行一定的調(diào)整。而且，學(xué)生提前考試的成績對于學(xué)校整個(gè)高考備考都有影響。所以，在高中英語教學(xué)中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的聽力水平已成為一個(gè)很現(xiàn)實(shí)和迫切需要解決的課題。 二、國內(nèi)外相關(guān)課題的研究綜述在聽力教學(xué)測驗(yàn)歷史上，聽力一直被認(rèn)為是一項(xiàng)被動(dòng)技能。只是從20世紀(jì)70年代以來，聽力才被當(dāng)作一種技能得以正確地用在教學(xué)中。因此說，聽力教學(xué)是英語教學(xué)在經(jīng)過多年的反復(fù)實(shí)驗(yàn)、論證，直到近些年才被認(rèn)為是英語教學(xué)中不可缺少的最重要的環(huán)節(jié)。早在二戰(zhàn)期間，美國語言學(xué)家布龍菲爾德（L. Bloumfi

5、eld）發(fā)表一系列論述外語教學(xué)的文章，強(qiáng)調(diào)“聽說”并倡導(dǎo)口語法；50年代美國人弗里斯（）和拉多（Robert. Lado）提出聽說法強(qiáng)調(diào)聽說是一切語言活動(dòng)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)說英語的前提首先是聽，學(xué)生有了聽的能力，才能獲得正確的外語信息，從而得到模仿的樣板和校正的標(biāo)準(zhǔn)。60年代，美國外語教學(xué)法專家阿拉特斯（James. Alatis）說：“聽”能增進(jìn)外語語感，使學(xué)生具備說的信心和勇氣。到80、90年代美國和英國的語言學(xué)家如Brown. Woss等就聽力教學(xué)進(jìn)行了更多大量的實(shí)驗(yàn)和有效的論證。我國從20世紀(jì)40年代開始到80年代，呂淑湘、李庭芳、曹寶健等英語語言學(xué)家倡導(dǎo)在英語教學(xué)中以聽說領(lǐng)先的原則。東北

6、師大教授于永年在試論外語教學(xué)中發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的問題一文中指出“聽”的技巧為諸技之先；西南師大張正東教授在外語教育學(xué)一文中指出：“聽力訓(xùn)練包括辯音和會(huì)意，并對耳聽會(huì)意提出八點(diǎn)要求和十種常用方式?！?0年代李觀儀在具有中國特色的英語教學(xué)法中說到“聽”內(nèi)容要求廣泛，要求聽懂大意，兼顧細(xì)節(jié)；2000年9月出版的由鄒申主編的英語語言測試一書指出：“聽力理解是一個(gè)非常積極、活躍的動(dòng)態(tài)過程，是背景、語境和知識(shí)相互撞擊、相互作用的過程?！北臼兰o(jì)以來，有關(guān)外語教學(xué)的方法的討論的重點(diǎn)放在對教學(xué)過程，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法上，自從八十年代中期Allbright從一個(gè)教學(xué)研究者的角度提出為什么學(xué)習(xí)者學(xué)不到教師們所教授

7、的東西后，語言教學(xué)和研究者們才開始關(guān)注學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略和個(gè)人因素在語言學(xué)習(xí)過程中所起的主觀能動(dòng)作用。其中對于外語學(xué)習(xí)策略的研究從八十年代中期開始出現(xiàn)了探索性的研究報(bào)告(OMalley&Chamot,1989；Roberta J. Vann& Roberta G. Abraham, 1990)。我國從九十年代初也陸續(xù)出現(xiàn)了有關(guān)學(xué)習(xí)策略的綜述性的文章(吳增生，1994；莊智象等，1994；秦曉晴，1996)并出現(xiàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告(王初明，1992；文秋芳，1995；胡穎慧，1997)；Hedge(2000)認(rèn)為聽力訓(xùn)練將成為外語教學(xué)的重點(diǎn)之一，三、課題研究的原則“高中英語聽

8、力學(xué)習(xí)策略研究”具有整體性。世界是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體。語言的知識(shí)、技能和運(yùn)用是一個(gè)整體。英語聽力的學(xué)習(xí)也是多方面、全方位的，它有其內(nèi)在的發(fā)展過程和規(guī)律。對其的研究與探索必須體現(xiàn)個(gè)人、班級(jí)與社會(huì)的內(nèi)在整合，體現(xiàn)英語學(xué)科、個(gè)人品質(zhì)、生理機(jī)能與社會(huì)環(huán)境的內(nèi)在整合?！艾F(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語聽力策略教學(xué)的整合研究”是以課程學(xué)習(xí)活動(dòng)為主要開展形式，以學(xué)生的英語聽力學(xué)習(xí)實(shí)踐為研究基礎(chǔ)，在“做”、“觀察”、“探究”、“創(chuàng)作”、“反饋”等一系列的活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受教學(xué)，發(fā)展實(shí)踐和創(chuàng)新能力，并反過來對以后的實(shí)踐作出指導(dǎo)。在課題的研究與實(shí)施過程中，鼓勵(lì)學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探索。將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)

9、和興趣置于核心地位，為其個(gè)性的發(fā)揮發(fā)展創(chuàng)造空間。課題的研究具有開放性，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性。聽力的學(xué)習(xí)過程可以自主地選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式，決定活動(dòng)結(jié)果的呈現(xiàn)形式。四、研究的主要內(nèi)容與實(shí)施策略（一）提出“三段六維”式高中英語聽力學(xué)習(xí)策略框架我們在高中英語教學(xué)中實(shí)施聽力學(xué)習(xí)兩個(gè)層面的研究：一是聽力教學(xué)模式的建立，二是聽力學(xué)習(xí)策略的研究。通過探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語、培養(yǎng)英語聽力習(xí)慣的規(guī)律，形成有效的高中英語聽力模式，并進(jìn)行全面的有關(guān)聽力策略的研究應(yīng)用，以全面提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的能力。我們在高中三年進(jìn)行六個(gè)維度的聽力策略研究。 表1：高中英語聽力學(xué)習(xí)策略框架（三段六維）高中英語聽力學(xué)習(xí)策略

10、有效評價(jià)策略高二年級(jí) 高三年級(jí) 心理環(huán)境策略高中一年級(jí) 語篇理解能力策略技能培養(yǎng)策略 目的性養(yǎng)成策略習(xí)慣培養(yǎng)策略 1. 聽力習(xí)慣培養(yǎng)策略(1)養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣 聽力與口語的聯(lián)系是非常緊密的,朗讀有助于促進(jìn)聽力。如果光聽不讀,訓(xùn)練聽力就成了一種完全被動(dòng)的接受,聽力課也很難逃脫傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的束縛。如果把聽力訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練結(jié)合起來,在熟讀的過程中使學(xué)生養(yǎng)成對語言的感悟能力,也就是我們通常所說的語感,學(xué)生就能夠通過不斷模仿、不斷糾正朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤來練習(xí)朗讀和聽力,大大提高聽力訓(xùn)練的效果。所以,要培養(yǎng)學(xué)生朗讀英語的良好習(xí)慣,以規(guī)范的發(fā)音朗讀材料,最好能夠有聲有色地背誦或表演,培養(yǎng)學(xué)生聽后敘述的

11、習(xí)慣,把聽說結(jié)臺(tái)起來訓(xùn)練,讓學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上說,在說的同時(shí)增強(qiáng)聽的能力。 (2)養(yǎng)成快速跟讀的習(xí)慣 快速跟讀有利于提高聽力,因?yàn)槲覀兊寐犌宄缓蟛拍苷_跟讀。經(jīng)常跟讀有利于培養(yǎng)語感,提高口語表達(dá)能力。跟讀的時(shí)候速度一定要快,要跟得上錄音的速度。養(yǎng)成這種習(xí)慣之后,在做聽力題時(shí),你就會(huì)很自然地在心里默默地跟讀,這樣就能更容易做題。 (3)養(yǎng)成經(jīng)常練習(xí)的習(xí)慣 聽力能力的提高,不是一兩天就能做到的,你必須經(jīng)常練習(xí),天天練習(xí)。有意識(shí)地給自己營造一個(gè)“練耳朵”的語言環(huán)境。母語為英語的嬰兒,不用進(jìn)行專門的聽力訓(xùn)練,便可自然而然地慢慢聽懂周圍人所講的話,其原因在于他們一生下來便有了一個(gè)天然的英語語言環(huán)境。因

12、此,營造一個(gè)可供自己“練耳朵”的英語語言環(huán)境,如聽英語磁帶,看英語電影、電視、聽英語歌曲,等等。不管多么忙,不管多么累,每天都應(yīng)該擠出一定的時(shí)間訓(xùn)練自己的聽力。 2. 聽力目的性養(yǎng)成策略學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的階段性或最終結(jié)果。在聽力教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)只有成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每次上課之前，聽力教師要向?qū)W生清楚地講明教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之喚醒并指引學(xué)生朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向努力。在聽力理解中，學(xué)生在強(qiáng)烈的聽的動(dòng)機(jī)和愿望的驅(qū)使下。才會(huì)在聽的過程中調(diào)動(dòng)自身已有的語言知識(shí)、文化背

13、景知識(shí)，運(yùn)用各種認(rèn)知策略積極獲取信息，參與課堂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)對學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生愿單和興趣，積極而主動(dòng)地配合完成交際任務(wù)。反之，如果沒有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)和愿望，就會(huì)被動(dòng)地對待學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至產(chǎn)生消極抵觸情緒，不可能主動(dòng)獲取信息，也不可能積極參與完成課堂規(guī)定的交際活動(dòng)。因此在英語聽力教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該正確運(yùn)用課堂激勵(lì)的各釉方法和手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，根據(jù)教材和學(xué)生等具體情況采用最有效的激勵(lì)方法，融洽師生情感，刨設(shè)活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。使學(xué)生有持久的聽力動(dòng)力。3聽力技能培養(yǎng)策略（1）加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的聽寫訓(xùn)練聽寫是培養(yǎng)學(xué)生聽力的一種基本方法，也是檢測學(xué)生聽力的一種教學(xué)手段。就基

14、本聽寫而言，應(yīng)從單詞、詞組入手，再過渡到句子與段落。在聽寫單詞時(shí)，可讓學(xué)生從其讀音特征上掌握和區(qū)分。聽力測試中，考查學(xué)生詞匯的記憶，語句的分析，篇章的理解，都離不開學(xué)生基礎(chǔ)的識(shí)記。所以平時(shí)練習(xí)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的聽寫訓(xùn)練，不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽寫的反應(yīng)速度，也要提高學(xué)生的書寫速度。對于高考考綱重點(diǎn)詞匯、數(shù)字、日期、時(shí)間等詞匯可做專向練習(xí)，反復(fù)考察，鞏固學(xué)生記憶，確保學(xué)生聽出來，寫準(zhǔn)確。整個(gè)聽寫要貫穿整個(gè)聽力學(xué)習(xí)周期。 （2）多進(jìn)行復(fù)式聽寫 復(fù)式聽寫是獲取具體信息的教學(xué)策略。聽之前，教師將聽力材料的焦點(diǎn)，材料的關(guān)鍵所在，或聽力材料的技巧性部分挖掉，使學(xué)生在聽的過程中將注意力集中在這關(guān)鍵部分。 （3）加強(qiáng)句式

15、、語法教學(xué)，是排除聽力障礙的核心在聽有聲材料時(shí)，聽者不僅要辨音，同時(shí)還要對所接受的信息進(jìn)行同步釋意，綜合整理，如果在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備中有足夠的積累，對聽到的固定句式和語法知識(shí)就會(huì)有正確的迅速反應(yīng)。而語法較差的學(xué)生，聽不懂句意和短文，自然無法判斷選項(xiàng)和正誤。所以教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生句型、句法、語法等基本功教學(xué)，以各種形式督促學(xué)生這方面的記憶，如組織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽、翻譯句子比賽等，使他們腦海里有意群、句群儲(chǔ)備，當(dāng)他們聽到成句、成篇的語段時(shí)，才能有較迅速的“英語反應(yīng)”。4. 聽力語篇理解能力策略 （1）建立旨在擴(kuò)大聽的輸入和有針對性地訓(xùn)練聽力技巧的聽力教學(xué)體系各種語言技能的掌

16、握和提高是相互影響相互支持的，對中國學(xué)生來說，閱讀水平的提高對于帶動(dòng)包括聽力在內(nèi)的其他技能的提高，可能起著相當(dāng)重要的作用。因此，從一開始就應(yīng)重視在進(jìn)行語言形式操練的同時(shí)，注重連續(xù)的語篇教學(xué)，并在材料的選擇中注意材料的真實(shí)性、可理解性，體裁的廣泛性、交際性和練習(xí)設(shè)置的科學(xué)性。（2）改變思維方式，講究聽力技巧，提高記憶的速度和效果由于歷史背景不同、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族與以英語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)語國家的背景及文化知識(shí)，并在聽的過程中運(yùn)用背景知識(shí)排除“負(fù)遷移”的干擾，必將提高記憶效果。另一方面，培養(yǎng)聽者的聽力技能，對其進(jìn)行單項(xiàng)和整體的聽力訓(xùn)練，讓

17、聽者運(yùn)用聽覺感覺知識(shí)在音素、詞、句子層次上依次對聽力材料進(jìn)行辨認(rèn)和理解，或者讓聽者運(yùn)用自己的背景知識(shí)從篇章層次上對聽力材料進(jìn)行理解，從而幫助他們學(xué)會(huì)把握語篇的重點(diǎn)和大意，區(qū)分主要信息和次要信息，抓住關(guān)鍵詞，以有效地提高聽力水平。（3）提高語言整體認(rèn)知水平語言的聽是主動(dòng)的解碼而不是被動(dòng)的感知，是積極地認(rèn)知構(gòu)建而不是單純的聲學(xué)事實(shí)。因此，要充分認(rèn)識(shí)認(rèn)知水平的提高對提高語言水平的重要性。（4）心理素質(zhì)訓(xùn)練優(yōu)化心理環(huán)境，消除情緒障礙，運(yùn)用多種視聽方法及手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，以最終調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)機(jī)。5. 聽力心理環(huán)境策略認(rèn)知心理學(xué)與心理語言學(xué)的研究表明,聽力理解的過程,不是一個(gè)單純的語言信息解碼過程

18、,而是一種解碼過程與意義再構(gòu)建過程的結(jié)合,也就是說,聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的心理語言過程和創(chuàng)造性思維過程。學(xué)生良好的心理素質(zhì),對于聽力的培養(yǎng)尤為重要。從聽力訓(xùn)練的開始階段,就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要性。對學(xué)生加強(qiáng)目的性教育,鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心、增強(qiáng)克服困難的勇氣和決心。讓學(xué)生明白,聽是學(xué)好英語的重要途徑之一,但聽力理解是有一定的難度和困難,我們要正視它,經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。在課堂教學(xué)上,要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍,盡量消除學(xué)生的恐懼心理,要把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。 加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生克服聽力的非知識(shí)性障礙。學(xué)生在聽力訓(xùn)練過程中對聽的畏難情緒也會(huì)嚴(yán)重影響聽的結(jié)

19、果。學(xué)生不良的心理狀態(tài)，特別是有些學(xué)生當(dāng)聽到不理解的單詞或句子時(shí)，就煩躁不安，有些學(xué)生甚至在沒有開始聽之前，就產(chǎn)生畏難情緒，恐懼心理，這無形中就造成了信息輸入的障礙，使學(xué)生聽的效果受到影響。所以我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，讓他們勇于克服“黎明前的黑暗”，從易到難，從少到多，逐漸克服心理障礙，形成良好的心理素質(zhì)。高中學(xué)生心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)，教師在聽力訓(xùn)練起始階段就應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，在日常英語教學(xué)中，聽和說的訓(xùn)練往往是在同一過程中進(jìn)行的。因此教師在課堂上積極開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多項(xiàng)交流，創(chuàng)造和諧的英語氛圍，讓學(xué)生想說、樂學(xué)，踴躍專注地練習(xí)聽說，同時(shí)教師還可以經(jīng)常開展聽力方面的興趣活動(dòng)

20、，比如搶答問題，聽音模仿比賽、聽故事復(fù)述、聽對話判斷正誤等。這樣在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生就逐步養(yǎng)成了良好的聽力習(xí)慣，形成熟練的聽力技巧。6. 聽力有效評價(jià)策略應(yīng)用多種評價(jià)手段, 包括激勵(lì)性評語、個(gè)人發(fā)展評價(jià)表、課堂聽力小測驗(yàn)等。 在英語聽力實(shí)踐中，評價(jià)做到，全面性：辨證地看待學(xué)生聽力的發(fā)展，用正確的教育觀，客觀地評價(jià)。真實(shí)性：堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，實(shí)事求是地反映學(xué)生特點(diǎn)，充分反映學(xué)生的進(jìn)步，適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊牟蛔悖\懇地指出改進(jìn)意見或希望。鼓舞性：無論是肯定優(yōu)點(diǎn)，還是指出錯(cuò)誤，都是意在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，使學(xué)生受到鼓舞，培養(yǎng)興趣。（二）實(shí)驗(yàn)英語課堂聽力教學(xué)常規(guī)-5步訓(xùn)練法我們建立了由初級(jí)到高級(jí)的課堂

21、聽力學(xué)習(xí)模式： （模仿性訓(xùn)練指導(dǎo)性訓(xùn)練理解性訓(xùn)練細(xì)節(jié)性訓(xùn)練記憶性訓(xùn)練）1、模仿性訓(xùn)練 通過讓學(xué)生聽錄音帶、看錄像進(jìn)行規(guī)范性模仿，接觸標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性的語音語調(diào)，力求有一個(gè)較好的語音基礎(chǔ)，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又能促進(jìn)讀寫能力的提高。2、指導(dǎo)性訓(xùn)練教師指導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音帶、看錄像帶，在聽音過程中完成對課文大意整體的初步理解。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要做到：一要有大量的聽力實(shí)踐，要周周聽、月月聽，持之以恒；二要選擇好統(tǒng)一聽力材料。因?yàn)槿腴T階段的聽力材料語音語調(diào)要規(guī)范，內(nèi)容應(yīng)由淺入深，訓(xùn)練學(xué)生如何抓住短文大意的能力。3、理解性訓(xùn)練用英語、圖片或人體語言來

22、解釋生詞是英語課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本原則。教師根據(jù)課文的積極詞匯常用用法，既可錄音播放，也可口頭表達(dá)或伴隨人體語言，讓學(xué)生根據(jù)聽到的英語釋意做出回答或猜測。把復(fù)雜單詞內(nèi)容簡化，這樣對學(xué)生來說，無太大的理解障礙，還有利于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。4、細(xì)節(jié)性訓(xùn)練教師根據(jù)課文中的重點(diǎn)句式、難點(diǎn)或理解測試的需要，可錄音播放，借助于板書或其他電教媒體，指導(dǎo)學(xué)生逐漸深入進(jìn)行聽力訓(xùn)練。如在聽的過程中抓住關(guān)鍵詞語，包括人名、地名、時(shí)間、事件等，目的是培養(yǎng)學(xué)生捕捉特定信息及詳細(xì)信息的能力。5、記憶性訓(xùn)練 英語學(xué)習(xí)中一個(gè)重要過程是識(shí)記。學(xué)生在學(xué)習(xí)對課文材料熟悉的情況下，反復(fù)跟讀，這樣印象深、記憶牢、語感強(qiáng)、提高快、效

23、果好，是提高聽力能力的有效方法之一。從“聽”進(jìn)去到“讀”出來，目的是培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地識(shí)記語言信息。運(yùn)用“跟讀”形式，學(xué)生需要全力集中注意力，就有一個(gè)吸收（聽清楚）儲(chǔ)存（記憶語句、語音、語調(diào)、輕重緩急的體現(xiàn)）反饋（準(zhǔn)確完整地背誦）這一過程，整個(gè)過程集理解、記憶、表達(dá)于一體，是一次高質(zhì)量的輸出。 （三）建立高中兩年的英語聽力學(xué)習(xí)模式-高中英語聽力“4+2模式” 我們把高中一、二年級(jí)設(shè)定為一個(gè)英語聽力學(xué)習(xí)周期，分為4個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)階段和兩個(gè)暑假英語聽力練習(xí)階段。根據(jù)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，按照全國公共英語二級(jí)考試標(biāo)準(zhǔn)，遵循科學(xué)性原則，目的性原則，靈活性和開放性原則，循序漸進(jìn)規(guī)劃英語聽力進(jìn)度，選定適用學(xué)習(xí)

24、材料，進(jìn)行大周期英語聽力學(xué)習(xí)。具體操作步驟如下：第一階段 準(zhǔn)備期 （高一上學(xué)期）指導(dǎo)思想是以復(fù)習(xí)帶聽力，以練習(xí)促認(rèn)識(shí)，以基礎(chǔ)定高度。主要是聽力準(zhǔn)備期，要從認(rèn)識(shí)上讓學(xué)生知道聽力的重要性和長期性，特別是練就英語扎實(shí)基礎(chǔ)的必要性。 1學(xué)音標(biāo) （9月份）根據(jù)原來的經(jīng)驗(yàn)，剛升入高一的學(xué)生中，有些學(xué)生連一個(gè)音標(biāo)也不會(huì)念。所以高中起始教學(xué)，我們擬用一個(gè)月時(shí)間教學(xué)生英語音標(biāo)，要求人人過關(guān)，班班過關(guān)。這樣就為以后的聽說教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。 2補(bǔ)語法（9-10月） 這實(shí)際上是一個(gè)補(bǔ)救措施?，F(xiàn)在新的初中教材，過于強(qiáng)調(diào)交際，忽略語法教學(xué)。學(xué)生連名詞，動(dòng)詞都搞不清，主語，謂語，賓語也不明白。聽力是聽和理解能力的總和。

25、語言知識(shí)是聽力理解的必備條件，沒有一定的語言知識(shí)基礎(chǔ)，要聽懂是困難的。語言知識(shí)包括語言、詞匯和語法。在聽力理解過程中，聽者不僅要辨音，同時(shí)又要領(lǐng)悟連貫語流出現(xiàn)的生詞，否則就難辨其意。語法知識(shí)也同樣如此，它是幫助我們正確理解有聲材料的必要條件，為我們正確判斷動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，動(dòng)作的執(zhí)行者或承受者以及虛擬等情況提供必要的依據(jù)。如果語法知識(shí)不牢固，就會(huì)直接影響聽力理解效果。3查單詞（11月-1月）單詞是語言的基石。初中學(xué)生要掌握2000左右的英語詞匯，但就高一摸底考試看，有的學(xué)生只能記住一半單詞，而有的連一半也沒有。更糟糕的是，部分學(xué)生只能給漢語提示，才能說出英語，如果聽音寫單詞，就不行了。這樣嚴(yán)重阻

26、礙了聽說教學(xué)。所以我們用兩個(gè)半月的時(shí)間，對初中單詞再復(fù)習(xí)，做到聽音能寫出，看詞能讀出，中文能背出。為提高聽力水平和整個(gè)英語能力打良好基礎(chǔ)。 第二階段 基礎(chǔ)期 （高一下學(xué)期）這一學(xué)期進(jìn)行正規(guī)的聽力學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)材料為英語聽力經(jīng)典教程，主要練習(xí)材料是英語周報(bào)。本期的教學(xué)要求是對英語聽力障礙各個(gè)擊破，掌握英語聽力分類場景單詞，學(xué)習(xí)聽力測試的常見習(xí)語，常見俚語和常用句型。特別是英語語音發(fā)音實(shí)際操練，如語音發(fā)音中的同化、強(qiáng)弱讀、連讀、失去爆破等基本知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。另外一個(gè)重點(diǎn)就是訓(xùn)練功能意念與話題項(xiàng)目口頭交際。時(shí)間為4個(gè)月。每周一節(jié)聽力課。 2月至3月-基礎(chǔ)知識(shí)各個(gè)突破:1. 英語聽力分類場景單詞 (包

27、括學(xué)校場景，交通運(yùn)輸場景， 場景，機(jī)場場景，公司場景，租房場景，醫(yī)院場景，賓館場景，郵局場景和其他場景共300左右詞匯。)2. 聽力測試中常見習(xí)語（150個(gè)）3. 聽力測試中常見俚語（100個(gè)）4. 聽力對話中常用句型 （80個(gè)）5. 聽力測試中常用口語與與交際用語（400句）4月至6月-常見聽力障礙突破:1. 輔音障礙突破訓(xùn)練：主要訓(xùn)練在具體語流中輔音的應(yīng)用。2. 標(biāo)準(zhǔn)語音模仿訓(xùn)練：包括冠詞的發(fā)音，音的弱讀，音的同化現(xiàn)象，音的連讀現(xiàn)象，句子的重讀和讀音節(jié)奏。3. 英文歌曲練聽力：絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡音樂，特別是英語歌曲。英語歌曲對發(fā)音的節(jié)奏，音的強(qiáng)弱，音的連讀和音的丟失提供了非常好的練習(xí)機(jī)會(huì)。

28、我們準(zhǔn)備每兩個(gè)星期學(xué)一首英文歌曲。第三階段 提高期（高二上學(xué)期） 這一階段對學(xué)生進(jìn)行微技能訓(xùn)練。本期是培養(yǎng)學(xué)生各種聽力技能的主要階段，我們參研教師根據(jù)自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合英語聽力理論和練習(xí)技巧，對學(xué)生進(jìn)行聽力各個(gè)方面的技能訓(xùn)練。主要的學(xué)習(xí)材料有英語聽力經(jīng)典教程和百分比英語-高中聽力微技能加強(qiáng)篇。每周一節(jié)聽力課。 9月至10月：簡短對話技能學(xué)習(xí)。1. 主旨與要義2. 數(shù)字與計(jì)算3. 地點(diǎn)與場合4. 原因與結(jié)果5. 理解說話人的意圖，觀點(diǎn)與態(tài)度6. 推測與判斷7. 方式與方法 8. 職業(yè)，身份與人物關(guān)系9. 否定，轉(zhuǎn)折與比較10. 請求與建議11. 偏愛與優(yōu)選12. 虛擬語氣11月至1月：多層對話

29、-情景話題分類技能學(xué)習(xí)。1. 個(gè)人信息2. 日常生活3. 學(xué)校生活4. 興趣與愛好5. 家庭，朋友及周圍的人6. 購物7. 飲食8. 假日活動(dòng)9. 休閑與運(yùn)動(dòng)10. 就醫(yī)與環(huán)境11. 周圍環(huán)境12. 天氣與氣候13. 旅行與交通14. 社會(huì)與人際15. 熱點(diǎn)話題第四階段 沖刺期 （高二下學(xué)期）本階段是學(xué)生進(jìn)行大劑量聽力訓(xùn)練的階段。結(jié)合以前所學(xué)內(nèi)容，我們提供不同的聽力材料利用專門的時(shí)間來進(jìn)行訓(xùn)練，準(zhǔn)備擬定時(shí)間為每周85分鐘。并且保證有40分鐘是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，一定要上聽力精聽課，要采取不同的教學(xué)策略來保證學(xué)生不厭倦，有進(jìn)步；一定要保證學(xué)生能得到不同英語國家的發(fā)音訓(xùn)練和不同高考聽力主播的發(fā)音訓(xùn)

30、練；一定要保證學(xué)生能得到快速與慢速的不同訓(xùn)練；一定要注意pets是社會(huì)化考試，所以要選擇一定的校外話題訓(xùn)練學(xué)生。這4個(gè)“一定”就是本階段的教學(xué)指導(dǎo)原則。2月：短文獨(dú)白-語篇思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)。 3月至6月：聽力高強(qiáng)度訓(xùn)練。選用材料為：新天地英語聽力，聽力風(fēng)暴和英語周報(bào)。自我練習(xí)階段一 鞏固期 （高一暑期）此階段為學(xué)生自我學(xué)習(xí)鞏固階段，主要是復(fù)習(xí)前兩個(gè)階段所學(xué)的東西，并付諸于實(shí)踐。我們想充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，把學(xué)生要聽的材料掛在校園網(wǎng)上，供學(xué)生下載使用，這樣可充分利用互聯(lián)網(wǎng)的作用，學(xué)生可在任何地方聽力，也可使學(xué)生節(jié)約費(fèi)用。本期的聽力材料為聽力百分百，共60個(gè)練習(xí)。自我練習(xí)階段二 模擬期 （高二暑期） 本

31、階段同高一暑期，所不同的是只有一個(gè)月左右的時(shí)間，所以我們建議學(xué)生每天聽30分鐘，這樣大概也能聽60個(gè)練習(xí)。這一階段我們選擇較難的材料，要求學(xué)生聽懂每一句話，如果聽不懂就反復(fù)聽，再聽不懂就看課后的錄音原文。我們建議學(xué)生應(yīng)該把錄音原文大聲朗讀出來，以增加語感。選用材料為聽力風(fēng)暴和pets二級(jí)英語聽力測試。五、研究與實(shí)踐的成效（一）英語教師在教學(xué)過程中對培養(yǎng)提高學(xué)生聽力的理論與實(shí)踐進(jìn)行研究，促進(jìn)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革1提高認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際轉(zhuǎn)變了教育觀念在課題研究前期，課題組教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，讓教師明白人才的概念，形成對人才的全面理解，明確我們教育工作者不能放棄任何一個(gè)學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都成為

32、社會(huì)的有用之才。我們還從中小學(xué)外語教學(xué)等刊物上的有關(guān)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了教師的認(rèn)識(shí)水平，樹立了英語教育教學(xué)的責(zé)任感和自信心，教育教學(xué)思想觀念有了本質(zhì)的變化。 2. 關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的心理和習(xí)慣 在平時(shí)的英語聽力教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和心理因素，讓聽力課堂更人性化，關(guān)注學(xué)生自身的進(jìn)步，并利用疏導(dǎo)和激勵(lì)的手段幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多聽、多讀、擴(kuò)大知識(shí)面，積累豐富的文化背景知識(shí)，并積極地營造良好的聽力氛圍，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，只有這樣，才能在聽力考試中游刃有余。3探索提高學(xué)生英語聽力的途徑和方法，提高教育教學(xué)的實(shí)效性 由于歷史背景不同、

33、地域的差異等多種因素，以漢語為母語的民族思維方式必定有所區(qū)別，因此，了解必要的目標(biāo)國家的背景及文化知識(shí)，并在聽的過程中運(yùn)用背景知識(shí)排除干擾項(xiàng)，必將提高記憶效果。另一方面，培養(yǎng)聽者的聽力技能，是教師聽力教學(xué)能力的體現(xiàn)。（二）促進(jìn)英語教學(xué)與社會(huì)接軌，增強(qiáng)學(xué)生在“全國公共英語等級(jí)考試”中的聽力能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的跨文化語言交際能力1. 學(xué)生英語聽力成績有很大進(jìn)步，英語成績顯著提高 這是開展課題研究后我們學(xué)校參加聽力高考與同等兄弟學(xué)校的比較： 高考英語聽力第一次考試成績匯總分?jǐn)?shù)段桐高（人數(shù)）元高（人數(shù)）平中（人數(shù)）善高（人數(shù)）30191354281802312027161187732472526431

34、5175374高考聽力成績兩次累計(jì)分?jǐn)?shù)段元高（人數(shù)）平中（人數(shù)）善高（人數(shù)）30351263158822132736228439225537500549從結(jié)果分析，我們的優(yōu)勢是非常的明顯，特別是尖子生的進(jìn)步更大。2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明顯進(jìn)步，聽力能力有很大提高。 我們學(xué)生的聽力能力不僅表現(xiàn)在英語聽力的檢測上而且更應(yīng)表現(xiàn)在學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力上。我們的學(xué)生與到我校交流的美國學(xué)生交往時(shí)，大膽，流暢，受到美方帶隊(duì)老師的稱贊。 3. 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣明顯增強(qiáng)學(xué)生在各級(jí)各類比賽中成績突出，在英語奧林匹克競賽中，我校有2位學(xué)生獲得浙江省一等獎(jiǎng)，有機(jī)會(huì)到澳大利亞交流學(xué)習(xí)，還有很多其他同學(xué)獲得其他各種獎(jiǎng)

35、勵(lì)。在學(xué)校演講比賽中很多同學(xué)大膽上臺(tái)進(jìn)行演講表現(xiàn)出非凡的氣質(zhì)，和高超的英語水平。同時(shí)在英語風(fēng)采大賽中也涌現(xiàn)出了許多英語素質(zhì)好的學(xué)生，受到師生、社會(huì)各界的好評。六、研究結(jié)論通過二年的教育科研實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到了提高，學(xué)習(xí)技能得到了增強(qiáng)，完成了實(shí)驗(yàn)任務(wù)，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)?zāi)康模覍?shí)驗(yàn)班教師的素質(zhì)也得到了鍛煉和提高，能主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育科研理論和科學(xué)的教學(xué)方法，能不斷地總結(jié)教學(xué)中的得失，積極撰寫經(jīng)驗(yàn)文章。七、問題及討論1關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的方法問題不同的語言環(huán)境，不同的人群，有著不同的學(xué)習(xí)方法，有著不同的見解。我們此次研究的目的是在當(dāng)前浙江省進(jìn)行英語聽力社會(huì)化考試的大環(huán)境下，高中英語聽力的教

36、學(xué)策略問題，我們的目的是提高學(xué)生在英語考試中的聽的能力，同時(shí)提高學(xué)生英語交際的能力。當(dāng)然英語的聽力的訓(xùn)練與提高，在另外不同的環(huán)境條件下，還有待進(jìn)一步的探索。2對部分中學(xué)生英語聽力問題形成原因?qū)W生學(xué)習(xí)英語聽力困難的原因是多方面的，有自身原因，也有外部原因。自身原因有生理、心理、見識(shí)等諸多方面；外部原因有家庭、社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境諸多方面。在這些所有的因素中，哪一個(gè)是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，還沒有一個(gè)定論。但可以肯定，這些諸多因素的相互作用就一定會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生形成的原因又各不相同。因此，如能研究出一套鑒別學(xué)生學(xué)習(xí)困難的有效方法，供教師們運(yùn)用，則能準(zhǔn)確找出造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

37、，對癥下藥，盡快提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，造就社會(huì)可用人才。 3對教學(xué)中進(jìn)行教育的教師的素質(zhì)與責(zé)任心問題 教師的素質(zhì)與責(zé)任心再很大程度上決定著學(xué)生的成績和學(xué)生的全面發(fā)展，因此，作為教師應(yīng)選擇業(yè)務(wù)素質(zhì)全面、責(zé)任心強(qiáng)，同時(shí)傷及主管部門開展多種形式的培訓(xùn)與教育，提高教師的素質(zhì)與責(zé)任心。從而造就更多、更全面的社會(huì)主義建設(shè)有用人才。 參考文獻(xiàn)：1.李文英;試論圖式理論對大學(xué)英語聽力教學(xué)的啟示一項(xiàng)基于圖式理論的實(shí)證研究J;外國語言文學(xué);2005年03期 2.陳吉棠;文化因素與英語聽力J;外語電化教學(xué);1999年02期 3.李偉;張麗;提高英語聽力的技巧J;教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版);2006年05期 4.左煥

38、先;積極進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練J;教育實(shí)踐與研究;2004年05期 文 - 漢語漢字 編輯詞條文，wen，從玄從爻。天地萬物的信息產(chǎn)生出來的現(xiàn)象、紋路、軌跡，描繪出了陰陽二氣在事物中的運(yùn)行軌跡和原理。故文即為符。上古之時(shí)，符文一體。古者伏羲氏之王天下也，始畫八卦，造書契，以代結(jié)繩(爻)之政，由是文籍生焉。-尚書序依類象形，故謂之文。其后形聲相益，即謂之字。-說文序倉頡造書，形立謂之文，聲具謂之字。-古今通論(1) 象形。甲骨文此字象紋理縱橫交錯(cuò)形。"文"是漢字的一個(gè)部首。本義:花紋;紋理。(2) 同本義 figure;veins文，英語念為:text、article等，從字面意思

39、上就可以理解為文章、文字，與古今中外的各個(gè)文學(xué)著作中出現(xiàn)的各種文字字形密不可分。古有甲骨文、金文、小篆等，今有宋體、楷體等，都在這一方面突出了"文"的重要性。古今中外，人們對于"文"都有自己不同的認(rèn)知，從大的方面來講，它可以用于表示一個(gè)民族的文化歷史，從小的方面來說它可用于用于表示單獨(dú)的一個(gè)"文"字，可用于表示一段話，也可用于人物的姓氏。折疊編輯本段基本字義1事物錯(cuò)綜所造成的紋理或形象：燦若錦。2.刺畫花紋：身。3記錄語言的符號(hào)：字。盲。以害辭。4用文字記下來以及與之有關(guān)的：憑。藝。體。典。苑。獻(xiàn)（指有歷史價(jià)值和參考價(jià)值的圖書資料）。

40、采（a文辭、文藝方面的才華；b錯(cuò)雜艷麗的色彩）。5人類勞動(dòng)成果的總結(jié)：化。物。6自然界的某些現(xiàn)象：天。水。7舊時(shí)指禮節(jié)儀式：虛。繁縟節(jié)（過多的禮節(jié)儀式）。8文華辭采，與“質(zhì)”、“情”相對：質(zhì)彬彬。9溫和：火。靜。雅。10指非軍事的：職。治武功（指禮樂教化和軍事功績）。11指以古漢語為基礎(chǔ)的書面語：552言。白間雜。12專指社會(huì)科學(xué)：科。13掩飾：過飾非。14量詞，指舊時(shí)小銅錢：一不名。15姓。16 皇帝謚號(hào)，經(jīng)緯天地曰文；道德博聞曰文；慈惠愛民曰文；愍民惠禮曰文；賜民爵位曰文；勤學(xué)好問曰文；博聞多見曰文；忠信接禮曰文；能定典禮曰文；經(jīng)邦定譽(yù)曰文；敏而好學(xué)曰文；施而中禮曰文；修德來遠(yuǎn)曰文；剛?cè)嵯?/p>

41、濟(jì)曰文；修治班制曰文；德美才秀曰文；萬邦為憲、帝德運(yùn)廣曰文；堅(jiān)強(qiáng)不暴曰文；徽柔懿恭曰文；圣謨丕顯曰文；化成天下曰文；純穆不已曰文；克嗣徽音曰文；敬直慈惠曰文；與賢同升曰文；紹修圣緒曰文；聲教四訖曰文。如漢文帝。折疊編輯本段字源字形字源演變與字形比較折疊編輯本段詳細(xì)字義名1右圖是“文”字的甲骨文圖片，資料來源：徐無聞主編：甲金篆隸大字典，四川辭書出版社。1991年7月第一版?！拔摹弊值募坠俏淖掷L畫的像一個(gè)正面的“大人”，寓意“大象有形”、“象形”；特別放大了胸部，并在胸部畫了“心”，含義是“外界客體在心里面的整體影像、整體寫真、整體素描、整體速寫”。許慎說文解字把“文”解釋為“錯(cuò)畫也”，意思是“

42、對事物形象進(jìn)行整體素描，筆畫交錯(cuò)，相聯(lián)相絡(luò)，不可解構(gòu)”，這與他說的獨(dú)體為文、合體為字的話的意思是一致的?！罢f文解字”這個(gè)書名就表示了“文”只能“說”，而“字”則可“解”的意思?！拔摹笔强陀^事物外在形象的速寫，是人類進(jìn)一步了解事物內(nèi)在性質(zhì)的基礎(chǔ)，所以它是“字”的父母，“字”是“文”的孩子?！拔摹鄙白帧迸e例（以“哲”為例）：先對人手摩畫，其文為“手”；又對斧子摩畫，其文為“斤”。以手、斤為父母，結(jié)合、生子，其子就是“折”（手和斤各代表父母的基因）。這個(gè)“折”就是許慎所謂的“字”。“字”從宀從子，“宀”表示“獨(dú)立的房子”，子在其中，有“自立門戶”的意思。故“字”還能與“文”或其他“字”結(jié)合，生出新

43、“字”來。在本例，作為字的“折”與作為文的“口”結(jié)合，就生出了新的字“哲”。2同本義 figure;veins文，錯(cuò)畫也。象交文。今字作紋。東漢·許慎說文五章以奉五色。春秋·左丘明左傳·昭公二十五年。注：“青與赤謂之文，赤與白謂之章，白與黑謂之黼，黑與青謂之黻?！泵烙陧腠胛恼隆＼髯?#183;非相茵席雕文。韓非子·十過織文鳥章，白旆央央。詩·小雅·六月斑文小魚。明· 劉基誠意伯劉文成公文集3又如：文駕（彩車）；文斑（雜色的斑紋）；文旆（有文彩的旗幟）；文繡（繡有彩色花紋的絲織品；刺花圖案）；文織（有彩色花紋的絲織品）；文鱗（

44、魚鱗形花紋）。4字，文字（“文”，在先秦時(shí)期就有文字的意思，“字”，到了秦朝才有此意。分別講，“文”指獨(dú)體字；“字”指合體字?；\統(tǒng)地說，都泛指文字。） character飾以篆文。南朝宋·范曄后漢書·張衡傳分文析字。東漢·班固漢書·劉歆傳夫文，止戈為武。左傳·宣公十二年距洞數(shù)百步，有碑仆道，其文漫滅。王安石游褒禪山記文曰“天啟壬戌秋日”。明· 魏學(xué)洢核舟記文曰“初平山尺”。5又如：甲骨文；金文；漢文；英文；文跡（文字所記載的事跡）；文書爻（有關(guān)文字、文憑之類的卦象）；文異（文字相異）；文軌（文字和車軌）；文獄（文字獄）；文錢（錢。因錢

45、有文字，故稱）；文狀（字據(jù)，軍令狀）；文引（通行證；路憑）；文定（定婚）。6文章（遣造的詞句叫做“文”，結(jié)構(gòu)段落叫做 “章”。） literary composition故說詩者不以文害辭。孟子·萬章上好古文。唐· 韓愈師說屬予作文以記之。宋· 范仲淹岳陽樓記能述以文。宋· 歐陽修醉翁亭記摘其詩文。清· 紀(jì)昀閱微草堂筆記7又如：文價(jià)（文章的聲譽(yù)）；文魔（書呆子）；文會(huì)（舊時(shí)讀書人為了準(zhǔn)備應(yīng)試，在一起寫文章、互相觀摩的集會(huì)）；文移（舊時(shí)官府文書的代稱）；文雄（擅長寫文章的大作家）；文意（文章的旨趣）；文義（文章的義理）；文情（文章的詞句和情思）；

46、本文（所指的這篇文章）；作文（寫文章；學(xué)習(xí)練習(xí)所寫的文章）；文魁（文章魁首）；文價(jià)（文章的聲價(jià)）；文什（文章與詩篇）。8美德；文德 virtue圣云繼之神，神乃用文治。杜牧感懷詩一首9又如：文丈（對才高德韶的老者的敬稱）；文母（文德之母）；文武（文德與武功）；文命（文德教命）；文惠（文德恩惠）；文德（寫文章的道德）；文?。ㄖ^文德淺?。?；文昭（文德昭著）。10.文才；才華。亦謂有文才，有才華 literary talent而文采不表于后世也。漢· 司馬遷報(bào)任安書11又如：文業(yè)（才學(xué)）；文英（文才出眾的人）；文采風(fēng)流（橫溢的才華與瀟灑的風(fēng)度）；文郎（有才華的青少年）；文彥（有文才德行的人）；文通殘錦（比喻剩下不多的才華）。12文獻(xiàn)，經(jīng)典；韻文 document;classics;verse儒以文亂法。韓非子·五蠹言必遵修舊文而不穿鑿。說文解字·敘13辭詞句。亦指文字記載 writings;record。如：文幾（舊時(shí)書信中開頭常用的套語。意為將書信呈獻(xiàn)于幾前）；文倒（文句顛倒）；文過其實(shí)（文辭浮夸，不切實(shí)際）；文義（文辭）；文辭（言詞動(dòng)聽的辭令）；文繡（辭藻華麗）。14自然界的某些現(xiàn)象 natural phenomenon經(jīng)緯天地曰文。左傳·昭公二十八年15又如：天文；地文；水文；文象（日月星辰變化的跡象）；文曜