班級(jí)管理方略

1、 一、鞋子理論 鞋子合不合適腳知道，教師的教育教學(xué)適不適合學(xué)生清楚；教育教學(xué)改革的支點(diǎn)應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)情和人性分析上，鞋子不一定名貴，但是一定要合腳，只有這樣學(xué)生才跑得主動(dòng)，跑得輕松，跑得快，跑得遠(yuǎn)。 現(xiàn)在的師鞋子生腳關(guān)系，是一種在和諧的基礎(chǔ)上的戰(zhàn)略伙伴合作關(guān)系;理想的境界是：如切如磋,如琢如磨,師即是友,友即是師，半師半友，亦師亦友。這樣一幅和諧溫馨的師生共進(jìn)圖。 倡行因地制宜，反對(duì)削足適履。走不同的路，要穿不同的鞋子，因變而變，只有變，才是永恒的不變。 二、木桶理論 1、補(bǔ)短板，提高木桶的“盛水量”。 2、逆用“木桶理論”，采取關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)板，創(chuàng)造條件促使“強(qiáng)勢(shì)智慧”得以充分發(fā)展，以長(zhǎng)板帶

2、動(dòng)短板 。 3、在課堂上，把每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)思維、聚合成全班的“強(qiáng)勢(shì)智慧”。即把每個(gè)學(xué)生的“長(zhǎng)板”抽出來(lái)重 新打造思維量、知識(shí)量、信息量大的能源庫(kù)（大木桶），做到資源共享（師生教學(xué)相長(zhǎng)）。從而把一根手指的力量變?yōu)橥L(fēng)八面的拳頭，集中目標(biāo)，打好掌握知識(shí)、方法的“殲滅戰(zhàn)”。 4、三維立體構(gòu)架：x軸表示知識(shí)、方法，y軸表示積累、視野，z軸表示思維力、行動(dòng)力。 5、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力能把容量一定的木桶轉(zhuǎn)化為容量無(wú)窮的一眼泉，學(xué)業(yè)追求不止，學(xué)識(shí)源源不斷。 1、敢：I cant 注定要失敗，Lets try 是逃避，I can,I do 才是我 們最佳選擇；不敢與冠軍較量，就永遠(yuǎn)爭(zhēng)不到冠軍，不怕失敗， 敢為天下

3、先，成功在于捷足先登。 2、獨(dú)：耐得住寂寞，有書(shū)為伴，無(wú)須太多朋友，勿被凡物俗事羈絆；有獨(dú)到的視角，求異的思維，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能享受常人難以企及的風(fēng)景。 3、舍：生活的藝術(shù)是舍棄的藝術(shù)，只有舍棄別人不能舍棄的東西，才能得到別人所得不到的東西，墮甑不顧，輕裝前進(jìn)，才能昂然前行，飛的更高，走的更遠(yuǎn)。 4、空：海納百川，有容乃大?？詹拍芪{知識(shí)，積聚更大能量；空方淡泊明知而寧?kù)o致遠(yuǎn)，空則通，通則靈。 5、專(zhuān)：all thing is nothing ， 蚯蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)而上食欸土，下飲黃泉，用心一也；滴水穿石，在于目標(biāo)專(zhuān)一，心無(wú)他念，所以，人生不僅要追求長(zhǎng)度和寬度，更要追求深度。

4、6、鉆：生命要向上發(fā)展，必須先向下深入。根深才能葉茂，正如打井，鉆之愈深，成果愈豐。 7、韌：古之立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅(jiān)韌不拔之志，最困難之時(shí)，就是離成功不遠(yuǎn)之日。在較量的天平上，意志力是最重要的砝碼，而成功往往只需要-再堅(jiān)持一下。 8、博：博覽群書(shū)，寬泛的知識(shí)面，能構(gòu)建一個(gè)有支撐力的平臺(tái)，使我們的思維縱橫，學(xué)識(shí)融匯貫通，應(yīng)用游刃有余，正如圖釘，面越大，越容易實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。 9、諧：方法得當(dāng)，勝于大刀闊斧，治學(xué)尤為如此。學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度、廣度、量度、密度；治學(xué)方法的組合與變化；時(shí)間與空間的調(diào)配，只有符合科學(xué)規(guī)律，才能產(chǎn)生諧振效應(yīng)，達(dá)到事半功倍的效果。 10、悟：學(xué)是借鑒與吸收，習(xí)是

5、鞏固與深化，思是提高，悟是升華，所以，悟是學(xué)習(xí)的核心。善思善悟才能提升知識(shí)層次和認(rèn)知水平。 治學(xué)還需忌浮、忌躁、忌抑、忌滿(mǎn)、忌惰、忌蠻、忌瑤慢、忌淺顯、忌一暴十寒、忌殺雞取卵。 尊重生命，感悟自然，明辨是非，注意細(xì)節(jié)，享受成長(zhǎng)快樂(lè)； 學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)思考，領(lǐng)悟完美人生。 信仰的航標(biāo) 難以理解到布達(dá)拉宮朝拜的藏民，用三步一跪、九步一叩的方式跋涉幾百甚至幾千公里；對(duì)于懂科學(xué)，講效率的現(xiàn)代人，的確無(wú)法想象他們會(huì)用這樣的方式表示自己對(duì)神靈的誠(chéng)意，但是親眼看到藏民頂禮膜拜時(shí)，我們對(duì)之笨拙、艱難的方法絕不會(huì)有鄙夷的神色，相反，對(duì)他們我們只有肅然起敬。 信仰的表層是虔誠(chéng)與專(zhuān)一，背后是全身心

6、的投入與付出，內(nèi)涵是對(duì)一種愿景的執(zhí)著與深信不疑。 信仰不是“造神”，而是為了“塑我”，重要的不是信仰什么神靈，而是對(duì)人自身價(jià)值的尋找和認(rèn)可，以及對(duì)個(gè)人所追求價(jià)值的認(rèn)可程度，并且一開(kāi)始就視為自己人生坐標(biāo)，并為之奮斗。 正是因?yàn)樾闹杏辛诵叛?，信仰者的心靈得以皈依，所以有信仰的人快樂(lè)，快樂(lè)的眼睛清澈通透、纖塵不染，從而淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)。 忘我最真，投入最美！ 理念的羽翼 1、是大樹(shù)，就不要做小草，是小草，也要為大地增添綠色在班集體中，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的最大潛能。 2、是花，也要是樹(shù)，既有明艷的一刻，更有常青的一生解決好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度意志的關(guān)系。 3、開(kāi)發(fā)知識(shí)寶藏，就是開(kāi)發(fā)自己潛能挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)人生

7、極限。 4、竹子，每前進(jìn)一步，總要做一次小節(jié)時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，常常反思，點(diǎn)點(diǎn)積累，在總結(jié)中進(jìn)步，在反思中提升。 5、教師首要的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用優(yōu)點(diǎn)去帶動(dòng)、影響、轉(zhuǎn)化不足賞識(shí)孩子，并將賞識(shí)進(jìn)行到底。 6、培養(yǎng)學(xué)生不僅僅積累知識(shí)技能，更注重對(duì)學(xué)生人格健全、心理健康、精神成長(zhǎng)，思想的提升全面發(fā)展為學(xué)生一生奠基。 7、抬頭杜郎口。新授課相互點(diǎn)燃，激發(fā)、借鑒、吸收；低頭安丘四中習(xí)題課、復(fù)習(xí)課注重獨(dú)思與自悟，兩者結(jié)合，臻于完美。治學(xué)方法，在仰俯之間。 8、最優(yōu)秀的個(gè)體，來(lái)自最優(yōu)秀的群體打造優(yōu)秀班集體，增強(qiáng)班集體的核心凝聚力。 行動(dòng)的力量 1、大愛(ài)“教師”，用心詮釋。 本色教師，鑄造熔爐。 愛(ài)-創(chuàng)

8、造奇跡。 愛(ài)是激勵(lì)，愛(ài)是賞識(shí)。 “愛(ài)心留言板” 愛(ài)心接力棒 愛(ài)是理解，愛(ài)是寬容。 特殊算題 糊涂的愛(ài) 雪落無(wú)痕，大愛(ài)無(wú)聲。 蘇姍的帽子 理想的教育境界：有心撒播，無(wú)意展現(xiàn)，雪落無(wú)痕，大愛(ài)無(wú)聲。 有私奉獻(xiàn)，適度逆愛(ài)。 常在陽(yáng)光下，感受不到陽(yáng)光的溫暖， 2、研究策略，轉(zhuǎn)變觀念。 思想引領(lǐng)一切，觀念決定行動(dòng)， 任何行動(dòng)的改變都是從觀念轉(zhuǎn)變開(kāi)始的。 教徒的信仰；長(zhǎng)征；勞動(dòng)任務(wù) 學(xué)習(xí)與考試就是挑戰(zhàn)自我，挖掘自我潛能的極限挑戰(zhàn)。 學(xué)生的問(wèn)題是教師成長(zhǎng)的增長(zhǎng)點(diǎn)，解決問(wèn)題，提高能力。 3、精英理論，獅子團(tuán)隊(duì)。 無(wú)論做什么，重要的是出類(lèi)拔萃；做行業(yè)拔尖人才三點(diǎn)專(zhuān)家。 獅子帶領(lǐng)的羊群能打敗綿羊帶領(lǐng)的是獅群，千軍易

9、得，良將難求，在班集體中，扶植“領(lǐng)頭人”（劉云明、付天龍），培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)者（程子睿、朱忠良），在交錯(cuò)、制衡、磨合中，形成合作、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，從中，把個(gè)人“孤膽英雄”打造成“獅子團(tuán)隊(duì)”，用其強(qiáng)大的影響力帶動(dòng)全班同學(xué)。拳頭的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于手指的力量。 以活動(dòng)為載體，凝聚集體向心力 ，把個(gè)人理想打造成共同愿景。 非洲草原上，一只野狗無(wú)法生存，一群野狗，連獅子也懼怕。 最優(yōu)秀的個(gè)體，來(lái)自最優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。 4、人皆堯舜，攜手共進(jìn)。 歐洲足壇-賽練結(jié)合。 班內(nèi)考試較多，考試成績(jī)出來(lái)后，課代表、小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，找成績(jī)不理想同學(xué)談話(huà)，很多時(shí)候，是課代表、小組長(zhǎng)先流淚（付天龍，汪云靜），比當(dāng)事人還著急；往往是學(xué)生主動(dòng)要求給同

10、學(xué)補(bǔ)課，這樣的例子舉不勝舉，劉賀、王祥儉等同學(xué)用一大周時(shí)間觀察同學(xué)情況，并作詳細(xì)記錄，然后把情況反饋給老師，共同尋找?guī)椭瑢W(xué)提高的辦法。孩子無(wú)私無(wú)欲的做法的確令人動(dòng)容，令人欽佩。所以，面對(duì)孩子晶瑩剔透的心，我常常感到成人自己心靈世界的斑斑銹跡。 人人可以為師;將帶兵,兵推將;兵教兵。水漲船高，教學(xué)相長(zhǎng)。 有微不致學(xué)生替老師回信、家訪，更具影響力、震撼力。 幫助他人，提高認(rèn)識(shí)，教育自己，培養(yǎng)成就感、成人感、責(zé)任感 家長(zhǎng)校訪在學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)。 5、重理輕管，重在經(jīng)營(yíng)。 班主任常常處于“夾心墻”位置，如何化“夾心墻”為“消音壁”，多溝通，溝通師生之間、生生之間及班干部之間關(guān)系；遇事常問(wèn)同事、學(xué)生-為

11、之奈何？當(dāng)同事、學(xué)生想辦法出主意時(shí)，他是以主人翁的身份參與的，溝通是生產(chǎn)力，通過(guò)溝通，聚合了大家的力量與智慧，利于工作的開(kāi)展。 墻推倒了便是橋，溝添平了即為路溝通無(wú)極限。 6、舉重若輕，舉輕若重。 數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于方程解法，有理數(shù)、整式的運(yùn)算及因式分解，對(duì)這些課時(shí)多、思維含量少的內(nèi)容，采取舉重若輕的辦法，主要訓(xùn)練學(xué)生做題的速度和準(zhǔn)確度；對(duì)于新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)及綜合問(wèn)題的處理，采取舉輕若重的辦法，透過(guò)紙背提出問(wèn)題，研究問(wèn)題。 班級(jí)管理，紀(jì)律、衛(wèi)生按照管理規(guī)定執(zhí)行即可舉重若輕，而對(duì)于班內(nèi)看不到心態(tài)問(wèn)題、學(xué)習(xí)情緒、思想傾向要未雨綢繆、防微杜漸，遵循“日落原則”，及時(shí)解決（舉輕若重），認(rèn)真對(duì)待。 有形的

12、行為總被無(wú)形的東西（思想）支配。 7、電視短長(zhǎng)，此消彼長(zhǎng)。 電視、網(wǎng)絡(luò)浪費(fèi)學(xué)生太多的讀書(shū)時(shí)間。電視機(jī)前長(zhǎng)大的孩子，語(yǔ)言與文字脫節(jié)，口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)脫節(jié)，口若懸河，卻下筆無(wú)言。久而久之，心智退化，看電視時(shí)，使人在智力活動(dòng)中成為消極的接受者和旁觀者。 少看電視多看書(shū)。 每人至少一本刊物。 學(xué)生借書(shū)、推薦、介紹書(shū)給我看，愛(ài)買(mǎi)書(shū)，愛(ài)看書(shū)。 讀書(shū)絮語(yǔ)： 讀書(shū)選擇：吸進(jìn)的是鮮花，吐出來(lái)的是芬芳。 從書(shū)中鑄造一把利劍，去成就一生的夢(mèng)想 ； 讀優(yōu)秀書(shū)籍，猶如與大師對(duì)話(huà)； 讀書(shū)不僅僅汲取經(jīng)驗(yàn)和智慧，更重要的是學(xué)習(xí)大師們不畏權(quán)威，敢于創(chuàng)新的精神。 讀書(shū)就是備課，最好的備課。 陳哲、李育林創(chuàng)辦刊物揚(yáng)帆-揚(yáng)帆希望，

13、展望未來(lái)。 8、詩(shī)化教育，詩(shī)意人生。 學(xué)習(xí)三部曲預(yù)習(xí)-羞答答的玫瑰靜悄悄的開(kāi)；課堂-千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)；復(fù)習(xí)-回眸一笑百媚生吸收，是在反芻之后。 語(yǔ)言的魅力，語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)溫度為37度-惰性、珍惜時(shí)間、目標(biāo)、思考等 大周總結(jié)打掃灰塵、整理行囊、為自己的人生履歷工作。 寄語(yǔ)引領(lǐng)，習(xí)慣養(yǎng)成讀中思，思中悟，悟中提升。 主題班會(huì)借物喻理。 用文章引導(dǎo)、提醒學(xué)生，思想者、多少一點(diǎn)、蚊子 詩(shī)化教育，形成一個(gè)大的磁場(chǎng)，性格暴戾的學(xué)生會(huì)變的溫文爾雅，性格懦弱的孩子會(huì)變的坦蕩從容在這種氛圍（維也納的石頭也會(huì)唱歌）里，石頭有思想，草根也有靈魂。 9、魅力課堂，精彩飛揚(yáng)。 學(xué)習(xí)三層次：會(huì)知識(shí)，匯方法、視野，慧思維品質(zhì)。 一

14、道算題比較大小2004200720052006直接算，轉(zhuǎn)化，簡(jiǎn)化陳哲，數(shù)形結(jié)合崔驁龍，遷移李育林。 學(xué)生“定理”，學(xué)生“法則”-兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段不一定最短。 一題多法，一題多解，多題一法，多題一解 有微不至，點(diǎn)石成金。 10、黃沙淘盡，返樸歸真。 莫陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，突破學(xué)習(xí)必“做”的怪圈，必須重視學(xué)習(xí)中的“讀”。 文科需讀語(yǔ)感、情境、意境、韻味，理科須讀文意、符號(hào)、數(shù)感、圖感 方法：找點(diǎn)空閑，找點(diǎn)時(shí)間，拿出課本，常翻翻看看。 讀：使問(wèn)題變的簡(jiǎn)單（數(shù)學(xué)應(yīng)用題）。 鉆研教材，不老的話(huà)題。新教材更需要讀-讀新舊教材的變化，讀編者設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)、意圖，讀教材真正要表達(dá)的東西，讀教材內(nèi)容的話(huà)中之話(huà)內(nèi)涵、弦外之

15、音外延。 讀出無(wú)字之書(shū)深度，才能透過(guò)紙背提出問(wèn)題高度。 書(shū)本越讀越薄，學(xué)識(shí)愈積愈厚！11、人性管理，情感交流。 親其師，信其道。用智慧啟迪學(xué)生，用情感育化學(xué)生，用人格熏陶學(xué)生，老師應(yīng)先接納學(xué)生，共同打造一個(gè)平等的心理交流平臺(tái)。一天上早操時(shí)，我匆匆忙忙從草坪走過(guò)，學(xué)生李常芹對(duì)我耳語(yǔ)一句：“老師，小草在睡覺(jué)，請(qǐng)你勿打擾！”一句話(huà)，讓我猛醒，從此后，我再也不穿過(guò)草坪了，雖然每次上操都要繞道多走幾路，但卻拉近了與學(xué)生心理距離。 上課時(shí)間，學(xué)生可以出去；主動(dòng)與后進(jìn)生打招呼。 一份試卷的故事（10月12日）： 1經(jīng)歷無(wú)法替代胡家合； 2學(xué)生說(shuō)謝謝之前老師應(yīng)先說(shuō)對(duì)不起杜瑞龍； 3不要抹殺學(xué)生的積極情感張明星

16、； 4還有比成績(jī)更重要的胡明月。 公共汽車(chē)運(yùn)載誠(chéng)信，傳播（承）文明。人本化、人性化的管 理，愛(ài)心傳遞愛(ài)心，愛(ài)心-責(zé)任心-上進(jìn)心。 12、繡洞成花，個(gè)性之美。 褲子破了是件壞事，如果在破洞處巧妙繡上圖案，就能收到意想不到的效果，班內(nèi)有個(gè)學(xué)生經(jīng)常遲到，不讓他遲到偏遲到，后來(lái)允許遲到又不遲到，奇妙不奇妙？只有愛(ài)知道；還是這個(gè)愛(ài)打球的孩子，中考前緊張復(fù)習(xí)中，仍可享受老師給他的特權(quán)打籃球。也正是這種特別的愛(ài)給了特別的學(xué)生，中考中，考得525分高分。所以，金剛怒目不如菩薩低眉，急風(fēng)暴雨不如潤(rùn)物無(wú)聲。 你可以不完成作業(yè)郭瑞。 80分滿(mǎn)分試卷。 個(gè)性之美，相對(duì)于寶釵而言，黛玉的可愛(ài)就在于她的小心眼 。 缺點(diǎn)不

17、僅僅是缺點(diǎn)，缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)相輔相成。引導(dǎo)為上，優(yōu)化至上。 13、欲抑先揚(yáng)，批評(píng)藝術(shù)。 學(xué)生工作離不開(kāi)說(shuō)教，但說(shuō)教會(huì)使個(gè)性強(qiáng)的孩子越來(lái)越反感，無(wú)法溝通。2006年中央電視臺(tái)青歌賽，評(píng)委趙易山批評(píng)藝術(shù)非常高，他這樣評(píng)價(jià)發(fā)揮失常的選手：“我努力找你唱對(duì)的地方，你的視唱屬于創(chuàng)作版的?！蔽遗u(píng)學(xué)生時(shí)，我先把學(xué)生幾乎所有的優(yōu)點(diǎn)和理由甚至借口全擺出來(lái)，然后讓學(xué)生再說(shuō)對(duì)這個(gè)問(wèn)題看法，學(xué)生當(dāng)然再也沒(méi)有理由辯解，只能承認(rèn)自己的不足。 解決問(wèn)題最好辦法不是懲戒而是尊重?！熬W(wǎng)蟲(chóng)”吳開(kāi)通 容而不縱，懲而有術(shù)，必要的懲戒要讓學(xué)生有所悟，有所得 。14、細(xì)節(jié)文化，人格濃縮。 細(xì)節(jié)決定成敗，成功始于習(xí)慣。 細(xì)節(jié)不僅體現(xiàn)素養(yǎng)，也呈

18、現(xiàn)科學(xué)。 “東方不敗”泰國(guó)“東方大酒店” 有15000家連鎖店的麥當(dāng)勞生產(chǎn)管理技術(shù)有25000條之多，如柜臺(tái)統(tǒng)一92厘米高，吸管直徑以體現(xiàn)母乳進(jìn)入嬰兒口中速度口感最佳-精細(xì)化、科學(xué)化、藝術(shù)化、人性化。 教育是一種做的哲學(xué)，管理是一種細(xì)節(jié)文化，人格濃縮在細(xì)節(jié)里。 而教學(xué)無(wú)小事、事事需琢磨， 粉筆末的打掃，“驚堂木”的選擇，與學(xué)生談話(huà)選擇什么樣的黃金距離和視角。肢體語(yǔ)言的傳情達(dá)意，可能教師一個(gè)輕微的動(dòng)作，能定格在孩子們的腦海里。甚至能影響一生。 小事做絕，大成可就。 15、水性思維，劍走偏鋒。 水五則目標(biāo)性、傳遞性、適應(yīng)性、包容性、原則性。 先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)不是教育智慧的唯一和主要來(lái)源，身邊的教育不足與殘缺，更給我們以深刻的啟迪與思考。 一味的鼓勵(lì)也是錯(cuò)。 對(duì)于學(xué)生偶爾的“滑鐵盧”，視而不見(jiàn)不僅是一種愛(ài)，更是教育的大智慧。 “精細(xì)化”管理的質(zhì)疑良好心態(tài)“抓沙子”。 16、激勵(lì)教育，培育俊才。 拿破侖：只要給我足夠多的獎(jiǎng)牌，我能征服這個(gè)世界。 激勵(lì)的力量具有無(wú)窮的張力，她能激發(fā)孩子們巨大的潛能，正是激勵(lì)教育（校長(zhǎng)胡美山著激勵(lì)的力量），我班2006年52人中考，全縣前1000名46人，平均分515名列全縣第一，劉云明、程子睿、楊舉龍?jiān)谌h名列榜首，激勵(lì)教育，的確造就出類(lèi)拔萃人才。 做讓老師佩服的學(xué)生，老師外出時(shí)，表現(xiàn)更好 。17、投以桃李，報(bào)之瓊瑤