關(guān)注常態(tài)課堂__提高課堂效率

1、關(guān)注常態(tài)課堂提高課堂效率一、做好有效課前準(zhǔn)備。雖然不同的學(xué)科，不同的教學(xué)內(nèi)容課前所需要的準(zhǔn)備是不同的，但有一點(diǎn)是可以肯定的，做好課前準(zhǔn)備是上好課的關(guān)鍵。1、學(xué)生層面，課前準(zhǔn)備。我們學(xué)校一些有經(jīng)驗(yàn)的老師，對(duì)孩子的課前準(zhǔn)備要求十分嚴(yán)格和細(xì)致，比如說(shuō)這節(jié)課我要讓孩子在練習(xí)本上做練習(xí)，那么這些老師會(huì)要求孩子在上課前將練習(xí)本打開(kāi)，墊板放好，油筆和尺子放在本子的一邊，做練習(xí)時(shí)拿過(guò)來(lái)就用。而有的老師則要求不到位，教室里會(huì)亂做一團(tuán)，有的孩子在找本，有的找筆，耽誤很多時(shí)間。還有低年級(jí)方面，孩子的注意力很容易被周?chē)奈矬w吸引，比如老師在講第9篇課文，而孩子在看下一篇課本的圖片，所以老師就要要求孩子將一些與本節(jié)課無(wú)

2、用的東西收起來(lái)。不用課本時(shí)，讓孩子把書(shū)本合上。2、教師層面，要提前備學(xué)生，上課前一定要了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有特別是語(yǔ)文課和科學(xué)課，更要提前了解一些與本節(jié)課相關(guān)的課外知識(shí)，以便能夠游刃有余的和學(xué)生交流。二、合理定位教學(xué)目標(biāo)，為有效教學(xué)把準(zhǔn)方向。1、本節(jié)課我的教學(xué)目標(biāo)是什么？2、為達(dá)到這些目標(biāo)我采取哪些教學(xué)方法（小組討論，動(dòng)手操作，教師講解、學(xué)生講解）3、采取哪些方法來(lái)了解學(xué)生的掌握情況。4、如果孩子掌握的較好怎么辦？如果孩子掌握的不好如何補(bǔ)救。如果我們老師每次備課時(shí)都能把這四個(gè)問(wèn)題考慮周全，我相信，你上出來(lái)的課一定是一節(jié)高效率的好課。三、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔而有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。有些老師上課，為了體現(xiàn)他教學(xué)

3、設(shè)計(jì)的趣味性，課堂上關(guān)導(dǎo)入環(huán)節(jié)就接近10分種，這樣直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成。其實(shí)，一節(jié)高效的課堂中，教學(xué)情境不需要華麗的包裝，我們現(xiàn)在聽(tīng)一些名師的課，很多老師都是一兩句話過(guò)渡后直奔本節(jié)課的主題，把節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用來(lái)給孩子自主探索，只有這樣，才能真正提高課堂效率。四、.不斷錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，特別是教師提問(wèn)的有效性。在教學(xué)中，課堂上教師的提問(wèn)是師生交流的主要方式，教師的語(yǔ)言藝術(shù)和提問(wèn)技巧對(duì)一堂課的教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。現(xiàn)在聽(tīng)一些青年老師的課，總給人一種感覺(jué)就是整節(jié)課一直是老師在上面大講特講，學(xué)生在下面就是被動(dòng)的聽(tīng)，沒(méi)有主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，其實(shí)這些老師也想放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，可問(wèn)題是放手容

4、易，收回來(lái)難。孩子總是東一頭西一頭的說(shuō)不到點(diǎn)子上，沒(méi)辦法還的老師講，時(shí)間長(zhǎng)了，老師就不愿意再放了。這個(gè)問(wèn)題也不能光賴孩子，還有一個(gè)很大的原因就是教師提問(wèn)的方式有問(wèn)題，你提的問(wèn)題不準(zhǔn)確，針對(duì)性不強(qiáng)，孩子自然也就答不到點(diǎn)子上。，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂中，也應(yīng)注重錘煉自身語(yǔ)言的準(zhǔn)確和精煉，特別提高提問(wèn)的有效性。唯有如此，才能讓教學(xué)更有效。五、心態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂聽(tīng)課就是為了幫助你發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，不要太緊張，不要為領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課隨時(shí)改變自己的備課。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要建立和諧的師生關(guān)系“親其師”才能“信其道”。孩子喜歡哪位老師就會(huì)對(duì)哪位老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主平等、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積

5、極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。一、充分了解學(xué)生充分了解學(xué)生，對(duì)于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，可以避免課堂教學(xué)中教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象；了解學(xué)生的興趣所在，可以引發(fā)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的共鳴；了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。1.備課從了解學(xué)生入手。這有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)消化與理順的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組

6、可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生，一定要與他們建立起互動(dòng)的關(guān)系。實(shí)踐證明，和學(xué)生在課外活動(dòng)中談話效果較好，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，現(xiàn)代的教學(xué)在前者基礎(chǔ)上更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么都成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。二、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更有成就感，促進(jìn)了師生關(guān)系的發(fā)展。在課堂上我們都會(huì)使用評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)主體上看，分為師生、生生、生師，從

7、評(píng)價(jià)手段上看，有口頭語(yǔ)言和稱贊的目光、親切的微笑等體態(tài)語(yǔ)言。有效的評(píng)價(jià)既能指明優(yōu)缺點(diǎn)，又是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量。有時(shí)，我們會(huì)在課堂上聽(tīng)到“好的”“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生而言缺乏針對(duì)性，甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)在課堂中比較單薄，老師可以讓它厚實(shí)一些。如：你對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)怎樣評(píng)價(jià)？這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，掌握自我評(píng)價(jià)的方法，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)與技能、思維方式等方面的不足并不斷調(diào)整。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率要研究的方面還很多，應(yīng)該在深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面形成一個(gè)有機(jī)的整體。最關(guān)鍵的還在于教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)

8、水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接關(guān)系。一線數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。淺談在小學(xué)課堂教學(xué)中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用今天的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與發(fā)揮，學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展等問(wèn)題，以此讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，自主發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，無(wú)容置疑教師的主導(dǎo)作用是至關(guān)重要的，從某種意義上說(shuō)教師的理念和行為起著決定性的作用。沒(méi)用教師理念的真正轉(zhuǎn)變，則無(wú)法還課堂于學(xué)生，學(xué)生也就不能真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己的主人。因此教師在課堂教學(xué)中要

9、盡量充分調(diào)動(dòng)自身和學(xué)生的積極能動(dòng)性，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，對(duì)教師而言：一、在課堂教學(xué)中擺正自己的位置1、教師是組織者和領(lǐng)導(dǎo)者鑒于小學(xué)生群體的特殊性，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)工作的安排和管理做到全面的組織和領(lǐng)導(dǎo)。教學(xué)目的的確定，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)組織形式和教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的特殊性和實(shí)際出發(fā)，真正使學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同的年級(jí)、不同的班級(jí)出現(xiàn)的新情況及時(shí)作出調(diào)整，把學(xué)生的求知積極性引向既定的目標(biāo)教學(xué)組織得好，計(jì)劃性強(qiáng)，符合學(xué)生的實(shí)際，師生配合得好，有益于教學(xué)質(zhì)量的提高。在課堂教學(xué)中，教師要把整個(gè)課堂

10、組織起來(lái)，小學(xué)生的注意力很容易分散，教師就要精心的安排組織教學(xué)，比如，運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示教學(xué)的內(nèi)容，用生動(dòng)形象的畫(huà)面吸引他們的注意，以便傳授給他們知識(shí)。教師也可采用在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小游戲等形式進(jìn)行教學(xué)。教師在這個(gè)過(guò)程中，吸引學(xué)生的注意力，把握課堂教學(xué)的節(jié)奏，將教學(xué)目標(biāo)貫穿到整節(jié)課中。2、教師是傳授者在教學(xué)中教授是必要的，關(guān)鍵是如何講？如果教師能夠把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，密切結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，開(kāi)闊學(xué)生的思路，就能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。3、教師是啟發(fā)者在小學(xué)課堂教學(xué)中，作為啟發(fā)者的老師角色顯得更為重要，因?yàn)檫@種啟發(fā)式的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)

11、習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的興趣；增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心。要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提出方法，不僅要授之以魚(yú)，更要“授之以漁”，才能有利于學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力。4、教師是鼓勵(lì)者在小學(xué)課堂教學(xué)中，可能鼓勵(lì)與肯定更能使得師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)。教師注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，隨時(shí)肯定他們的成績(jī)和進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)良性的正強(qiáng)化，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，才能有出色的思維活動(dòng)，才能掌握知識(shí)，進(jìn)而將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。比如，在教師的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生回答對(duì)了問(wèn)題，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，這可以使得他們更加愿意積極地思考問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，教師不要很?chē)?yán)厲地批評(píng)學(xué)生，而是要繼續(xù)地正面鼓

12、勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，使他們相信自己的能力，爭(zhēng)取下次的成功。二、樹(shù)立正確的學(xué)生觀，在尊重學(xué)生主體地位的前提下來(lái)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用1 .要相信學(xué)生現(xiàn)代教學(xué)論指出，“只要能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力傾向，以及學(xué)習(xí)成就狀況，有重點(diǎn)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，保證適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)間，改進(jìn)教法和學(xué)法，95%的學(xué)生就能最終達(dá)到確定的全部教育目標(biāo)群”。所以教師要相信大多數(shù)學(xué)生是能學(xué)會(huì)所教知識(shí)的，即使對(duì)基礎(chǔ)不好或有某些缺點(diǎn)的學(xué)生也不要?jiǎng)訐u這個(gè)信念。要樹(shù)立“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生”的理念，認(rèn)識(shí)到包括每一個(gè)學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生都是好學(xué)生，他們都有著自己的發(fā)展能力和發(fā)展?jié)撃堋? .要尊重學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很大程度上取決于他們的

13、自尊心、自信心和進(jìn)取心。那么，怎樣有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心呢？首先要培養(yǎng)學(xué)生的智力因素。因?yàn)樗墙虒W(xué)過(guò)程發(fā)展的內(nèi)在因素。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和應(yīng)用知識(shí)的能力大都取決于他們內(nèi)在的智力條件，因此在教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，教給他們思考問(wèn)題和進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式方法，使學(xué)生的智力因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到發(fā)揮和發(fā)展。其次，也要培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。它是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因和能量因素。因此要經(jīng)常想到學(xué)生容易接受什么方式的教育，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)有什么困難，使他們逐步形成有利于智力因素得到發(fā)揮和發(fā)展的思想、意識(shí)、性格、興趣和情感等。小學(xué)生在學(xué)習(xí)上，還不能夠做到完全地自覺(jué)。他們需要教師的正確

14、引導(dǎo)，需要有積極的推動(dòng)力，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，自覺(jué)地去學(xué)習(xí)。這就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三、在教學(xué)過(guò)程的具體操作層面，從四個(gè)方面發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用1 .精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容要針對(duì)孩子們的具體特點(diǎn)，教師必須走入孩子的世界，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)，找到教材與實(shí)際生活、教學(xué)形式的結(jié)合點(diǎn)，滿足學(xué)生求知的心理需要。要“目中有人，心中有人?！奔疵嫦蛉w學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)是有差異的，作為學(xué)生也清楚自身在課堂上的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)智優(yōu)者，他們各方面表現(xiàn)較為出色,自身得以良好發(fā)展，教師贊許、鼓勵(lì)。而對(duì)于認(rèn)知水平較弱者、考試成績(jī)較低者，他們也認(rèn)識(shí)到自身表現(xiàn)的不理想、持續(xù)

15、低迷，對(duì)此，開(kāi)始他們產(chǎn)生自即情緒，久之則產(chǎn)生自棄行為。后者，往往被教師所忽略。雖然，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力有差異，考試成績(jī)有高低，但是，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望、刻苦鉆研、實(shí)踐探索等非智力因素，則完全可以在教師的充滿愛(ài)心、積極引導(dǎo)中得以相同程度的體現(xiàn)和發(fā)揮。所以在課堂教學(xué)中，教師要真正改變理念,充分信任“我們的每一個(gè)學(xué)生都是優(yōu)秀的”，敢于放手讓學(xué)生去“操作”。不要怕學(xué)生回答錯(cuò)誤，走彎路；不要怕學(xué)生“節(jié)外生枝”，破壞預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程；不要怕學(xué)生“亂”，影響課堂教學(xué)的秩序。而是讓他們“敢說(shuō)”，教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)習(xí)較弱者正視問(wèn)題，不要退縮，勇于回答；要讓學(xué)生，尤其是要讓多數(shù)學(xué)習(xí)較弱者“多說(shuō)”，以更

16、多的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們每一個(gè)學(xué)習(xí)較弱者都是一個(gè)知識(shí)源，都是一個(gè)充滿活力的可交互、可共享的資源，讓他們直抒已見(jiàn)，相互指點(diǎn)?！拔⑿κ亲詈玫恼Z(yǔ)言”。這時(shí)老師發(fā)自內(nèi)心真摯的點(diǎn)撥、深情脈脈的微笑，是對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)勵(lì)。2 .建立輕松愉快的教學(xué)氛圍教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)生的參與，而學(xué)生的參與往往不是自發(fā)的，教師要充分利用生活實(shí)例、趣聞?shì)W事、寓言故事或奇思妙想為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的氣氛，營(yíng)造一個(gè)培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的課堂氛圍；教師的備課、講課和輔導(dǎo)要為學(xué)生創(chuàng)造出一種置身于數(shù)學(xué)問(wèn)題或社會(huì)實(shí)踐之中的意境，讓學(xué)生想有所想之物，思有可思之處；要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊而不是抽象的符號(hào)和數(shù)字；要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)

17、并在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到樂(lè)趣和動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要根據(jù)教材、學(xué)生年特征及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)低年級(jí)應(yīng)突出其形象性和生動(dòng)性，盡可能地選取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事、謎語(yǔ)然而到了高年級(jí)應(yīng)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活中提取素材，注重形象性和抽象性的有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。3 .利用靈活多樣的教學(xué)方法所謂的教學(xué)方法是指在教學(xué)中教師如何傳授教學(xué)內(nèi)容、教材，為使學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容時(shí)采用什么方式、如何處置這一類(lèi)方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中不是找出適合教學(xué)過(guò)程各階段的方法,學(xué)生去“接受”現(xiàn)成的知識(shí)，而是激活并引導(dǎo)學(xué)生以自我活動(dòng)去掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這個(gè)意義上，教學(xué)方法是以教學(xué)過(guò)程的內(nèi)部

18、邏輯為依據(jù)。學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。在教學(xué)過(guò)程中，我們要給學(xué)生展示創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)。要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)。在課后可以組織課外活動(dòng)，這樣就可以最大限度地給學(xué)生自由創(chuàng)造、盡情發(fā)展地空問(wèn)。4 .設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)在滿足了小學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要，即在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。在具體操作的層面，教師也始終是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、傳授者、啟發(fā)者和鼓勵(lì)者。這樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用才能夠完成既定的教學(xué)目標(biāo)，才能夠使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)步入一個(gè)嶄新的階段。比如，在一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課：角的分類(lèi)，可根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)安排了許多讓學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，從學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找教學(xué)樓前廳所組成的圖形有哪些角，引起他們對(duì)圖形的感覺(jué)。然