2022年廣西壯族自治區(qū)南寧地區(qū)中考一模語(yǔ)文試題

1、2022年廣西壯族自治區(qū)南寧地區(qū)中考一模語(yǔ)文試題學(xué)校:_姓名：_班級(jí)：_考號(hào)：_一、選擇題1文學(xué)作品傳薪火文學(xué)作品各有其美，美在言為心聲的真實(shí)，美在寄情于辭的暢達(dá)。文學(xué)作品是最 的大餐，她 了我們的精神世界。讀詩(shī)詞，傾聽(tīng)萬(wàn)物的低語(yǔ)吟唱；讀小說(shuō)，看盡世間的百味人生；讀散文，品味人間的喜怒哀樂(lè)。我們?cè)谖膶W(xué)作品中獲得精神上的 ，文學(xué)需要薪火相傳，需要繼承，更需要在繼承中創(chuàng)新。下面詞語(yǔ)依序填在文段中的橫線上，正確的一項(xiàng)是（）A豐盛豐富豐收B豐盛豐收豐富C豐富豐盛豐收D豐富豐收豐盛【答案】A【解析】【詳解】第一空：“豐盛”是豐富的意思，指的是物質(zhì)方面?！柏S富”形容物質(zhì)財(cái)富、學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)等種類多或數(shù)量大?！柏S

2、盛”與“大餐”相搭配，應(yīng)用“豐盛”。第二空：“豐收”指的是收成好，不符合語(yǔ)境。這一空填的是動(dòng)詞，“豐盛”只能作形容詞，不符合語(yǔ)境。“豐富”既可作形容詞也可作動(dòng)詞，作為動(dòng)詞是“使豐富”之意，與“精神世界”相搭配，應(yīng)用“豐富”。第三空：“豐收”與“獲得”相搭配，應(yīng)用“豐收”。故選A。2下列句子，屬于病句的一項(xiàng)是（）A文學(xué)作品各有其美，美在言為心聲的真實(shí)，美在寄情于辭的暢達(dá)。B在閱讀文學(xué)作品時(shí)，就像結(jié)交了良師益友，使我們獲益匪淺。C文學(xué)閱讀既能增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，又能塑造我們良好的性格。D經(jīng)典古詩(shī)文是一顆璀璨的明珠，是中華傳統(tǒng)文化最好的載體?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】B.成分殘缺，去掉“在時(shí)”；故選B。

3、二、基礎(chǔ)知識(shí)綜合文學(xué)閱讀長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)在閱讀文學(xué)作品時(shí)，就像結(jié)交了良師益友，使我們獲益匪淺。面對(duì)人生的大起大落，蘇軾依然寵辱不驚，他樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度讓我們敬仰；當(dāng)研究學(xué)問(wèn)的時(shí)候，聞一多 ，廢寢忘食，令我們懂得了刻苦專研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要性；對(duì)待名利，鄧稼先功xn（）顯著卻鮮為人知，他淡泊名利、舍身報(bào)國(guó)，是我們學(xué)習(xí)的楷模文學(xué)閱讀既能增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)，又能塑造我們良好的性格。3根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)字注音。（1） 功xn( )（2） 鮮( )為人知4請(qǐng)從下列備選成語(yǔ)中選擇恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)填在文段（二）的橫線上，并說(shuō)明選擇的理由。備選成語(yǔ)：目不窺園目不識(shí)?。?） 選擇的成語(yǔ)：_（2） 選擇的理由：_5請(qǐng)從下列句子中，選

4、出最符合“文學(xué)閱讀長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”主題的一副對(duì)聯(lián)，并抄寫(xiě)在相應(yīng)的橫線上。杜甫讀書(shū)破萬(wàn)卷韓愈文章百代宗魯迅一生反封帝屈原忠貞千古仰李白下筆超群英曹操心系蒼生情（1）上聯(lián)：_（2）下聯(lián)：_【答案】3勛 xin4目不窺園 目不窺園形容專心致志，埋頭苦讀，選擇“目不窺園”更符合文意。5上聯(lián)：杜甫讀書(shū)破萬(wàn)卷 下聯(lián)：李白下筆超群英【解析】【詳解】1.本題考查字音字形。功勛：對(duì)國(guó)家和人民有重大的貢獻(xiàn)和特殊的功勞。注意“勛”字右半邊是“力”；鮮為人知：很少有人知道。“鮮”是多音字，這里讀作“xin”。2.本題考查根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的詞語(yǔ)。目不窺園：形容埋頭讀書(shū)，不問(wèn)外事；目不識(shí)?。阂粋€(gè)大字都不認(rèn)識(shí)。根據(jù)“廢寢忘食，令我

5、們懂得了刻苦專研、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的重要性”可知，聞一多研究學(xué)問(wèn)專心致志，埋頭讀書(shū)不問(wèn)外事。故選“目不窺園”更符合文意。3.本題考查對(duì)聯(lián)知識(shí)。需注意：（1）上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)要相同；（2）對(duì)聯(lián)的詞性要相同，名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞；（3）上下聯(lián)的聲調(diào)要講平仄。題干要求組合成的對(duì)聯(lián)要符合“文學(xué)閱讀長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”這一主題，再根據(jù)仄起平收的押韻原則，所以上聯(lián)用“杜甫讀書(shū)破萬(wàn)卷”最合適。再根據(jù)上聯(lián)，“魯迅一生反封帝”“屈原忠貞千古仰”“曹操心系蒼生情”內(nèi)容與主題不符，“韓愈文章百代宗”結(jié)構(gòu)與上聯(lián)不一致，“李白”對(duì)“杜甫”，“下筆超群英”對(duì)“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都合適。據(jù)此分析得出答案。三、情景默寫(xiě)6文學(xué)作品抒真情文學(xué)之

6、路，百花齊放。李白繡口一吐“_，_”（聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄），淋漓盡致地抒發(fā)對(duì)友人遠(yuǎn)行的憂慮和關(guān)切；杜甫悲情苦吟“_，_”（春望），表達(dá)因戰(zhàn)事消息隔絕而久盼家人音信不至的焦急和思念之情；李賀壯懷激烈“_，_”（雁門(mén)太守行），抒發(fā)全體將士忘身報(bào)國(guó)的決心；秋瑾俠骨柔情“_，_”（滿江紅）表達(dá)推翻滿清解放天下的凌云壯志；陶弘景沉醉山水“夕日欲頹，_，（答謝中書(shū)書(shū)），表達(dá)酷愛(ài)自然、長(zhǎng)伴林泉的志趣；柳宗元景中傳情“_，悄愴幽邃”（小石潭記）表達(dá)貶謫后內(nèi)心無(wú)法擺脫的落寞。文言志，詩(shī)言情。經(jīng)典古詩(shī)文是一顆璀璨的明珠，是中華傳統(tǒng)文化最好的載體。【答案】 我寄愁心與明月 隨君直到夜郎西 烽火連三月 家書(shū)抵萬(wàn)

7、金 報(bào)君黃金臺(tái)上意 提攜玉龍為君死 四面歌殘終破楚 八年風(fēng)味徒思浙 沉鱗競(jìng)躍 凄神寒骨【解析】【詳解】詩(shī)詞默寫(xiě)要求：一、不能添字，不能少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確。注意：烽、抵、攜、浙、鱗、競(jìng)。四、名著閱讀經(jīng)典閱讀品人物元末明初，隨著正統(tǒng)詩(shī)文的衰微以及長(zhǎng)篇白話小說(shuō)的問(wèn)世，一向被排斥在主流文學(xué)之外的小說(shuō)，終于在文學(xué)的舞臺(tái)上顯示出強(qiáng)大的活力。九年級(jí)一班開(kāi)展“閱讀經(jīng)典小說(shuō)，走進(jìn)人物內(nèi)心”的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。7在活動(dòng)中，語(yǔ)文科代表找來(lái)了上面的兩幅圖畫(huà)，要求大家完成小說(shuō)人物品讀卡在班級(jí)閱讀分享會(huì)上進(jìn)行交流，請(qǐng)你填寫(xiě)好相關(guān)內(nèi)容。小說(shuō)人物品讀卡人物出處相關(guān)情節(jié)形象簡(jiǎn)評(píng)范進(jìn)儒林外史（1） _醉心功名迂腐可笑吳用

8、水滸傳（2） _（3） _8諷刺是在真實(shí)的基礎(chǔ)上，用比喻、夸張等方式揭露腐朽落后現(xiàn)象，批判愚昧蠢笨的行為，使人發(fā)笑而予以否定的一種創(chuàng)作方法，從以上兩部作品中選擇一個(gè)人物，結(jié)合其生平經(jīng)歷分析人物的諷刺意義。A周進(jìn)（儒林外史）B高俅（水滸傳）【答案】7范進(jìn)中舉或瘋跑集市 智取生辰綱 機(jī)智聰明，神機(jī)妙算8示例1：我選儒林外史中的周進(jìn)。周進(jìn)熱衷科舉，飽受欺凌，苦苦掙扎。他在貢院里觸景生情，頭撞號(hào)板，丑態(tài)百出，作者借這一人物諷刺了封建科舉制度。示例2：我選水滸傳中的高俅。他善于鉆營(yíng)，愛(ài)打擊報(bào)復(fù)。高俅本是一個(gè)破落戶子弟因球技了得，得到端王的賞識(shí)，成為太尉，后打擊報(bào)復(fù)王進(jìn)。作者借這一人物諷刺了封建官場(chǎng)的黑暗

9、?！窘馕觥?本題考查圖文轉(zhuǎn)換以及對(duì)名著情節(jié)的識(shí)記能力?？眨焊鶕?jù)圖一“一人頭發(fā)散亂大笑著在集市上瘋跑”可知，這是范進(jìn)中舉后瘋跑集市的情節(jié)；空：根據(jù)圖二“手里拿著折扇秀才打扮的人”可知，這人是智多星吳用，根據(jù)儒林外史的情節(jié)“吳用想到智取生辰綱，為了壯大力量，吳用決定拉三阮入伙”，因此這個(gè)情節(jié)是“智取生辰綱”；空：吳用算準(zhǔn)了楊志押送生辰綱的天氣炎熱以及斷定楊志不會(huì)走官道，可看出他的神機(jī)妙算；設(shè)計(jì)賣(mài)酒的情節(jié)巧奪生辰綱，可看出他的機(jī)智聰明。8本題考查從人物的角度分析諷刺的藝術(shù)特色。A.儒林外史中的周進(jìn)：根據(jù)原著可知，周進(jìn)應(yīng)考至六十歲，仍是童生，只好以教書(shū)糊口。小說(shuō)讓其遭受新進(jìn)的秀才與舉人兩度奚落，使其強(qiáng)

10、烈感受科舉功名成否的天壤之別。后來(lái)，他的村塾先生的飯碗也因“不懂承謝”而被奪取，只好為做生意的舅子記賬，去了省城。接著通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，周進(jìn)在夢(mèng)寐以求的貢院考房，“見(jiàn)兩塊號(hào)板擺的整整齊齊，不覺(jué)眼里酸酸的，長(zhǎng)嘆一聲，一頭撞在號(hào)板上，直僵僵不省人事”。把老童生內(nèi)心酸苦絕望與希望傾瀉無(wú)遺。后來(lái)，事情卻發(fā)生了喜劇性的突變，眾人看他可憐為他捐了個(gè)監(jiān)生，之后竟然中了舉人！成了人上之人！當(dāng)年當(dāng)塾師的薛家集也供起了他的“長(zhǎng)生祿位”！作者設(shè)置了讓周進(jìn)看見(jiàn)貢院的號(hào)板而撞到的情節(jié)和細(xì)節(jié)，是對(duì)熱衷功名者的諷刺。B.水滸傳中的高俅：高俅踢球時(shí)，一個(gè)鴛鴦拐，折服了端王，從此留在王府，和端王當(dāng)了球友。端王當(dāng)了皇帝后，提拔高俅當(dāng)

11、了太尉。只想踢球的皇帝，把全國(guó)的軍權(quán)交給只會(huì)玩的無(wú)賴高俅，上任日，高殿帥顯威風(fēng)，明知道80萬(wàn)禁軍教頭王進(jìn)已經(jīng)生病請(qǐng)假半個(gè)月，大怒，非說(shuō)王進(jìn)詐病，派人捉拿王進(jìn)。細(xì)心的王進(jìn)，認(rèn)真看了一下新上任的太尉，認(rèn)出來(lái)是曾經(jīng)的無(wú)賴高二，被自己父親打傷過(guò)，所以現(xiàn)在官報(bào)私仇來(lái)了。無(wú)真才實(shí)學(xué)的潑皮無(wú)懶僅因自己的一技之長(zhǎng)便能在官場(chǎng)上作威作福，作者設(shè)置這一人物形象，諷刺了當(dāng)時(shí)黑暗的封建官場(chǎng)制度。五、語(yǔ)言表達(dá)9新聞人物明觀點(diǎn)某電視臺(tái)擬拍攝2022年冬奧會(huì)人物紀(jì)錄片，采訪“橫空出世”的天才少女谷愛(ài)凌。北京冬奧會(huì)谷愛(ài)凌以兩金一銀的傲人戰(zhàn)績(jī)驚艷所有人，她除了熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)還是一個(gè)學(xué)霸，擅長(zhǎng)芭蕾、會(huì)彈鋼琴，并且還以優(yōu)異的成績(jī)考上斯坦福

12、大學(xué)。在接受采訪時(shí)，谷愛(ài)凌說(shuō)：“我最大的兩個(gè)偶像就是我的媽媽和姥姥，她們倆都是非常有力量、非常自信、非常勇敢的女性?！惫葠?ài)凌的出色表現(xiàn)和家庭教育是密不可分的。請(qǐng)圍繞“家庭教育”與“成功”寫(xiě)一段小議論。要求觀點(diǎn)明確，論證清楚，字?jǐn)?shù)在80字以內(nèi)。【答案】示例1：有良好的家庭教育孩子容易成功。良好的家庭教育讓孩子健康成長(zhǎng)；父母的言傳身教讓孩子更優(yōu)秀，容易走向成功。因此，盡量給孩子提供一個(gè)良好的家庭環(huán)境。示例2：家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中起關(guān)鍵作用。孩子成為什么樣的人，取決于父母的愛(ài)的質(zhì)量和榜樣示范；父母尊重鼓勵(lì)孩子，孩子就會(huì)更加樂(lè)觀自信。因此，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的引導(dǎo)?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查自由表達(dá)

13、觀點(diǎn)。材料中的關(guān)鍵語(yǔ)句是“谷愛(ài)凌的出色表現(xiàn)和家庭教育是密不可分的”，明確了家庭教育與個(gè)人成功之間的關(guān)系。兩者密不可分，或者說(shuō)良好的家庭教育直接決定了個(gè)人的成功。圍繞這一觀點(diǎn)，或列舉實(shí)例，可引用名言，證明這一觀點(diǎn)的正確即可。如：是否有良好的家庭教育，決定了一個(gè)人能否成功。父母對(duì)孩子的積極影響，良好家風(fēng)的熏陶，和諧的家庭氛圍，這些都在潛移默化的影響著孩子，讓他們的成長(zhǎng)之路走得堅(jiān)定踏實(shí)。六、詩(shī)歌鑒賞渡荊門(mén)送別李白渡遠(yuǎn)荊門(mén)外，來(lái)從楚國(guó)游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟。10下面對(duì)詩(shī)作賞析有誤的一項(xiàng)是（）A首聯(lián)敘事為主，敘述詩(shī)人乘舟來(lái)到遙遠(yuǎn)的荊門(mén)之外，將要到楚地游

14、覽一事。B頸聯(lián)中詩(shī)人以靜觀的視角，分別描摹了夜晚水中映月圖和黃昏云霞變幻圖。C尾聯(lián)將故鄉(xiāng)之水?dāng)M人化，故鄉(xiāng)水送詩(shī)人行舟遠(yuǎn)游，直接抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情。D本詩(shī)想象新奇，所寫(xiě)的景象雄渾、壯闊，形象奇?zhèn)?，意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健。11清代戲劇家李漁說(shuō)：“琢句煉字，雖貴新奇，亦須新而妥，奇而確。妥與確總不越一理字?！薄盁捵帧奔村N煉詞語(yǔ)，一般指詩(shī)人經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨，挑選出最妥切、最精確、最形象生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描摹事物或表情達(dá)意。本詩(shī)頷聯(lián)中“隨”和“入”用得極其生動(dòng)傳神，請(qǐng)你選擇其中一字，進(jìn)行賞析?！敬鸢浮?0C11示例1：“隨”是指跟隨、隨著，“隨”字化靜為動(dòng)，描繪了山脈的走向和趨勢(shì)，還用流動(dòng)的視角將群山和平野的位置逐漸變

15、換真切地表現(xiàn)出來(lái)，富有流動(dòng)感和空間感。示例2：“入”是指流入，描繪出了長(zhǎng)江向廣闊的原野奔騰而去之景，也激發(fā)著詩(shī)人的豪情，蘊(yùn)含著詩(shī)人的喜悅之情?！窘馕觥?0C.尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬(wàn)里送行舟”意思是：我依然喜愛(ài)這來(lái)自故鄉(xiāng)之水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)送我東行的小舟。詩(shī)人這里不說(shuō)自己思念故鄉(xiāng)，卻說(shuō)故鄉(xiāng)之水因不舍自己離開(kāi)，萬(wàn)里相送，即詩(shī)人“憐”水，“故鄉(xiāng)水” 相“送”，運(yùn)用擬人的修辭手法，借故鄉(xiāng)水表達(dá)依依不舍的思鄉(xiāng)情，這是間接抒情；本項(xiàng)“直接抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情”表述有誤。故選C。11本題考查從煉字的角度賞析詩(shī)句?！吧诫S平野盡，江入大荒流”意思是：山隨著平坦廣闊的原野的出現(xiàn)逐漸消失，江水在一望無(wú)際的原野中奔流。此句描繪

16、了四種景象：起伏的山嶺，平坦的原野，奔流的長(zhǎng)江，遼遠(yuǎn)的荒原。每一種景象都是那樣的闊大，讓人窮盡目光，思接千里。“隨”字寫(xiě)出了山逐漸消失，平野逐漸出現(xiàn)，展現(xiàn)了山到平野的轉(zhuǎn)換，使景物有動(dòng)態(tài)的美感。“入”展現(xiàn)了江水奔騰而去的畫(huà)面，用流動(dòng)(轉(zhuǎn)換)的視角畫(huà)出了一副氣勢(shì)磅礴的萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，表現(xiàn)了詩(shī)人廣闊的胸襟。七、對(duì)比閱讀魚(yú)我所欲也孟子魚(yú)，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死

17、者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。【資料鏈接】齊大饑。黔敖為食于路，以待餓者而食之。有餓者，蒙袂輯屨，貿(mào)貿(mào)然而來(lái)。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟！來(lái)食！”揚(yáng)其目而視之，曰：“予惟

18、不食嗟來(lái)之食，以至于斯也！”從而謝焉，終不食而死。曾子聞之，曰：“微與！其嗟也可去，其謝也可食?！保ü?jié)選自禮記檀弓下）12運(yùn)用所提示方法，解決本文及“資料鏈接”中的文言疑難字詞。方法詞語(yǔ)示例加點(diǎn)詞意義字源法一豆羹（1） _遷移法從而謝焉秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之。（2） _查字典貿(mào)貿(mào)然而來(lái)然：表轉(zhuǎn)折“但是”；表肯定，“對(duì)的”；起指示作用，“這樣”；形容詞詞尾，“的樣子”。（3） _13下面對(duì)本文理解分析有誤的一項(xiàng)是（）A開(kāi)篇把生命比作魚(yú)，把義比作熊掌，提出“生”和“義”不能同時(shí)兼顧時(shí)“舍生而取義”的觀點(diǎn)，舉例淺近，說(shuō)理深刻。B在孟子看來(lái)，“行道之人弗受”“乞人不屑”是因?yàn)椤耙缓勈骋欢垢钡恼T惑力不夠

19、，假若是“萬(wàn)鐘”，恐怕也會(huì)“受之”。C本文注重推理，邏輯嚴(yán)密，第二段運(yùn)用對(duì)比論證、舉例論證，層層深入，剝繭抽絲，批判了見(jiàn)利忘義、失其本心的行為。D全文語(yǔ)言氣勢(shì)充沛，議論犀利。使用了排比句和對(duì)偶句，句式整齊而富有變化，文章讀起來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)，富于鼓動(dòng)性。14把本文和“鏈接材料”中的畫(huà)線句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉?。?）予惟不食嗟來(lái)之食，以至于斯也！15“舍生取義”一直被仁人志士奉為人生的準(zhǔn)則，在中華民族歷史上找出至少兩個(gè)這樣的事例，并寫(xiě)出相關(guān)人物及主要內(nèi)容?！敬鸢浮?2古代盛食物容器。 道歉。 的樣子。13B14（1）（可是有的人）見(jiàn)了優(yōu)厚俸祿卻不辨別是否合乎禮義就

20、接受了，這樣，優(yōu)厚的俸祿對(duì)我有什么益處呢？（2）我就是不愿吃嗟來(lái)之食，才落到這個(gè)地步！15示例：清末戊戌變法失敗，譚嗣同泰然赴死，留下“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的名句。抗美援戰(zhàn)爭(zhēng)中，邱少云寧愿火燒也不愿暴露目標(biāo)?！窘馕觥?2考查文言詞語(yǔ)的釋義。（1）觀察表中給出的圖示可知，“豆”是一個(gè)象形字，是一種器具。聯(lián)系后面的“羹”是一種食物，可知，“豆”的意思是古代盛食物的容器。（2）秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之：秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉。謝：道歉。從而謝焉：黔敖追上前去向他道歉。（3）貿(mào)貿(mào)然而來(lái)：莽撞地走來(lái)。然：的樣子。13B聯(lián)系文本末段中的“呼爾而與之”和“蹴爾而與之”可知，行道之人和乞人

21、覺(jué)得自己的人格受到了侮辱，所以才接受食物，并不是因?yàn)椤耙缓勈骋欢垢钡恼T惑力不夠。他們是沒(méi)有失去本心的人。那些因?yàn)槭恰叭f(wàn)鐘”就“受之”的人是失去了本心的人。故選B。14本題考查文言翻譯。要求：完整，流暢，準(zhǔn)確。注意：(1)萬(wàn)鐘，這里指高位厚祿；辯，同“辨”，意為辨別；何加，有什么益處；于，對(duì)于；(2)惟，只是；以至于，才落到；斯，這。15考查日常積累。開(kāi)放類試題，符合題目的要求，言之成理即可。如：狼牙山五壯士為了掩護(hù)大部隊(duì)轉(zhuǎn)移將敵人引入深山，全力抗敵，彈盡糧絕，跳崖自盡。東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”，被視為國(guó)賊。一位洛陽(yáng)名醫(yī)名喚吉平，忠漢室，與漢國(guó)舅董承等人共謀誅曹。他打算在為曹操送藥時(shí)下

22、毒，卻不慎泄露了天機(jī)。曹操命人痛打吉平，逼他招出何人指使。吉平血流滿階仍只是痛罵曹賊，后撞階而死?！军c(diǎn)睛】參考譯文：魚(yú)是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果這兩種東西不能同時(shí)得到，那么我就只好放棄?mèng)~而選取熊掌了。生命是我所想要的，道義也是我所想要的，如果這兩樣?xùn)|西不能同時(shí)都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取道義了。生命是我所想要的，但我所想要的還有比生命更重要的東西，所以我不做茍且偷生的事。死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過(guò)死亡的事，因此有的災(zāi)禍我也不躲避。如果人們所想要的東西沒(méi)有能比生命更重要的，那么凡是能夠用來(lái)求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？如果人們所厭惡的事情沒(méi)有超過(guò)死亡的，那

23、么凡是可以躲避禍患的辦法為什么不可以做呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。由此可見(jiàn)，他們所想要的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴(yán)重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種心，人人都有，只不過(guò)賢能的人不喪失罷了。一碗食物，一碗湯，得到它就能活下去，得不到它就會(huì)餓死。如果盛氣凌人地呼喝著給他吃，饑餓的行人也不愿接受；用腳踢給別人吃，就連乞丐也會(huì)因輕視而不肯接受。高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。這樣，高官厚祿對(duì)我有什么好處呢？是為了住宅的華麗、妻妾的侍奉和認(rèn)識(shí)的窮人感激我嗎？以前有人為了大義寧死也不愿

24、接受，現(xiàn)在卻為了住宅的華麗卻接受了它；以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在卻為了妻妾的侍奉接受了它；以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在為了認(rèn)識(shí)的窮人感激自己接受了它。這種做法難道不應(yīng)該停止嗎？這就叫做喪失了人所固有的羞惡之心。資料鏈接：齊國(guó)出現(xiàn)了嚴(yán)重的饑荒。黔敖在路邊準(zhǔn)備好飯食，以供路過(guò)饑餓的人來(lái)吃。有個(gè)饑餓的人用袖子蒙著臉，無(wú)力地拖著腳步，莽撞地走來(lái)。黔敖左手端著吃食，右手端著湯，說(shuō)道：“喂！來(lái)吃吧！”那個(gè)饑民揚(yáng)眉抬眼看著他，說(shuō)：“我就是不接受那種帶有侮辱性的施舍，才落地這個(gè)地步！”黔敖追上前去向他道歉，他仍然不吃，終于餓死了。曾子聽(tīng)到這件事后說(shuō)：“恐怕不該這樣吧！黔敖無(wú)禮呼喚時(shí)，當(dāng)然可以

25、拒絕離開(kāi)，但他道歉之后，則可以去吃?！卑恕F(xiàn)代文閱讀跨越千年的無(wú)價(jià)瑰寶千里江山圖春晚的節(jié)目精妙絕倫，尤其是舞蹈只為青綠，以詩(shī)劇的形式再現(xiàn)了千里江山圖，通過(guò)展卷、問(wèn)篆、唱絲、尋石、習(xí)筆、淬墨、入畫(huà)方式，以全新的視角，讓我們感受到了一種強(qiáng)大國(guó)風(fēng)潮，并且讓這位23歲的小伙子，再次出現(xiàn)在我們的視野里，他就是王希孟，而這幅千里江山圖就是他的唯一作品。千里江山圖，全長(zhǎng)1191.5厘米，寬51.5厘米，為北宋絕世才子王希孟所創(chuàng)，蔡京題跋。王希孟將大宋千里江山收縮于咫尺之間，在十幾米的畫(huà)卷上盡顯祖國(guó)壯麗山河之美，可謂是藝術(shù)史上一個(gè)奇跡。千里江山圖中有著崗巒起伏的群山和煙波浩淼的江湖，畫(huà)面中穿插著形色各異的行人

26、，山村草舍、鬧市樓臺(tái)、田野城樓等等一應(yīng)俱全，完美地構(gòu)成了一個(gè)畫(huà)中世外桃源。六段景色給了我們不同的感受，恬靜原野、平凡人家、秀麗江南、雄渾山脈、舞榭樓臺(tái)、天水一色等等。通篇布局宏偉，描寫(xiě)細(xì)膩。王希孟采用了遠(yuǎn)距離廣角取景和俯視透視的手法，為我們展現(xiàn)了“咫尺江山”。縱觀此畫(huà)，觀賞者會(huì)有一種身在天邊的感覺(jué)，得以盡情飽覽大宋千里秀麗江山，這頗有一種一覽眾山小的感覺(jué)。拋開(kāi)歷史、畫(huà)卷內(nèi)容、作者畫(huà)技等問(wèn)題不談，千里江山圖絕對(duì)是世上最貴的墨寶，整幅畫(huà)全由各種寶石珍品所畫(huà)出。孔雀石、青寶石、朱砂、上等阿膠、千年貝殼、鹿皮等等珍貴的材料足以讓這幅畫(huà)的價(jià)值從起點(diǎn)就力壓同類一頭。要想從原材料提煉出繪畫(huà)所需的顏料更要費(fèi)一

27、番功夫，從開(kāi)采到成品，其中不知耗費(fèi)那些能工巧匠多少心血。而千里江山圖這幅畫(huà)前后從用水墨畫(huà)粉本再到最后用青上色，共要畫(huà)五次，最終方成號(hào)稱“千年不褪色”的稀世珍寶。這幅畫(huà)屬于青綠山水畫(huà)，而青綠山水畫(huà)是我國(guó)山水畫(huà)重要的一個(gè)分支。與平常見(jiàn)到的水墨山水畫(huà)不同，由于青山綠水畫(huà)顏料色彩更加鮮艷、接近自然山水，所以青綠山水畫(huà)更偏向于寫(xiě)實(shí)，還有青綠山水畫(huà)的畫(huà)布顏料等原材料都十分昂貴。千里江山圖中石青、石綠是主色調(diào)，主要用來(lái)敷染山頭和山體；赭石、墨是次要的顏色，用來(lái)皴染山腳和陰面。圖中礦物質(zhì)的石青、石綠純度很高，有的地方石青有剝落現(xiàn)象，露出底層的石綠色或淡石青色，可知原來(lái)是在石綠、淡石青色的基礎(chǔ)上再涂石青色，并且

28、石青、石綠的顏色都比較厚重。王希孟在這幅畫(huà)完成不到兩年便悄然退出了歷史的舞臺(tái)，這幅畫(huà)也由宋徽宗轉(zhuǎn)落到奸臣蔡京之手。沒(méi)讓這對(duì)君臣想到的是，他們妄想的江山永固沒(méi)過(guò)多久也在金兵鐵蹄踐踏下破碎了。這幅畫(huà)也隨之在各處輾轉(zhuǎn)流失。幾經(jīng)易手，最終這幅畫(huà)在乾隆年間被收入宮中，一直在深宮中待到了清末。乾隆皇帝本就喜愛(ài)各種文物古董，對(duì)此幅千里江山圖更是贊嘆有加，前后曾多次命人仿造。清末時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩不安，宮廷內(nèi)收藏的古董文物大量流失，散落民間，甚至被帶到海外，千里江山圖也被人帶出了紫禁城。幸虧民間愛(ài)國(guó)人士大力保護(hù)，國(guó)家方面對(duì)此也極其重視，千里江山圖最終回到了故宮，現(xiàn)收藏于北京故宮博物院。（節(jié)選自2022年2月7日藍(lán)

29、鷹書(shū)畫(huà)，有刪改）16下列說(shuō)法與原文意思不相符的一項(xiàng)是（）A春晚舞蹈只為青綠，以詩(shī)劇的形式再現(xiàn)了千里江山圖讓人感受到強(qiáng)大國(guó)風(fēng)潮。B千里江山圖的作者王希孟將大宋千里江山收縮于咫尺，盡顯祖國(guó)壯麗山河之美。C千里江山圖采用了遠(yuǎn)距離廣角取景和俯視透視的手法，為我們展現(xiàn)了“咫尺江山”。D千里江山圖因時(shí)局動(dòng)蕩不安，被帶出了紫禁城，散落民間，現(xiàn)今不知藏在何方。17下列對(duì)本文的分析有誤的一項(xiàng)是（）A文題以無(wú)價(jià)瑰寶為喻，形象貼切，點(diǎn)明本文的說(shuō)明對(duì)象千里江山圖。B第段劃線句子運(yùn)用了準(zhǔn)確具體的數(shù)字說(shuō)明了畫(huà)作千里江山圖的長(zhǎng)、寬。C第段介紹了青綠山水畫(huà)的與水墨山水畫(huà)的不同，語(yǔ)言生動(dòng)，屬于生動(dòng)說(shuō)明。D文章采用邏輯順序，介紹

30、千里江山圖藝術(shù)價(jià)值，畫(huà)卷內(nèi)容，布局用料等內(nèi)容。18作者認(rèn)為千里江山圖是“藝術(shù)史上一個(gè)奇跡”，結(jié)合本文的內(nèi)容談你的理解?！敬鸢浮?6D17C18示例：千里江山圖在十幾米的畫(huà)卷上盡顯祖國(guó)山河之美，畫(huà)面上群山、江湖、行人等一應(yīng)俱全，構(gòu)成了一個(gè)畫(huà)中世外桃源。布局宏偉，描寫(xiě)細(xì)膩，采用遠(yuǎn)距離廣角和俯視透視的手法展現(xiàn)大宋千里江山?！窘馕觥?6D根據(jù)末段中的“清末時(shí)期，時(shí)局動(dòng)蕩不安，宮廷內(nèi)收藏的古董文物大量流失，散落民間，甚至被帶到海外，千里江山圖也被人帶出了紫禁城。幸虧民間愛(ài)國(guó)人士大力保護(hù)，國(guó)家方面對(duì)此也極其重視，千里江山圖最終回到了故宮，現(xiàn)收藏于北京故宮博物院”可知，本項(xiàng)“現(xiàn)今不知藏在何方”有誤。故選D。

31、17C第段語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確具體，并不生動(dòng)，屬于平實(shí)說(shuō)明。故選C。18考查篩選信息。根據(jù)第段中的“王希孟將大宋千里江山收縮于咫尺之間，在十幾米的畫(huà)卷上盡顯祖國(guó)壯麗山河之美”可得：千里江山圖在十幾米的畫(huà)卷上盡顯祖國(guó)山河之美。根據(jù)本段中的“千里江山圖中有著崗巒起伏的群山和煙波浩淼的江湖，畫(huà)面中穿插著形色各異的行人，山村草舍、鬧市樓臺(tái)、田野城樓等等一應(yīng)俱全，完美地構(gòu)成了一個(gè)畫(huà)中世外桃源”可得：畫(huà)面上群山、江湖、行人等一應(yīng)俱全，構(gòu)成了一個(gè)畫(huà)中世外桃源。根據(jù)第段中的“通篇布局宏偉，描寫(xiě)細(xì)膩。王希孟采用了遠(yuǎn)距離廣角取景和俯視透視的手法，為我們展現(xiàn)了咫尺江山?？v觀此畫(huà)，觀賞者會(huì)有一種身在天邊的感覺(jué)，得以盡情

32、飽覽大宋千里秀麗江山”可得：布局宏偉，描寫(xiě)細(xì)膩，采用遠(yuǎn)距離廣角和俯視透視的手法展現(xiàn)大宋千里江山。我的文學(xué)恩師王信厚原寧波文藝副主編趙林泉的不幸病逝勾起我綿綿的追思，腦海中反反復(fù)復(fù)縈回著趙老師的形象，耳畔仿佛又響起了他那不緊不慢帶著濃厚山東口音的寧波話趙老師是改變我命運(yùn)的人，如果沒(méi)有他，我的人生可能會(huì)是另外一個(gè)樣子。上世紀(jì)五六十年代，趙老師是文聯(lián)唯一的專職干部。當(dāng)初受趙老師指導(dǎo)的業(yè)余作者有干部、工人、農(nóng)民，還有就是像我這樣的待業(yè)青年。那年代政治運(yùn)動(dòng)不斷，文藝是重災(zāi)區(qū)，然而我們這個(gè)文學(xué)小圈子，由于趙老師的人格魅力影響，大家卻和諧相處，猶如世外桃源。趙老師是舊社會(huì)過(guò)來(lái)的知識(shí)分子，又是解放前參加革命的

33、南下干部，在他身上有山東人的厚道耿直，又有南方人的細(xì)膩善感。他對(duì)作者的關(guān)心不僅僅是在創(chuàng)作上，更多的是在生活上，在做人上，他本人不僅僅是言傳，更多的是身教。然而好景不長(zhǎng)，文革風(fēng)暴來(lái)了。我是在上世紀(jì)六十年代初期認(rèn)識(shí)趙老師的。那時(shí)我初中畢業(yè)，因出身不好待業(yè)在家，喜歡文藝的我在文化館辦的油印刊物上投稿，得到了趙老師的幫助。其中一個(gè)小戲，他幫我修改并向當(dāng)時(shí)唯一的省級(jí)文學(xué)刊物東海推薦（此小戲也得到蘇立聲老師的幫助），結(jié)果居然發(fā)表了，這使我創(chuàng)作信心大增。后來(lái)他又推薦我到市戲曲訓(xùn)練班當(dāng)編劇，從此我走上了戲劇創(chuàng)作道路。面對(duì)這張?jiān)谮w林泉名字上打上大紅叉的大字報(bào)，我又驚又怕。處事謹(jǐn)慎的趙老師難道不知道我的家庭出身？

34、不可能，那時(shí)連發(fā)表一篇豆腐干文章也要填個(gè)人履歷，可趙老師在我面前從來(lái)不提不問(wèn)，當(dāng)大字報(bào)上街后他見(jiàn)到我也繞道而走閉口不談。更令人感動(dòng)的是，文革后期他從“牛棚”里解放出來(lái)，我向他為我的出身而遭受牽累表示歉意時(shí)，他竟連連擺手，說(shuō)是他的問(wèn)題牽累了我，他要我相信黨的政策，寫(xiě)出更多好作品。他自己打了多次入黨報(bào)告，黨組織也終于在1983年為他敞開(kāi)了大門(mén)。其實(shí)，受趙老師幫助的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止我一個(gè)。去年，一位從外系統(tǒng)調(diào)入文化部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，上任不久就約我去拜訪趙老師，其實(shí)趙老師僅僅在他年輕時(shí)幫他修改發(fā)表過(guò)兩篇作品，為什么時(shí)隔幾十年還記得一位早已退休在家的老人？他說(shuō)當(dāng)初自己是個(gè)普通的農(nóng)家子弟，趙老師熱情待人給他留下很深的印

35、象，很想去看看他。文革前，市郊有個(gè)姓勵(lì)的青年因“言論不當(dāng)”冒犯領(lǐng)導(dǎo)失學(xué)在家，是趙老師發(fā)現(xiàn)了他的文藝才能，幫助他編寫(xiě)演唱作品下鄉(xiāng)演出，使他重新拾起希望。兩年后他參軍入伍，在部隊(duì)從搞俱樂(lè)部開(kāi)始，進(jìn)步很快，如今已被授予少將軍銜，成為軍隊(duì)高級(jí)干部。在與同事相處中，趙老師總是見(jiàn)利就讓。在寧波文藝工作期間，他兩次主動(dòng)將工資提升名額讓給同事。后來(lái)領(lǐng)導(dǎo)要將他從副主編提為主編，他考慮到可能要挫傷另一個(gè)副主編的積極性，又主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)要求取消對(duì)自己的任命。難怪當(dāng)我將趙老師病逝的噩耗告訴如今已在外地成為著名學(xué)者的那位同事時(shí)，他在電話里泣不成聲地說(shuō)，像趙老師這樣的好人，世上真不多啊！趙老師有大學(xué)文化程度，解放初曾任市機(jī)關(guān)

36、學(xué)校語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，有扎實(shí)的文學(xué)功底，完全有條件自己創(chuàng)作，可他卻把全部精力撲在輔導(dǎo)培養(yǎng)業(yè)余作者身上，對(duì)大家的作品總是熱情鼓勵(lì)，悉心指導(dǎo)。在當(dāng)時(shí)形勢(shì)下，他將文藝思想與文藝創(chuàng)作的普遍規(guī)律巧妙結(jié)合，使一些業(yè)余作者既學(xué)到了寫(xiě)作本領(lǐng)，又免受了那時(shí)的極左思潮傷害。這些特殊的創(chuàng)作經(jīng)歷是當(dāng)今一些文學(xué)青年所無(wú)法理解的。趙老師培養(yǎng)了一批又一批的業(yè)余作者，不論你地位高低、作品發(fā)表多少，他都能記得住你的名字及概況，即使是在他晚年記憶力嚴(yán)重衰退的時(shí)候，也念念不忘。但他卻希望大家忘了他，他是一個(gè)為人低調(diào)、淡泊名利、不愿麻煩人的人，在生命最后的歲月里，他甚至謝絕親友去探望他。在他心臟停止跳動(dòng)的前幾分鐘，我趕到醫(yī)院去與他告別，

37、他兒子湊在他耳邊說(shuō)：“爸爸，王叔叔來(lái)看你了，你知道的話眨一下眼?！比欢拐２粍?dòng)了（選自寧波日?qǐng)?bào)2021年09月09日，有刪改）19【抓事件，明內(nèi)容】請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，補(bǔ)充完整下面的表格。段落事例性格段指導(dǎo)業(yè)余作者，用人格魄力影響團(tuán)結(jié)大家。厚道耿直又細(xì)膩善感段A待人熱情段幫助農(nóng)家子弟修改文章，幫助姓勵(lì)的青年人編寫(xiě)演唱作品下鄉(xiāng)演出，使他重拾希望。B段C見(jiàn)利就讓段生命最后的歲月里，他謝絕親友探望。D20【析段落，理結(jié)構(gòu)】請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文章第段畫(huà)線句的作用。21【仿示例，賞美文】懷人感恩是文學(xué)創(chuàng)作主題之一，七年級(jí)下冊(cè)張中行的葉圣陶先生二三事是一篇感情真摯的回憶性散文。請(qǐng)你參照示例，也給我的文學(xué)恩師這篇文章

38、寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的評(píng)析，80字以內(nèi)?！臼纠课恼麻_(kāi)篇言簡(jiǎn)情摯，寫(xiě)除夕夜聽(tīng)到葉先生逝世的消息，接著回憶了與葉圣陶交往的幾件小事，所憶的內(nèi)容多且雜，但小事情見(jiàn)大品質(zhì)，文章有敘有議，敘事沉穩(wěn)平和，議論精要莊重。22【品詞語(yǔ)，明題目】文章的標(biāo)題是“我的文學(xué)恩師”。結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)作者為何把趙林泉稱為“文學(xué)恩師”?！敬鸢浮?9A幫我修改文章并推薦發(fā)表，推薦我當(dāng)編??；B熱情待人（樂(lè)于助人）；C主動(dòng)將工資提升名額讓給同事，主動(dòng)要求取消主編任命；D為人低調(diào)，淡泊名利，不愿麻煩人。20內(nèi)容上：由趙老師對(duì)作者的創(chuàng)作指導(dǎo)（言傳）引出到趙老師人格品質(zhì)對(duì)作者的影響（身教）；結(jié)構(gòu)上：承上啟下。21示例：文章開(kāi)頭由趙老師病逝引

39、出我的追思，作者回憶了趙老師指導(dǎo)文學(xué)青年，樂(lè)于助人的往事，以小見(jiàn)大，贊揚(yáng)了趙老師可貴的品質(zhì)。文章有敘有議，敘事中飽含深情。22示例：恩師指對(duì)自己有恩，有幫助的人，本文記敘了趙老師幫助“我”走上文學(xué)道路及對(duì)“我” 的言傳身教。文題抒發(fā)了作者對(duì)趙老師的敬重與懷念之情?！窘馕觥?9本題考查對(duì)文章內(nèi)容梳理概括和人物形象的把握。根據(jù)題目中已給出的提示，對(duì)應(yīng)原文內(nèi)容，找到或總結(jié)出每一個(gè)情節(jié)中體現(xiàn)出的人物性格特點(diǎn)。A空：第段“喜歡文藝的我在文化館辦的油印刊物上投稿，得到了趙老師的幫助。其中一個(gè)小戲，他幫我修改并向當(dāng)時(shí)唯一的省級(jí)文學(xué)刊物東海推薦（此小戲也得到蘇立聲老師的幫助），結(jié)果居然發(fā)表了，這使我創(chuàng)作信心大

40、增。后來(lái)他又推薦我到市戲曲訓(xùn)練班當(dāng)編劇，從此我走上了戲劇創(chuàng)作道路”寫(xiě)趙老師幫我修改文章并推薦發(fā)表，推薦我當(dāng)編??；B空：第段“他說(shuō)當(dāng)初自己是個(gè)普通的農(nóng)家子弟，趙老師熱情待人給他留下很深的印象，很想去看看他”可知，趙老師待人熱情；C空：第段“在與同事相處中，趙老師總是見(jiàn)利就讓。在寧波文藝工作期間，他兩次主動(dòng)將工資提升名額讓給同事。后來(lái)領(lǐng)導(dǎo)要將他從副主編提為主編，他考慮到可能要挫傷另一個(gè)副主編的積極性，又主動(dòng)向領(lǐng)導(dǎo)要求取消對(duì)自己的任命”，寫(xiě)趙老師主動(dòng)將工資提升名額讓給同事，主動(dòng)要求取消主編任命；D空：第段“但他卻希望大家忘了他，他是一個(gè)為人低調(diào)、淡泊名利、不愿麻煩人的人，在生命最后的歲月里，他甚至謝

41、絕親友去探望他”可知，他是一個(gè)個(gè)為人低調(diào)、淡泊名利、不愿麻煩人的人。據(jù)此分析作答即可。20本題考查段落的作用。分析段落的作用注意從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面去分析。第段“上世紀(jì)五六十年代，趙老師是文聯(lián)唯一的專職干部。當(dāng)初受趙老師指導(dǎo)的業(yè)余作者有干部、工人、農(nóng)民，還有就是像我這樣的待業(yè)青年。那年代政治運(yùn)動(dòng)不斷，文藝是重災(zāi)區(qū)，然而我們這個(gè)文學(xué)小圈子，由于趙老師的人格魅力影響，大家卻和諧相處，猶如世外桃源”寫(xiě)趙老師對(duì)作者創(chuàng)作上的關(guān)心；第段寫(xiě)幫我修改文章并推薦發(fā)表，推薦我當(dāng)編劇，第段寫(xiě)他幫助農(nóng)家子弟修改文章，幫助姓勵(lì)的青年人編寫(xiě)演唱作品下鄉(xiāng)演出，使他重拾希望，第段寫(xiě)他主動(dòng)將工資提升名額讓給同事，主動(dòng)要求取消主編

42、任命，第段寫(xiě)他在生命最后的歲月里，謝絕親友探望。通過(guò)這些事例我們可以看到趙老師是一個(gè)厚道耿直、細(xì)膩善感、待人熱情、為人低調(diào)、淡泊名利的人，而趙老師這些人格品質(zhì)也影響了我。據(jù)此分析可知，畫(huà)線句“他對(duì)作者的關(guān)心不僅僅是在創(chuàng)作上”承接上文：寫(xiě)趙老師對(duì)作者的創(chuàng)作指導(dǎo)（言傳）；“更多的是在生活上，在做人上，他本人不僅僅是言傳，更多的是身教”引起下文：寫(xiě)趙老師人格品質(zhì)對(duì)作者的影響（身教）。據(jù)此分析作答即可。21本題考查賞析文本，開(kāi)放性試題，仿照示例的格式，復(fù)合文本的主旨與內(nèi)容，言之成理即可。文章開(kāi)篇第段由趙老師病逝引出我的追思，接著段作者回憶了趙老師指導(dǎo)文學(xué)青年，樂(lè)于助人的幾件事情，第段寫(xiě)趙老師在生命最后

43、的歲月里，他甚至謝絕親友去探望他，從這幾件小事中我們看到了一個(gè)厚道耿直、細(xì)膩善感、待人熱情、為人低調(diào)、淡泊名利的趙老師，表達(dá)了作者對(duì)趙老師的贊美與懷念之情。據(jù)此分析進(jìn)行仿寫(xiě)即可。示例：文章開(kāi)篇寫(xiě)聽(tīng)到趙老師不幸病逝的消息，勾起我綿綿的追思。接著回憶了趙老師指導(dǎo)文學(xué)青年，樂(lè)于助人的幾件事，以小見(jiàn)大，讓我們真切的感受到趙老師的人格魅力，表達(dá)了對(duì)趙老師的贊美與懷念之情。22本題考查對(duì)文章標(biāo)題的理解?！岸鲙煛笔菍?duì)自己有恩惠的老師的敬稱，指對(duì)自己有恩、有幫助的老師；結(jié)合文章第段“上世紀(jì)五六十年代，趙老師是文聯(lián)唯一的專職干部。當(dāng)初受趙老師指導(dǎo)的業(yè)余作者有干部、工人、農(nóng)民，還有就是像我這樣的待業(yè)青年”，第段“喜歡文藝的我在文化館辦的油印刊物上投稿，得到了趙老師的幫助。其中一個(gè)小戲，他幫我修改并向當(dāng)時(shí)唯一的省級(jí)文學(xué)刊物東海推薦（此小戲也得到蘇立聲老師的幫助），結(jié)果居然發(fā)表了，這使我創(chuàng)作信心大增。后來(lái)他又推薦我到市戲曲訓(xùn)練班當(dāng)編劇，從此我走上了戲劇創(chuàng)作道路”可