2022年廣西壯族自治區(qū)南寧地區(qū)中考一模語文試題

1、2022年廣西壯族自治區(qū)南寧地區(qū)中考一模語文試題學(xué)校:_姓名：_班級：_考號：_一、選擇題1文學(xué)作品傳薪火文學(xué)作品各有其美，美在言為心聲的真實，美在寄情于辭的暢達。文學(xué)作品是最 的大餐，她 了我們的精神世界。讀詩詞，傾聽萬物的低語吟唱；讀小說，看盡世間的百味人生；讀散文，品味人間的喜怒哀樂。我們在文學(xué)作品中獲得精神上的 ，文學(xué)需要薪火相傳，需要繼承，更需要在繼承中創(chuàng)新。下面詞語依序填在文段中的橫線上，正確的一項是（）A豐盛豐富豐收B豐盛豐收豐富C豐富豐盛豐收D豐富豐收豐盛【答案】A【解析】【詳解】第一空：“豐盛”是豐富的意思，指的是物質(zhì)方面?！柏S富”形容物質(zhì)財富、學(xué)識經(jīng)驗等種類多或數(shù)量大。“豐

2、盛”與“大餐”相搭配，應(yīng)用“豐盛”。第二空：“豐收”指的是收成好，不符合語境。這一空填的是動詞，“豐盛”只能作形容詞，不符合語境。“豐富”既可作形容詞也可作動詞，作為動詞是“使豐富”之意，與“精神世界”相搭配，應(yīng)用“豐富”。第三空：“豐收”與“獲得”相搭配，應(yīng)用“豐收”。故選A。2下列句子，屬于病句的一項是（）A文學(xué)作品各有其美，美在言為心聲的真實，美在寄情于辭的暢達。B在閱讀文學(xué)作品時，就像結(jié)交了良師益友，使我們獲益匪淺。C文學(xué)閱讀既能增長我們的見識，又能塑造我們良好的性格。D經(jīng)典古詩文是一顆璀璨的明珠，是中華傳統(tǒng)文化最好的載體?！敬鸢浮緽【解析】【詳解】B.成分殘缺，去掉“在時”；故選B。

3、二、基礎(chǔ)知識綜合文學(xué)閱讀長見識在閱讀文學(xué)作品時，就像結(jié)交了良師益友，使我們獲益匪淺。面對人生的大起大落，蘇軾依然寵辱不驚，他樂觀豁達的態(tài)度讓我們敬仰；當(dāng)研究學(xué)問的時候，聞一多 ，廢寢忘食，令我們懂得了刻苦專研、嚴謹治學(xué)的重要性；對待名利，鄧稼先功xn（）顯著卻鮮為人知，他淡泊名利、舍身報國，是我們學(xué)習(xí)的楷模文學(xué)閱讀既能增長我們的見識，又能塑造我們良好的性格。3根據(jù)拼音寫漢字，給加點字注音。（1） 功xn( )（2） 鮮( )為人知4請從下列備選成語中選擇恰當(dāng)?shù)囊粋€填在文段（二）的橫線上，并說明選擇的理由。備選成語：目不窺園目不識?。?） 選擇的成語：_（2） 選擇的理由：_5請從下列句子中，選

4、出最符合“文學(xué)閱讀長見識”主題的一副對聯(lián)，并抄寫在相應(yīng)的橫線上。杜甫讀書破萬卷韓愈文章百代宗魯迅一生反封帝屈原忠貞千古仰李白下筆超群英曹操心系蒼生情（1）上聯(lián)：_（2）下聯(lián)：_【答案】3勛 xin4目不窺園 目不窺園形容專心致志，埋頭苦讀，選擇“目不窺園”更符合文意。5上聯(lián)：杜甫讀書破萬卷 下聯(lián)：李白下筆超群英【解析】【詳解】1.本題考查字音字形。功勛：對國家和人民有重大的貢獻和特殊的功勞。注意“勛”字右半邊是“力”；鮮為人知：很少有人知道?！磅r”是多音字，這里讀作“xin”。2.本題考查根據(jù)語境選擇合適的詞語。目不窺園：形容埋頭讀書，不問外事；目不識?。阂粋€大字都不認識。根據(jù)“廢寢忘食，令我

5、們懂得了刻苦專研、嚴謹治學(xué)的重要性”可知，聞一多研究學(xué)問專心致志，埋頭讀書不問外事。故選“目不窺園”更符合文意。3.本題考查對聯(lián)知識。需注意：（1）上下聯(lián)的字數(shù)要相同；（2）對聯(lián)的詞性要相同，名詞對名詞，動詞對動詞；（3）上下聯(lián)的聲調(diào)要講平仄。題干要求組合成的對聯(lián)要符合“文學(xué)閱讀長見識”這一主題，再根據(jù)仄起平收的押韻原則，所以上聯(lián)用“杜甫讀書破萬卷”最合適。再根據(jù)上聯(lián)，“魯迅一生反封帝”“屈原忠貞千古仰”“曹操心系蒼生情”內(nèi)容與主題不符，“韓愈文章百代宗”結(jié)構(gòu)與上聯(lián)不一致，“李白”對“杜甫”，“下筆超群英”對“讀書破萬卷”，結(jié)構(gòu)與內(nèi)容都合適。據(jù)此分析得出答案。三、情景默寫6文學(xué)作品抒真情文學(xué)之

6、路，百花齊放。李白繡口一吐“_，_”（聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄），淋漓盡致地抒發(fā)對友人遠行的憂慮和關(guān)切；杜甫悲情苦吟“_，_”（春望），表達因戰(zhàn)事消息隔絕而久盼家人音信不至的焦急和思念之情；李賀壯懷激烈“_，_”（雁門太守行），抒發(fā)全體將士忘身報國的決心；秋瑾俠骨柔情“_，_”（滿江紅）表達推翻滿清解放天下的凌云壯志；陶弘景沉醉山水“夕日欲頹，_，（答謝中書書），表達酷愛自然、長伴林泉的志趣；柳宗元景中傳情“_，悄愴幽邃”（小石潭記）表達貶謫后內(nèi)心無法擺脫的落寞。文言志，詩言情。經(jīng)典古詩文是一顆璀璨的明珠，是中華傳統(tǒng)文化最好的載體。【答案】 我寄愁心與明月 隨君直到夜郎西 烽火連三月 家書抵萬

7、金 報君黃金臺上意 提攜玉龍為君死 四面歌殘終破楚 八年風(fēng)味徒思浙 沉鱗競躍 凄神寒骨【解析】【詳解】詩詞默寫要求：一、不能添字，不能少字；二、字的筆畫要準確。注意：烽、抵、攜、浙、鱗、競。四、名著閱讀經(jīng)典閱讀品人物元末明初，隨著正統(tǒng)詩文的衰微以及長篇白話小說的問世，一向被排斥在主流文學(xué)之外的小說，終于在文學(xué)的舞臺上顯示出強大的活力。九年級一班開展“閱讀經(jīng)典小說，走進人物內(nèi)心”的語文綜合性學(xué)習(xí)活動。7在活動中，語文科代表找來了上面的兩幅圖畫，要求大家完成小說人物品讀卡在班級閱讀分享會上進行交流，請你填寫好相關(guān)內(nèi)容。小說人物品讀卡人物出處相關(guān)情節(jié)形象簡評范進儒林外史（1） _醉心功名迂腐可笑吳用

8、水滸傳（2） _（3） _8諷刺是在真實的基礎(chǔ)上，用比喻、夸張等方式揭露腐朽落后現(xiàn)象，批判愚昧蠢笨的行為，使人發(fā)笑而予以否定的一種創(chuàng)作方法，從以上兩部作品中選擇一個人物，結(jié)合其生平經(jīng)歷分析人物的諷刺意義。A周進（儒林外史）B高俅（水滸傳）【答案】7范進中舉或瘋跑集市 智取生辰綱 機智聰明，神機妙算8示例1：我選儒林外史中的周進。周進熱衷科舉，飽受欺凌，苦苦掙扎。他在貢院里觸景生情，頭撞號板，丑態(tài)百出，作者借這一人物諷刺了封建科舉制度。示例2：我選水滸傳中的高俅。他善于鉆營，愛打擊報復(fù)。高俅本是一個破落戶子弟因球技了得，得到端王的賞識，成為太尉，后打擊報復(fù)王進。作者借這一人物諷刺了封建官場的黑暗

9、?！窘馕觥?本題考查圖文轉(zhuǎn)換以及對名著情節(jié)的識記能力?？眨焊鶕?jù)圖一“一人頭發(fā)散亂大笑著在集市上瘋跑”可知，這是范進中舉后瘋跑集市的情節(jié)；空：根據(jù)圖二“手里拿著折扇秀才打扮的人”可知，這人是智多星吳用，根據(jù)儒林外史的情節(jié)“吳用想到智取生辰綱，為了壯大力量，吳用決定拉三阮入伙”，因此這個情節(jié)是“智取生辰綱”；空：吳用算準了楊志押送生辰綱的天氣炎熱以及斷定楊志不會走官道，可看出他的神機妙算；設(shè)計賣酒的情節(jié)巧奪生辰綱，可看出他的機智聰明。8本題考查從人物的角度分析諷刺的藝術(shù)特色。A.儒林外史中的周進：根據(jù)原著可知，周進應(yīng)考至六十歲，仍是童生，只好以教書糊口。小說讓其遭受新進的秀才與舉人兩度奚落，使其強

10、烈感受科舉功名成否的天壤之別。后來，他的村塾先生的飯碗也因“不懂承謝”而被奪取，只好為做生意的舅子記賬，去了省城。接著通過動作描寫，周進在夢寐以求的貢院考房，“見兩塊號板擺的整整齊齊，不覺眼里酸酸的，長嘆一聲，一頭撞在號板上，直僵僵不省人事”。把老童生內(nèi)心酸苦絕望與希望傾瀉無遺。后來，事情卻發(fā)生了喜劇性的突變，眾人看他可憐為他捐了個監(jiān)生，之后竟然中了舉人！成了人上之人！當(dāng)年當(dāng)塾師的薛家集也供起了他的“長生祿位”！作者設(shè)置了讓周進看見貢院的號板而撞到的情節(jié)和細節(jié)，是對熱衷功名者的諷刺。B.水滸傳中的高俅：高俅踢球時，一個鴛鴦拐，折服了端王，從此留在王府，和端王當(dāng)了球友。端王當(dāng)了皇帝后，提拔高俅當(dāng)

11、了太尉。只想踢球的皇帝，把全國的軍權(quán)交給只會玩的無賴高俅，上任日，高殿帥顯威風(fēng)，明知道80萬禁軍教頭王進已經(jīng)生病請假半個月，大怒，非說王進詐病，派人捉拿王進。細心的王進，認真看了一下新上任的太尉，認出來是曾經(jīng)的無賴高二，被自己父親打傷過，所以現(xiàn)在官報私仇來了。無真才實學(xué)的潑皮無懶僅因自己的一技之長便能在官場上作威作福，作者設(shè)置這一人物形象，諷刺了當(dāng)時黑暗的封建官場制度。五、語言表達9新聞人物明觀點某電視臺擬拍攝2022年冬奧會人物紀錄片，采訪“橫空出世”的天才少女谷愛凌。北京冬奧會谷愛凌以兩金一銀的傲人戰(zhàn)績驚艷所有人，她除了熱愛運動還是一個學(xué)霸，擅長芭蕾、會彈鋼琴，并且還以優(yōu)異的成績考上斯坦福

12、大學(xué)。在接受采訪時，谷愛凌說：“我最大的兩個偶像就是我的媽媽和姥姥，她們倆都是非常有力量、非常自信、非常勇敢的女性。”谷愛凌的出色表現(xiàn)和家庭教育是密不可分的。請圍繞“家庭教育”與“成功”寫一段小議論。要求觀點明確，論證清楚，字數(shù)在80字以內(nèi)。【答案】示例1：有良好的家庭教育孩子容易成功。良好的家庭教育讓孩子健康成長；父母的言傳身教讓孩子更優(yōu)秀，容易走向成功。因此，盡量給孩子提供一個良好的家庭環(huán)境。示例2：家庭教育在孩子的成長中起關(guān)鍵作用。孩子成為什么樣的人，取決于父母的愛的質(zhì)量和榜樣示范；父母尊重鼓勵孩子，孩子就會更加樂觀自信。因此，孩子的成長離不開父母的引導(dǎo)。【解析】【詳解】本題考查自由表達

13、觀點。材料中的關(guān)鍵語句是“谷愛凌的出色表現(xiàn)和家庭教育是密不可分的”，明確了家庭教育與個人成功之間的關(guān)系。兩者密不可分，或者說良好的家庭教育直接決定了個人的成功。圍繞這一觀點，或列舉實例，可引用名言，證明這一觀點的正確即可。如：是否有良好的家庭教育，決定了一個人能否成功。父母對孩子的積極影響，良好家風(fēng)的熏陶，和諧的家庭氛圍，這些都在潛移默化的影響著孩子，讓他們的成長之路走得堅定踏實。六、詩歌鑒賞渡荊門送別李白渡遠荊門外，來從楚國游。山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。10下面對詩作賞析有誤的一項是（）A首聯(lián)敘事為主，敘述詩人乘舟來到遙遠的荊門之外，將要到楚地游

14、覽一事。B頸聯(lián)中詩人以靜觀的視角，分別描摹了夜晚水中映月圖和黃昏云霞變幻圖。C尾聯(lián)將故鄉(xiāng)之水?dāng)M人化，故鄉(xiāng)水送詩人行舟遠游，直接抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)情。D本詩想象新奇，所寫的景象雄渾、壯闊，形象奇?zhèn)?，意境高遠，風(fēng)格雄健。11清代戲劇家李漁說：“琢句煉字，雖貴新奇，亦須新而妥，奇而確。妥與確總不越一理字?！薄盁捵帧奔村N煉詞語，一般指詩人經(jīng)過反復(fù)琢磨，挑選出最妥切、最精確、最形象生動的詞語來描摹事物或表情達意。本詩頷聯(lián)中“隨”和“入”用得極其生動傳神，請你選擇其中一字，進行賞析?！敬鸢浮?0C11示例1：“隨”是指跟隨、隨著，“隨”字化靜為動，描繪了山脈的走向和趨勢，還用流動的視角將群山和平野的位置逐漸變

15、換真切地表現(xiàn)出來，富有流動感和空間感。示例2：“入”是指流入，描繪出了長江向廣闊的原野奔騰而去之景，也激發(fā)著詩人的豪情，蘊含著詩人的喜悅之情?！窘馕觥?0C.尾聯(lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”意思是：我依然喜愛這來自故鄉(xiāng)之水，不遠萬里來送我東行的小舟。詩人這里不說自己思念故鄉(xiāng)，卻說故鄉(xiāng)之水因不舍自己離開，萬里相送，即詩人“憐”水，“故鄉(xiāng)水” 相“送”，運用擬人的修辭手法，借故鄉(xiāng)水表達依依不舍的思鄉(xiāng)情，這是間接抒情；本項“直接抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)情”表述有誤。故選C。11本題考查從煉字的角度賞析詩句?！吧诫S平野盡，江入大荒流”意思是：山隨著平坦廣闊的原野的出現(xiàn)逐漸消失，江水在一望無際的原野中奔流。此句描繪

16、了四種景象：起伏的山嶺，平坦的原野，奔流的長江，遼遠的荒原。每一種景象都是那樣的闊大，讓人窮盡目光，思接千里?！半S”字寫出了山逐漸消失，平野逐漸出現(xiàn)，展現(xiàn)了山到平野的轉(zhuǎn)換，使景物有動態(tài)的美感?！叭搿闭宫F(xiàn)了江水奔騰而去的畫面，用流動(轉(zhuǎn)換)的視角畫出了一副氣勢磅礴的萬里長江圖，表現(xiàn)了詩人廣闊的胸襟。七、對比閱讀魚我所欲也孟子魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也？使人之所惡莫甚于死

17、者，則凡可以辟患者何不為也？由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也。是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！為宮室之美、妻妾之奉、所識窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心?！举Y料鏈接】齊大饑。黔敖為食于路，以待餓者而食之。有餓者，蒙袂輯屨，貿(mào)貿(mào)然而來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟！來食！”揚其目而視之，曰：“予惟

18、不食嗟來之食，以至于斯也！”從而謝焉，終不食而死。曾子聞之，曰：“微與！其嗟也可去，其謝也可食?！保ü?jié)選自禮記檀弓下）12運用所提示方法，解決本文及“資料鏈接”中的文言疑難字詞。方法詞語示例加點詞意義字源法一豆羹（1） _遷移法從而謝焉秦王色撓，長跪而謝之。（2） _查字典貿(mào)貿(mào)然而來然：表轉(zhuǎn)折“但是”；表肯定，“對的”；起指示作用，“這樣”；形容詞詞尾，“的樣子”。（3） _13下面對本文理解分析有誤的一項是（）A開篇把生命比作魚，把義比作熊掌，提出“生”和“義”不能同時兼顧時“舍生而取義”的觀點，舉例淺近，說理深刻。B在孟子看來，“行道之人弗受”“乞人不屑”是因為“一簞食一豆羹”的誘惑力不夠

19、，假若是“萬鐘”，恐怕也會“受之”。C本文注重推理，邏輯嚴密，第二段運用對比論證、舉例論證，層層深入，剝繭抽絲，批判了見利忘義、失其本心的行為。D全文語言氣勢充沛，議論犀利。使用了排比句和對偶句，句式整齊而富有變化，文章讀起來節(jié)奏感強，富于鼓動性。14把本文和“鏈接材料”中的畫線句翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！（2）予惟不食嗟來之食，以至于斯也！15“舍生取義”一直被仁人志士奉為人生的準則，在中華民族歷史上找出至少兩個這樣的事例，并寫出相關(guān)人物及主要內(nèi)容。【答案】12古代盛食物容器。 道歉。 的樣子。13B14（1）（可是有的人）見了優(yōu)厚俸祿卻不辨別是否合乎禮義就

20、接受了，這樣，優(yōu)厚的俸祿對我有什么益處呢？（2）我就是不愿吃嗟來之食，才落到這個地步！15示例：清末戊戌變法失敗，譚嗣同泰然赴死，留下“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的名句。抗美援戰(zhàn)爭中，邱少云寧愿火燒也不愿暴露目標(biāo)?！窘馕觥?2考查文言詞語的釋義。（1）觀察表中給出的圖示可知，“豆”是一個象形字，是一種器具。聯(lián)系后面的“羹”是一種食物，可知，“豆”的意思是古代盛食物的容器。（2）秦王色撓，長跪而謝之：秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉。謝：道歉。從而謝焉：黔敖追上前去向他道歉。（3）貿(mào)貿(mào)然而來：莽撞地走來。然：的樣子。13B聯(lián)系文本末段中的“呼爾而與之”和“蹴爾而與之”可知，行道之人和乞人

21、覺得自己的人格受到了侮辱，所以才接受食物，并不是因為“一簞食一豆羹”的誘惑力不夠。他們是沒有失去本心的人。那些因為是“萬鐘”就“受之”的人是失去了本心的人。故選B。14本題考查文言翻譯。要求：完整，流暢，準確。注意：(1)萬鐘，這里指高位厚祿；辯，同“辨”，意為辨別；何加，有什么益處；于，對于；(2)惟，只是；以至于，才落到；斯，這。15考查日常積累。開放類試題，符合題目的要求，言之成理即可。如：狼牙山五壯士為了掩護大部隊轉(zhuǎn)移將敵人引入深山，全力抗敵，彈盡糧絕，跳崖自盡。東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”，被視為國賊。一位洛陽名醫(yī)名喚吉平，忠漢室，與漢國舅董承等人共謀誅曹。他打算在為曹操送藥時下

22、毒，卻不慎泄露了天機。曹操命人痛打吉平，逼他招出何人指使。吉平血流滿階仍只是痛罵曹賊，后撞階而死?！军c睛】參考譯文：魚是我所想要的，熊掌也是我所想要的，如果這兩種東西不能同時得到，那么我就只好放棄魚而選取熊掌了。生命是我所想要的，道義也是我所想要的，如果這兩樣?xùn)|西不能同時都具有的話，那么我就只好犧牲生命而選取道義了。生命是我所想要的，但我所想要的還有比生命更重要的東西，所以我不做茍且偷生的事。死亡是我所厭惡的，但我所厭惡的還有超過死亡的事，因此有的災(zāi)禍我也不躲避。如果人們所想要的東西沒有能比生命更重要的，那么凡是能夠用來求得生存的手段，哪一樣不可以采用呢？如果人們所厭惡的事情沒有超過死亡的，那

23、么凡是可以躲避禍患的辦法為什么不可以做呢？采用某種手段就能夠活命，可是有的人卻不肯采用；采用某種辦法就能夠躲避災(zāi)禍，可是有的人也不肯采用。由此可見，他們所想要的有比生命更寶貴的東西（那就是“義”）；他們所厭惡的，有比死亡更嚴重的事（那就是“不義”）。不僅賢人有這種心，人人都有，只不過賢能的人不喪失罷了。一碗食物，一碗湯，得到它就能活下去，得不到它就會餓死。如果盛氣凌人地呼喝著給他吃，饑餓的行人也不愿接受；用腳踢給別人吃，就連乞丐也會因輕視而不肯接受。高官厚祿卻不辨是否合乎禮義就接受了它。這樣，高官厚祿對我有什么好處呢？是為了住宅的華麗、妻妾的侍奉和認識的窮人感激我嗎？以前有人為了大義寧死也不愿

24、接受，現(xiàn)在卻為了住宅的華麗卻接受了它；以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在卻為了妻妾的侍奉接受了它；以前有人為了大義寧死也不愿接受，現(xiàn)在為了認識的窮人感激自己接受了它。這種做法難道不應(yīng)該停止嗎？這就叫做喪失了人所固有的羞惡之心。資料鏈接：齊國出現(xiàn)了嚴重的饑荒。黔敖在路邊準備好飯食，以供路過饑餓的人來吃。有個饑餓的人用袖子蒙著臉，無力地拖著腳步，莽撞地走來。黔敖左手端著吃食，右手端著湯，說道：“喂！來吃吧！”那個饑民揚眉抬眼看著他，說：“我就是不接受那種帶有侮辱性的施舍，才落地這個地步！”黔敖追上前去向他道歉，他仍然不吃，終于餓死了。曾子聽到這件事后說：“恐怕不該這樣吧！黔敖無禮呼喚時，當(dāng)然可以

25、拒絕離開，但他道歉之后，則可以去吃。”八、現(xiàn)代文閱讀跨越千年的無價瑰寶千里江山圖春晚的節(jié)目精妙絕倫，尤其是舞蹈只為青綠，以詩劇的形式再現(xiàn)了千里江山圖，通過展卷、問篆、唱絲、尋石、習(xí)筆、淬墨、入畫方式，以全新的視角，讓我們感受到了一種強大國風(fēng)潮，并且讓這位23歲的小伙子，再次出現(xiàn)在我們的視野里，他就是王希孟，而這幅千里江山圖就是他的唯一作品。千里江山圖，全長1191.5厘米，寬51.5厘米，為北宋絕世才子王希孟所創(chuàng)，蔡京題跋。王希孟將大宋千里江山收縮于咫尺之間，在十幾米的畫卷上盡顯祖國壯麗山河之美，可謂是藝術(shù)史上一個奇跡。千里江山圖中有著崗巒起伏的群山和煙波浩淼的江湖，畫面中穿插著形色各異的行人

26、，山村草舍、鬧市樓臺、田野城樓等等一應(yīng)俱全，完美地構(gòu)成了一個畫中世外桃源。六段景色給了我們不同的感受，恬靜原野、平凡人家、秀麗江南、雄渾山脈、舞榭樓臺、天水一色等等。通篇布局宏偉，描寫細膩。王希孟采用了遠距離廣角取景和俯視透視的手法，為我們展現(xiàn)了“咫尺江山”?？v觀此畫，觀賞者會有一種身在天邊的感覺，得以盡情飽覽大宋千里秀麗江山，這頗有一種一覽眾山小的感覺。拋開歷史、畫卷內(nèi)容、作者畫技等問題不談，千里江山圖絕對是世上最貴的墨寶，整幅畫全由各種寶石珍品所畫出?？兹甘⑶鄬毷?、朱砂、上等阿膠、千年貝殼、鹿皮等等珍貴的材料足以讓這幅畫的價值從起點就力壓同類一頭。要想從原材料提煉出繪畫所需的顏料更要費一

27、番功夫，從開采到成品，其中不知耗費那些能工巧匠多少心血。而千里江山圖這幅畫前后從用水墨畫粉本再到最后用青上色，共要畫五次，最終方成號稱“千年不褪色”的稀世珍寶。這幅畫屬于青綠山水畫，而青綠山水畫是我國山水畫重要的一個分支。與平常見到的水墨山水畫不同，由于青山綠水畫顏料色彩更加鮮艷、接近自然山水，所以青綠山水畫更偏向于寫實，還有青綠山水畫的畫布顏料等原材料都十分昂貴。千里江山圖中石青、石綠是主色調(diào)，主要用來敷染山頭和山體；赭石、墨是次要的顏色，用來皴染山腳和陰面。圖中礦物質(zhì)的石青、石綠純度很高，有的地方石青有剝落現(xiàn)象，露出底層的石綠色或淡石青色，可知原來是在石綠、淡石青色的基礎(chǔ)上再涂石青色，并且

28、石青、石綠的顏色都比較厚重。王希孟在這幅畫完成不到兩年便悄然退出了歷史的舞臺，這幅畫也由宋徽宗轉(zhuǎn)落到奸臣蔡京之手。沒讓這對君臣想到的是，他們妄想的江山永固沒過多久也在金兵鐵蹄踐踏下破碎了。這幅畫也隨之在各處輾轉(zhuǎn)流失。幾經(jīng)易手，最終這幅畫在乾隆年間被收入宮中，一直在深宮中待到了清末。乾隆皇帝本就喜愛各種文物古董，對此幅千里江山圖更是贊嘆有加，前后曾多次命人仿造。清末時期，時局動蕩不安，宮廷內(nèi)收藏的古董文物大量流失，散落民間，甚至被帶到海外，千里江山圖也被人帶出了紫禁城。幸虧民間愛國人士大力保護，國家方面對此也極其重視，千里江山圖最終回到了故宮，現(xiàn)收藏于北京故宮博物院。（節(jié)選自2022年2月7日藍

29、鷹書畫，有刪改）16下列說法與原文意思不相符的一項是（）A春晚舞蹈只為青綠，以詩劇的形式再現(xiàn)了千里江山圖讓人感受到強大國風(fēng)潮。B千里江山圖的作者王希孟將大宋千里江山收縮于咫尺，盡顯祖國壯麗山河之美。C千里江山圖采用了遠距離廣角取景和俯視透視的手法，為我們展現(xiàn)了“咫尺江山”。D千里江山圖因時局動蕩不安，被帶出了紫禁城，散落民間，現(xiàn)今不知藏在何方。17下列對本文的分析有誤的一項是（）A文題以無價瑰寶為喻，形象貼切，點明本文的說明對象千里江山圖。B第段劃線句子運用了準確具體的數(shù)字說明了畫作千里江山圖的長、寬。C第段介紹了青綠山水畫的與水墨山水畫的不同，語言生動，屬于生動說明。D文章采用邏輯順序，介紹

30、千里江山圖藝術(shù)價值，畫卷內(nèi)容，布局用料等內(nèi)容。18作者認為千里江山圖是“藝術(shù)史上一個奇跡”，結(jié)合本文的內(nèi)容談你的理解。【答案】16D17C18示例：千里江山圖在十幾米的畫卷上盡顯祖國山河之美，畫面上群山、江湖、行人等一應(yīng)俱全，構(gòu)成了一個畫中世外桃源。布局宏偉，描寫細膩，采用遠距離廣角和俯視透視的手法展現(xiàn)大宋千里江山?！窘馕觥?6D根據(jù)末段中的“清末時期，時局動蕩不安，宮廷內(nèi)收藏的古董文物大量流失，散落民間，甚至被帶到海外，千里江山圖也被人帶出了紫禁城。幸虧民間愛國人士大力保護，國家方面對此也極其重視，千里江山圖最終回到了故宮，現(xiàn)收藏于北京故宮博物院”可知，本項“現(xiàn)今不知藏在何方”有誤。故選D。

31、17C第段語言平實簡潔，準確具體，并不生動，屬于平實說明。故選C。18考查篩選信息。根據(jù)第段中的“王希孟將大宋千里江山收縮于咫尺之間，在十幾米的畫卷上盡顯祖國壯麗山河之美”可得：千里江山圖在十幾米的畫卷上盡顯祖國山河之美。根據(jù)本段中的“千里江山圖中有著崗巒起伏的群山和煙波浩淼的江湖，畫面中穿插著形色各異的行人，山村草舍、鬧市樓臺、田野城樓等等一應(yīng)俱全，完美地構(gòu)成了一個畫中世外桃源”可得：畫面上群山、江湖、行人等一應(yīng)俱全，構(gòu)成了一個畫中世外桃源。根據(jù)第段中的“通篇布局宏偉，描寫細膩。王希孟采用了遠距離廣角取景和俯視透視的手法，為我們展現(xiàn)了咫尺江山?？v觀此畫，觀賞者會有一種身在天邊的感覺，得以盡情

32、飽覽大宋千里秀麗江山”可得：布局宏偉，描寫細膩，采用遠距離廣角和俯視透視的手法展現(xiàn)大宋千里江山。我的文學(xué)恩師王信厚原寧波文藝副主編趙林泉的不幸病逝勾起我綿綿的追思，腦海中反反復(fù)復(fù)縈回著趙老師的形象，耳畔仿佛又響起了他那不緊不慢帶著濃厚山東口音的寧波話趙老師是改變我命運的人，如果沒有他，我的人生可能會是另外一個樣子。上世紀五六十年代，趙老師是文聯(lián)唯一的專職干部。當(dāng)初受趙老師指導(dǎo)的業(yè)余作者有干部、工人、農(nóng)民，還有就是像我這樣的待業(yè)青年。那年代政治運動不斷，文藝是重災(zāi)區(qū)，然而我們這個文學(xué)小圈子，由于趙老師的人格魅力影響，大家卻和諧相處，猶如世外桃源。趙老師是舊社會過來的知識分子，又是解放前參加革命的

33、南下干部，在他身上有山東人的厚道耿直，又有南方人的細膩善感。他對作者的關(guān)心不僅僅是在創(chuàng)作上，更多的是在生活上，在做人上，他本人不僅僅是言傳，更多的是身教。然而好景不長，文革風(fēng)暴來了。我是在上世紀六十年代初期認識趙老師的。那時我初中畢業(yè)，因出身不好待業(yè)在家，喜歡文藝的我在文化館辦的油印刊物上投稿，得到了趙老師的幫助。其中一個小戲，他幫我修改并向當(dāng)時唯一的省級文學(xué)刊物東海推薦（此小戲也得到蘇立聲老師的幫助），結(jié)果居然發(fā)表了，這使我創(chuàng)作信心大增。后來他又推薦我到市戲曲訓(xùn)練班當(dāng)編劇，從此我走上了戲劇創(chuàng)作道路。面對這張在趙林泉名字上打上大紅叉的大字報，我又驚又怕。處事謹慎的趙老師難道不知道我的家庭出身？

34、不可能，那時連發(fā)表一篇豆腐干文章也要填個人履歷，可趙老師在我面前從來不提不問，當(dāng)大字報上街后他見到我也繞道而走閉口不談。更令人感動的是，文革后期他從“牛棚”里解放出來，我向他為我的出身而遭受牽累表示歉意時，他竟連連擺手，說是他的問題牽累了我，他要我相信黨的政策，寫出更多好作品。他自己打了多次入黨報告，黨組織也終于在1983年為他敞開了大門。其實，受趙老師幫助的遠遠不止我一個。去年，一位從外系統(tǒng)調(diào)入文化部門的領(lǐng)導(dǎo)，上任不久就約我去拜訪趙老師，其實趙老師僅僅在他年輕時幫他修改發(fā)表過兩篇作品，為什么時隔幾十年還記得一位早已退休在家的老人？他說當(dāng)初自己是個普通的農(nóng)家子弟，趙老師熱情待人給他留下很深的印

35、象，很想去看看他。文革前，市郊有個姓勵的青年因“言論不當(dāng)”冒犯領(lǐng)導(dǎo)失學(xué)在家，是趙老師發(fā)現(xiàn)了他的文藝才能，幫助他編寫演唱作品下鄉(xiāng)演出，使他重新拾起希望。兩年后他參軍入伍，在部隊從搞俱樂部開始，進步很快，如今已被授予少將軍銜，成為軍隊高級干部。在與同事相處中，趙老師總是見利就讓。在寧波文藝工作期間，他兩次主動將工資提升名額讓給同事。后來領(lǐng)導(dǎo)要將他從副主編提為主編，他考慮到可能要挫傷另一個副主編的積極性，又主動向領(lǐng)導(dǎo)要求取消對自己的任命。難怪當(dāng)我將趙老師病逝的噩耗告訴如今已在外地成為著名學(xué)者的那位同事時，他在電話里泣不成聲地說，像趙老師這樣的好人，世上真不多啊！趙老師有大學(xué)文化程度，解放初曾任市機關(guān)

36、學(xué)校語文教研組長，有扎實的文學(xué)功底，完全有條件自己創(chuàng)作，可他卻把全部精力撲在輔導(dǎo)培養(yǎng)業(yè)余作者身上，對大家的作品總是熱情鼓勵，悉心指導(dǎo)。在當(dāng)時形勢下，他將文藝思想與文藝創(chuàng)作的普遍規(guī)律巧妙結(jié)合，使一些業(yè)余作者既學(xué)到了寫作本領(lǐng)，又免受了那時的極左思潮傷害。這些特殊的創(chuàng)作經(jīng)歷是當(dāng)今一些文學(xué)青年所無法理解的。趙老師培養(yǎng)了一批又一批的業(yè)余作者，不論你地位高低、作品發(fā)表多少，他都能記得住你的名字及概況，即使是在他晚年記憶力嚴重衰退的時候，也念念不忘。但他卻希望大家忘了他，他是一個為人低調(diào)、淡泊名利、不愿麻煩人的人，在生命最后的歲月里，他甚至謝絕親友去探望他。在他心臟停止跳動的前幾分鐘，我趕到醫(yī)院去與他告別，

37、他兒子湊在他耳邊說：“爸爸，王叔叔來看你了，你知道的話眨一下眼。”然而他竟眨不動了（選自寧波日報2021年09月09日，有刪改）19【抓事件，明內(nèi)容】請結(jié)合文章內(nèi)容，補充完整下面的表格。段落事例性格段指導(dǎo)業(yè)余作者，用人格魄力影響團結(jié)大家。厚道耿直又細膩善感段A待人熱情段幫助農(nóng)家子弟修改文章，幫助姓勵的青年人編寫演唱作品下鄉(xiāng)演出，使他重拾希望。B段C見利就讓段生命最后的歲月里，他謝絕親友探望。D20【析段落，理結(jié)構(gòu)】請簡要分析文章第段畫線句的作用。21【仿示例，賞美文】懷人感恩是文學(xué)創(chuàng)作主題之一，七年級下冊張中行的葉圣陶先生二三事是一篇感情真摯的回憶性散文。請你參照示例，也給我的文學(xué)恩師這篇文章

38、寫一段簡短的評析，80字以內(nèi)?！臼纠课恼麻_篇言簡情摯，寫除夕夜聽到葉先生逝世的消息，接著回憶了與葉圣陶交往的幾件小事，所憶的內(nèi)容多且雜，但小事情見大品質(zhì)，文章有敘有議，敘事沉穩(wěn)平和，議論精要莊重。22【品詞語，明題目】文章的標(biāo)題是“我的文學(xué)恩師”。結(jié)合文章內(nèi)容說一說作者為何把趙林泉稱為“文學(xué)恩師”?！敬鸢浮?9A幫我修改文章并推薦發(fā)表，推薦我當(dāng)編?。籅熱情待人（樂于助人）；C主動將工資提升名額讓給同事，主動要求取消主編任命；D為人低調(diào)，淡泊名利，不愿麻煩人。20內(nèi)容上：由趙老師對作者的創(chuàng)作指導(dǎo)（言傳）引出到趙老師人格品質(zhì)對作者的影響（身教）；結(jié)構(gòu)上：承上啟下。21示例：文章開頭由趙老師病逝引

39、出我的追思，作者回憶了趙老師指導(dǎo)文學(xué)青年，樂于助人的往事，以小見大，贊揚了趙老師可貴的品質(zhì)。文章有敘有議，敘事中飽含深情。22示例：恩師指對自己有恩，有幫助的人，本文記敘了趙老師幫助“我”走上文學(xué)道路及對“我” 的言傳身教。文題抒發(fā)了作者對趙老師的敬重與懷念之情?！窘馕觥?9本題考查對文章內(nèi)容梳理概括和人物形象的把握。根據(jù)題目中已給出的提示，對應(yīng)原文內(nèi)容，找到或總結(jié)出每一個情節(jié)中體現(xiàn)出的人物性格特點。A空：第段“喜歡文藝的我在文化館辦的油印刊物上投稿，得到了趙老師的幫助。其中一個小戲，他幫我修改并向當(dāng)時唯一的省級文學(xué)刊物東海推薦（此小戲也得到蘇立聲老師的幫助），結(jié)果居然發(fā)表了，這使我創(chuàng)作信心大

40、增。后來他又推薦我到市戲曲訓(xùn)練班當(dāng)編劇，從此我走上了戲劇創(chuàng)作道路”寫趙老師幫我修改文章并推薦發(fā)表，推薦我當(dāng)編?。籅空：第段“他說當(dāng)初自己是個普通的農(nóng)家子弟，趙老師熱情待人給他留下很深的印象，很想去看看他”可知，趙老師待人熱情；C空：第段“在與同事相處中，趙老師總是見利就讓。在寧波文藝工作期間，他兩次主動將工資提升名額讓給同事。后來領(lǐng)導(dǎo)要將他從副主編提為主編，他考慮到可能要挫傷另一個副主編的積極性，又主動向領(lǐng)導(dǎo)要求取消對自己的任命”，寫趙老師主動將工資提升名額讓給同事，主動要求取消主編任命；D空：第段“但他卻希望大家忘了他，他是一個為人低調(diào)、淡泊名利、不愿麻煩人的人，在生命最后的歲月里，他甚至謝

41、絕親友去探望他”可知，他是一個個為人低調(diào)、淡泊名利、不愿麻煩人的人。據(jù)此分析作答即可。20本題考查段落的作用。分析段落的作用注意從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面去分析。第段“上世紀五六十年代，趙老師是文聯(lián)唯一的專職干部。當(dāng)初受趙老師指導(dǎo)的業(yè)余作者有干部、工人、農(nóng)民，還有就是像我這樣的待業(yè)青年。那年代政治運動不斷，文藝是重災(zāi)區(qū)，然而我們這個文學(xué)小圈子，由于趙老師的人格魅力影響，大家卻和諧相處，猶如世外桃源”寫趙老師對作者創(chuàng)作上的關(guān)心；第段寫幫我修改文章并推薦發(fā)表，推薦我當(dāng)編劇，第段寫他幫助農(nóng)家子弟修改文章，幫助姓勵的青年人編寫演唱作品下鄉(xiāng)演出，使他重拾希望，第段寫他主動將工資提升名額讓給同事，主動要求取消主編

42、任命，第段寫他在生命最后的歲月里，謝絕親友探望。通過這些事例我們可以看到趙老師是一個厚道耿直、細膩善感、待人熱情、為人低調(diào)、淡泊名利的人，而趙老師這些人格品質(zhì)也影響了我。據(jù)此分析可知，畫線句“他對作者的關(guān)心不僅僅是在創(chuàng)作上”承接上文：寫趙老師對作者的創(chuàng)作指導(dǎo)（言傳）；“更多的是在生活上，在做人上，他本人不僅僅是言傳，更多的是身教”引起下文：寫趙老師人格品質(zhì)對作者的影響（身教）。據(jù)此分析作答即可。21本題考查賞析文本，開放性試題，仿照示例的格式，復(fù)合文本的主旨與內(nèi)容，言之成理即可。文章開篇第段由趙老師病逝引出我的追思，接著段作者回憶了趙老師指導(dǎo)文學(xué)青年，樂于助人的幾件事情，第段寫趙老師在生命最后

43、的歲月里，他甚至謝絕親友去探望他，從這幾件小事中我們看到了一個厚道耿直、細膩善感、待人熱情、為人低調(diào)、淡泊名利的趙老師，表達了作者對趙老師的贊美與懷念之情。據(jù)此分析進行仿寫即可。示例：文章開篇寫聽到趙老師不幸病逝的消息，勾起我綿綿的追思。接著回憶了趙老師指導(dǎo)文學(xué)青年，樂于助人的幾件事，以小見大，讓我們真切的感受到趙老師的人格魅力，表達了對趙老師的贊美與懷念之情。22本題考查對文章標(biāo)題的理解?！岸鲙煛笔菍ψ约河卸骰莸睦蠋煹木捶Q，指對自己有恩、有幫助的老師；結(jié)合文章第段“上世紀五六十年代，趙老師是文聯(lián)唯一的專職干部。當(dāng)初受趙老師指導(dǎo)的業(yè)余作者有干部、工人、農(nóng)民，還有就是像我這樣的待業(yè)青年”，第段“喜歡文藝的我在文化館辦的油印刊物上投稿，得到了趙老師的幫助。其中一個小戲，他幫我修改并向當(dāng)時唯一的省級文學(xué)刊物東海推薦（此小戲也得到蘇立聲老師的幫助），結(jié)果居然發(fā)表了，這使我創(chuàng)作信心大增。后來他又推薦我到市戲曲訓(xùn)練班當(dāng)編劇，從此我走上了戲劇創(chuàng)作道路”可