等閑識得單詞面萬紫千紅總是春

1、等閑識得“單詞面，萬紫千紅總是春-小學英語單詞教學例談宜都市楊守敬小學 戴宗璟【摘要】教師要充分調(diào)動學生的智力因素和非智力因素，在訓練聽、說、讀、 寫等語言技能的活動中，通過玩、演、做、唱、視聽等多種外顯形式促進語言技 能的開展。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習【關(guān)鍵詞】：小學英語單詞教學回首幾年來的英語教學工作，有喜悅，有艱辛，有茫然，也有收獲。小學英 語尤其是低年級英語主要是單詞和簡單的對話。單詞是語言的根本材料，它就像 蓋房子用的諸如磚瓦之類的建筑材料。正因為如此，教學生學好英語單詞就顯得 尤為重要。在英語教學實踐中，我漸漸認識到，學生掌握單詞的效果，在很大程 度上取決于教師的呈現(xiàn)方式、方

2、法和過程。如果單憑反復機械的操練只會降低學 生的熱情。俗話說得好：興趣是最好的老師。在長期的教學實踐中，我摸索出了 一條如何使單詞教學活潑、生動、富有趣味的路子，在此與大家共享。文檔收集自網(wǎng)絡(luò), 僅用于個人學習一直觀呈現(xiàn)法直觀形象是中小學生思維開展的主要特點。小學生的識記方式以具體形象占 主導作用，包括實物、卡片、教學掛圖、簡筆畫、幻燈片、多媒體課件在內(nèi)的直 觀教具符合小學生的心理特點，為學生提供了形象、直觀、多種感官刺激的語言 材料。直觀呈現(xiàn)法是一種有效、直接的信息傳遞法。教單詞時，我盡量運用直觀 形象的實物展示給學生。譬如，在教小學英語PEP第一冊Unit 5食物類單詞時，我就帶些食物至U

3、班上，教 cake、hamburger 、hot dog、bread、tea、water 、 milk時，讓學生摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗，這樣學起來就輕松，印 象也更深刻；利用小學生的好奇心理，我有時也用簡筆畫在黑板上勾勒出所要學 習的單詞。如教PEP第一冊Unit 2人體部位單詞時，我用簡筆畫畫出各部位，eye、 ear、nose 讓學生猜一猜，這樣用簡筆畫輔助教學，生動形象，勾起了學生 的好奇心，學習效果好多了，運用現(xiàn)代化多媒體課件可以將聲音、圖形、動作有 機地結(jié)合起來展示給學生。如教動物類單詞時，我運用了多媒體課件，出示了 pan da、cat 、dog、mon key、rabbi

4、t 等動物，可愛的動物形象，逼真的動物叫聲讓學生如親臨動物園，與動物朋友在一起，邊玩邊學，學得快，記得 牢。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習運用直觀教學法，既讓學生了解了這些單詞的含義，防止了教師用中文解釋，又引起了學生學習新單詞的欲望，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的想象能 力。因此，在教學中應(yīng)充分利用教學內(nèi)容的直觀性，使所學知識建立在感性的基 礎(chǔ)上，從而讓學生學得深刻，記得牢固。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習二游戲呈現(xiàn)法游戲可以創(chuàng)造接近現(xiàn)實的生活情景，提供語言交際的場所，能喚起學生思維 的積極活動，引發(fā)學生的無意注意，變枯燥的教學內(nèi)容為豐富多彩的游戲活動。 小學生天性好玩，樂于參與各種游

5、戲活動，假設(shè)能將語言知識融于游戲中，讓學生 在玩中學，定能收到事半功倍的效果。因此，教師可以通過游戲呈現(xiàn)新單詞。如 在小學英語PEP教材的單詞呈現(xiàn)教學過程中，較常用的就是猜一猜的游戲：what' s in my bag ?教師出示一個包，告訴學生里面裝了學習用品或玩具等，接著就讓學 生猜一猜。學生的好奇心被激發(fā)，都想知道包里的東西，可是他們猜不到。此時 教師出示答案，呈現(xiàn)新的單詞：如 pen、ruler、eraser、sharpener教師邊讀邊出示這些學習用品，然后，開展“你讀我舉的游戲，老師讀詞語，學生舉學 習用品，再交換練習，反復練習，學生就在游戲中學會了認讀這些新單詞。除此 之

6、外，我還用購物學詞的形式，為學生開創(chuàng)一個愉悅的學單詞的空間。如教PEP第一冊unit3表示顏色的單詞時，我利用多媒體再現(xiàn)了 “藍貓購物超市的情景， 在教室里擺放著各種顏色的花朵、彩筆、書本、文具、衣服以及相應(yīng)的商品包裝 袋，包裝袋上粘貼要學習的表示顏色的詞，如：red、yellow、green、blue在學生初步認讀這些單詞后，引導學生拿著貼有單詞卡片的包裝袋去取相應(yīng)顏色 的貨物，學生想要找準貨物就必須牢牢記住包裝袋上的單詞，并理解其義，讓學 生在購選商品的活動中不知不覺地完成了學新單詞的內(nèi)容，使學生樂在其中，獲 在其中。在英語教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)聞一聞、摸一摸、猜一猜、買一買的游戲呈 現(xiàn)法非常

7、符合小學生的生理和心理特點。它既能活潑課堂氣氛，又能激發(fā)學生主 體的參與積極性，是深受學生喜歡的呈現(xiàn)方法。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習三故事呈現(xiàn)法教育家蘇霍姆林斯基說過，“教師如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力 振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。課堂上講故事是 讓學生產(chǎn)生高昂情緒的好方法?！肮适率莾和牡谝恍枰９适鲁尸F(xiàn)法就是利用 小學生對故事有特殊興趣的心理特征，在新單詞呈現(xiàn)之前，教師用學生能聽懂的 語言，借助圖片、動作、手勢等輔助手段講述故事的主要內(nèi)容或片段來激發(fā)學生 的興趣，為學習新單詞做好鋪墊。在小學英語教材中，許多內(nèi)容都可以變成故事。 比方，在第一冊uni

8、t 4的有關(guān)動物單詞的教學中，教師就可以把這些內(nèi)容穿插在 一個完整的故事中。為使故事的效果更好，可以通過圖片展示故事發(fā)生的地點： 一個風景如畫，美麗無比的大森林。在那里，將為monkey的生日舉行一個party 。 教師緊接著利用多媒體播放各種小動物的聲音，讓學生們聽一聽，猜一猜。學生 會猜到：狗、貓、鳥等。教師一邊肯定學生的答案，一邊拿出圖片教授dog、cat、 pig、bird等單詞。學生在聽故事中，一方面被生動，有趣的故事情節(jié)所吸引， 另一方面又急于想知道這些動物的英語表達方法，這樣，充分調(diào)動了他們的求知 欲與學習積極性。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習四體態(tài)呈現(xiàn)法在人類交往的信息中，言

9、語符號是一種載體，體態(tài)語也是一種載體。體態(tài)語 屬非語言線索，包括面部表情、目光和身體語言。體態(tài)語呈現(xiàn)法通過身體語言、 動作、表情、語氣等呈現(xiàn)英語單詞。采用這種呈現(xiàn)方法，教師教得輕松，學生學 得輕松。比方，在教jump、run、walk、sit 、stand等動詞時，教師可直接做 動作，讓學生一邊看一邊仔細聽。女口：教師邊跳邊說：“I can jump ！ Jump Jump ! 或邊走邊說：“I can walk ！ Walk！ Walk！ 或坐著說：“I ' m sitting.學生把動作和單詞聯(lián)系起來，容易理解，便于記憶。在課后交流中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生 模仿老師的樣子，邊說邊配以恰當

10、的體態(tài)動作和表情。這足以說明，這種教學方 法不僅可以把知識變得簡單，易懂，而且留給學生的印象也更為深刻。文檔收集自網(wǎng)絡(luò)， 僅用于個人學習五懸念呈現(xiàn)法懸念就是懸而未解的問題。懸念呈現(xiàn)法是指教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要成心設(shè) 計，制造各種懸念，引發(fā)學生的好奇心和追根溯源的心理，從而呈現(xiàn)教學內(nèi)容， 激發(fā)學生學習興趣。恰當?shù)膽夷钍且环N興奮劑。制造懸念，就是提出一個學生憑 現(xiàn)有知識無法解答的問題，造成學生渴望解答問題的心理狀態(tài)，使教學緊緊扣住 學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考。教師在開講時給學生設(shè)下懸念，能引起學生強 烈的破疑愿望。如在教授水果類的單詞時，教師可先畫一個圓，問學生“what' sthis

11、學生會根據(jù)自已的想象答復， 如“It ' s a face 、It ' a ball 等等。 接著教師從不同的角度添加寥寥數(shù)筆后，使它變成了 apple、orange > watermelon、peach、pear等等，從而由一個圓引發(fā)出表示各種水果的英文單詞。懸念呈現(xiàn)法能 讓學生產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，主動展開思維，調(diào)動知識的儲藏，為獲取新知識 而創(chuàng)造性地去聽、去解答。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學習六以舊帶新呈現(xiàn)法心理學研究說明，知識有賴于已有的知識和經(jīng)驗。人們在感知事物時，與該 事物有關(guān)的知識經(jīng)驗越豐富，感知就越迅速，越全面。因此，要使學生獲得新的 知識，教師可以在 Warming-up階段，通過各種形式的練習來強化舊的知識，在復習舊知識的根底上，進行新知識的教學。比方在數(shù)詞教學one到ten是PEP教材第一冊中所學的內(nèi)容，當?shù)诙缘男聝?nèi)容為 eleven到twenty時，教師可以先通 過唱歌，吟唱小詩等到形式復習前 10個數(shù)詞，接著對這些數(shù)詞進行加減乘除的運 算。起先，應(yīng)限于10以內(nèi)的運算，然后，在這個聯(lián)結(jié)點上運用一系列的運算呈現(xiàn) 新的單詞，如：5+6=? 4+7= ? 2 x 6= ?采用這種呈現(xiàn)法的關(guān)鍵在于，要找準新 舊知識的聯(lián)結(jié)點，使呈現(xiàn)