第3節(jié)能量的轉(zhuǎn)化和守恒

1、1.能分析常見(jiàn)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化2.了解能量轉(zhuǎn)化可以反映自然界中各種現(xiàn)象不是孤立的，而是互相聯(lián)系的。3.從對(duì)現(xiàn)象的分析總結(jié)能量守恒定律，并用能量守恒的觀點(diǎn)分析日?，F(xiàn)象自主預(yù)習(xí)小組討論教師點(diǎn)撥跟蹤練習(xí)閱讀第142頁(yè)內(nèi)容完成下面問(wèn)題： 在一定條件下，不同形式的能可以 。摩擦生熱， 能轉(zhuǎn)化為 能；水電站里水輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電, 能轉(zhuǎn)化為 能；電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)水泵把水送到高處， 能轉(zhuǎn)化為 能；植物吸收太陽(yáng)光進(jìn)行光合作用， 能轉(zhuǎn)化為 能；燃料燃燒時(shí)發(fā)熱， 能轉(zhuǎn)化為 能自主預(yù)習(xí)小組討論教師點(diǎn)撥跟蹤練習(xí) 觀看第142頁(yè)圖16.5-1發(fā)現(xiàn)自然界中各種現(xiàn)象，完成填空，你能得到哪些啟示？ 在下列現(xiàn)象中，能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？

2、用鋸鋸木頭，過(guò)一會(huì)鋸條變熱了； . 植物進(jìn)行光合作用； .蓄電池放電； .對(duì)蓄電池充電。 .自主預(yù)習(xí)小組討論教師點(diǎn)撥跟蹤練習(xí) 自然界中各種現(xiàn)象不是孤立的，而是互相聯(lián)系的： 各種形式的能量在一定條件下都可以相互轉(zhuǎn)化.自主預(yù)習(xí)小組討論教師點(diǎn)撥跟蹤練習(xí)1.各種形式的能量在一定條件下都可以相互轉(zhuǎn)化，指出下列情況下能量的轉(zhuǎn)化。 氣體膨脹做功 ; 硅光電池接收太陽(yáng)光 ; 核電站發(fā)電 ; 正在工作的電飯鍋 .2.下列能量的轉(zhuǎn)化中，屬于機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的（ ） A.點(diǎn)燃爆竹，爆竹騰空而起; B.汽車(chē)緊急剎車(chē)，輪胎發(fā)熱; C.給生石灰加水，溫度升高; D.給電爐通電，電爐發(fā)熱.3.火箭在大氣層里加速上升的過(guò)程中

3、（ ）A.機(jī)械能減少，內(nèi)能增加 B.機(jī)械能增加，內(nèi)能減少C.機(jī)械能與內(nèi)能都增加 D.機(jī)械能不變，內(nèi)能增加自主預(yù)習(xí)小組討論教師點(diǎn)撥跟蹤練習(xí) 閱讀第143頁(yè)想想議議，思考回答下面問(wèn)題 掉在地上的小球會(huì)跳起，但是越跳越低，為什么？是否丟失了能量？減少的機(jī)械能到哪里去了？ 自主預(yù)習(xí)小組討論教師點(diǎn)撥跟蹤練習(xí) 閱讀課文143頁(yè)下第二自然段,總結(jié)能量守恒定律： 能量守恒定律內(nèi)容：能量既不會(huì) ，也不會(huì) ，它只會(huì)從 轉(zhuǎn)化為 ，或者從 轉(zhuǎn)移到 ，而在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移過(guò)程中，能量的 保持不變.可以從以下四個(gè)方面加以理解： 存在：能量既不會(huì)憑空 ，也不會(huì)憑空 。 轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)移：從一種形式 為其他形式，或者從一個(gè)物體 到另一個(gè)

4、物體. 結(jié)果：在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，能量的總量保持 。某種形式的能減少，一定轉(zhuǎn)化為其它形式能. 普遍性：能量守恒定律是自然界最普遍、最重要的定律之一.自主預(yù)習(xí)小組討論教師點(diǎn)撥跟蹤練習(xí) 在能量守恒定律中，能量的“轉(zhuǎn)化”是指：一種形式的能量轉(zhuǎn)化成為另一種形式的能量，即前后兩種狀態(tài)，能量的形式發(fā)生了變化，如“鉆木取火”是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，“電車(chē)運(yùn)動(dòng)”是電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能； 能量的“轉(zhuǎn)移”是指：一個(gè)物體所具有的一種形式的能量，轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上后，還是同一種形式的能量，即前后兩種狀態(tài)，能量的形式并沒(méi)有發(fā)生變化，只是能量發(fā)生了轉(zhuǎn)移，如“熱傳遞”就是一個(gè)物體具有的內(nèi)能轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體上，前后都是內(nèi)能。自主預(yù)

5、習(xí)小組討論教師點(diǎn)撥跟蹤練習(xí)21 1用熱傳遞的方法來(lái)改變物體的內(nèi)能，實(shí)質(zhì)上是能量的 過(guò)程；用做功的方法來(lái)改變物體的內(nèi)能，實(shí)質(zhì)上是能量的 過(guò)程。 2在一個(gè)密封的小房間里，放著一臺(tái)開(kāi)著門(mén)的電冰箱，給電冰箱通電，過(guò)一段時(shí)間后，房間的溫度將（ ） A.升高 B.降低 C.不變 D.無(wú)法確定自主預(yù)習(xí)小組討論教師點(diǎn)撥跟蹤練習(xí)21 3.焦耳是一位偉大的物理學(xué)家，他成功地發(fā)現(xiàn)了焦耳定律，測(cè)出了熱功當(dāng)量。但他在探索科學(xué)真理的道路上，也走過(guò)彎路。年輕的時(shí)候，焦耳也和許多人一樣設(shè)想能制作出一種“永動(dòng)機(jī)”不需要給它提供任何動(dòng)力（即不消耗任何能源）就能自動(dòng)工作起來(lái)的機(jī)械裝置。他曾通宵達(dá)旦地冥思苦想，不斷地設(shè)計(jì)、制作，但沒(méi)有一次是成功的。接連的失敗引起了焦耳的深思，他沒(méi)有像有些人那樣“執(zhí)迷不悟”，而是反思原來(lái)的設(shè)想，重新確定新的探究課題。經(jīng)過(guò)不