【課件】第19課辛亥革命說課課件--2022-2023學年統(tǒng)編版（2019）高中歷史必修中外歷史綱要上冊

1、中外歷史綱要上中外歷史綱要上 第六單元第六單元 第第1919課課 辛 亥 革 命 說 課 辛 亥 革 命 說 課1說教材分析2說學情分析3說教學立意4說教學目標5說重點難點6說教法學法7說教學過程8說教學反思目錄一、教材分析1 1結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)本冊書2 2地位地位本單元3 3內(nèi)容內(nèi)容本課危機探索艱難艱難轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)型振興中華舊民主主義革命向舊民主主義革命向新民主主義革命過新民主主義革命過渡的轉(zhuǎn)型期渡的轉(zhuǎn)型期二、學情分析學學習習起起點點學學習習興興趣趣學學習習認認識識情感態(tài)度初中教材學生疑惑優(yōu) 勢不 足掌握辛亥革命的掌握辛亥革命的部分基礎(chǔ)知識部分基礎(chǔ)知識（時間、人物、事件）。（時間、人物、事件）。高一學生高

2、一學生思維活躍思維活躍、求知欲強，求知欲強，有強烈有強烈愛國熱情愛國熱情。基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)知識掌握的程度不一程度不一。對歷史問題的思考和分析能力不對歷史問題的思考和分析能力不足，缺乏歷史足，缺乏歷史思維的深度思維的深度。（不。（不能從歷史能從歷史發(fā)展的角度發(fā)展的角度來看待辛亥來看待辛亥革命的發(fā)生、成功及局限；對三革命的發(fā)生、成功及局限；對三民主義的認識停留在民主義的認識停留在知道層面知道層面；對辛亥革命對辛亥革命評價二元對立評價二元對立。）。）三、教學立意課程標準教學立意：辛亥革命是晚清內(nèi)憂外患長期教學立意：辛亥革命是晚清內(nèi)憂外患長期得不到解決的必然結(jié)果，中華民國建立是得不到解決的必然結(jié)果，

3、中華民國建立是舊民主主義革命的重大成果，其為新民主舊民主主義革命的重大成果，其為新民主主義革命奠定基礎(chǔ)。主義革命奠定基礎(chǔ)。文件精神教材內(nèi)容學情分析四、教學目標 能夠能夠概括概括晚清中國社會各晚清中國社會各階層的活動，在階層的活動，在分析分析革命派施政革命派施政綱領(lǐng)的基礎(chǔ)上，綱領(lǐng)的基礎(chǔ)上，說明說明三民主義的三民主義的含義，嘗試含義，嘗試構(gòu)建構(gòu)建三民主義是順應(yīng)三民主義是順應(yīng)時代要求的歷史時代要求的歷史解釋。解釋。 能夠能夠敘述敘述中華中華民國建立的經(jīng)過，在民國建立的經(jīng)過，在考考證證中華民國制度建設(shè)的中華民國制度建設(shè)的史實上，史實上，分析分析其對中國其對中國結(jié)束帝制、建立民國的結(jié)束帝制、建立民國的意

4、義，嘗試意義，嘗試構(gòu)建構(gòu)建中華民中華民國的建立是三民主義理國的建立是三民主義理想的初步實踐的歷史解想的初步實踐的歷史解釋釋，同時同時涵養(yǎng)涵養(yǎng)先進中國先進中國人求索進取創(chuàng)新的精神。人求索進取創(chuàng)新的精神。 能夠從經(jīng)能夠從經(jīng)濟、政治、思想濟、政治、思想等方面等方面說明說明革命革命后社會發(fā)生的變后社會發(fā)生的變化，用唯物史觀化，用唯物史觀評價評價辛亥革命，辛亥革命，理解理解辛亥革命開辛亥革命開始了比較完全意始了比較完全意義上的反帝反封義上的反帝反封建的民族民主革建的民族民主革命。命。一二三史料實證時空觀念歷史解釋唯物史觀家國情懷史料實證歷史解釋家國情懷史料實證歷史解釋時空觀念唯物史觀重點難點辛亥革命與民

5、國建立的背景，三民主義的基本內(nèi)容。辛亥革命與中華民國建立的意義及局限性。五、重點難點六、教學學法七、教學過程導入結(jié)尾設(shè)計三個任務(wù)設(shè)計課后評價設(shè)計本 土 資 源整 合 教 材分 層 評 價導入結(jié)尾 前后呼應(yīng)【設(shè)計意圖】【設(shè)計意圖】展示展示“清遠北伐名將清遠北伐名將”陳可鈺將軍，陳可鈺將軍，利用其生平利用其生平經(jīng)經(jīng)歷歷貫穿整課貫穿整課，激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生的興趣，拉近學生與歷史的距離，拉近學生與歷史的距離，增進學增進學生對歷史的理解，涵養(yǎng)家國情懷。生對歷史的理解，涵養(yǎng)家國情懷。三個任務(wù) 對應(yīng)目標任務(wù)一：根據(jù)教材子目一的內(nèi)容，梳理國內(nèi)各方勢力的活動完成表格，按時間軸縱向梳理各方勢力的“變與不變”

6、。任務(wù)二：根據(jù)教材第二子目將事件排序并將序號填入地圖中，從國旗、合照、憲法探辛亥革命的成果。任務(wù)三：小組討論任意選取資料卡（至少三張）來論證辛亥革命是成功了還是失敗了的觀點。1 12 23 3勢力1894-19011901-19051905-1911清政府 立憲派 革命派 1 1任務(wù)一：根據(jù)教材子目一的內(nèi)容，梳理國內(nèi)各方勢力的活動完成表格，按時間軸縱向梳理各方勢力的“變與不變”。任務(wù)一任務(wù)一【設(shè)計意圖】【設(shè)計意圖】借助表格梳理清政府、立憲派、革命派的活動內(nèi)容；借助表格梳理清政府、立憲派、革命派的活動內(nèi)容；通過探究各方勢力的通過探究各方勢力的“變與不變變與不變”，引導學生掌握分析歷史事件的方法，

7、引導學生掌握分析歷史事件的方法，知道近代三條道路的本質(zhì)區(qū)別，理解知道近代三條道路的本質(zhì)區(qū)別，理解辛亥革命的爆發(fā)是近代中國歷史發(fā)展辛亥革命的爆發(fā)是近代中國歷史發(fā)展的必然選擇。的必然選擇。1 1任務(wù)一任務(wù)一【設(shè)計意圖】【設(shè)計意圖】借助問題鏈，引導學生關(guān)注原始史料，理解三民主義借助問題鏈，引導學生關(guān)注原始史料，理解三民主義順應(yīng)了時代和人民的要求。順應(yīng)了時代和人民的要求。2 2任務(wù)二：根據(jù)教材第二子目將事件排序并將序號填入地圖中，從國旗、合照、憲法探辛亥革命的成果。任務(wù)二【設(shè)計意圖】任務(wù)二【設(shè)計意圖】借助知識梳理和地圖，引導學生了解辛亥革命建立民國借助知識梳理和地圖，引導學生了解辛亥革命建立民國的的過

8、程，強化時空觀。過程，強化時空觀。2 2國旗合照憲法問題1：從“驅(qū)除韃虜”到“五族共和”，民族政策有何變化？有何意義及局限？材料三 總期人民安堵，海宇乂安，仍合滿、漢、蒙、回、藏五族完全領(lǐng)土，為一大中華民國。 1912清帝退位詔書材料四“內(nèi)閣制乃平時不使元首當政治之沖，故以總理對國會負責，斷非此非常時代所宜?！睂O中山在1911年12月26日同盟會會議材料五 “現(xiàn)就中國情形論之，以內(nèi)閣制為佳。我的國民，莫不主張政黨內(nèi)閣。” 孫中山1913年春的演說問題2：孫中山與袁世凱是通過何種方式成為國家元首？孫中山關(guān)于政治制度的主張有何變化？有何意義及局限？材料八 “至于我們民國的約法，沒有規(guī)定具體的民權(quán)。

9、在南京訂出來的民國約法里頭，只有中華民國主權(quán)屬于國民全體的那一條，是兄弟所主張的，其余都不是兄弟的意思。” 孫中山五權(quán)憲法問題3：臨時約法體現(xiàn)了哪些原則？體現(xiàn)了什么精神？有何意義及局限？單一民族民族團結(jié)無反殖民君權(quán)至上憲法至上因人立法臣民弱權(quán)人民主權(quán)國民虛權(quán)任務(wù)二【設(shè)計意圖】任務(wù)二【設(shè)計意圖】利用教科書中的圖片、文字等資料，利用教科書中的圖片、文字等資料，從從“國旗、合照、國旗、合照、憲法憲法”三個視角，依托問題鏈，引導學生由表及里、客觀理性理解辛亥革命三個視角，依托問題鏈，引導學生由表及里、客觀理性理解辛亥革命的成果對中國民族民主革命的意義；讓學生認識中華民國的建立是三民主義的成果對中國民族

10、民主革命的意義；讓學生認識中華民國的建立是三民主義理想的初步實踐，領(lǐng)略先進中國人敢為人先、積極進取的創(chuàng)新精神。理想的初步實踐，領(lǐng)略先進中國人敢為人先、積極進取的創(chuàng)新精神。任務(wù)三：小組討論任意選取資料卡（至少三張）來論證辛亥革命是成功了還是失敗了的觀點。3 3任務(wù)三【設(shè)計意圖】任務(wù)三【設(shè)計意圖】運用多元史料，提升學生獲取信息解讀信息的能力；借運用多元史料，提升學生獲取信息解讀信息的能力；借助小組合作討論的方式，引導學生辯證評價助小組合作討論的方式，引導學生辯證評價辛亥革命的影響，認識歷史的復辛亥革命的影響，認識歷史的復雜性與多樣性，提高論從史出的歷史認識。雜性與多樣性，提高論從史出的歷史認識。3

11、 3任務(wù)三【設(shè)計意圖】任務(wù)三【設(shè)計意圖】讓學生理解辛亥革命是中華民族偉大復興征程上的第一讓學生理解辛亥革命是中華民族偉大復興征程上的第一座里程碑，雖然沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)，但是其留下的歷座里程碑，雖然沒有改變中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)，但是其留下的歷史遺產(chǎn)和經(jīng)驗教訓，啟迪著先進的中國人尋找國家的新出路，深刻感受先進史遺產(chǎn)和經(jīng)驗教訓，啟迪著先進的中國人尋找國家的新出路，深刻感受先進中國人中國人“初心不盡，奮斗尤美初心不盡，奮斗尤美”的家國情懷。的家國情懷。本課結(jié)構(gòu)1 12 23 3小結(jié)：三民主義順應(yīng)時代要求，革命的爆發(fā)是中國近代歷史發(fā)展的必然小結(jié)：中華民國的建立是三民主義理想的

12、初步實踐小結(jié)：辛亥革命開始了比較完全意義上的反帝反封建的民族民主革命，沒有解決近代中國社會的根本問題；沒有完成民族獨立、人民解放的任務(wù)。辛亥革命是晚清辛亥革命是晚清內(nèi)憂外患長期得內(nèi)憂外患長期得不到解決的必然不到解決的必然結(jié)果，中華民國結(jié)果，中華民國建立是舊民主主建立是舊民主主義革命的重大成義革命的重大成果，為新民主主果，為新民主主義革命奠定基礎(chǔ)。義革命奠定基礎(chǔ)。課 后 練 習 分 層 評 價【設(shè)計意圖】基于“教學評一體化”的理念，設(shè)計作業(yè)要有可檢測性，而且應(yīng)在確定之時就形成與教學目標一致的評價目標和評價方式。三道選擇題是量化評價，緊扣本課的三個教學目標和三個學習任務(wù)設(shè)問；評價量規(guī)表是質(zhì)性評價，請學生對對知識掌握情況加以描述，讓學生成為評價主體，這是檢測本課教學目標達成的重要依據(jù)，也為日后教學改進提供重要的參考。八、教學反思亮點：能夠依據(jù)課標制定合理的教學目標；能夠充分利用亮點：能夠依據(jù)課標制定合理的教學目標；能夠充分利用各類資源（鄉(xiāng)土資源、教材資源）設(shè)計教學環(huán)節(jié)；能夠依各類資源（鄉(xiāng)土資源、教材資源）設(shè)計教學環(huán)節(jié)；能夠依據(jù)學情和學業(yè)水平要求設(shè)置合理的教學問題；嘗試據(jù)學情和學業(yè)水平要求設(shè)置合理的教學問題；嘗試“教學教學評一體化評一體化”