社會(huì)調(diào)查研究方法5

1、 日常生活中的測(cè)量體重、溫度計(jì)、油量表、車速表 自然科學(xué)中的測(cè)量物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、天文學(xué)、醫(yī)學(xué)、IQ、EQ，etc 社會(huì)科學(xué)中的測(cè)量偏見、生活質(zhì)量、同情心、越軌、觀念、態(tài)度性別、年齡、收入、教育程度試回答： 什么是同情心？ 什么是偏見？ 什么是生活質(zhì)量？同情心同情心（抽象概念）（抽象概念）主動(dòng)幫助盲人過街主動(dòng)幫助盲人過街主動(dòng)給討飯者錢物主動(dòng)給討飯者錢物主動(dòng)向?yàn)?zāi)區(qū)捐款主動(dòng)向?yàn)?zāi)區(qū)捐款 （具體指標(biāo)）（具體指標(biāo)）測(cè)量測(cè)量/操作化操作化 測(cè)量的基本理念測(cè)量的基本理念 測(cè)量是科學(xué)研究中觀察對(duì)象的一種方式，是人類觀察活動(dòng)的一種延展。 測(cè)量也是量化研究量化研究的基礎(chǔ)。沒有測(cè)量，則無法在類型或數(shù)量上區(qū)分事務(wù)，無

2、法對(duì)事物的量值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述，也無法分析事物之間的數(shù)量關(guān)系。 在科學(xué)主義的研究方法論中，任何存在的事物，都可以進(jìn)行測(cè)量。 設(shè)計(jì)調(diào)查方案，離不開社會(huì)指標(biāo)。（問卷中的各個(gè)問題，都是根據(jù)指標(biāo)設(shè)計(jì)的）發(fā)展社會(huì)指標(biāo)，需要測(cè)量。第一節(jié)第一節(jié)測(cè)量的概念和特征測(cè)量的概念和特征一、什么是測(cè)量（一）測(cè)量的概念（課本定義） 依據(jù)一定法則，將某種物體或現(xiàn)象所具有的。 或者，測(cè)量的概念：采用某種分配規(guī)則，對(duì)分析單位的屬性或特征（研究變量）分派數(shù)字和符號(hào)的活動(dòng)。分析單位：即研究對(duì)象。調(diào)查研究資料的承載體。Respondent分析單位的屬性、特征：Variables個(gè)人年齡性別職業(yè)社區(qū)人口規(guī)模地理位置就業(yè)狀況公共設(shè)施（二）測(cè)

3、量的要素1.測(cè)量的客體（測(cè)量誰） 即測(cè)量的對(duì)象，也就是研究對(duì)象（或分析單位） 2.2.測(cè)量的內(nèi)容（測(cè)量什么）測(cè)量的內(nèi)容（測(cè)量什么） 即測(cè)量客體的即測(cè)量客體的某種屬性或特征某種屬性或特征（也就是研究變量）（也就是研究變量） 或者說是研究問題或內(nèi)容或者說是研究問題或內(nèi)容 通常和分析單位及研究內(nèi)容結(jié)合在一起。通常和分析單位及研究內(nèi)容結(jié)合在一起。大學(xué)生大學(xué)生職業(yè)選擇的影響因素分析基于社會(huì)資本和人力資本大學(xué)生職業(yè)選擇職業(yè)選擇的影響因素分析基于社會(huì)資本社會(huì)資本和人力資本人力資本3.測(cè)量的法則（怎么測(cè)）：即用數(shù)字或符號(hào)表達(dá)事物屬性或特征的操作規(guī)則。 收入：通過勞動(dòng)等各種合法手段獲得的全部報(bào)酬，包括工資、獎(jiǎng)金

4、、利息、股息等各種現(xiàn)金收入。 4.測(cè)量的尺度（如何表示） 即數(shù)字或符號(hào)，用來表示測(cè)量結(jié)果的工具。（1 1）測(cè)量使用的數(shù)字或符號(hào)有的具有數(shù)學(xué)特征，即可以運(yùn)算。）測(cè)量使用的數(shù)字或符號(hào)有的具有數(shù)學(xué)特征，即可以運(yùn)算。 如收入、支出、成績、年齡、時(shí)間。（2 2）測(cè)量所使用的數(shù)字或符號(hào)有的不具有數(shù)學(xué)特征，但能夠表示等級(jí)上的高低、）測(cè)量所使用的數(shù)字或符號(hào)有的不具有數(shù)學(xué)特征，但能夠表示等級(jí)上的高低、規(guī)模上的大小。規(guī)模上的大小。 如把收入和成績分為高中低三個(gè)等級(jí)，分別用1，2，3來表示。 教育程度分為小學(xué)、初中、高中、大專及以上，分別用1，2，3，4來表示。（3 3）測(cè)量所使用的數(shù)字或符號(hào)有的本身不具有數(shù)學(xué)特征

5、，只是表示某種類屬的）測(cè)量所使用的數(shù)字或符號(hào)有的本身不具有數(shù)學(xué)特征，只是表示某種類屬的符號(hào)。符號(hào)。 性別 1=男 2=女 未婚、已婚、喪偶、離異 1，2，3，4.測(cè)量的三要素：研究變量（屬性）、數(shù)字或符號(hào)系統(tǒng)、分配數(shù)字符號(hào)系統(tǒng)的法則 屬 性 系 統(tǒng)屬 性 系 統(tǒng)數(shù) 符 系 統(tǒng)數(shù) 符 系 統(tǒng)測(cè) 量 形 式測(cè) 量 形 式參加投票未參加投票YNY 參加投票N 未參加投票是否會(huì)說漢語是否聽得懂漢語是否會(huì)寫漢語1/01/01/0是否會(huì)說漢語 1 0是否聽得懂漢語 1 0是否會(huì)寫漢語 1 0小學(xué)初中高中大專12341 小學(xué)2 初中3 高中4 大專變 量變 量？測(cè)量客體測(cè)量尺度測(cè)量法則三、社會(huì)現(xiàn)象的測(cè)量不同

6、于自然現(xiàn)象測(cè)量的地方與自然現(xiàn)象的測(cè)量不同：第一，人一方面作為測(cè)量的客體或?qū)ο?，而另一方面人有作為測(cè)量過程的主體，因而給社會(huì)現(xiàn)象的測(cè)量帶來了無法回避的主客觀矛盾。第二，社會(huì)測(cè)量的內(nèi)容常常是社會(huì)中人們的行為，以及由人們的行為所構(gòu)成的各種社會(huì)現(xiàn)象。然而，測(cè)量本身也是一種行為和現(xiàn)象，二者相互影響。第三，在社會(huì)科學(xué)中，由于測(cè)量的對(duì)象十分復(fù)雜，因而測(cè)量的量化程度比較低，可重復(fù)性也比較差。四、測(cè)量層次社會(huì)現(xiàn)象具有不同的性質(zhì)和特社會(huì)現(xiàn)象具有不同的性質(zhì)和特征，變量也具有類別屬性或?qū)哟危蛘鳎兞恳簿哂蓄悇e屬性或?qū)哟?，因而測(cè)量也具有不同的層次。而測(cè)量也具有不同的層次。（一）定類測(cè)量（nominal scale）1

7、. 1.定義定義 將研究對(duì)象的不同屬性或特征加以區(qū)分，將研究對(duì)象的不同屬性或特征加以區(qū)分，標(biāo)以不同的名稱或符號(hào)，標(biāo)以不同的名稱或符號(hào)，以確定其類別以確定其類別。2.2.例子例子性別、職業(yè)、專業(yè)、政治面貌、生源地性別、職業(yè)、專業(yè)、政治面貌、生源地3.定類測(cè)量本質(zhì)是一種分類體系 （1 1）分類要有窮盡性）分類要有窮盡性 即所有的個(gè)案都必須符合變量全部屬性中的某一個(gè)。屬性要涵蓋概念的每一個(gè)情況。 （2 2）分類要有互斥性）分類要有互斥性 個(gè)案必須符合且只符合一個(gè)屬性。Q809：您上的是 1、全日制學(xué)校 2、非全日制學(xué)校 Q3：請(qǐng)問您的婚姻情況是 1、未婚 2、已婚4.4.兩種屬性：對(duì)稱性和傳遞性兩種

8、屬性：對(duì)稱性和傳遞性對(duì)稱性：甲與乙的關(guān)系，也就是乙對(duì)甲的關(guān)對(duì)稱性：甲與乙的關(guān)系，也就是乙對(duì)甲的關(guān)系。系。傳遞性：甲與乙同類，乙與丙同類，則甲與傳遞性：甲與乙同類，乙與丙同類，則甲與丙必定同類。丙必定同類。 5.5.數(shù)學(xué)特征：等于或不等于（屬于或不屬于）數(shù)學(xué)特征：等于或不等于（屬于或不屬于）1=1=男，男，2=2=女女6.6.是最基本的測(cè)量，是所有測(cè)量的基礎(chǔ)是最基本的測(cè)量，是所有測(cè)量的基礎(chǔ)（二）定序測(cè)量（二）定序測(cè)量（ordinal scale）1.1.定義定義按照某種邏輯順序?qū)⒀芯繉?duì)象排列出按照某種邏輯順序?qū)⒀芯繉?duì)象排列出高低或大小，確定其等級(jí)及次序。高低或大小，確定其等級(jí)及次序。 例子：文化

9、程度（文盲、半文盲、小學(xué)、初中、例子：文化程度（文盲、半文盲、小學(xué)、初中、高中、大專、大學(xué)及以上）高中、大專、大學(xué)及以上）2.2.定序測(cè)量既能區(qū)分現(xiàn)象的類型，也定序測(cè)量既能區(qū)分現(xiàn)象的類型，也能反映現(xiàn)象能反映現(xiàn)象序列差異序列差異高低、大小、先后、強(qiáng)弱高低、大小、先后、強(qiáng)弱3.3.數(shù)學(xué)特征：大于或小于數(shù)學(xué)特征：大于或小于 1.1.文盲文盲 2. 2.半文盲半文盲 3. 3.小學(xué)小學(xué) 4. 4.初中初中 5. 5.高中高中 6. 6.大專大專7.7.大學(xué)及以上大學(xué)及以上4.4.既具既具（類別上的）對(duì)稱性（類別上的）對(duì)稱性，又具，又具（序列上的）不對(duì)稱性，（序列上的）不對(duì)稱性，還具有傳遞性還具有傳遞性

10、5.5.測(cè)量尺度（即數(shù)字）不能用來計(jì)算，只是表示大小的符測(cè)量尺度（即數(shù)字）不能用來計(jì)算，只是表示大小的符號(hào)！號(hào)！6.6.實(shí)際研究中是否實(shí)際研究中是否把特定的定序測(cè)量結(jié)果當(dāng)做定距層次運(yùn)把特定的定序測(cè)量結(jié)果當(dāng)做定距層次運(yùn)用，取決于測(cè)量尺度的取值的劃分是否等距。用，取決于測(cè)量尺度的取值的劃分是否等距。（三）定距測(cè)量（interval scale）1.特點(diǎn)不僅能將社會(huì)現(xiàn)象區(qū)分為不同的類別、不同的等級(jí)，而且可以確定他們相互之間不同等級(jí)的間隔距離或數(shù)量差別。 如甲的智商120 乙的智商1102. 定距測(cè)量中的“0”：不是數(shù)學(xué)意義上的0 如溫度0，不代表沒有。 3.數(shù)學(xué)特征： + - 甲的智商120-乙的智

11、商110=104.如何判斷變量的定距測(cè)量層次 （1）沒有絕對(duì)“0” （2）有間距（四）定比測(cè)量（ratio scale）1.又稱等比測(cè)量或比例測(cè)量 如收入，甲5000，乙40002.除具有上述三種測(cè)量的性質(zhì)外，還具有絕對(duì)零點(diǎn)。 收入0，表示沒有，具有數(shù)學(xué)意義3.是否有絕對(duì)零點(diǎn)，是定比測(cè)量與定距測(cè)量的唯一區(qū)別。4.數(shù)學(xué)特征： 甲5000/乙4000定類測(cè)量舉例：性別定類測(cè)量舉例：性別 女性女性 男性男性定序測(cè)量舉例：對(duì)宗教的認(rèn)知，定序測(cè)量舉例：對(duì)宗教的認(rèn)知，“對(duì)你來說，宗教有多重要？對(duì)你來說，宗教有多重要？” 不重要不重要 一般一般 比較重要比較重要 非常重要非常重要低低 高高定距測(cè)量舉例：定距

12、測(cè)量舉例：IQ 定比測(cè)量舉例：收入定比測(cè)量舉例：收入 95115110105100 ￥0 ￥10,000 ￥20,000 ￥50,000 ￥40,000 ￥30,000 測(cè)量層次測(cè)量層次測(cè)量層次小結(jié) 高層次測(cè)量具有低層次測(cè)量的所有功能；反之則高層次測(cè)量具有低層次測(cè)量的所有功能；反之則不行。不行。 研究資料的整理和統(tǒng)計(jì)分析中，需要根據(jù)不同測(cè)研究資料的整理和統(tǒng)計(jì)分析中，需要根據(jù)不同測(cè)量層次具有的數(shù)學(xué)特征，采用不同的統(tǒng)計(jì)方法。量層次具有的數(shù)學(xué)特征，采用不同的統(tǒng)計(jì)方法。 對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行測(cè)量時(shí)，盡可能的進(jìn)行高層次的對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行測(cè)量時(shí)，盡可能的進(jìn)行高層次的測(cè)量。測(cè)量。定類測(cè)量定序測(cè)量定距測(cè)量定比測(cè)量類別

13、區(qū)分（ 、）次序區(qū)分（、）距離區(qū)分（、）比例區(qū)（ ） 有有有有有有有有有有測(cè)量層次小結(jié)測(cè)量層次小結(jié)準(zhǔn)確性Q805：您個(gè)人平均一個(gè)月的收入（包括福利/兼職/獎(jiǎng)金等所有的收入） 大約為 元（RMB）完備性Q809：您上的是 1、全日制學(xué)校 2、非全日制學(xué)校 互斥性Q3：請(qǐng)問您的婚姻情況是 1、未婚 2、已婚正確測(cè)量的三個(gè)條件：第二節(jié)測(cè)量的過程：概念的操作化 測(cè)量的對(duì)象是社會(huì)現(xiàn)象，社會(huì)現(xiàn)象常用概念來表述。 所以，測(cè)量是從概念（測(cè)量是從概念（conceptconcept）入手的）入手的 概念既然來源于經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)象，也就可以還原到經(jīng)驗(yàn)層面加以測(cè)量。一、概念、變量和指標(biāo)（一）概念是對(duì)現(xiàn)象的抽象，是一類事物的屬

14、性在人們主觀上的反映。（二）變量具有一個(gè)取值以上的概念，叫變量，如性別。 構(gòu)成變量的各個(gè)值必須是窮盡的，如職業(yè)（工人、農(nóng)民、軍職業(yè)（工人、農(nóng)民、軍人）人）；構(gòu)成變量的取值必須是互斥的，如職業(yè)（工人、農(nóng)民、農(nóng)職業(yè)（工人、農(nóng)民、農(nóng)民工）民工） 只有一個(gè)固定不變?nèi)≈档母拍睿谐Ａ?。（三）指?biāo) 表示一個(gè)變量的含義的一組可觀察到的事物，稱作這一變量的一組指標(biāo)（也就是變量的取值）。 1.概念是抽象的，指標(biāo)是具體的； 2.概念是主觀印象，指標(biāo)是客觀存在的事物； 3.概念只能想象，指標(biāo)可以觀察和辨認(rèn)。 4.指標(biāo)的取值：一個(gè)指標(biāo)包含的子類別。（四）社會(huì)測(cè)量中概念、變量和指標(biāo)的關(guān)系 1.變量是概念的具體表述形式，

15、概念必須用變量的形式表示。 2.概念的抽象程度有高有低，那些抽象程度較低的概念因?yàn)榕c生活經(jīng)驗(yàn)直接相關(guān)，可以直接當(dāng)做變量；抽象程度較高的概念，則需要通過操作化的方法建立一套指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量。3.當(dāng)某個(gè)特定的變量成為某個(gè)抽象概念的指標(biāo)時(shí)，變量就當(dāng)某個(gè)特定的變量成為某個(gè)抽象概念的指標(biāo)時(shí)，變量就是指標(biāo)是指標(biāo)；如用如用“職業(yè)、收入、教育程度職業(yè)、收入、教育程度”來測(cè)量社會(huì)地來測(cè)量社會(huì)地位，位，“職業(yè)、收入、教育程度職業(yè)、收入、教育程度”相對(duì)于社會(huì)地位，就是相對(duì)于社會(huì)地位，就是指標(biāo)。指標(biāo)。 如如 4. 但是對(duì)于一個(gè)高度抽象的概念來說，有些指標(biāo)本但是對(duì)于一個(gè)高度抽象的概念來說，有些指標(biāo)本身就是概念，并不是可以直

16、接觀察的，需要進(jìn)一步操身就是概念，并不是可以直接觀察的，需要進(jìn)一步操作化，這就產(chǎn)生了所謂的作化，這就產(chǎn)生了所謂的“一級(jí)指標(biāo)一級(jí)指標(biāo)”、“二級(jí)指二級(jí)指標(biāo)標(biāo)”，甚至三級(jí)指標(biāo)（即維度）。，甚至三級(jí)指標(biāo)（即維度）。 如：生活方式（一級(jí)指標(biāo)）：消費(fèi)結(jié)構(gòu)（二級(jí)生活方式（一級(jí)指標(biāo)）：消費(fèi)結(jié)構(gòu)（二級(jí)指標(biāo)）、閑暇生活等。指標(biāo)）、閑暇生活等。二、操作化（一）定義 將抽象的變量轉(zhuǎn)化為可觀察的具體指標(biāo)的過程。（二）操作化的作用 社會(huì)研究中，操作化是由理論到實(shí)際，由抽象到具體的關(guān)鍵，是假設(shè)檢驗(yàn)成為可能的關(guān)鍵。抽象的構(gòu)念概念定義概念分解指標(biāo)或測(cè)量工具概念化conceptualization操作化operationaliz

17、ation對(duì)要研究、測(cè)量的概念，加以明確的說明（三）操作化的方法 理論（研究）假設(shè) 概念定義指 標(biāo)概念定義指 標(biāo)經(jīng)驗(yàn)假設(shè)概念化操作化概念化操作化理論層面操作層面經(jīng)驗(yàn)層面以解釋為目的的調(diào)查研究影響高校大學(xué)生職業(yè)選擇的因素分析基于社會(huì)資本和人力資本的雙重考察職業(yè)選擇1.概念化：澄清與界定概念 （1 1）為什么要澄清與界定概念）為什么要澄清與界定概念 概念一致性的重要性失業(yè)人口：在勞動(dòng)年齡內(nèi)有勞動(dòng)能力未被雇用但正在主動(dòng)尋找工作的人口。（2 2）步驟）步驟 第一，給出概念定義的范圍；第一，給出概念定義的范圍； 第二，決定一個(gè)概念定義。第二，決定一個(gè)概念定義。 例：影響高校大學(xué)生職業(yè)選擇的因素分析基于社

18、會(huì)資本和人力資本的雙重考察 參考美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和貝克爾的“人力資本”概念 ,本研究將大學(xué)生求職中的“人力資本”界定為:在于每一個(gè)體之中 ,通過投資開發(fā)所形成的具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的知識(shí)、技能和健康等質(zhì)量因素的總和。 依據(jù)林南 等人的“社會(huì)資本”概念 ,本研究將大學(xué)生求職的社會(huì)資本界定為: 廣泛存在于個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系中 ,并能夠被行動(dòng)者投資和利用的以便實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)的社會(huì)資源 （家庭背景） 。 在這個(gè)定義中 ,社會(huì)資本只是包含了個(gè)體的家庭背景 ,具體表現(xiàn)為在家庭中父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 ,即教育程度、職業(yè)和家庭收入。2.發(fā)展測(cè)量指標(biāo)：操作化（1）列出概念的維度（往往應(yīng)用在復(fù)雜的、抽象的概念，同我們前面

19、講的一級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)等） 概念：婦女社會(huì)地位（變量） 概念的維度：政治地位（一級(jí)指標(biāo)）、經(jīng)濟(jì)地位、法律地位、教育地位和家庭地位。 (2)建立測(cè)量指標(biāo) 尋找和利用前人已有的指標(biāo) 先探索，再發(fā)展例子 失業(yè)人口：在勞動(dòng)年齡內(nèi)有勞動(dòng)能力未被雇用但正在主動(dòng)尋找工作的人口 。 能發(fā)展出什么指標(biāo)？社會(huì)資本 父親學(xué)歷父親職業(yè)家庭收入高級(jí)階層 = 6 ,中高級(jí)階層 = 5 ,中等階層 = 4 ,中下級(jí)階層 = 3 ,低級(jí)階層=2 ,農(nóng)民及其他=1 高收入階層 = 5 ,中上收入階層 =4 ,中等收入階層 = 3 ,中下收入階層=2 ,低收入階層=1（四）指標(biāo)選擇的多樣性 不同的操作化結(jié)果，有不同的指標(biāo)。 各種

20、不同的操作化結(jié)果不同的操作化結(jié)果之間只是在反映概念內(nèi)涵的準(zhǔn)確性和涵蓋性上存在著程度的差別，不存在唯一的、絕對(duì)準(zhǔn)確和完善的操作化指標(biāo)。補(bǔ)充：操作化的作用（1）幫助我們認(rèn)定調(diào)查研究的范圍。失業(yè)（2）使研究者的思考清晰具體，防止由于概念定義的模糊而導(dǎo)致研究錯(cuò)誤，并可增進(jìn)研究者間的溝通，不會(huì)因?yàn)閷?duì)概念發(fā)生歧義而產(chǎn)生誤解。（3）可以在建立測(cè)量指標(biāo)基礎(chǔ)上，提出問題，設(shè)計(jì)問卷，收集調(diào)查資料。第三節(jié)測(cè)量工具：指數(shù)和量表指數(shù)和量表是專門測(cè)量抽象度較高的概念和態(tài)度的工具。社會(huì)研究中有些概念的含義比較簡單，能夠通過一個(gè)或幾個(gè)指標(biāo)能夠直接獲得變量的相關(guān)屬性，如性別，年齡，職業(yè)等。 有些變量，如態(tài)度，有復(fù)雜的含義，模棱

21、兩可，需要使用多個(gè)指標(biāo)才能進(jìn)行測(cè)量。 這要求將多個(gè)指標(biāo)整合為一個(gè)測(cè)量，通過將一個(gè)變量的多個(gè)指標(biāo)概括為一個(gè)分?jǐn)?shù)，能夠。 而。 一、指數(shù)（又稱總加量表） （一）定義 又叫總和量表，由一組反映人們對(duì)事物的態(tài)度或看法的陳述構(gòu)成， 回答者分別對(duì)這些陳述發(fā)表意見，根據(jù)回答同意或不同意分別計(jì)分， 然后將回答者在全部陳述上的得分加起來，得到回答者對(duì)這一事物或看法的得分。分?jǐn)?shù)是態(tài)度的量化結(jié)果分?jǐn)?shù)的高低，代表個(gè)人在態(tài)度量表上的位置（三）不足效度問題二、李克特量表 Likert Scale（二）消除有問題的項(xiàng)目的方法 計(jì)算分辨力系數(shù)(三) 優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)對(duì)所有的陳述都有統(tǒng)一的程度區(qū)分可以將題目分值加總形成一個(gè)統(tǒng)一的

22、指數(shù)缺點(diǎn)是定序尺度，嚴(yán)格意義上講，不宜計(jì)算平均分、加總每個(gè)題目的重要性不一，加總時(shí)難以計(jì)算權(quán)重三、語義差異量表Semantic Differential Scale 主要研究概念對(duì)不同的人所具有的不同含義。 用于對(duì)人群或事物的評(píng)價(jià)、印象用于對(duì)人群或事物的評(píng)價(jià)、印象四、鮑格達(dá)斯社會(huì)距離量表 Bogardus social distance Scale 如果研究者希望測(cè)量人們相互間交往的程度、相互關(guān)系的程度，或者對(duì)某一群體所持的態(tài)度及所保持的距離，則可采用鮑格達(dá)斯社會(huì)距離量表。用于測(cè)度社會(huì)群體之間的親疏與認(rèn)同用于測(cè)度社會(huì)群體之間的親疏與認(rèn)同將有最大社會(huì)距離的陳述句在一端，社會(huì)親密程度較高的陳述句在

23、另一端 。 你愿意讓黑人 是的 不是的 生活在你的國家嗎？ 生活在你的社區(qū)嗎？ 住在你的那條街嗎？ 做你的鄰居嗎？ 同你的子女結(jié)婚嗎？ 邏輯：假設(shè)拒絕最大社會(huì)距離題目的人，將會(huì)拒絕社會(huì)親密程度較高的題目。 第四節(jié)測(cè)量的信度和效度（評(píng)估測(cè)量質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)）一、信度（一）定義可靠性，是采取同樣的方法，對(duì)同一對(duì)象重復(fù)進(jìn)行測(cè)量時(shí)，其所得結(jié)果相一致的程度。 （二）再測(cè)信度（穩(wěn)定性信度） 1.定義：同一測(cè)驗(yàn)兩次施測(cè)結(jié)果的一致性 2.要求：兩次測(cè)量所使用的方法和工具是完全一樣的。 3.關(guān)鍵：兩次測(cè)量的間隔時(shí)間，這取決于被測(cè)對(duì)象的性質(zhì)。 如果被測(cè)對(duì)象的性質(zhì)變化速度比較快，則間隔時(shí)間要短些。 如果被測(cè)對(duì)象的性質(zhì)變化

24、速度比較慢，則間隔時(shí)間可以長些。 4.缺點(diǎn) 在不同的時(shí)間使用同一種測(cè)量工具或指標(biāo)，能獲得相同的結(jié)果嗎？ （三）復(fù)本信度 1.定義：兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)施測(cè)結(jié)果的一致性 2.與再測(cè)信度的區(qū)別 有兩套指標(biāo)體系（或兩套測(cè)量工具） 3.優(yōu)點(diǎn)：能夠避免再測(cè)信度的缺點(diǎn) 4.缺點(diǎn)：同類的兩個(gè)測(cè)驗(yàn)結(jié)果一致嗎？ 5.關(guān)鍵：復(fù)本在形式、內(nèi)容、難度和題量等方面要一致。 (三)折半信度 1.定義：同一測(cè)驗(yàn)兩半部分施測(cè)結(jié)果的一致性 2.優(yōu)點(diǎn)再測(cè)和復(fù)本信度檢驗(yàn)至少經(jīng)過兩次測(cè)量，對(duì)于大規(guī)模的抽樣調(diào)查來說，成本很高； 折半信度只需一次調(diào)查，避免了這一點(diǎn)。 3.缺點(diǎn) 一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中不同的題目測(cè)量的結(jié)果相同嗎？4.做法可以增加一倍的項(xiàng)目，即

25、一個(gè)指標(biāo)用兩種不同的語言來表述。 二、效度（一）定義 測(cè)量工具能夠準(zhǔn)確測(cè)出所要測(cè)量的變量的程度，即測(cè)量的準(zhǔn)確度。 或指標(biāo)能否反應(yīng)某一變量真正含義的程度。 （二）表面效度1.定義 測(cè)量所選擇的項(xiàng)目（指標(biāo)）是否“看起來”符合測(cè)量的變量。 測(cè)量內(nèi)容與測(cè)量目的間的吻合程度 從表面來看，人們認(rèn)為的概念定義與測(cè)量方式相符嗎？2.評(píng)價(jià)測(cè)量具有表面效度的步驟 首先看概念是如何定義的； 其次看指標(biāo)是否和該概念相關(guān)； 研究者做出測(cè)量是否具有表面效度的結(jié)論。例子：判斷下列測(cè)量是否具有效度社會(huì)地位 婚姻狀況、經(jīng)濟(jì)收入、教育程度、職業(yè)地位 大學(xué)生的消費(fèi)水平 消費(fèi)支出、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)觀念。失業(yè)人員 勞動(dòng)年齡 勞動(dòng)能力 未備雇傭 無工作的人3.表面效度的缺點(diǎn) 缺乏標(biāo)準(zhǔn)的、可重復(fù)的程序保證（二）準(zhǔn)則效度（效標(biāo)效度） 1.定義：測(cè)量結(jié)果和準(zhǔn)則間的關(guān)聯(lián)程度。 或者：待檢驗(yàn)的測(cè)量工具和已知有效的測(cè)量工具間的一致性