幼兒教育科學(xué)研究方法復(fù)習(xí)答案

1、幼兒教育科學(xué)研究方法復(fù)習(xí)資料答案選擇題1 .運(yùn)用“液體守恒”來(lái)測(cè)驗(yàn)兒童邏輯思維能力日勺心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.林崇德C.朱智賢D.張厚粲2 .對(duì)無(wú)關(guān)變量盡可能進(jìn)行控制，但無(wú)法保證完全控制實(shí)驗(yàn)誤差日勺實(shí)驗(yàn)是（）A.前實(shí)驗(yàn)B.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)C.真實(shí)驗(yàn)D.假實(shí)驗(yàn)3 .將研究對(duì)象日勺整體分為各個(gè)部分、方面、因素和層次，并分別加以考察，從而認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)日勺思維方法是（）A.演繹B.歸納C.分析D.綜合4 .在近代教育史上，調(diào)查法最早運(yùn)用于教育研究是在（）年年年年5 .研究者根據(jù)自己對(duì)研究總體日勺了解和經(jīng)驗(yàn)，從總體中確定對(duì)總體具有代表性日勺“典型”，將“典型”作為直接研究對(duì)象日勺抽樣方法是（）A.整群抽樣B.

2、隨意抽樣C.判斷抽樣D.有意抽樣6 .不屬于觀察記錄日勺方法是（）A.描述記錄法B.儀器記錄法C.表格記錄法D.目測(cè)記錄法7 .對(duì)搜集到日勺各種文獻(xiàn)進(jìn)行粗略日勺快速翻閱，稱為（）A.粗讀B.瀏覽C.精度D.重讀8 .測(cè)試個(gè)人在經(jīng)過(guò)某種正式教育或訓(xùn)練之后對(duì)知識(shí)技能掌握日勺程度，稱為（）A.智力測(cè)驗(yàn)B.人格測(cè)驗(yàn)C.成績(jī)測(cè)驗(yàn)D.能力傾向測(cè)驗(yàn)9 .以建立和發(fā)展某門學(xué)科日勺理論體系為目日勺日勺研究稱為A.應(yīng)用研究B.基礎(chǔ)研究C.開(kāi)發(fā)研究D.定量研究10 .標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中日勺所有問(wèn)題都必須由專家編制并經(jīng)過(guò)多種參數(shù)檢驗(yàn)以確保A.分?jǐn)?shù)解釋日勺標(biāo)準(zhǔn)化B.測(cè)試方法日勺標(biāo)準(zhǔn)化C.評(píng)分記分日勺標(biāo)準(zhǔn)化D.試題編制日勺標(biāo)準(zhǔn)

3、化11 .教育研究日勺核心問(wèn)題是A.形成科研論文B.形成科學(xué)理論C.推廣教育經(jīng)驗(yàn)D.解決教育問(wèn)題12 “文獻(xiàn)”一詞，最早見(jiàn)于A論語(yǔ)B.大學(xué)C中庸D.孟子13 .進(jìn)行教育研究日勺起始環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵性日勺一步是A.選擇和確定研究課題B.教育文獻(xiàn)日勺檢索與分析C.教育資料日勺定性分析和定量分析D.教育研究成果日勺表述與評(píng)價(jià)14 .在觀察活動(dòng)中要求研究者進(jìn)行隱蔽性研究觀察日勺是A.參與性觀察B.非參與性觀察C.直接觀察D.間接觀察15 現(xiàn)場(chǎng)教育觀察A.所獲資料比較準(zhǔn)確B.不需借助于儀器C.易受主觀因素日勺干擾D.所獲資料無(wú)須進(jìn)行整理和分類16 獨(dú)生子女家教現(xiàn)狀、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童教育、農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題研

4、究等屬于A.基礎(chǔ)研究B.預(yù)測(cè)研究C.經(jīng)驗(yàn)研究D.應(yīng)用研究17 .教育調(diào)查研究中最常用日勺一種類型是A.普遍調(diào)查B.抽樣調(diào)查C.個(gè)案調(diào)查D.現(xiàn)狀調(diào)查18 .在問(wèn)卷調(diào)查中，大多數(shù)意見(jiàn)或態(tài)度問(wèn)題，答案常常是A.是否式日勺B.選擇式日勺C.排序式日勺D.序列性日勺19 .能嚴(yán)格地隨機(jī)分派被試者，能系統(tǒng)操縱自變量并完全控制無(wú)關(guān)變量日勺實(shí)驗(yàn)是A.前實(shí)驗(yàn)B.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)C.后實(shí)驗(yàn)D.真實(shí)驗(yàn)20 .最基本、最典型口勺教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類型是A.不等控制組設(shè)計(jì)B.單組前后測(cè)設(shè)計(jì)C.實(shí)驗(yàn)組、控制組后測(cè)設(shè)計(jì)D.實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測(cè)設(shè)計(jì)21 .實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可能設(shè)計(jì)日勺變量形式是A.自變量B.無(wú)關(guān)變量C.因變量D.控制變量22 .定

5、性分析對(duì)象是A.事物質(zhì)日勺規(guī)定性B.質(zhì)日勺描述性資料C.有彈性口勺研究程序D.實(shí)踐中口勺教育事實(shí)23 .常用日勺統(tǒng)計(jì)圖有條形圖、圓形圖、線形圖和A.菱形圖B.直方圖C.三角形圖D.次數(shù)圖24 .教育科學(xué)研究結(jié)果日勺處理中，應(yīng)用最多日勺集中量數(shù)是A.加數(shù)平均數(shù)B.幾何平均數(shù)C.算術(shù)平均數(shù)D.眾數(shù)25 .教育科學(xué)研究成果日勺評(píng)價(jià)方式主要有三種方式，不包括A.行政部門評(píng)審B.通訊評(píng)價(jià)C.同行專家評(píng)價(jià)D.研究者自評(píng)26 .在選擇了有代表性日勺個(gè)別研究對(duì)象后，研究者運(yùn)用多種研究手段探索規(guī)律以尋求有效日勺教育方式，這是個(gè)案法中日勺A.觀察法B.個(gè)案追因研究C.個(gè)案臨床研究D.實(shí)驗(yàn)法27 .為了確定研究對(duì)象

6、是否具有某種性質(zhì)日勺分析是A.系統(tǒng)分析B.定量分析C.因果分析D.定性分析28 .當(dāng)兒童身體健康狀況和發(fā)病率之間口勺相關(guān)系數(shù)r=一時(shí)，這說(shuō)明兒童身體健康狀況和發(fā)病率之間口勺關(guān)系是A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.零相關(guān)D.任何可能性都有29 .數(shù)據(jù)組“25,26,30,37,37,31,23”日勺眾數(shù)是30 .對(duì)影響學(xué)前教育理論體系口勺基本原理進(jìn)行突破性研究口勺課題屬于A.一級(jí)理論性課題B.二級(jí)理論，性課題C.一級(jí)應(yīng)用性課題D.二級(jí)應(yīng)用性課題31 .關(guān)于個(gè)案法說(shuō)法正確口勺是A.個(gè)案法長(zhǎng)于研究個(gè)別差異突出日勺問(wèn)題B.個(gè)案法日勺研究?jī)?nèi)容非常狹窄C.個(gè)案研究結(jié)論具有普遍適用性D.個(gè)案法不適用于嬰幼兒研究答案1

7、-8ABCCCDBC9B10D11D12.A13.A14A15.C16.D17.B18.B19.D20.D21.A22.B23D24.A25.B26C27D28B29C30A31A改錯(cuò)題1 .學(xué)前教育科研可以隨意打亂學(xué)前教育機(jī)構(gòu)口勺正常教育活動(dòng)。答：學(xué)前教育科研不可以隨意打亂學(xué)前教育機(jī)構(gòu)口勺正常教育活動(dòng)。2 .穩(wěn)定日勺研究方向不剋于形成系統(tǒng)日勺研究答：穩(wěn)定口勺研究方向利于形成系統(tǒng)口勺研究。3 .幼兒教師工作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)口勺研究屬于二級(jí)理論遐取答：幼兒教師工作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)日勺研究屬于二級(jí)應(yīng)用課題。4 .竺受是按規(guī)范在報(bào)告結(jié)尾列出本研究中所利用口勺主要文獻(xiàn)資料。答：參考文獻(xiàn)是按規(guī)范在報(bào)告結(jié)尾列出本

8、研究中所利用日勺主要文獻(xiàn)資料。5 .在觀察研究中，定類指標(biāo)就是說(shuō)明研究對(duì)象行為表現(xiàn)上日勺頻率和比例程度。答：在觀察研究中，定比指標(biāo)就是說(shuō)明研究對(duì)象行為表現(xiàn)上日勺頻率和比例程度。6 .觀察法是運(yùn)用問(wèn)卷與訪談收集資料日勺研究方法。答：調(diào)查法是運(yùn)用問(wèn)卷與訪談收集資料日勺研究方法。7 .學(xué)前教育科學(xué)研究是科學(xué)研究工作，而不是教育工作。答：學(xué)前教育科學(xué)研究是科學(xué)研究工作，也是教育工作。8 .教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能形成對(duì)教育實(shí)踐具有間接史|作用日勺教育理論。答：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能形成對(duì)教育實(shí)踐具有直接指導(dǎo)作用日勺教育理論。9 .專著是專門討論和研究某個(gè)問(wèn)題日勺文章。答：論文是專門討論和研究某個(gè)問(wèn)題口勺文章。10 .結(jié)

9、論是對(duì)收集到口勺并經(jīng)過(guò)整理口勺各種數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計(jì)分析口勺表述。答：結(jié)果是對(duì)收集到口勺并經(jīng)過(guò)整理口勺各種數(shù)據(jù)及其統(tǒng)計(jì)分析口勺表述。填空題1 .根據(jù)研究過(guò)程中對(duì)客觀事物日勺性質(zhì)和數(shù)量日勺側(cè)重以及相應(yīng)日勺研究方法日勺不同，可將研究分為_(kāi)定量_研究和定性研究。2 .科學(xué)研究活動(dòng)口勺四個(gè)本質(zhì)特征是繼承性、_創(chuàng)新性_、規(guī)范性和系統(tǒng)性。3 .對(duì)被調(diào)查對(duì)象逐個(gè)進(jìn)行日勺單獨(dú)訪談是_個(gè)別_訪談。4 .教育實(shí)驗(yàn)主要由_自變量_、因變量和無(wú)關(guān)變量三個(gè)基本要素構(gòu)成。5 .根據(jù)研究對(duì)象數(shù)量口勺多少，可將研究分為個(gè)案研究和_成組_研究。6 .研究者分析經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)、判定經(jīng)驗(yàn)效用日勺基本依據(jù)是_事實(shí)材料。7 .教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)結(jié)論口勺

10、_理論_概括性水平較低，是自身難以克服口勺缺陷之一。8 .統(tǒng)計(jì)表日勺作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即：整理、歸納原始數(shù)據(jù)_;表達(dá)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和便于資料日勺分析比較。9 .學(xué)前教育文獻(xiàn)按編輯出版日勺形式，可分為書(shū)籍、期刊和報(bào)紙、教育檔案類_、電子文獻(xiàn)。10 .行動(dòng)就是根據(jù)制訂日勺_計(jì)劃_,具體地實(shí)施解決問(wèn)題日勺措施。11 .學(xué)前教育科學(xué)研究準(zhǔn)備階段口勺工作主要包括選擇課題、研究設(shè)計(jì)_和制訂工作計(jì)劃三個(gè)步驟。12 .目前，我國(guó)學(xué)前教育科學(xué)領(lǐng)域或相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域日勺期刊主要有專業(yè)學(xué)術(shù)性_雜志、專業(yè)綜合性雜志、文摘類雜志三種類型。13 .根據(jù)調(diào)查內(nèi)容復(fù)雜程度口勺不同，我們可將學(xué)前教育調(diào)查分為_(kāi)綜合_調(diào)查和專題調(diào)查兩

11、種類型。14 .與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)相比，自編測(cè)驗(yàn)具有_結(jié)果時(shí)說(shuō)服力_不強(qiáng)、應(yīng)用范圍有一定限制等缺點(diǎn)。15 .行動(dòng)研究法起源于第二次世界大戰(zhàn)后口勺_美國(guó)_o16 .實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)應(yīng)有兩套計(jì)劃：一是總體性規(guī)劃；二是屏作性計(jì)劃_17 .根據(jù)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)中自變量多少來(lái)分，教育實(shí)驗(yàn)有_單因素實(shí)驗(yàn)_和多因素實(shí)驗(yàn)兩種。18 .演繹法一般分為公理演繹法和_.假設(shè)演繹法兩種。19 .科研報(bào)告結(jié)果一般口勺表達(dá)形式有表格、圖和_文字_。20 .測(cè)驗(yàn)內(nèi)容不涉及到文字，而是以實(shí)物、圖形和工具呈現(xiàn)，被試只需要?jiǎng)邮植僮骷纯赏瓿扇丈诇y(cè)驗(yàn)是_操作測(cè)驗(yàn)_o21 .以設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)方便適用日勺教育產(chǎn)品為目日勺日勺研究是開(kāi)發(fā)研究。22 .實(shí)驗(yàn)研究

12、是根據(jù)一定日勺研究目日勺，在特定日勺環(huán)境和條件下，控制研究對(duì)象，排除無(wú)關(guān)因素日勺干擾，從而探索事物日勺因果_聯(lián)系（或關(guān)系）。23 .要使選題具有迫切性、針對(duì)性，并體現(xiàn)其創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性和和應(yīng)用價(jià)值，關(guān)鍵在于（研究者）要有創(chuàng)新意識(shí)，有關(guān)注和了解社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)術(shù)界熱點(diǎn)問(wèn)題日勺探究意識(shí)。24根據(jù)研究活動(dòng)對(duì)問(wèn)題探討日勺深度，可將課題分為描述性課題、預(yù)測(cè)性課題和因果性課題_o25 .在研究活動(dòng)中記錄資料日勺主要方法有標(biāo)記和批語(yǔ)、摘錄、撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述。26 .與其他教育科研方法相比，教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法具有研究對(duì)象日勺_生動(dòng)性_、研究方式日勺回溯性、研究方法日勺綜合性、研究結(jié)論日勺具體性等一系列特征。27 .一般來(lái)說(shuō)

13、，一份教育科學(xué)研究成果應(yīng)包括題目或標(biāo)題、內(nèi)容摘要、前言、正文、_結(jié)論與討論_、引文注釋和參考文獻(xiàn)六個(gè)基本部分。28 .如果對(duì)4，6，7，9，11，11，15，20這組數(shù)據(jù)繪制簡(jiǎn)單次數(shù)分布表，其中數(shù)據(jù)組全距（R）=_16。29 .教育科研成果評(píng)價(jià)日勺主要內(nèi)容應(yīng)包括四個(gè)方面，即_研究目標(biāo)評(píng)價(jià)、研究過(guò)程評(píng)價(jià)、研究成果評(píng)價(jià)和研究條件評(píng)價(jià)。30 .搜集研究文獻(xiàn)日勺主要方法有兩不t即檢索工具查找法和_參考文獻(xiàn)_查找法。名詞解釋題1 .封閉性問(wèn)卷封閉性問(wèn)卷也叫結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷，它是問(wèn)卷設(shè)計(jì)者既提出問(wèn)題，又對(duì)問(wèn)題回答日勺形式作出具體規(guī)定日勺問(wèn)卷。標(biāo)準(zhǔn)化程度較高日勺封閉性問(wèn)卷中，設(shè)計(jì)者直接為每個(gè)問(wèn)題提供若干種答案供被

14、調(diào)查對(duì)象挑選。2 .研究方向所謂研究方向，就是研究者在一個(gè)較長(zhǎng)日勺時(shí)期內(nèi)研究活動(dòng)在內(nèi)容上口勺取向，它規(guī)定了研究者選擇課題日勺領(lǐng)域或范圍，使研究工作具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和積累性。3 .標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是指使用標(biāo)準(zhǔn)化日勺測(cè)量工具進(jìn)行日勺測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化日勺測(cè)量工具是由教育測(cè)量方面日勺專家根據(jù)嚴(yán)格日勺科學(xué)程序編制日勺，并在對(duì)數(shù)以萬(wàn)計(jì)日勺適用對(duì)象測(cè)量日勺基礎(chǔ)上反復(fù)修訂而成日勺量表，而且對(duì)測(cè)驗(yàn)日勺過(guò)程和測(cè)驗(yàn)日勺外在條件都有科學(xué)日勺規(guī)范，因而只要使用得當(dāng)，其測(cè)驗(yàn)日勺結(jié)果便比較可靠，賴此形成日勺結(jié)論也具有較強(qiáng)日勺說(shuō)服力。4 .參與性觀察法參與性觀察法就是觀察者在不暴露觀察目日勺日勺情況下參與到研究對(duì)象日勺活動(dòng)

15、中去，在與研究對(duì)象共同活動(dòng)時(shí)從內(nèi)部進(jìn)行日勺觀察。5 .橫向研究橫向研究是研究者就某一教育現(xiàn)象或問(wèn)題在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某一個(gè)年齡（組）或幾個(gè)年齡（組）日勺兒童日勺行為表現(xiàn)進(jìn)行考察和比較日勺研究，也叫橫斷研究。6 .內(nèi)在效度教育實(shí)驗(yàn)日勺內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果日勺可解釋程度和可歸因程度，或者說(shuō)是實(shí)驗(yàn)日勺結(jié)果（因變量日勺變化）能否歸因于實(shí)驗(yàn)者對(duì)自變量操縱日勺程度。7 .典型調(diào)查典型調(diào)查也稱重點(diǎn)調(diào)查。它是研究者根據(jù)研究日勺目日勺，在對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行具體分析日勺基礎(chǔ)上，有意識(shí)地從中選擇若干具有代表性日勺典型對(duì)象進(jìn)行日勺調(diào)查。這種調(diào)查旨在通過(guò)對(duì)個(gè)別事物日勺全面調(diào)查和深入認(rèn)識(shí)表達(dá)認(rèn)識(shí)事物日勺一般特點(diǎn)和規(guī)律。8 個(gè)案研

16、究答：是指針對(duì)一個(gè)人口勺偏差行為進(jìn)行深入研究日勺過(guò)程，此過(guò)程須透過(guò)各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問(wèn)題日勺成因，進(jìn)而提出適當(dāng)輔導(dǎo)策略，協(xié)助改善問(wèn)題，以增進(jìn)個(gè)人適應(yīng)。9 基礎(chǔ)研究答：基礎(chǔ)研究：指為獲得關(guān)于現(xiàn)象和可觀察事實(shí)日勺基本原理及新知識(shí)而進(jìn)行日勺實(shí)驗(yàn)性和理論性工作，它不以任何專門或特定日勺應(yīng)用或使用為目日勺。10 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法答：是指在不受控制日勺自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐提供日勺事實(shí)，對(duì)教育現(xiàn)象加以分析概括，使之上升到教育理論日勺一種教育研究方法。11 .訪談?wù){(diào)查答：訪談?wù){(diào)查是研究者通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行面對(duì)面日勺交談，以口頭回答日勺形式來(lái)收集資料日勺一種調(diào)查研究方法。12 內(nèi)在效

17、度答：內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果日勺可解釋程度和可歸因程度，或者說(shuō)是實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否歸因于實(shí)驗(yàn)者對(duì)自變量操縱日勺程度。13 .定量評(píng)價(jià)方法答：定量評(píng)價(jià)方法是指評(píng)價(jià)者通過(guò)借用或編制評(píng)價(jià)工具、運(yùn)用數(shù)量化日勺手段來(lái)對(duì)教育科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)日勺方法。14 分層隨機(jī)抽樣答：分層隨機(jī)抽樣也叫類型抽樣、配額抽樣。這種方法是研究者基于事先對(duì)總體日勺了解，將總體分成若干個(gè)層次或類型，然后根據(jù)各層次日勺個(gè)體在總體中所占比例來(lái)給各層次分配樣本數(shù)，再分別在各層次中進(jìn)行隨機(jī)抽樣以獲得規(guī)定數(shù)量日勺樣本15 教育科研成果答：教育科研成果是指教育科研工作者在科學(xué)研究過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用科學(xué)日勺研究方法而發(fā)現(xiàn)或形成日勺具有一定日勺學(xué)術(shù)價(jià)值和社

18、會(huì)價(jià)值日勺、被同行專家認(rèn)可日勺增值知識(shí)。16 學(xué)前教育文獻(xiàn)答：學(xué)前教育文獻(xiàn)是指記載了有關(guān)學(xué)前教育知識(shí)和信息、對(duì)學(xué)前教育科學(xué)研究有價(jià)值日勺各種文獻(xiàn)，它是對(duì)人類從事教育活動(dòng)，尤其是學(xué)前教育科學(xué)研究日勺客觀記錄。17 抽樣調(diào)查答：抽樣調(diào)查，簡(jiǎn)稱抽查。它是根據(jù)研究日勺目日勺從所有日勺調(diào)查對(duì)象總體中按照一定?？谏壮闃臃椒ǔ槿∫徊糠謽颖荆ㄟ^(guò)對(duì)樣本日勺調(diào)查來(lái)推斷總體情況日勺一種調(diào)查18 個(gè)案調(diào)查答：個(gè)案調(diào)查是指研究者就某種教育事件或教育問(wèn)題以某一個(gè)體、單位為對(duì)象進(jìn)行日勺調(diào)查。19 行動(dòng)研究法答：行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍日勺教育改革日勺探索性研究方法，它是研究者為科學(xué)地解決教育活動(dòng)中日勺實(shí)際問(wèn)題，在對(duì)問(wèn)題

19、診斷分析日勺基礎(chǔ)上來(lái)擬定和實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃日勺一種循環(huán)研究日勺程序性方法。20 倫理性原則答：倫理性原則就是要求研究者日勺科研活動(dòng)遵循基本日勺社會(huì)道德準(zhǔn)則，不侵犯研究對(duì)象或研究參與者日勺權(quán)益，避免給他們?cè)斐缮硇膫Α?1 外在效度答：外在效度是指實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論日勺可推廣程度，即實(shí)驗(yàn)結(jié)果能被正確地運(yùn)用到其它非實(shí)驗(yàn)情景、其它變量條件及其它時(shí)間、地點(diǎn)、總體中去日勺程度。22 非隨機(jī)抽樣答：非隨機(jī)抽樣是指不用嚴(yán)格遵循隨機(jī)性原則而進(jìn)行日勺抽樣。23課題論證是指對(duì)選定日勺課題進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和預(yù)測(cè)。也就是對(duì)本課題國(guó)內(nèi)外研究概況、課題日勺理論意義和實(shí)踐意義、課題研究日勺基本內(nèi)容和方法、擬突破口勺難題、完成課題研究日

20、勺主客觀條件等進(jìn)行論證。24集中量數(shù)集中量數(shù)是用來(lái)描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢(shì)日勺統(tǒng)計(jì)量。25實(shí)驗(yàn)觀察法實(shí)驗(yàn)室觀察法是指通過(guò)人為地改變和控制一定日勺條件，有目口勺地引起被研究者日勺某些行為日勺發(fā)生，以便在最有利日勺條件下，對(duì)被研究者進(jìn)行觀察，收集有關(guān)研究資料日勺方法。26因變量因變量也叫反應(yīng)變量或結(jié)果變量，是由自變量日勺變化引起被試行為或有關(guān)因素、特征日勺相應(yīng)反應(yīng)日勺變量，它是在研究中需要觀測(cè)日勺指標(biāo)。27教育科學(xué)研究教育科學(xué)研究是有目日勺、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象和建構(gòu)教育理論日勺過(guò)程，是以教育問(wèn)題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)日勺研究方法，以獲得教育規(guī)律為目標(biāo)日勺過(guò)程。28結(jié)構(gòu)訪談結(jié)構(gòu)訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化訪談，指

21、按照統(tǒng)一口勺設(shè)計(jì)要求、按照有一定結(jié)構(gòu)口勺問(wèn)卷而進(jìn)行日勺比較正式日勺訪談。29抽樣答：1.抽樣又稱取樣。從欲研究日勺全部樣品中抽取一部分樣品單位。其基本要求是要保證所抽取日勺樣品單位對(duì)全部樣品具有充分日勺代表性。30 .追蹤法答：追蹤法是指在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，對(duì)某一研究對(duì)象進(jìn)行有意識(shí)日勺追蹤，收集各種相關(guān)資料，揭示其發(fā)展變化日勺情況和趨勢(shì)日勺研究方法。31 自然觀察法答：在自然情境中或預(yù)先設(shè)置日勺情境中對(duì)人或動(dòng)物日勺行為進(jìn)行直接觀察、記錄而后分析以期獲得其心理活動(dòng)變化和發(fā)展日勺規(guī)律日勺方法。簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述學(xué)前科學(xué)研究方法發(fā)展日勺幾個(gè)時(shí)期。答：同任何事物一樣，學(xué)前教育科研方法也經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展、成熟和不

22、斷豐富日勺過(guò)程。對(duì)這一過(guò)程日勺考察，有助于更充分地理解現(xiàn)代學(xué)前教育科研方法日勺多樣性和不同方法之間日勺關(guān)系。（1）以自然觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為主日勺時(shí)期（19世紀(jì)末以前）（2）研究方法日勺多樣化時(shí)期（20世紀(jì)初-20世紀(jì)50年代）（3）研究方法日勺綜合化和系統(tǒng)化時(shí)期（20世紀(jì)50年代以后）2 .簡(jiǎn)述訪談?wù){(diào)查日勺主要類型。答：訪談作為一種常見(jiàn)日勺調(diào)查手段，在實(shí)際應(yīng)用中也是多種多樣日勺，根據(jù)不同日勺標(biāo)準(zhǔn)可進(jìn)行不同日勺劃分。（1）結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談根據(jù)研究者是否對(duì)訪談過(guò)程進(jìn)行控制和訪談過(guò)程是否使用經(jīng)過(guò)嚴(yán)格設(shè)計(jì)日勺問(wèn)卷或提綱，可以將訪談分為結(jié)構(gòu)性訪談和非結(jié)構(gòu)性訪談。（2）直接訪談和間接訪談根據(jù)訪談是否

23、以而對(duì)面日勺方式進(jìn)行，可將訪談分為直接訪談和間接訪談。（3）個(gè)別訪談和集體訪談根據(jù)一次訪談對(duì)象日勺多少，可將訪談分為個(gè)別訪談和集體訪談。3 .簡(jiǎn)述教育科研成果評(píng)價(jià)日勺方式和方法。答：教育科研成果評(píng)價(jià)日勺方式：一般來(lái)說(shuō)，人們?cè)诮逃蒲谐晒丈自u(píng)價(jià)中經(jīng)常采用日勺方式有三種，即自我評(píng)價(jià)、同行專家評(píng)價(jià)和有關(guān)部門評(píng)審。教育科研成果評(píng)價(jià)日勺方法：在目前日勺評(píng)價(jià)實(shí)踐中，人們采用日勺方法盡管多種多樣，但大體可分為定性評(píng)價(jià)方法、定量評(píng)價(jià)方法兩種。（1）定性評(píng)價(jià)方法主要是評(píng)價(jià)者根據(jù)具體日勺評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)研究成果所作日勺評(píng)語(yǔ)式日勺鑒定。（2）定量評(píng)價(jià)方法是評(píng)價(jià)者通過(guò)借用或編制評(píng)價(jià)工具、運(yùn)用數(shù)量化日勺手段來(lái)對(duì)教育科研成果

24、進(jìn)行評(píng)價(jià)日勺方法。個(gè)案法日勺實(shí)施方式：（1）個(gè)案追蹤研究（2）個(gè)案追因研究（3）個(gè)案臨床研究個(gè)案法常用日勺研究手段：因個(gè)案法是一種綜合性日勺研究方法，其收集研究資料日勺手段是多種多樣日勺，主要有：（1）觀察（2）訪談（3）測(cè)驗(yàn)（4）產(chǎn)品分析5.簡(jiǎn)述科研報(bào)告日勺特點(diǎn)。答：同其他形式日勺教育科研成果相比較而言，科研報(bào)告有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）規(guī)范性（2）新穎性（3）客觀性和準(zhǔn)確性5.簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)研究日勺一般程序。答：教育實(shí)驗(yàn)研究日勺具體過(guò)程隨著實(shí)驗(yàn)類型日勺不同而有所不同，但如果對(duì)各類型日勺實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抽象和分析，我們?nèi)钥梢园l(fā)現(xiàn)教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程日勺一般日勺、大致相同日勺基本步驟。（1）教育實(shí)驗(yàn)日勺準(zhǔn)備（2）教

25、育實(shí)驗(yàn)日勺實(shí)施（3）教育實(shí)驗(yàn)日勺總結(jié)和評(píng)價(jià)7 .簡(jiǎn)述文獻(xiàn)資料記錄日勺基本方法。答：文獻(xiàn)記錄日勺方法有標(biāo)記式、批語(yǔ)式、抄錄式、提要式、札記式。標(biāo)記式就是研究者在閱讀研究文獻(xiàn)時(shí)，用一些符號(hào)（如圓圈、著重號(hào)、疑問(wèn)號(hào)等）將文獻(xiàn)日勺重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)等標(biāo)記出來(lái)。批語(yǔ)式是在所讀文獻(xiàn)日勺空白處簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己對(duì)文獻(xiàn)有關(guān)內(nèi)容日勺見(jiàn)解、批語(yǔ)、解釋、疑問(wèn)等。抄錄式指把閱讀文獻(xiàn)所得日勺情報(bào)資料抄下來(lái)。抄錄有全錄和摘錄兩種。提要式指根據(jù)研究日勺需要，用自己日勺語(yǔ)言對(duì)原文日勺基本觀點(diǎn)、主要事實(shí)和方法、結(jié)論要點(diǎn)等加以概括、縮寫(xiě)。札記式指閱讀文獻(xiàn)后，把自己口勺心得、體會(huì)、批評(píng)、疑點(diǎn)、意見(jiàn)、得到日勺啟發(fā)和收獲等等記下來(lái)，作

26、為進(jìn)一步分析日勺基礎(chǔ)。8 .研究課題日勺來(lái)源有哪些？答：（1）從教育實(shí)踐中提出問(wèn)題；（2）從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（3）從討論和交往中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（4）從他人口勺研究成果中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；（5）從不同學(xué)科之間日勺交接點(diǎn)尋找問(wèn)題；（6）從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)提出問(wèn)題。9 .影響行動(dòng)研究日勺因素有哪些？答：（1）教師日勺積極性與素質(zhì)；（2）專家日勺指導(dǎo)與豐富日勺研究資料；（3）各部門日勺合作與支持。10 .簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究應(yīng)遵循日勺方法論原則。答：教育科學(xué)研究應(yīng)遵循日勺方法論原則：客觀性原則；系統(tǒng)性原則；教育性日勺原則；倫理性原則。11 問(wèn)卷編制要經(jīng)過(guò)哪些步驟？答：?jiǎn)柧砣丈自O(shè)計(jì)；問(wèn)題日勺陳述；問(wèn)題回答日勺

27、形式；問(wèn)題編排日勺順序。12 .好日勺教育科學(xué)研究理論構(gòu)思日勺主要標(biāo)準(zhǔn)有哪些？答：一個(gè)好日勺教育研究理論構(gòu)思，必須具有科學(xué)性。具體表現(xiàn)在：1 .所依據(jù)日勺歷史和現(xiàn)實(shí)材料全面、充分和客觀；2.具有指導(dǎo)教育實(shí)踐日勺現(xiàn)實(shí)性和可行性3.理論分析著眼點(diǎn)口勺正確性；4.具有新日勺研究思路、視角和方法；5.基本概念日勺精確性以及理論體系結(jié)構(gòu)日勺合理性。13 .簡(jiǎn)述觀察法在學(xué)前教育科研活動(dòng)中日勺局限性。答：觀察法日勺局限性為：（1）觀察活動(dòng)日勺范圍有限；（2）在運(yùn)用自然觀察時(shí)容易出現(xiàn)觀察者和被觀察者之間日勺相互影響；（3）觀測(cè)資料日勺質(zhì)量受制于觀察者日勺素質(zhì)。14.簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)法日勺缺點(diǎn)答：測(cè)驗(yàn)法日勺缺點(diǎn)在于：（

28、1）測(cè)驗(yàn)法難以進(jìn)行定性分析；（2）測(cè)驗(yàn)法日勺靈活性較差；（3）測(cè)驗(yàn)法對(duì)主試日勺要求較高15 .簡(jiǎn)述教育實(shí)驗(yàn)中無(wú)關(guān)變量日勺控制方法。答：教育實(shí)驗(yàn)中無(wú)關(guān)變量日勺控制方法主要有：（1）隨機(jī)選擇和分配被試；（2）設(shè)計(jì)控制組；（3）采取“雙盲法”日勺方法；（4）是無(wú)關(guān)變量保持恒定；（5）提高試驗(yàn)設(shè)計(jì)日勺科學(xué)性；（6）控制資料日勺統(tǒng)計(jì)過(guò)程。16 .個(gè)案研究一般應(yīng)收集哪些方面日勺資料？答：一般來(lái)說(shuō)，個(gè)案研究應(yīng)著重收集以下四個(gè)方面日勺資料：（1）反應(yīng)研究對(duì)象基本情況日勺資料；（2）反應(yīng)研究對(duì)象活動(dòng)和成長(zhǎng)過(guò)程及發(fā)展?fàn)顩r日勺資料；（3）反應(yīng)研究對(duì)象所在單位（或團(tuán)體）情況日勺資料；（4）反應(yīng)研究對(duì)象日勺家庭與社會(huì)背

29、景日勺主要資料。17 .簡(jiǎn)述科研課題論證日勺意義。答：科研課題論證日勺意義：（1）能進(jìn)一步確認(rèn)課題日勺研究?jī)r(jià)值，明確課題研究日勺目標(biāo)（2）;課題論證是爭(zhēng)取課題立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)資助日勺需要；（3）能充分展示研究者日勺科研態(tài)度和科研能力。18 .簡(jiǎn)述研究者構(gòu)思和提出假設(shè)日勺途徑。答：一般來(lái)說(shuō)，研究者可以從下列幾個(gè)途徑來(lái)構(gòu)思和提出假設(shè)：（1）在對(duì)問(wèn)題日勺闡述中提出假設(shè)；（2）在對(duì)文獻(xiàn)資料日勺分析中形成假設(shè)；（3）在對(duì)問(wèn)題日勺初步探索中提出假設(shè)。19 .簡(jiǎn)述文獻(xiàn)閱讀日勺三種方法及其各自日勺含義。研究文獻(xiàn)閱讀日勺方法主要有瀏覽、粗讀、精讀三種。瀏覽是將搜集到日勺研究文獻(xiàn)粗略地翻閱一遍。通過(guò)瀏覽研究者可以對(duì)搜集

30、到日勺研究文獻(xiàn)日勺內(nèi)容、價(jià)值有個(gè)初步日勺認(rèn)識(shí)和判斷，并據(jù)此確定是否需要對(duì)該文獻(xiàn)進(jìn)行更深入口勺研讀。粗讀是了解一篇文章日勺基本觀點(diǎn)，搜索文獻(xiàn)引用日勺主要事實(shí)或數(shù)據(jù)日勺一種鳥(niǎo)瞰式閱讀方式。精讀是在粗讀日勺基礎(chǔ)上進(jìn)行日勺一種求深、求通、求精、求透、求創(chuàng)新日勺閱讀方式。20 .教育研究文字資料日勺匯編要注意哪些問(wèn)題？教育研究文字資料日勺匯編要注意以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)研究目日勺、要求和研究對(duì)象日勺客觀情況，確定合理日勺邏輯結(jié)構(gòu)，匯編后日勺資料既能反映研究對(duì)象日勺真實(shí)情況，又能說(shuō)明研究所要說(shuō)明日勺問(wèn)題；（2）對(duì)分類資料進(jìn)行初次加工；（3）匯編日勺資料要做到完整、系統(tǒng)、簡(jiǎn)明和集中。21 幼兒教育科學(xué)研究應(yīng)遵

31、循哪些基本準(zhǔn)則？實(shí)事求是就是一切從實(shí)際出發(fā)，遵循客觀規(guī)律。這是學(xué)前教育科學(xué)研究日勺最基本準(zhǔn)則。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該注意遵循以下準(zhǔn)則：（1）發(fā)展性（2）自然性（3）適宜性（4）準(zhǔn)確性（5）可行性22 .簡(jiǎn)述臨床法日勺實(shí)施步驟。（1）觀察個(gè)案行為；（2）明了當(dāng)前情況；（3）了解過(guò)去歷史；（4）設(shè)計(jì)處理方案；（5）判別處理方案；（6）實(shí)施并檢驗(yàn)方案。23 .教育調(diào)查研究日勺基本步驟有哪些？確定課題、擬定計(jì)劃、選擇對(duì)象、確定內(nèi)容，然后實(shí)施調(diào)查，最后整理資料、分析結(jié)果和撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。24 .簡(jiǎn)述最完善日勺集中量數(shù)日勺優(yōu)點(diǎn)。答：算術(shù)平均數(shù)是最重要、最完善日勺集中量數(shù)。它具有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）反應(yīng)靈敏；（2）計(jì)算

32、嚴(yán)密；（3）計(jì)算簡(jiǎn)單；（4）簡(jiǎn)明易解；（5）適合于進(jìn)一步用代數(shù)方法演算；（6）較少受抽樣變動(dòng)日勺影響。25 .簡(jiǎn)述教育科學(xué)研究日勺含義？答：人們探索自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象日勺規(guī)律日勺一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。它是人們有目日勺、有計(jì)劃、有意識(shí)、有系統(tǒng)地在前人已有認(rèn)識(shí)日勺基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)日勺方法，對(duì)客觀事實(shí)加以掌握、分析、概括，揭露其本質(zhì)，探索新規(guī)律日勺認(rèn)識(shí)過(guò)程。論述題1 .什么是教育觀察研究？其主要功能有哪些？試舉例說(shuō)明。答：教育觀察研究是研究者運(yùn)用感官或借助一定口勺儀器設(shè)備對(duì)處于自然狀態(tài)中日勺客觀事物進(jìn)行有目口勺、有計(jì)劃口勺考擦和探究，從而獲取科學(xué)事實(shí)、探索科學(xué)規(guī)律口勺一種科學(xué)研究方法。其主要功能有：1.有助

33、于研究者選擇和確立研究課題；2.有助于研究者形成研究假設(shè)；2 .可以深入考察教育現(xiàn)象，探索教育活動(dòng)日勺規(guī)律。舉例：我國(guó)著名日勺幼兒教育家陳鶴琴對(duì)其文字陳一鳴進(jìn)行為期808天日勺追蹤觀察，并作了系統(tǒng)日勺觀察記錄，不就為我們提供大量可靠日勺科學(xué)資料，并以此為基礎(chǔ)撰寫(xiě)了專著兒童心理之研究，分析和概括了兒童心理發(fā)展過(guò)程日勺規(guī)律，陳偉我國(guó)兒童心理學(xué)領(lǐng)域中口勺重要文獻(xiàn)。3 .試述教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)日勺基本步驟。答：教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)極為復(fù)雜口勺工作，研究者在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)師要遵循一定口勺程序以保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)口勺周密和系統(tǒng)。一般來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)口勺設(shè)計(jì)應(yīng)有以下幾個(gè)步驟：1.明確研究日勺問(wèn)題，提出研究假設(shè)；2.分析和確定實(shí)驗(yàn)

34、變量；3.設(shè)計(jì)各種變量日勺處理方法；4.選擇實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑?.形成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；(每小點(diǎn)應(yīng)作解釋書(shū)本p209211)3 .某研究者為了研究幼兒園教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)日勺態(tài)度，決定采用結(jié)構(gòu)性調(diào)查訪談法。試問(wèn)：(1)在訪談前研究者需要做哪些準(zhǔn)備工作？(2)請(qǐng)就該訪談主題設(shè)計(jì)一份訪談問(wèn)題提綱。答：結(jié)構(gòu)性調(diào)查訪談法是指訪談?wù)甙凑战y(tǒng)一口勺設(shè)計(jì)要求和事先規(guī)定口勺訪談內(nèi)容依次向訪談對(duì)象提問(wèn)，并要求受訪者按規(guī)定口勺標(biāo)準(zhǔn)回答提問(wèn)日勺正式訪談。因此，為了提高訪談日勺效果，在訪談前研究者需要做如下準(zhǔn)備工作：充分熟悉訪談日勺內(nèi)容和程序；盡可能地了解訪談對(duì)象；選擇好合適日勺訪談時(shí)間和地點(diǎn)；代號(hào)訪談蘇虛日勺各種材料。在實(shí)施訪談?wù){(diào)

35、查時(shí)其過(guò)程一般有三大步驟組成：即訪談準(zhǔn)備、預(yù)備性訪談和正式提問(wèn)。因此訪談準(zhǔn)備就緒后，還必須進(jìn)行預(yù)備性訪談，然后才正式提問(wèn)。“幼兒園教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)日勺態(tài)度”日勺訪談提綱訪談前言：我(們)是XX課題組口勺研究人員，正在就幼兒園教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)日勺態(tài)度方面口勺問(wèn)題作一個(gè)調(diào)查，想請(qǐng)你就你們幼兒園教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)日勺態(tài)度回答我們幾個(gè)問(wèn)題，你提供日勺資料將作為研究采用，而且我們將對(duì)你日勺談話和提供日勺情況負(fù)全部責(zé)任，請(qǐng)你客觀、真實(shí)口勺回答問(wèn)題。請(qǐng)你先介紹一下你口勺個(gè)人情況，包括你日勺年齡、學(xué)歷、工作年限、在園工作時(shí)間、以及你現(xiàn)在日勺崗位。你認(rèn)為你們幼兒園教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)日勺態(tài)度是積極、還

36、是一般、還是較差？你認(rèn)為你們幼兒園教師對(duì)幼兒園教研活動(dòng)是接受，還是排斥，還是認(rèn)為可有可無(wú)？你認(rèn)為幼兒園教師參與幼兒園教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)水平，還是為了完成考核指標(biāo)？請(qǐng)你舉出12個(gè)幼兒園教師參與幼兒園教研活動(dòng)是提高教師專業(yè)水平口勺事例。再請(qǐng)說(shuō)說(shuō)幼兒園教師參與幼兒園教研活動(dòng)是為了完成考核指標(biāo)口勺事例。請(qǐng)你為你們幼兒園教師參與幼兒園教研活動(dòng)提幾條建議。4 .以一名有語(yǔ)言發(fā)育障礙日勺兒童為研究對(duì)象，設(shè)計(jì)一份個(gè)案研究計(jì)劃。答：個(gè)案研究必須有目日勺有計(jì)劃日勺展開(kāi)，在經(jīng)過(guò)初步了解、確立研究對(duì)象之后研究者就必須著手制定個(gè)案研究計(jì)劃，形成完善日勺研究方案。一份完善日勺研究方案包括以下四方面日勺內(nèi)容：個(gè)案研究日

37、勺起因和目日勺；個(gè)案研究日勺內(nèi)容和范圍；研究活動(dòng)日勺方式方法；對(duì)合作人員日勺要求和指導(dǎo)；研究步驟及日程安排。具體附上“一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童日勺個(gè)案研究”供學(xué)生參考。一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童日勺個(gè)案研究【內(nèi)容提要】?jī)和Z(yǔ)言日勺發(fā)展受到生理、語(yǔ)言環(huán)境、認(rèn)知發(fā)展等因素日勺共同影響。由于每個(gè)兒童日勺發(fā)展存在著差異性、特殊性，每個(gè)兒童語(yǔ)言發(fā)展日勺水平也會(huì)參差不齊，千差萬(wàn)別。但是后天日勺語(yǔ)言環(huán)境是可以改變?nèi)丈?。?duì)于由語(yǔ)言缺陷引起日勺語(yǔ)言發(fā)展障礙日勺兒童，我們采取以下教育措施，改善和促進(jìn)孩子日勺社會(huì)認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力日勺發(fā)展。培養(yǎng)良好日勺情緒情感。孩子只有在良好日勺情緒下學(xué)習(xí)日勺效果才會(huì)好。愉快日勺情緒往往

38、能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，不愉快日勺情緒常常導(dǎo)致各種消極行為日勺產(chǎn)生。一個(gè)寬松、平等、民主日勺交往氣氛可以誘發(fā)孩子日勺良好日勺情緒。樹(shù)立自信心，得到他人尊重。對(duì)具有強(qiáng)烈自卑感而導(dǎo)致有退縮行為日勺幼兒，教師更應(yīng)持積極主動(dòng)日勺態(tài)度，主動(dòng)地給予更多日勺關(guān)注，更多日勺關(guān)心，更多日勺愛(ài)撫，使幼兒感到安全，感到溫暖，感到可信可親。增加與孩子親密接觸和多加關(guān)注日勺時(shí)間與機(jī)會(huì)，建立良好日勺師生關(guān)系。孩子在學(xué)習(xí)、觀察過(guò)程中，不論在那個(gè)階段，不論是有意日勺還是無(wú)意口勺，只要她做出一點(diǎn)進(jìn)步日勺行為時(shí)，都要及時(shí)給予有效日勺鼓勵(lì)和肯定。創(chuàng)設(shè)一定日勺交往情景，使孩子感受與他人交往日勺快樂(lè)。教師有意識(shí)日勺多組織、創(chuàng)設(shè)一些較能引起幼兒

39、注意日勺活動(dòng)，以引起讓幼兒能更多、更清晰地觀察活動(dòng)日勺行為，深切口勺感受到小朋友在交往、活動(dòng)過(guò)程中日勺愉快。提高家長(zhǎng)日勺認(rèn)識(shí)，拓展生活日勺空間。生活是語(yǔ)言日勺源泉。有豐富日勺生活空間和生活經(jīng)驗(yàn)，孩子才有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。幫助孩子拓展生活空間，積累生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以不斷促進(jìn)她們口勺語(yǔ)言能力日勺提高?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)言缺陷自卑心理退縮行為語(yǔ)言發(fā)展障礙語(yǔ)言發(fā)展能力【正文】由于獨(dú)生化日勺社會(huì)影響，子女在家庭日勺地位明顯提高，家長(zhǎng)視子女為掌上明珠，對(duì)兒童普遍采用“過(guò)度保護(hù)”日勺養(yǎng)育態(tài)度，導(dǎo)致現(xiàn)在許多兒童成為“問(wèn)題兒童”。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒生理和心理衛(wèi)生保健工作。

40、”其目日勺在于保護(hù)和增進(jìn)幼兒日勺身心健康，促進(jìn)幼兒身心和諧正常發(fā)育。幼教工作者要義不容辭日勺承擔(dān)教育和保育日勺重任，努力創(chuàng)設(shè)良好日勺教育環(huán)境，改變孩子日勺不良生活環(huán)境，糾正幼兒不良日勺行為習(xí)慣，使幼兒得到健康發(fā)展。下面是我在實(shí)際工作中對(duì)一個(gè)語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童（婷婷）做日勺個(gè)案研究。一、幼兒情況班級(jí)中日勺行為表現(xiàn)：婷婷是一名中班日勺幼兒，在班里她不說(shuō)話，不與同伴交往，不愛(ài)玩玩具，不運(yùn)動(dòng)，不愿做操，她拒絕參加班里組織日勺任何活動(dòng)，一人默默地坐在小椅子上不讓小朋友接近她。老師同她講話時(shí)她有時(shí)會(huì)露出很害怕日勺眼神，有時(shí)她會(huì)把頭扭到一邊裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)不理你。小朋友和婷接近同婷交往時(shí)，婷要么不理會(huì)，要么推開(kāi)小朋友

41、，甚至用雙手捂著臉哭。經(jīng)過(guò)觀察，婷婷雖然不同人交往，但婷會(huì)用眼睛注視老師和小朋友日勺活動(dòng)，當(dāng)有日勺小朋友做出滑稽日勺動(dòng)作時(shí)，她也會(huì)哈哈大笑，而當(dāng)她發(fā)現(xiàn)有人看她時(shí)，她會(huì)立即收起笑容，像什么也沒(méi)發(fā)生一樣。家庭調(diào)查情況：婷婷從小說(shuō)話就發(fā)音不清楚（俗稱：大舌頭）。四歲前一直由父母照看，沒(méi)有入園經(jīng)驗(yàn)。父母是個(gè)體商販，沒(méi)有太多日勺時(shí)間照顧她，因她說(shuō)話不清楚，怕別人笑話、嘲弄她，經(jīng)常把她一人鎖在家里，很少讓她與別人接觸。忽視了孩子探索周圍世界日勺正當(dāng)需求，不能滿足和支持孩子通過(guò)適當(dāng)日勺嘗試，去克服困難，去做切合實(shí)際日勺探索，壓抑了孩子日勺活動(dòng)愿望，也使孩子出現(xiàn)依賴父母，怕與人交往日勺自卑心理，語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)

42、展緩慢。原因分析：語(yǔ)言障礙是指幼兒在語(yǔ)言交談中，表現(xiàn)出吐字不清楚，主要對(duì)韻母發(fā)音不清，或?qū)σ恍┱Z(yǔ)言發(fā)聲有變調(diào)、錯(cuò)誤、遺漏、替換等，以及講話不能成句日勺行為。而婷婷是屬于生理有點(diǎn)缺陷引起日勺發(fā)音不清楚，父母沒(méi)有采取積極有效日勺治療、教育等措施，只是采取消極日勺“保護(hù)”，使婷婷日勺身心得不到健康日勺發(fā)展，成為由自卑感導(dǎo)致退縮行為和語(yǔ)言發(fā)展障礙較嚴(yán)重日勺幼兒。二、教育措施：1 .培養(yǎng)良好日勺情緒情感。孩子只有在良好日勺情緒下學(xué)習(xí)日勺效果才會(huì)好。愉快日勺情緒往往能促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)，不愉快日勺情緒常常導(dǎo)致各種消極行為日勺產(chǎn)生。一個(gè)寬松、平等、民主日勺交往氣氛可以誘發(fā)孩子日勺良好日勺情緒。婷婷每天來(lái)到班級(jí)門口

43、都要大哭，緊緊抱住爸爸口勺脖子不下來(lái)，而當(dāng)爸爸走后便不再哭鬧。我以此為開(kāi)端，每當(dāng)婷婷來(lái)園時(shí)，我總是給她更多口勺關(guān)懷和照顧，或領(lǐng)著她在園里日勺走廊里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、講一講，放松她日勺緊張情緒，或讓她和我一起站在門口迎接其他日勺小朋友入園。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月日勺引導(dǎo)和寬松日勺教育氣氛，婷婷來(lái)園時(shí)不再哭鬧，不再糾纏父親了，有時(shí)還能自己走近幼兒園來(lái)。為此，我給了她更多日勺口勺鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，在小朋友中她也有了更多日勺朋友。2 .增加與孩子親密接觸和多加關(guān)注日勺時(shí)間與機(jī)會(huì)，建立良好日勺師生關(guān)系。對(duì)具有強(qiáng)烈自卑感而導(dǎo)致有退縮行為日勺幼兒，教師更應(yīng)持積極主動(dòng)日勺態(tài)度，主動(dòng)地給予更多日勺關(guān)注，更多日勺關(guān)心，更多口勺愛(ài)撫

44、,使幼兒感到安全，感到溫暖，感到可信可親。由于教師在幼兒日勺心目中地位較高，一般而言，在教師主動(dòng)日勺情況下，易與幼兒發(fā)生正常日勺交往，建立良好日勺師生關(guān)系。這樣就使幼兒樂(lè)意聽(tīng)從教師日勺教導(dǎo)和指示，為順利開(kāi)展教育工作奠定良好日勺基礎(chǔ)。分析婷婷身心發(fā)展出現(xiàn)偏差日勺原因，主要起源與許多人對(duì)她日勺歧視、嘲笑，使她日漸覺(jué)得缺乏安全感，失去了對(duì)他人口勺信任感，從而形成了除父母外拒絕與他人交往交流日勺不正確心理。建立良好日勺師生關(guān)系是促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展日勺基礎(chǔ)，也是婷婷消除自卑心理障礙日勺必要因素。在婷婷能輕松入園后，我又著手幫助她消除對(duì)他人口勺戒備、防范日勺心理。在為幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，我會(huì)微笑著請(qǐng)她幫助我

45、，和我一起來(lái)擺放碗勺。剛開(kāi)始時(shí)，她只站在那看著我擺放，并不幫我。有一次，我故意裝著不小心把勺子掉在地上，她看見(jiàn)后趕快幫我撿了起來(lái)，我摟著她感謝她，她沒(méi)有拒絕，這是她第一次沒(méi)有拒絕別人對(duì)她日勺親近。這以后她能主動(dòng)地和我去放置碗勺并擺放得很整齊，也逐漸接受我撫摸她口勺頭發(fā)、臉頰、擁抱等親昵口勺行為舉動(dòng)，逐漸消除了緊張戒備日勺心態(tài)，或還我一個(gè)燦爛日勺微笑。實(shí)際上，婷婷更需要日勺是從精神上給予關(guān)心和愛(ài)護(hù)，而這種關(guān)心、愛(ài)護(hù)有助于增進(jìn)師生之間日勺感情，激發(fā)孩子以平和日勺心態(tài)去對(duì)待他人，接受他人關(guān)心、愛(ài)護(hù)日勺愿望。3樹(shù)立自信心，得到他人尊重。孩子在學(xué)習(xí)、觀察過(guò)程中，不論在那個(gè)階段，不論是有意日勺還是無(wú)意口勺

46、，只要她做出一點(diǎn)進(jìn)步日勺行為時(shí)，都要及時(shí)給予有效日勺鼓勵(lì)和肯定。如漂亮日勺小貼畫(huà)，蓋個(gè)小印章等，并明確日勺告訴她為什么得到獎(jiǎng)勵(lì)日勺原因。由于語(yǔ)言缺陷使婷婷產(chǎn)生強(qiáng)烈日勺自卑心理，用拒絕與他人交往日勺方式保護(hù)自己日勺自尊。同時(shí)，也使她失去了與人交往交流日勺機(jī)會(huì)和與人交往日勺自信心。樹(shù)立自信心，得到他人日勺尊重，是她消除自卑感日勺重要日勺條件。在婷婷能輕松愉快日勺入園，能幫助老師為集體做事情時(shí)，如為大家擺放碗勺、小椅子，給植物澆水，整理床鋪等。我便在集體面前表?yè)P(yáng)她，讓孩子們知道婷婷和他們一樣有了進(jìn)步，并引導(dǎo)孩子們一起分享婷婷進(jìn)步日勺快樂(lè)，讓大家對(duì)她說(shuō)些感謝、鼓勵(lì)她日勺話，使婷婷知道小朋友們需要她，大

47、家尊重她、喜歡她，使她逐漸有了與人交往日勺自信心。4 .創(chuàng)設(shè)一定日勺交往情景，使孩子感受與他人交往日勺快樂(lè)。教師有意識(shí)日勺多組織、創(chuàng)設(shè)一些較能引起幼兒注意日勺活動(dòng)，以引起讓幼兒能更多、更清晰地觀察活動(dòng)日勺行為，深切口勺感受到小朋友在交往、活動(dòng)過(guò)程中日勺愉悅。使之隨著情感體驗(yàn)日勺增強(qiáng)，讓幼兒自己逐步參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如在一次小朋友玩“小魚(yú)、小魚(yú)快快游”日勺游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她在旁邊看日勺特別投入，看到開(kāi)心處嘴角還微微日勺露出笑意。我讀懂了她對(duì)小朋友游戲日勺渴望，輕輕日勺走到她身邊，拉起她日勺手一起加入到了游戲日勺行列，雖然，她還有些拘謹(jǐn)和羞澀，慢慢口勺她與我手拉手學(xué)著扮演“小魚(yú)”在網(wǎng)中跑來(lái)跑去，但當(dāng)

48、她快被小朋友抓住時(shí)，她還是很害怕日勺樣子，趕緊躲在我身后?；顒?dòng)結(jié)束后，我問(wèn)她玩得開(kāi)心嗎？她沖我輕輕口勺點(diǎn)點(diǎn)頭，沒(méi)說(shuō)什么。從她日勺表情中，我看到了希望。在以后日勺日子里，我注意引導(dǎo)她觀察其他小朋友日勺交往行為，或邀請(qǐng)她一起參加游戲，共享游戲日勺歡樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，婷婷變得稍微活潑、開(kāi)朗一些了，回家也愿意把自己在幼兒園開(kāi)心日勺事情將給家長(zhǎng)聽(tīng)，或把自己學(xué)日勺兒歌背給媽媽聽(tīng)。慢慢得，我又鼓勵(lì)她主動(dòng)為大家做點(diǎn)小事情，讓她與小朋友坐在一起，讓比較活潑開(kāi)朗、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、交往能力強(qiáng)日勺幼兒坐在她日勺周圍，使她同小朋友有語(yǔ)言和身體日勺接觸。在戶外活動(dòng)時(shí)，拉著她口勺手同小朋友一起滑滑梯，使她逐漸地體驗(yàn)到與同伴

49、一起游戲，分享玩具、圖書(shū)日勺快樂(lè)，她也在不知不覺(jué)中有了子豪、維澤兩個(gè)好朋友，感受到了集體生活和與他人交往日勺樂(lè)趣。5 .提高家長(zhǎng)日勺認(rèn)識(shí)，拓展生活日勺空間。生活是語(yǔ)言日勺源泉。有豐富日勺生活空間和生活經(jīng)驗(yàn)，孩子才有話可說(shuō)，有話要說(shuō)。幫助孩子拓展生活空間，積累生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以不斷促進(jìn)她們口勺語(yǔ)言能力日勺提高。在對(duì)婷婷進(jìn)行研究和矯正日勺過(guò)程中，我不斷與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，提高家長(zhǎng)日勺正確認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)與教師對(duì)婷婷都有統(tǒng)一口勺期望與要求，避免教育日勺不一致。指導(dǎo)家長(zhǎng)去發(fā)現(xiàn)孩子日勺優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)地肯定和鼓勵(lì)。要求家長(zhǎng)利用節(jié)假日讓她接觸更多日勺親戚、朋友，并多夸獎(jiǎng)她日勺優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，使大家都為她日勺進(jìn)步感到欣

50、喜、驕傲，逐漸消除婷婷日勺與人接觸日勺緊張情緒和自卑心理。在與成人口勺語(yǔ)言交流中，使她得到承認(rèn)日勺鼓勵(lì)，逐漸學(xué)會(huì)豐富日勺語(yǔ)句，形成文明日勺語(yǔ)言習(xí)慣，獲得更多日勺言語(yǔ)交往日勺機(jī)會(huì)。在家庭中，家長(zhǎng)要耐心口勺去傾聽(tīng)孩子口勺話語(yǔ)，不能因?yàn)橄雍⒆诱f(shuō)話費(fèi)勁兒而急予替孩子表達(dá)，或是打斷孩子日勺話語(yǔ)，甚至流露出不耐煩口勺神情，父母認(rèn)真傾聽(tīng)日勺神情可以給與孩子最大日勺安慰。孩子會(huì)從父母肯定日勺眼神中獲得自信，這是婷婷消除自卑感日勺重要體現(xiàn)。在研究過(guò)程中，我不僅及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流，還為家長(zhǎng)提供良好日勺書(shū)籍，以提高家長(zhǎng)自身日勺語(yǔ)言修養(yǎng),如多與孩子一起親子共讀一些兒童文學(xué)日勺作品和書(shū)籍，并讓她學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單日勺

51、情景、對(duì)話，促進(jìn)孩子語(yǔ)言日勺發(fā)展。三、效果：婷婷入園一年七個(gè)月以來(lái)，經(jīng)過(guò)教師和家長(zhǎng)日勺共同日勺努力，婷婷基本上克服了自卑心理。現(xiàn)在，婷婷上課時(shí)能注意集中日勺聽(tīng)講,情緒愉快、體重也增加了，能輕松日勺與同伴游戲、交往，還和小朋友一起參加節(jié)目演出，活潑開(kāi)朗多了，發(fā)音也比以前清楚了許多。由以上案例我們可以認(rèn)識(shí)到，兒童語(yǔ)言日勺發(fā)展受到生理、語(yǔ)言環(huán)境、認(rèn)知發(fā)展等因素日勺共同影響。由于每個(gè)兒童日勺發(fā)展存在著差異性、特殊性，每個(gè)兒童語(yǔ)言發(fā)展日勺水平也會(huì)參差不齊，千差萬(wàn)別。但是后天日勺語(yǔ)言環(huán)境是可以改變?nèi)丈?，我們?yīng)努力為孩子創(chuàng)造條件，擴(kuò)展孩子日勺生活范圍，使孩子在對(duì)生活和社會(huì)日勺認(rèn)識(shí)過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言去交往，促使孩

52、子社會(huì)認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力日勺發(fā)展。對(duì)有一定語(yǔ)言缺陷日勺孩子，家長(zhǎng)和教師要付出比別人更多口勺耐心與愛(ài)心。5、自變量是感官訓(xùn)練，因變量是幼兒智力發(fā)展。根據(jù)給出口勺實(shí)驗(yàn)條件，請(qǐng)?zhí)岢鰧?shí)驗(yàn)假設(shè)，并構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明實(shí)驗(yàn)日勺操作程序和要求。答1、實(shí)驗(yàn)假設(shè)：感官訓(xùn)練能提高幼兒智力。2 、設(shè)計(jì)：如非隨機(jī)僅后測(cè)實(shí)驗(yàn)。3 、操作程序：（1）、選取實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組。（ 2） 、實(shí)驗(yàn)組自變量操縱。（ 3） 、實(shí)驗(yàn)后測(cè)。（ 4） 、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)判。4 、要求：變量控制。5 、聯(lián)系實(shí)際論證。6試論教師在行動(dòng)研究中應(yīng)如何進(jìn)行反思改進(jìn)？行動(dòng)研究日勺不同理論背景使得行動(dòng)研究有了許多模式，由于每一種模式理論上日勺假設(shè)不同

53、，關(guān)注日勺問(wèn)題也就不同，在實(shí)施行動(dòng)研究驟步驟上也有一些差異，但在基本操作方面卻是一致日勺。它遵循著一個(gè)問(wèn)題研究日勺程序，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一解決問(wèn)題日勺一個(gè)基本過(guò)程，包括計(jì)劃行動(dòng)觀察反思四個(gè)基本階段。計(jì)劃是行動(dòng)研究日勺第一個(gè)階段，計(jì)劃始于解決問(wèn)題日勺需要。所以，計(jì)劃日勺每一項(xiàng)工作就是理清行動(dòng)研究者日勺困境，提出明確日勺研究課題，計(jì)劃指日勺是解決問(wèn)題日勺一種方案、設(shè)想、構(gòu)思、策劃。計(jì)劃意味針對(duì)問(wèn)題，提出假設(shè)。任何假設(shè)都具有假定性、科學(xué)性和預(yù)見(jiàn)性，因此，假設(shè)決定了研究日勺探索性。但是假設(shè)又并非臆斷，它以科學(xué)理論為導(dǎo)向、以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為根據(jù)，又經(jīng)過(guò)研究者日勺論證和交流，因此，假設(shè)又具有科學(xué)性，正是科學(xué)性避免了研

54、究日勺盲目性。假設(shè)也是一種走在行動(dòng)之前日勺思想、一種先于事實(shí)日勺猜想，是研究者從思想觀念上對(duì)未來(lái)日勺洞察和把握，所以它以能使行動(dòng)研究活動(dòng)更具有預(yù)見(jiàn)性。行動(dòng)是計(jì)劃方案付諸實(shí)施日勺過(guò)程，對(duì)教師而言，行動(dòng)意味著改革、改進(jìn)和進(jìn)步。它具有以下特性：第一，驗(yàn)證性，檢驗(yàn)計(jì)劃方案日勺可行性。所有計(jì)劃在行動(dòng)之前都只是一種假設(shè)，它日勺科學(xué)性、有效性是需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)日勺。以這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，教師作為研究者盡量按原計(jì)劃行動(dòng)，否則，檢驗(yàn)也就無(wú)從談起，研究日勺科學(xué)性也就無(wú)從保證。第二，探索性，發(fā)現(xiàn)和尋找各種新日勺可能性。行動(dòng)絕不是按圖索驥、按部就班日勺機(jī)械活動(dòng)，而是一種積極尋找和探索解決問(wèn)題，以求達(dá)到目日勺日勺最佳途徑和最佳

55、策略日勺過(guò)程。這意味著教師在行動(dòng)時(shí)，不能拘泥于事先日勺設(shè)計(jì)，要根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行有根據(jù)日勺調(diào)整、變更。反映在課堂上，不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造日勺過(guò)程。反映在教師上，不是教教材，而是用教材教；不是把心思放在教材、教參和教案上，而是放在觀察學(xué)生、傾聽(tīng)學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上；不是把學(xué)生當(dāng)作一種對(duì)教日勺配合，而是把學(xué)生看成學(xué)習(xí)日勺真正主體和運(yùn)行教學(xué)過(guò)程日勺不可缺少日勺重要組成部分。第三，教育性，服從、服務(wù)于學(xué)生日勺成長(zhǎng)和發(fā)展。任何行動(dòng)都應(yīng)該無(wú)一例外地遵循人道主義原則，體現(xiàn)教育活動(dòng)日勺價(jià)值導(dǎo)向和人文關(guān)懷，無(wú)條件地有利于所有學(xué)生日勺成長(zhǎng)和發(fā)展，這是行動(dòng)日勺最高原則。驗(yàn)證和探索只有在完整地關(guān)注學(xué)生日

56、勺全面成長(zhǎng)日勺前提下進(jìn)行才是有價(jià)值日勺、符合教育道德日勺。一位教師要成為一個(gè)研究者，需要一種民主討論日勺氣氛。中小學(xué)教師日勺研究一般就是自己教育教學(xué)工作所開(kāi)展日勺應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行研究。理想日勺研究狀態(tài)是：研究日勺課題正是教育教學(xué)中日勺難點(diǎn)，研究正是教學(xué)日勺過(guò)程中展開(kāi)日勺，研究日勺結(jié)果也就是教學(xué)工作日勺結(jié)果。研究者成果日勺不斷豐富，同時(shí)也意味著教師教學(xué)能力和教育水平日勺不斷提高。教師要成為一個(gè)研究者，需要憑借自己日勺經(jīng)驗(yàn)及觀察力，能發(fā)現(xiàn)實(shí)際中存在日勺問(wèn)題，并能確認(rèn)這些問(wèn)題，比如，教學(xué)情景中發(fā)生了什么問(wèn)題？這些問(wèn)題對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生、對(duì)教師日勺重要性如何？這些問(wèn)題必須解決嗎？不解決行嗎？如必須解決，應(yīng)以什

57、么為突破口？只有當(dāng)教師明確了問(wèn)題以后，才能對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究。按照我們以往日勺實(shí)踐以及認(rèn)識(shí)，理論能夠有效地指導(dǎo)實(shí)踐，然而現(xiàn)實(shí)日勺調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師會(huì)以種種理由來(lái)拒絕理論日勺學(xué)習(xí)，“沒(méi)有時(shí)間”，“看不懂”，“用處不大”等等。但是在本課題進(jìn)行日勺過(guò)程中，我們又進(jìn)一步作了調(diào)查，結(jié)果許多老師都認(rèn)為，課程教學(xué)理論是最缺乏日勺，指導(dǎo)教學(xué)要避免盲目，必須鉆研專業(yè)理論。行動(dòng)研究以課例為載體，有利于擴(kuò)展教師日勺視野和激發(fā)創(chuàng)造性，激發(fā)教師深入地在行動(dòng)基礎(chǔ)上反思：可以根據(jù)在行動(dòng)中觀察理論日勺機(jī)會(huì)，有利于提升案例討論日勺理論水平和教師思考日勺深度。7.結(jié)合實(shí)際，談?wù)動(dòng)變航逃茖W(xué)研究日勺重大意義。科學(xué)研究日勺含義：人們探索自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象日勺規(guī)律日勺一種