第二章__學(xué)前教育研究的選題

1、第二章第二章 學(xué)前教育研究的選題學(xué)前教育研究的選題v 愛因斯坦：愛因斯坦：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更更 重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技巧而已，而提出新的問題，卻需上的或?qū)嶒?yàn)上的技巧而已，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。要有創(chuàng)造性的想象力，標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！眝問題：如果你是這位介入問題：如果你是這位介入觀察者，你選擇的課題是觀察者，你選擇的課題是什么？你為什么選擇這個(gè)什么？你為什么選擇這個(gè)課題？你主要想解決什課題？你主要想解決什 么么問題？問題？案案例例分分

2、析析v某男孩，6周歲，有嚴(yán)重的自閉癥。在幼兒園一整天的活動(dòng)中，幾乎從不開口說話，課堂上，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師提問他，并對(duì)問題答案給予許多明顯的語言和動(dòng)作提示，他也一聲不吭。課間，很少離開自己的座位到外面玩，從不參與其他小朋友的游戲活動(dòng)，手腳協(xié)作能力很差，跳繩從未成功跳過一下。一些小朋友悄悄對(duì)觀察者說：“老師，他是啞巴，從來不說話的?！庇^察者試探地問其他小朋友：“你們請(qǐng)他一起來玩游戲，好嗎？”小朋友說：“以前我們請(qǐng)過他一起玩游戲，但是他每次都不理人，現(xiàn)在我們都不喜歡跟他玩了?！眝這位觀察者友好地嘗試跟他接近，主動(dòng)跟他一起玩，逗他說話，小男孩并沒有怕生的表現(xiàn)，沒有排斥表現(xiàn)，甚至有時(shí)抬頭對(duì)筆者

3、笑，但從來不與筆者說話。班里的老師說，這位小男孩有語言障礙，說話模糊不清，剛進(jìn)幼兒園時(shí)，不但不說話，也不聽教師的指令，不會(huì)用語言表達(dá)自己的要求和愿望，憋尿憋急了，也只是發(fā)出哼哼的響聲，而不會(huì)用言語表達(dá)出來，經(jīng)過長(zhǎng)期的努力，現(xiàn)在小男孩可以按教師的指令行動(dòng)了，有時(shí)候在教師的耐心教導(dǎo)下，還可以說幾個(gè)單詞，但很少成句。v通過家訪得知，小男孩的父母至今仍兩地分居，父親是個(gè)生意人，母親當(dāng)過教師，家庭經(jīng)濟(jì)條件相當(dāng)優(yōu)越。小男孩2歲前由祖父母撫養(yǎng)，2歲后跟在父親身邊，一直上幼兒園才由母親帶養(yǎng)。小男孩的母親對(duì)心理學(xué)有一定的研究，對(duì)兒子的自閉癥很著急和憂慮，曾嘗試過許多矯正辦法，但收效都不大。男孩的父親則認(rèn)為，兒子

4、的自閉癥是遺傳于妻子，他認(rèn)為妻子也不愛說話，非常文靜，有點(diǎn)孤僻。在教育觀念上，父親認(rèn)為對(duì)孩子應(yīng)該從小管教，理由是現(xiàn)今社會(huì)風(fēng)氣腐化，道德敗壞，青少年犯罪越來越嚴(yán)重，從小嚴(yán)加管教可以防止孩子以后誤入歧途，而母親卻認(rèn)為孩子有行為障礙，應(yīng)寬容地對(duì)待孩子。 v什么樣的教育問題可以什么樣的教育問題可以作為學(xué)前教科研課題？作為學(xué)前教科研課題？v選擇一個(gè)好題目有何意選擇一個(gè)好題目有何意義？義？一、一、選題的意義和類型選題的意義和類型案例分析案例分析v選題的意義：選題的意義：幼兒園課程的生活化和游戲化是當(dāng)前幼幼兒園課程的生活化和游戲化是當(dāng)前幼兒園課程研究和實(shí)踐中一個(gè)兒園課程研究和實(shí)踐中一個(gè)重大的理論和實(shí)踐課題重

5、大的理論和實(shí)踐課題。它它關(guān)系到關(guān)系到幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，幼兒園課程特質(zhì)的顯現(xiàn)，關(guān)系到關(guān)系到幼兒教育的幼兒教育的成效，成效，關(guān)系到關(guān)系到幼兒的發(fā)展。幼兒的發(fā)展。v本課題研究的本課題研究的理論意義理論意義：揭示生活和游戲?qū)τ诮沂旧詈陀螒驅(qū)τ?-63-6歲歲幼兒的發(fā)展價(jià)值，探討知識(shí)與生活、游戲的關(guān)系，探幼兒的發(fā)展價(jià)值，探討知識(shí)與生活、游戲的關(guān)系，探尋各種知識(shí)、能力、態(tài)度在生活和游戲情境中整合的尋各種知識(shí)、能力、態(tài)度在生活和游戲情境中整合的機(jī)制，進(jìn)一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)。機(jī)制，進(jìn)一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)。v本課題研究的本課題研究的實(shí)踐意義實(shí)踐意義：開發(fā)一套有助于幼兒園教師開發(fā)一套有助于幼兒園教師

6、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容生活化、游戲化的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容生活化、游戲化的策略系統(tǒng)，策略系統(tǒng)，有助于有助于糾正目前幼兒教育中存在的小學(xué)化的傾向和幼糾正目前幼兒教育中存在的小學(xué)化的傾向和幼兒園課程中存在的過分學(xué)科化的傾向。兒園課程中存在的過分學(xué)科化的傾向。v（一）選題的意義（一）選題的意義v1 1、確定研究的范圍與方向。、確定研究的范圍與方向。v2 2、反映著研究的價(jià)值。、反映著研究的價(jià)值。v 課題一旦選定，整個(gè)研究的課題一旦選定，整個(gè)研究的目的、內(nèi)容、對(duì)象、目的、內(nèi)容、對(duì)象、范圍、方法以及研究可能的成果和成果的價(jià)值范圍、方法以及研究可能的成果和成果的價(jià)值等，等，在某種程度上就已經(jīng)決定了。在某

7、種程度上就已經(jīng)決定了。v（二）研究課題的類型（二）研究課題的類型v1 1. .理論性課題和應(yīng)用性課題（按研究性質(zhì)、目的分）理論性課題和應(yīng)用性課題（按研究性質(zhì)、目的分）v 理論性課題理論性課題 v 主要是發(fā)展或檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)的而從事的課題研究。主要是發(fā)展或檢驗(yàn)?zāi)撤N假設(shè)的而從事的課題研究。v 實(shí)踐性課題實(shí)踐性課題 為了解決迫切的教育問題而進(jìn)行的課題研究。為了解決迫切的教育問題而進(jìn)行的課題研究。v 例：瑞吉?dú)W美術(shù)教育理念及其對(duì)我國(guó)學(xué)生美術(shù)教育的啟示v 幼兒園開展民間藝術(shù)教育的研究和思考v2、描述性課題、因果性課題、預(yù)測(cè)性課題v描述性課題 （是什么） v 對(duì)教育現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的、具體描寫和敘事的研究課題。

8、v因果性課題 （為什么）v 對(duì)教育現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、機(jī)制和過程做進(jìn)一步的解釋和說明的課題研究。 v預(yù)測(cè)性課題（將來怎么樣）v 在解釋教育現(xiàn)象的現(xiàn)狀和因果聯(lián)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推測(cè)教育現(xiàn)象的發(fā)展?fàn)顩r和趨勢(shì)。v 例如：幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備調(diào)查報(bào)告例如：幼兒數(shù)學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備調(diào)查報(bào)告v 榜樣和移情對(duì)幼兒分析行為影響的實(shí)驗(yàn)研究榜樣和移情對(duì)幼兒分析行為影響的實(shí)驗(yàn)研究v 我國(guó)民辦幼教機(jī)構(gòu)的發(fā)展前景我國(guó)民辦幼教機(jī)構(gòu)的發(fā)展前景二、研究課題的來源二、研究課題的來源v1.1.社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的課題。社會(huì)變革與發(fā)展對(duì)教育研究提出的課題。 v如：幼兒園課程管理政策研究；如：幼兒園課程管理政策研究；v幼兒園教師素質(zhì)狀況及

9、其影響因素、對(duì)策的研究；幼兒園教師素質(zhì)狀況及其影響因素、對(duì)策的研究；v幼兒園教師教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。幼兒園教師教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。v2.2.學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的課題。學(xué)科理論的深化、拓展或轉(zhuǎn)型中產(chǎn)生的課題。v如：園本培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展研究；如：園本培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展研究；v學(xué)前教師檔案袋評(píng)價(jià)研究。學(xué)前教師檔案袋評(píng)價(jià)研究。v3.3.研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的課題。研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的課題。v如：幼兒探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與指導(dǎo)策略研究；如：幼兒探究式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與指導(dǎo)策略研究；v游戲資源及其開發(fā)的研究；游戲資源及其開發(fā)的研究；3.3.研究者個(gè)人在教育實(shí)

10、踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題研究者個(gè)人在教育實(shí)踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題來源來源1：幼兒教育幼兒教育實(shí)踐實(shí)踐將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化將教育實(shí)踐活動(dòng)中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究問題為研究問題；例例從教育實(shí)踐的矛盾、困惑中尋找研究問題從教育實(shí)踐的矛盾、困惑中尋找研究問題；抓住思想中的火花來形成研究問題抓住思想中的火花來形成研究問題；憑個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)研究問題憑個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)研究問題；從有爭(zhēng)議的討論焦點(diǎn)或熱點(diǎn)問題上選擇研究問題從有爭(zhēng)議的討論焦點(diǎn)或熱點(diǎn)問題上選擇研究問題。來源來源2：教育理論教育理論文獻(xiàn)文獻(xiàn)承襲已有的研究成果來探究新的問題承襲已有的研究成果來探究新的問題

11、；在理論空白處挖掘問題在理論空白處挖掘問題；例例在理論觀點(diǎn)的爭(zhēng)議中尋找問題在理論觀點(diǎn)的爭(zhēng)議中尋找問題；例例以反其道而行之來開拓問題以反其道而行之來開拓問題；在閱讀理論、審視理論的過程中構(gòu)思研究問題在閱讀理論、審視理論的過程中構(gòu)思研究問題。例例將教育實(shí)踐中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究將教育實(shí)踐中迫切需要解決的問題直接轉(zhuǎn)化為研究問題的問題的例子例子例如：例如：幼兒的智力和非智力因素的研究幼兒的智力和非智力因素的研究幼兒動(dòng)手能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究幼兒動(dòng)手能力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)研究教學(xué)過程中的師幼互動(dòng)關(guān)系教學(xué)過程中的師幼互動(dòng)關(guān)系幼兒的能力與其在游戲中的表現(xiàn)幼兒的能力與其在游戲中的表現(xiàn)幼兒個(gè)性與其在游戲

12、中的表現(xiàn)幼兒個(gè)性與其在游戲中的表現(xiàn)幼兒心理健康與其在游戲中的表現(xiàn)幼兒心理健康與其在游戲中的表現(xiàn)幼兒社會(huì)性發(fā)展水平與其在游戲中的表現(xiàn)幼兒社會(huì)性發(fā)展水平與其在游戲中的表現(xiàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)與其在游戲中表現(xiàn)的關(guān)系幼兒的經(jīng)驗(yàn)與其在游戲中表現(xiàn)的關(guān)系在理論空白處挖掘問題的例子在理論空白處挖掘問題的例子v例如例如v“幼兒游戲的心理衛(wèi)生功能幼兒游戲的心理衛(wèi)生功能”（平時(shí)只重視教育、（平時(shí)只重視教育、發(fā)展功能，很少關(guān)注如游戲的發(fā)泄、診斷功能）發(fā)展功能，很少關(guān)注如游戲的發(fā)泄、診斷功能）v“幼兒游戲與心理需要幼兒游戲與心理需要”（幼兒不是為受教（幼兒不是為受教育而進(jìn)行游戲的，是為了滿足某方面的心理育而進(jìn)行游戲的，是為了滿足

13、某方面的心理需要而進(jìn)行游戲的，平時(shí)很少考慮幼兒游戲需要而進(jìn)行游戲的，平時(shí)很少考慮幼兒游戲的心理需要，以致于使老師組織的游戲成為的心理需要，以致于使老師組織的游戲成為幼兒所認(rèn)為的任務(wù)。）幼兒所認(rèn)為的任務(wù)。）在理論觀點(diǎn)的爭(zhēng)議中尋找問題在理論觀點(diǎn)的爭(zhēng)議中尋找問題v有無必要將男教師引進(jìn)幼兒園？幼兒女性化誰之過？有無必要將男教師引進(jìn)幼兒園？幼兒女性化誰之過？有何對(duì)策？有何對(duì)策？v教育觀念、教育內(nèi)容、兒童觀，男性進(jìn)幼兒園的可教育觀念、教育內(nèi)容、兒童觀，男性進(jìn)幼兒園的可能有多大？男教師進(jìn)入幼兒園是否就可以克服所有能有多大？男教師進(jìn)入幼兒園是否就可以克服所有的這方面的問題？當(dāng)今條件下引進(jìn)男教師是否也有的這方面

14、的問題？當(dāng)今條件下引進(jìn)男教師是否也有它的不好的一面？這些方面有待于進(jìn)一步研究。它的不好的一面？這些方面有待于進(jìn)一步研究。在閱讀理論、審視理論的過程中構(gòu)思研究在閱讀理論、審視理論的過程中構(gòu)思研究問題的例子問題的例子 有人在閱讀了大量的與教師教學(xué)行為、能力有人在閱讀了大量的與教師教學(xué)行為、能力相關(guān)的文獻(xiàn)，又根據(jù)有人即使拿了特級(jí)教師的教相關(guān)的文獻(xiàn)，又根據(jù)有人即使拿了特級(jí)教師的教案去上課也很不理想的現(xiàn)象，便思考教師的教學(xué)案去上課也很不理想的現(xiàn)象，便思考教師的教學(xué)是否存在著一種教育智慧，包括對(duì)自身學(xué)識(shí)、學(xué)是否存在著一種教育智慧，包括對(duì)自身學(xué)識(shí)、學(xué)生、教材、教學(xué)中的突發(fā)事件等的認(rèn)識(shí)、辨析、生、教材、教學(xué)中

15、的突發(fā)事件等的認(rèn)識(shí)、辨析、判斷、處理甚至教學(xué)創(chuàng)新等較為復(fù)雜的能力呢？判斷、處理甚至教學(xué)創(chuàng)新等較為復(fù)雜的能力呢？據(jù)此確定了據(jù)此確定了“教師教學(xué)智慧的構(gòu)成與培養(yǎng)教師教學(xué)智慧的構(gòu)成與培養(yǎng)”這一這一在各類文獻(xiàn)中暫時(shí)還未看到的命題，找到了一個(gè)在各類文獻(xiàn)中暫時(shí)還未看到的命題，找到了一個(gè)新穎而有價(jià)值的課題。新穎而有價(jià)值的課題。三、選擇課題的基本原則v（一）價(jià)值性原則（需要性原則）v1、學(xué)術(shù)價(jià)值 如理論的構(gòu)建、發(fā)展、完善，對(duì)原有理論的檢驗(yàn)或突破等。 v2、應(yīng)用價(jià)值v 直接指導(dǎo)教育實(shí)踐，提高教育質(zhì)量和效益。v v（二）創(chuàng)新性原則（二）創(chuàng)新性原則如何創(chuàng)新？如何創(chuàng)新？ （1）選擇一個(gè)別人未曾研究過的問題是創(chuàng)新；）選

16、擇一個(gè)別人未曾研究過的問題是創(chuàng)新；（2）用與別人的研究方法不同的方法去研究同一）用與別人的研究方法不同的方法去研究同一個(gè)問題也是創(chuàng)新；（個(gè)問題也是創(chuàng)新；（3）將某個(gè)理論、某種方法應(yīng)）將某個(gè)理論、某種方法應(yīng)用到新的研究領(lǐng)域中去，這還是創(chuàng)新。用到新的研究領(lǐng)域中去，這還是創(chuàng)新。v彩色五線譜進(jìn)行小學(xué)低段音樂教學(xué)研究彩色五線譜進(jìn)行小學(xué)低段音樂教學(xué)研究v用新異刺激吸引幼兒注意以提高教學(xué)效果的研究用新異刺激吸引幼兒注意以提高教學(xué)效果的研究 v重復(fù)練習(xí)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系重復(fù)練習(xí)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系 v（三）可行性原則（三）可行性原則v主觀條件。涉及研究者自身，包括知識(shí)基礎(chǔ)、主觀條件。涉及研究者自身，包括知識(shí)基礎(chǔ)、科

17、研能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)特長(zhǎng)、研究興趣等?？蒲心芰Α?shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)特長(zhǎng)、研究興趣等。v客觀條件。包括研究規(guī)模和范圍、占有資料的客觀條件。包括研究規(guī)模和范圍、占有資料的程度、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、技術(shù)、人力等。程度、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、技術(shù)、人力等。v時(shí)機(jī)條件。涉及與研究有關(guān)的理論、工具、技時(shí)機(jī)條件。涉及與研究有關(guān)的理論、工具、技術(shù)手段的發(fā)展程度等。術(shù)手段的發(fā)展程度等。v（四）科學(xué)性原則（四）科學(xué)性原則v 選題必須有一定的選題必須有一定的事實(shí)根據(jù)和科學(xué)依據(jù)。事實(shí)根據(jù)和科學(xué)依據(jù)。v（五）具體性原則（五）具體性原則v 例子：例如：素質(zhì)教育例子：例如：素質(zhì)教育 小學(xué)語文素質(zhì)教育研小學(xué)語文素質(zhì)教育研究究小學(xué)作文

18、教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)小學(xué)作文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)小學(xué)生作小學(xué)生作文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)案例：培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的實(shí)驗(yàn)研究案例：培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的實(shí)驗(yàn)研究v我國(guó)幼兒教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維已成我國(guó)幼兒教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維已成為課程改革的重要內(nèi)容之一。然而，多數(shù)幼教工作為課程改革的重要內(nèi)容之一。然而，多數(shù)幼教工作者者忽略忽略了開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的一個(gè)重要途徑，即自了開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的一個(gè)重要途徑，即自由由游戲或自由玩耍游戲或自由玩耍。其實(shí)，。其實(shí)，游戲能更好地體現(xiàn)幼兒游戲能更好地體現(xiàn)幼兒思維活動(dòng)的自發(fā)性思維活動(dòng)的自發(fā)性，對(duì)，對(duì)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維

19、促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展的發(fā)展能起到無可比擬的作用。能起到無可比擬的作用。v本研究采用本研究采用實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法，探索自由玩耍對(duì)幼兒創(chuàng)造性思，探索自由玩耍對(duì)幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展所起的作用。結(jié)果表明：自由玩耍有助于提維發(fā)展所起的作用。結(jié)果表明：自由玩耍有助于提高兒童高兒童創(chuàng)造性思維的流暢性創(chuàng)造性思維的流暢性，但對(duì)兒童，但對(duì)兒童創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性思維獨(dú)創(chuàng)性獨(dú)創(chuàng)性的促進(jìn)作用存在性別差異。的促進(jìn)作用存在性別差異。四、選擇教育科研課題應(yīng)注意問題v1.教學(xué)活動(dòng)中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究；教學(xué)活動(dòng)中幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)研究；v2.園本課程建設(shè)與教師專業(yè)成長(zhǎng)；園本課程建設(shè)與教師專業(yè)成長(zhǎng)；v3.通過提供各種各樣的活動(dòng)材料，有效提高幼兒

20、園通過提供各種各樣的活動(dòng)材料，有效提高幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。教育教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。 4.關(guān)于下崗職工對(duì)獨(dú)生子女教育問題的研究；關(guān)于下崗職工對(duì)獨(dú)生子女教育問題的研究； 5. 藝術(shù)素質(zhì)與高中物理學(xué)習(xí)水平的相關(guān)性研究；藝術(shù)素質(zhì)與高中物理學(xué)習(xí)水平的相關(guān)性研究； 6.試論對(duì)科學(xué)家的崇敬。試論對(duì)科學(xué)家的崇敬。教育科研不當(dāng)選題實(shí)例教育科研不當(dāng)選題實(shí)例第二節(jié)第二節(jié) 學(xué)前教育研究方案的設(shè)計(jì)學(xué)前教育研究方案的設(shè)計(jì)v一、關(guān)于一、關(guān)于“研究什么研究什么”的問題的問題v一、關(guān)于一、關(guān)于“為什么研究為什么研究”的問題的問題v三、關(guān)于三、關(guān)于“怎樣研究怎樣研究”的問題的問題一、研究什么？一、研究什么？-研究的課題研究的課題1

21、、研究題目表述的要求、研究題目表述的要求v明確的研究對(duì)象。明確的研究對(duì)象。應(yīng)該明白無誤地表述所研究的對(duì)象應(yīng)該明白無誤地表述所研究的對(duì)象是什么。是什么。v明確研究的主要內(nèi)容。明確研究的主要內(nèi)容。應(yīng)該指明研究的焦點(diǎn)問題或研應(yīng)該指明研究的焦點(diǎn)問題或研究方法。究方法。v用詞準(zhǔn)確、科學(xué)。用詞準(zhǔn)確、科學(xué)。避免使用有歧義的詞語，用詞要清避免使用有歧義的詞語，用詞要清晰、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。晰、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)。v用詞精煉。用詞精煉。盡量做到簡(jiǎn)潔明了，一般不超過二十個(gè)漢字。盡量做到簡(jiǎn)潔明了，一般不超過二十個(gè)漢字。v科學(xué)教育與幼兒主體性培養(yǎng)的研究科學(xué)教育與幼兒主體性培養(yǎng)的研究u“幼兒課外閱讀的調(diào)查幼兒課外閱讀的調(diào)

22、查” ” u“小貝殼幼兒園小班幼兒識(shí)字情況的調(diào)查研究小貝殼幼兒園小班幼兒識(shí)字情況的調(diào)查研究”2、研究題目表述的類型、研究題目表述的類型v敘述式敘述式vA A與與B B A A對(duì)對(duì)B B的啟示的啟示 v的研究綜述的研究綜述 關(guān)于關(guān)于的研究的研究/ /思考思考/ /探討探討v初探初探/ /探析探析 對(duì)對(duì)的再認(rèn)識(shí)的再認(rèn)識(shí)v的現(xiàn)狀和展望的現(xiàn)狀和展望 對(duì)對(duì)的影響的影響v的處理方法研究的處理方法研究 在在中的應(yīng)用中的應(yīng)用v的調(diào)查研究的調(diào)查研究/ / 實(shí)驗(yàn)研究實(shí)驗(yàn)研究/ / 分析和對(duì)策研究分析和對(duì)策研究v問題式問題式v如：他們?yōu)楹斡魫?？如：他們?yōu)楹斡魫灒?v3、研究題目的界定、研究題目的界定v 核心概念的界

23、定核心概念的界定v例：幼兒探索型主題活動(dòng)中教師支持行為的研究例：幼兒探索型主題活動(dòng)中教師支持行為的研究v 需要界定的核心概念：幼兒探索型主題活動(dòng)需要界定的核心概念：幼兒探索型主題活動(dòng)中中教教師支持行為師支持行為的研究的研究v幼兒探索型主題活動(dòng)是指幼兒圍繞一個(gè)主題進(jìn)行自幼兒探索型主題活動(dòng)是指幼兒圍繞一個(gè)主題進(jìn)行自主觀察，探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適度地主觀察，探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)、適度地予以支持和引導(dǎo)的一系列活動(dòng)。予以支持和引導(dǎo)的一系列活動(dòng)。v教師支持行為是指教師對(duì)幼兒的活動(dòng)給予的鼓勵(lì)、教師支持行為是指教師對(duì)幼兒的活動(dòng)給予的鼓勵(lì)、幫助和推進(jìn)，它包括直接支持行為和間接支持行為。幫助和推

24、進(jìn)，它包括直接支持行為和間接支持行為。直接支持行為又包括物質(zhì)支持和非物質(zhì)支持，間接直接支持行為又包括物質(zhì)支持和非物質(zhì)支持，間接支持行為包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園溝通和社區(qū)資源利用支持行為包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家園溝通和社區(qū)資源利用等方面。等方面。v v4、研究目標(biāo)的設(shè)計(jì)v研究目標(biāo)是指課題所要解決的問題，是研究目的的具體化。v可以從理論目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)兩個(gè)層面考慮v理論目標(biāo)：指向規(guī)律的探尋和掌握。v實(shí)踐目標(biāo)：指向通過規(guī)律的掌握更好地促進(jìn)實(shí)踐的發(fā)展。v例：幼兒園開展乒乓活動(dòng)的實(shí)踐和探索v理論目標(biāo)：v探索幼兒園開展乒乓活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容，創(chuàng)編幼兒園開展乒乓游戲和教材，提出幼兒園開展乒乓活動(dòng)的原則和方法，研究幼兒強(qiáng)體的實(shí)

25、施途徑，從而形成幼兒園開展乒乓活動(dòng)的基本理論和實(shí)踐模式。v實(shí)踐目標(biāo)：v增強(qiáng)幼兒強(qiáng)身健體的意識(shí)，提高幼兒對(duì)乒乓活動(dòng)的興趣、認(rèn)識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力。5、研究?jī)?nèi)容的展開、研究?jī)?nèi)容的展開v研究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)是整個(gè)方案設(shè)計(jì)的核心v幾種常見的思考策略：v（1）程序法 按照課題研究固有的程序進(jìn)行設(shè)計(jì)。v例1 ：小班幼兒適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究v小班幼兒適應(yīng)能力的涵義及其評(píng)估方法v小班幼兒適應(yīng)能力的現(xiàn)狀v影響小班幼兒適應(yīng)能力發(fā)展的因素v幼兒園采取什么措施才能有效地培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力v體現(xiàn)：環(huán)環(huán)相扣。適合小課題v（2）問題法）問題法 圍繞課題題目與研究目標(biāo)提出若干圍繞課題題目與研究目標(biāo)提出若干研究的問題研究的問題v例例2：幼兒探

26、索型主題活動(dòng)中教師支持行為的研究：幼兒探索型主題活動(dòng)中教師支持行為的研究v幼兒探索型主題活動(dòng)的不同階段與教師的支持行為幼兒探索型主題活動(dòng)的不同階段與教師的支持行為v不同年齡幼兒探索型主題活動(dòng)與教師的支持行為不同年齡幼兒探索型主題活動(dòng)與教師的支持行為v不同類型的幼兒探索型主題活動(dòng)與教師的支持行為不同類型的幼兒探索型主題活動(dòng)與教師的支持行為v探索型主題活動(dòng)中幼兒個(gè)體差異與教師的支持行為探索型主題活動(dòng)中幼兒個(gè)體差異與教師的支持行為v家園合作開展探索型主題活動(dòng)中教師的支持行為家園合作開展探索型主題活動(dòng)中教師的支持行為v（3）分類法 按理論研究和實(shí)踐研究探索兩部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，重在構(gòu)建實(shí)踐探索的操作框架。v

27、適合大課題二、關(guān)于“為什么研究”的問題v1、研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值v 理論價(jià)值：理論價(jià)值： 指所選擇的問題在學(xué)術(shù)上能夠填補(bǔ)空白，或者能修指所選擇的問題在學(xué)術(shù)上能夠填補(bǔ)空白，或者能修正、發(fā)展某種理論。正、發(fā)展某種理論。v 實(shí)踐價(jià)值：實(shí)踐價(jià)值： 指所選擇的問題有助于解決教育現(xiàn)實(shí)問題，有助于指所選擇的問題有助于解決教育現(xiàn)實(shí)問題，有助于提高教育質(zhì)量，能為實(shí)踐工作者提供可操作的方法提高教育質(zhì)量，能為實(shí)踐工作者提供可操作的方法和技術(shù)。和技術(shù)。v2、研究現(xiàn)狀分析、研究現(xiàn)狀分析v指國(guó)內(nèi)外同類研究的現(xiàn)狀分析指國(guó)內(nèi)外同類研究的現(xiàn)狀分析v包括：研究成果和研究動(dòng)態(tài)分析包括：研究成果和研究動(dòng)

28、態(tài)分析v哪些問題已經(jīng)解決哪些問題已經(jīng)解決v哪些問題沒有完全解決哪些問題沒有完全解決v哪些理論已經(jīng)證明為正確的理論哪些理論已經(jīng)證明為正確的理論v哪些理論被證明為錯(cuò)誤的理論哪些理論被證明為錯(cuò)誤的理論v哪些是不全面而學(xué)要補(bǔ)充和完善的理論哪些是不全面而學(xué)要補(bǔ)充和完善的理論三、關(guān)于“怎樣研究”的問題v1、研究方法的選擇、研究方法的選擇v定性研究：基于描述性分析，在思維中利用概念、定性研究：基于描述性分析，在思維中利用概念、判斷和推理達(dá)到對(duì)教育現(xiàn)象的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如：判斷和推理達(dá)到對(duì)教育現(xiàn)象的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如：經(jīng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)驗(yàn)總結(jié)、敘事研究敘事研究、個(gè)案研究個(gè)案研究、文獻(xiàn)研究等。、文獻(xiàn)研究等。v定量研究：強(qiáng)調(diào)事實(shí)

29、、關(guān)系和原因。如：定量研究：強(qiáng)調(diào)事實(shí)、關(guān)系和原因。如：教育調(diào)查教育調(diào)查、教育實(shí)驗(yàn)等。教育實(shí)驗(yàn)等。設(shè)計(jì)研究方法時(shí)要注意：v1、研究方法與研究要求相匹配、研究方法與研究要求相匹配v例：例：小班幼兒適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究小班幼兒適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究v該課題研究中要涉及多種方法：該課題研究中要涉及多種方法：v小班幼兒適應(yīng)能力的涵義及評(píng)估方法小班幼兒適應(yīng)能力的涵義及評(píng)估方法文獻(xiàn)研究、理論研究文獻(xiàn)研究、理論研究v小班幼兒適應(yīng)能力的現(xiàn)狀小班幼兒適應(yīng)能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究調(diào)查研究v影響小班幼兒適應(yīng)能力發(fā)展的因素影響小班幼兒適應(yīng)能力發(fā)展的因素因果關(guān)系比較研究和相關(guān)研究因果關(guān)系比較研究和相關(guān)研究v幼兒園采取什么措施才能有效地培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)幼兒園采取什么措施才能有效地培養(yǎng)幼兒的適應(yīng)能力能力v實(shí)驗(yàn)研究或行動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)研究或行動(dòng)研究v2、研究方法與研究過程要匹配、研究方法與研究過程要匹配2、研究過程的安排、研究過程的安排v 對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行時(shí)間時(shí)間和和進(jìn)度進(jìn)度上的安排上的安排v例：特色幼兒園建設(shè)的實(shí)踐與探索例：特色幼兒園建設(shè)的實(shí)踐與探索v 第一，啟動(dòng)階段（第一，啟動(dòng)階段（1995年年1月月 1995 年年12月）。月）。v建立課題組，明確分工，落實(shí)任務(wù)；搜集資料，討論分析；建立課題組，明確分工，落實(shí)任務(wù)；搜集資料，討論分析；制訂研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題研究方案。制訂研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)課題研究方案。v