開封市普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)

1、開封市普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī) （試行） 中國(guó)社會(huì)文明的高速發(fā)展對(duì)教育提出了更高的要求，學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的主陣地，教育教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)教書育人的基本途徑。學(xué)校日常教學(xué)工作的基本要求和行為標(biāo)準(zhǔn)，是規(guī)范教育行為、過程，提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量的保證。實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，對(duì)提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。教學(xué)常規(guī)是人們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的基本教學(xué)規(guī)律，是教師從事教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本規(guī)范。落實(shí)和完善教學(xué)常規(guī)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性措施，也是深化教學(xué)改革的內(nèi)容與前提。為了進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進(jìn)素

2、質(zhì)教育，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，規(guī)范教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我市普通中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，特提出如下常規(guī)要求。 一、基本教學(xué)原則教學(xué)原則是反映人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)性特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，是指導(dǎo)教學(xué)工作有效進(jìn)行的指導(dǎo)性原理和行為準(zhǔn)則。教學(xué)原則貫穿于教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，對(duì)教學(xué)中的各項(xiàng)活動(dòng)起著指導(dǎo)和制約的作用，教學(xué)原則在教學(xué)活動(dòng)中的正確和靈活運(yùn)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率發(fā)揮著一種重要的保障性作用。1、全面性原則。全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。全面關(guān)注學(xué)生智力和非智力的協(xié)調(diào)發(fā)展，因?yàn)橹橇σ蛩兀ㄗ⒁?、觀察、記憶、思維、想象等）影響學(xué)習(xí)的針對(duì)性、預(yù)見性、廣闊性、深刻性、靈活性、創(chuàng)造性等；非智力因素（情感

3、、意志、個(gè)性、習(xí)慣等）影響學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦性、持久性、條理性等。各科教學(xué)均應(yīng)堅(jiān)持教書育人，有機(jī)地滲透人格教育內(nèi)容；均應(yīng)從有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的總目標(biāo)出發(fā)，不可片面強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性而擠占其它學(xué)科教學(xué)時(shí)間或加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；均應(yīng)把傳授知識(shí)與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、健全人格結(jié)合起來，把智力開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生身心、智能全面和諧發(fā)展。2、全體性原則。面向全體，全員參與，全員發(fā)展，全員提高。一堂課是一件藝術(shù)品，不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的“審美能力”或者認(rèn)知水平，都能感受到這一藝術(shù)品的美，都能有所啟發(fā)、有所收獲，這個(gè)過程是內(nèi)隱式的，不是外顯性的。教師應(yīng)將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得像名家名

4、篇一樣，使各個(gè)層次的人，都感覺很好，都覺得有收獲。3、過程性原則。牢固樹立過程比結(jié)果更重要觀念。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要表述結(jié)果，更要表術(shù)過程；教學(xué)評(píng)價(jià)，要看教學(xué)結(jié)果，更要看教學(xué)過程。教學(xué)過程要堅(jiān)持循序漸進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來，著力發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平。由此，一定要認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)質(zhì)量的著眼點(diǎn)重在過程，而不能只看結(jié)果。4、情感性原則。教學(xué)，就是“教”和“學(xué)”，是師生雙邊的互動(dòng)活動(dòng)，是一種相互作用的信息交流過程。教師和學(xué)生，在教與學(xué)的過程中建立起來的感情，是人類感情中最純潔、最高尚的。教師帶著感情教，才能教好；學(xué)生帶著感情學(xué)，才能學(xué)好。愛因斯坦就說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)

5、起來，那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！苯虒W(xué)中融進(jìn)了感情，就會(huì)使教學(xué)過程充滿了友情和溫馨，成為一種幸福和快樂的事業(yè)。5、創(chuàng)造性原則。“創(chuàng)新”既是出發(fā)點(diǎn)，又是歸宿?！皠?chuàng)造性原則”在“教”與“學(xué)”兩個(gè)側(cè)面各有不同的含義，在“教”的側(cè)面意味著教師一輩子不能有兩節(jié)完全相同的課一生無同課！教師自身的教育設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)必須不斷創(chuàng)新，每位教師從事的都是教育創(chuàng)新的創(chuàng)造性活動(dòng)；在“學(xué)”的側(cè)面，則意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須是一個(gè)“發(fā)現(xiàn)”的過程，是一個(gè)“探究”的過程、是一個(gè)“頓悟”的過程。6、學(xué)生主體性原則。教育的本質(zhì)是造就人。學(xué)校應(yīng)該成為人才的搖籃。在教材、教師和學(xué)生三者之間構(gòu)成的教學(xué)過程中，確立了學(xué)生

6、的主體地位之后，課堂教學(xué)的中心也就明確了。這時(shí)教師不再具有絕對(duì)的權(quán)威，而是以平等的面貌出現(xiàn)在學(xué)生中間，組織教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，討論疑難問題，提供有關(guān)知識(shí)。教師應(yīng)善于運(yùn)用提示、設(shè)疑、解惑等方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。要在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要為學(xué)生直接參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件，不輕率地否定學(xué)生的任何一種見解，在課堂上要讓學(xué)生感到自己的重要，知道你承認(rèn)他的價(jià)值，尊重他的想法，讓他們發(fā)表自己的見解。7、因材施教原則。因材施教,就是按一定的教學(xué)目標(biāo),針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異和具體特點(diǎn),采取不同的教學(xué)措施。因材施教原則要求教師在教學(xué)活動(dòng)

7、中,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象的具體情況,采取不同的方式和方法,進(jìn)行差異性的教育,使每個(gè)學(xué)生都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到自己充分的、最好的發(fā)展。所以教師要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，要從不同層面、不同個(gè)體學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分層次提出教學(xué)要求，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的發(fā)展。8、循序性原則。循序性原則，是指教學(xué)工作要結(jié)合學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和受教育者的身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進(jìn)行，使受教育者能夠有效地掌握系統(tǒng)的知識(shí)?？茖W(xué)的知識(shí)是有嚴(yán)整的邏輯系統(tǒng)的，教材是有一定的連貫序列的，學(xué)生學(xué)習(xí)是新知繼舊知，循序前進(jìn)的。在教學(xué)中，要貫徹好循序性原則，就應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容的序，抓好教學(xué)過程的

8、序，抓好學(xué)生學(xué)習(xí)的序。必須依據(jù)由己知到未知，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由近及遠(yuǎn)等規(guī)則進(jìn)行教學(xué)；必須將全面系統(tǒng)與重點(diǎn)突出相結(jié)合，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的前提下，掌握教材中基本點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和困難點(diǎn)，掌握教材中基本的、關(guān)鍵的概念和理論；必須注意知識(shí)的系統(tǒng)化，注意教材內(nèi)容的前后連貫，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，注意各門課程間的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)、練習(xí)、融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。二、教學(xué)計(jì)劃管理1、全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，認(rèn)真落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定、國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定、基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)上述法規(guī)和當(dāng)?shù)亟逃姓块T的指示，制訂切合本校

9、實(shí)際的教學(xué)工作計(jì)劃，安排好課表、作息時(shí)間表和學(xué)生活動(dòng)總量，建立正常的教學(xué)秩序。 2、學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃一般包括教學(xué)工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求、工作要點(diǎn)、管理措施、主要活動(dòng)安排等內(nèi)容，每學(xué)期前制訂一次，由主管校長(zhǎng)或教導(dǎo)（務(wù)）處起草，校務(wù)會(huì)或教師代表大會(huì)討論通過，期初公布，期中、期末檢查執(zhí)行情況。3、各教研組應(yīng)根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃制訂本組教學(xué)計(jì)劃。教研組計(jì)劃包括本學(xué)科學(xué)期教學(xué)的目標(biāo)要求、教學(xué)進(jìn)度、主要教研活動(dòng)安排等。由教研組長(zhǎng)起草，本組教師討論通過執(zhí)行。分設(shè)備課組的，還要求制訂備課組計(jì)劃。4、每個(gè)任課教師均應(yīng)根據(jù)學(xué)校和教研組教學(xué)工作計(jì)劃要求，在鉆研課標(biāo)，通讀教材和了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，制訂出學(xué)科教

10、學(xué)計(jì)劃。學(xué)科教學(xué)計(jì)劃一般應(yīng)包括：教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)；教材內(nèi)容的基本分析（含重點(diǎn)、難點(diǎn)等）、刪補(bǔ)意見、教學(xué)進(jìn)度安排；學(xué)生綜合性素質(zhì)因素的基本分析；完成教學(xué)任務(wù)的主要措施；教學(xué)改革的大體設(shè)想。階段反思要求。教師學(xué)科教學(xué)計(jì)劃一般寫在備課本前面，以便在平時(shí)教學(xué)中落實(shí)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查。三、教學(xué)過程管理(一) 備課常規(guī)要求集 體 備 課1.學(xué)校要建立健全集體備課制度，各備課組要詳細(xì)制定學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度和備課組活動(dòng)計(jì)劃。2.集體備課要做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主備人，每周至少開展一次備課組活動(dòng)，每次活動(dòng)不少于兩節(jié)課。3.備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、安排備課組活動(dòng)，至少提前一周督促主備人做好準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)、指導(dǎo)組

11、員參與合作，安排專人及時(shí)做好備課組活動(dòng)記錄。4.每位備課組成員都要在每次集體備課活動(dòng)前認(rèn)真做好個(gè)人初備工作，主備人須備出完整的教案，有條件的可將其制作成電子文本。5.集體備課時(shí)，主備人要針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容說明設(shè)計(jì)的依據(jù)、意圖和思路，重點(diǎn)闡釋教學(xué)過程與教學(xué)方法。備課組成員要圍繞知識(shí)建構(gòu)、能力發(fā)展、教法學(xué)法等深入進(jìn)行研討，充分發(fā)表見解，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，形成集體備課教案，并可在此基礎(chǔ)上形成學(xué)案。6.每位備課組成員須在集體備課教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的個(gè)性特點(diǎn)以及所教班級(jí)的學(xué)情，進(jìn)行個(gè)性化的復(fù)備，形成自己的個(gè)案。7.集體備課中要加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)、交流教學(xué)心得體會(huì)，剖析教學(xué)中實(shí)際存在的

12、問題，開展行動(dòng)研究活動(dòng)，提高備課組從事校本研究的能力。8.學(xué)校要定期對(duì)備課組集體備課活動(dòng)的開展情況和教師教案的撰寫情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)，依據(jù)實(shí)際評(píng)定等第，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入教師個(gè)人業(yè)務(wù)考核檔案。個(gè) 人 備 課1、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基本依據(jù)，教師應(yīng)首先認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的、教學(xué)原則以及各年級(jí)各學(xué)科的教學(xué)要求和任務(wù)，整體把握教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和銜接。 2、鉆研教材（或材料）深入鉆研教材，通過感知教材理解教材掌握教材的過程，著重把握施教年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容在整體安排中的地位和作用，明確和突出重點(diǎn)，適當(dāng)分散難點(diǎn)，做到內(nèi)容、目標(biāo)心中有數(shù)，安排合理。3、確定教學(xué)目標(biāo)深刻領(lǐng)會(huì)課程理念，全面理解課程

13、內(nèi)容，挖掘課標(biāo)要求的內(nèi)涵并拓展外延。教學(xué)目標(biāo)的制定要全面、具體，貼近學(xué)生實(shí)際，做到三維目標(biāo)有機(jī)融合；教學(xué)目標(biāo)具有操作性，體現(xiàn)學(xué)生主體性；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際妥善處理好階段性目標(biāo)和總體目標(biāo)之間的關(guān)系。 4、分析把握學(xué)情備課要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力求全面了解學(xué)生思想、態(tài)度、興趣、習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能水平和生活體驗(yàn)等方面作全面分析，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，以利于因材施教，提高教學(xué)實(shí)效性。5、整合教學(xué)資源變“教教材為用教材教”。教材是教學(xué)的重要資源，但不是唯一資源，要基于教學(xué)目標(biāo)，吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，整合一切可以利用課程資源，如學(xué)生、教材、媒體、社區(qū)、環(huán)境等都是可以

14、利用的課程資源。研究現(xiàn)行教材，采集、整合其他版本教材、學(xué)生生活經(jīng)歷、社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際等教學(xué)資源，恰當(dāng)選擇、處理教學(xué)素材，合理取舍，注意學(xué)科間的橫向聯(lián)系，挖掘教學(xué)內(nèi)容中過程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等因素，合理組織教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。6、優(yōu)化教法學(xué)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知規(guī)律，以及課程資源條件、教師的個(gè)性特征，靈活恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，善于激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式，在主動(dòng)建構(gòu)中習(xí)得知識(shí)與方法，在感悟、體驗(yàn)中發(fā)展情感、態(tài)度與價(jià)值觀。7、選用教學(xué)媒體根據(jù)教學(xué)的需要，以優(yōu)化教學(xué)效果為原則，合理選擇、有效組合、恰當(dāng)運(yùn)用

15、實(shí)驗(yàn)器材、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體輔助教學(xué)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。8、設(shè)計(jì)教學(xué)過程在編寫教案前對(duì)整堂課的教學(xué)應(yīng)有總體的設(shè)計(jì)，這是個(gè)頭腦預(yù)演過程，是精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案的前奏，很有實(shí)際意義?？傮w思路應(yīng)考慮目標(biāo)、內(nèi)容、條件等各因素彼此協(xié)調(diào)平衡，要考慮教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的合理組合，要有彈性，便于整體把握。要緊扣教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，具體環(huán)節(jié)要完整。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織和指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、交流與評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)靈活合理，各環(huán)節(jié)之間體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律性。創(chuàng)設(shè)的情境問題力求真實(shí)生動(dòng)，富有啟發(fā)性和探究性。策劃的活動(dòng)力求體現(xiàn)開放性、參與性和過程性，重視預(yù)設(shè)與生成

16、之間的關(guān)系。9、預(yù)設(shè)思考問題和檢測(cè)練習(xí)合理有序的配置有層次、有梯度的課前預(yù)習(xí)思考問題、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題和課后練習(xí)題。課后作業(yè)要具有層次性和選擇性，以基礎(chǔ)性練習(xí)為主，適當(dāng)布置拓展性、開放性習(xí)題。10、合理設(shè)計(jì)板書板書設(shè)計(jì)要條理清晰、簡(jiǎn)明扼要、布局合理、美觀大方，注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，注重揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。11、認(rèn)真撰寫教案（或?qū)W案）教案是教師統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，可以有多種表現(xiàn)形式。其內(nèi)容一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具及學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記等。在環(huán)節(jié)齊全、格式規(guī)范、詳略得當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和有效性，彰顯個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)

17、生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問題探索，由學(xué)生直接參與，并主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例。學(xué)案應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一是學(xué)生用的學(xué)案，它側(cè)重于學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；二是教師用的導(dǎo)案，它側(cè)重于指導(dǎo)如何學(xué)，它主要是圍繞學(xué)案中“問題討論”或教材的重難點(diǎn)所進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教案主要環(huán)節(jié)的基本要求：（1）教學(xué)目標(biāo) 目標(biāo)的設(shè)置與陳述應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，要從結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)相結(jié)合的角度確立知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的目標(biāo)體系，要選擇合理的目標(biāo)定位，要根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”制定明確、具體、可操作性強(qiáng)的當(dāng)前行為目標(biāo)，切忌大、空、不切實(shí)際。（2）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 從確立的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，分清每項(xiàng)具

18、體內(nèi)容的主次，確定閃光點(diǎn)，放在突出地位。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程。 （3）教學(xué)準(zhǔn)備 為創(chuàng)設(shè)情境，保證教學(xué)效果，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。必要的演示、操作、實(shí)驗(yàn)，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要布置（檢查）學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果。要注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。 （4）教學(xué)過程 教學(xué)過程是教案的核心部分。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面： 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙的“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生全身心的“入”，要求通過恰當(dāng)內(nèi)容或簡(jiǎn)短語言，盡快把學(xué)生有效地引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

19、望。 導(dǎo)入起點(diǎn)要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵看導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否讓學(xué)生盡快入境，是否服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，教案中應(yīng)設(shè)計(jì)有創(chuàng)設(shè)的情境，導(dǎo)入語言及提出的問題。 問題設(shè)計(jì) 問題的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價(jià)值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性）。切忌“滿堂問”或“以問代講”。設(shè)計(jì)的主要問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導(dǎo)的方法。 學(xué)生獲取知識(shí)的過程 教學(xué)設(shè)計(jì)要把落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上，對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)、方法的過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計(jì)和對(duì)

20、策。教案中應(yīng)突出師生活動(dòng)的內(nèi)容、形式、時(shí)間、空間的安排以及對(duì)重難點(diǎn)的處理，（對(duì)于教材中已有的內(nèi)容及已經(jīng)內(nèi)化的部分，如數(shù)學(xué)學(xué)科的單元教學(xué)要求、例題、課后練習(xí)題，語文學(xué)科的每課書的教學(xué)要求、字詞、問題答案等，則不必抄寫在教案上，只需標(biāo)明在參考書或教材中的頁號(hào)）要重點(diǎn)體現(xiàn)教法和學(xué)法。 練習(xí)設(shè)計(jì) 要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容要精，要有針對(duì)性和適當(dāng)?shù)奶荻?。?yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，使練習(xí)真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)具有實(shí)效性、開放性、體驗(yàn)性的多樣化的課堂練習(xí)。 （5）板書設(shè)計(jì) 板書是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的綱目。課時(shí)板書設(shè)計(jì)包括分塊板書和整體板書，要

21、突出學(xué)科特點(diǎn)，要充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、知識(shí)網(wǎng)點(diǎn)和活動(dòng)主線。板書設(shè)計(jì)要做到巧妙、精煉、準(zhǔn)確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。語文、品德、外語、社會(huì)、自然、勞動(dòng)學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)要求每課書要有板書設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)課要求新授、復(fù)習(xí)課有板書設(shè)計(jì)（練習(xí)課除外）。 （6）教學(xué)反思教學(xué)反思要對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行較為系統(tǒng)的梳理，是根據(jù)素質(zhì)教育的要求、新課程的主張，記錄教后的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，仔細(xì)分析課堂教學(xué)過程、行為的得失，甄別教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)的差距。在一堂課或一個(gè)階段的課上完后，對(duì)自己已經(jīng)上過的課的情況進(jìn)行回顧和評(píng)價(jià)。譬如：思考本節(jié)課原先預(yù)定的目標(biāo)是否達(dá)成，如何改善原先的教法，如何進(jìn)行下次教學(xué)的準(zhǔn)備等。要注意避免應(yīng)付

22、式的空話、套話，要注重教學(xué)后記的質(zhì)量，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況，不刻意要求每節(jié)課必寫。學(xué)案的基本要求 學(xué)案在目標(biāo)要求、課堂角色、教學(xué)方式等方面不同于教案。它著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，它側(cè)重使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。1、學(xué)（導(dǎo)）案設(shè)計(jì)的原則 （1）主體性原則：教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)要以學(xué)生的“學(xué)”為中心，做到心中有“學(xué)生”。備課時(shí)重要的是要備學(xué)生，了解學(xué)情，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)水平，使設(shè)計(jì)的學(xué)案有較強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)還要考慮學(xué)法指導(dǎo)的滲透，使學(xué)生懂得如何學(xué)。（2）探究性原則：要使學(xué)生學(xué)得懂、學(xué)得有興趣，關(guān)鍵在于所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)問題是否有探究性，能否激發(fā)學(xué)生的求知

23、欲望。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)情，精心構(gòu)建導(dǎo)學(xué)問題鏈。問題設(shè)置要科學(xué)，有啟發(fā)性和趣味性，并有一定的層次和梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（3）主導(dǎo)性原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師要立足主導(dǎo)地位，肩負(fù)“導(dǎo)演”的責(zé)任。學(xué)是主線，導(dǎo)是關(guān)鍵，備學(xué)案要在“如何導(dǎo)”上下功夫。2、學(xué)（導(dǎo)）案編寫要求（1）確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，明確學(xué)生有效學(xué)習(xí)有賴于教師有效設(shè)計(jì)?！皩W(xué)案”的設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。其核心是：根據(jù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的需要，以及班級(jí)授課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和組織課堂學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師

24、設(shè)計(jì)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，從而確定有效的、切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策。（3）吃透和挖掘教材的育人因素，立足學(xué)生的全面發(fā)展，解決全面育人問題；吃透教材的編寫意圖、知識(shí)體系，解決知識(shí)的結(jié)構(gòu)問題；吃透教材中對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問題；吃透讓學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生、發(fā)展與應(yīng)用全過程的脈絡(luò)和布局，把握住知識(shí)的?？奎c(diǎn)、能力的生長(zhǎng)點(diǎn)和思維的激發(fā)點(diǎn)，解決學(xué)生思考、參與、探求的問題。（4）學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)經(jīng)歷由粗到精，由師到生，由表及里的過程，以個(gè)人設(shè)計(jì)為前提，以學(xué)為主考慮設(shè)計(jì)，集體研討優(yōu)化設(shè)計(jì)，分層把關(guān)確保質(zhì)量的操作流程。并通過輪流設(shè)計(jì)、交流研討

25、、課后反思、不斷改進(jìn)等措施，達(dá)到學(xué)生學(xué)有所得，師生共同成長(zhǎng)的效果，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)和學(xué)習(xí)問題的解決，體現(xiàn)教和學(xué)的有效性。（5）“學(xué)案”不是簡(jiǎn)單的照搬課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)習(xí)要求和教材內(nèi)容，而是以學(xué)生有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的具體要求。設(shè)計(jì)的常規(guī)要求是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系。提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料。注意“教學(xué)合一”和學(xué)生有效學(xué)習(xí)。（6）“學(xué)案”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，始終圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的自然規(guī)律進(jìn)行全過程設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，常見的環(huán)節(jié)有：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)研討、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固、課后拓展延伸的基本設(shè)計(jì)內(nèi)容。（7）“學(xué)案”的一般框架“學(xué)案”的

26、設(shè)計(jì)，理應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變，沒有千篇一律、固定不變的格式。但從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，從一些案例所提供的模式中，也可尋求其一般的架構(gòu)?，F(xiàn)表解如下： 課題 xxxxxxx 學(xué)案設(shè)計(jì) 總體構(gòu)想 ( 一 ) 教材與學(xué)情分析 ( 二 ) 學(xué)習(xí)目標(biāo) ( 認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情理目標(biāo) ) ( 三 ) 重點(diǎn)與難點(diǎn) ( 四 ) 課型 ( 五 ) 導(dǎo)學(xué)策略 ( 或教學(xué)設(shè)想 ) ( 六 ) 課時(shí)、教具等 學(xué)習(xí)流程：分課時(shí)寫 ( 一 ) 課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) ( 二 ) 導(dǎo)學(xué)過程 ( 含教學(xué)內(nèi)容、問題、情境、方法、媒體設(shè)計(jì)等) 1 導(dǎo)入； 2 導(dǎo)學(xué) ；3 總結(jié) 。( 三

27、) 質(zhì)疑提問 ( 四 ) 檢測(cè)評(píng)價(jià) ( 五 ) 布置作業(yè) 附件 教學(xué)流程圖、板書設(shè)計(jì)、圖片資料等3、學(xué)案設(shè)計(jì)的基本類型（1）知識(shí)課型學(xué)案，學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的設(shè)計(jì)。學(xué)案的模式一般可分成五個(gè)部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)自學(xué)檢測(cè)問題討論思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)小結(jié)。（2）理論課型的學(xué)案。學(xué)案的模式可以分為五個(gè)部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)課題引入探究規(guī)律思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)小結(jié)。（3）實(shí)驗(yàn)課型的學(xué)案，學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)突出實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。學(xué)案的模式分為五個(gè)部分，學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)討論歸納思維訓(xùn)練學(xué)習(xí)小結(jié)。說課常規(guī)要求1、說課是教師在備課的基礎(chǔ)上，向同行系統(tǒng)地口頭表述自己的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)意圖、教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)等，而后與聽者評(píng)

28、議、交流、切磋的一種教研形式。實(shí)踐證明，說課活動(dòng)是促進(jìn)教師教學(xué)水平共同提高的一種經(jīng)濟(jì)有效的教學(xué)研究形式。狹義的說課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。通俗的講就是要說清:教什么、怎么教、為什么這樣教。2、說課不僅要回答“怎樣教”的問題，而且要以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)闡明“為什么要這樣教”。有利于促進(jìn)教師積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)教育理論，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，改進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)水平。說課一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法的特點(diǎn)，爭(zhēng)取說出與眾不同的教學(xué)新意和創(chuàng)意。 3、說課活動(dòng)有說又有評(píng)，特別是課后的說評(píng)結(jié)合，圍繞一節(jié)課

29、的教學(xué)探討怎樣落實(shí)素質(zhì)教育要求，怎樣提高課堂教學(xué)效益。在這一過程中，參與者各抒已見，相互交流，不僅能鍛煉各自說與評(píng)的能力，而且有利于促使教師在理論與實(shí)踐的結(jié)合上產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，新的提高。4、說課的內(nèi)容包括四個(gè)方面：（1）說教材說本教材的教學(xué)目的、知識(shí)間聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。（2）說教法說本課選擇哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及其教育理論依據(jù)。（3）說學(xué)法說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些能力。（4）說教學(xué)程序說本課的教學(xué)思路、課堂結(jié)構(gòu)及板書設(shè)計(jì)等。教學(xué)過程要說清楚下面幾個(gè)問題：說清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。說明教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。 說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理

30、，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。 說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。講明如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程狀態(tài)的調(diào)節(jié)和信息的有效傳遞。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。 另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。 說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。 這里說明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智

31、育的和諧統(tǒng)一。 說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。 要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。 說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？ 說明板書設(shè)計(jì)要點(diǎn)、意圖和依據(jù)等。說明對(duì)本節(jié)教學(xué)計(jì)劃的預(yù)評(píng)估。 說教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語言，不必直接照搬教案，因?yàn)椴皇悄M課堂，所以不提倡模擬提問、回答的原話。5、說課應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，寫成說課稿。說課稿不宜過長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在1020分鐘之內(nèi)。第二，說課與授課，說課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。教案多是教學(xué)具體過程的羅列，而說課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論

32、指導(dǎo)的闡述；教案只說“怎樣教”，而說課稿重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。說課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。第三，說課的理論依據(jù)，要隨說課的步驟提出，使教例與教理水乳交融，有機(jī)結(jié)合；要避免穿靴戴帽式的集中“說理”，造成教例與教理油水分離。6、說課的類型（1）研究型說課：一般以教研組或年級(jí)組為單位，通常以集體備課的形式，先由主講教師事先準(zhǔn)備并寫好講稿，說課后大家評(píng)議修改，變個(gè)人智慧為集體智慧?？梢砸恍瞧谶M(jìn)行一次，教研組或年級(jí)組里的教師可以輪流說課，使之成為大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力的有效途徑。 （2）示范型說課：一般選擇素質(zhì)好的優(yōu)秀教師，先向聽課教師示范性說課，然后讓說課教師將課的內(nèi)容付諸課堂教學(xué)

33、，最后組織教師或教研人員對(duì)該教師的說課及課堂教學(xué)作出客觀公正的評(píng)析。聽課教師從聽說課、看上課、聽評(píng)析中增長(zhǎng)見識(shí)，開闊眼界。示范型說課可以是校級(jí)或鄉(xiāng)(鎮(zhèn))級(jí)的，也可以是區(qū)級(jí)或縣(市)級(jí)的，一般校內(nèi)一學(xué)期可以舉行一次，使示范型說課成為培養(yǎng)教學(xué)能手和教學(xué)骨干的重要途徑。 （3）評(píng)比型說課：要求參賽教師按指定的教材，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自己寫出說課講稿，然后面對(duì)評(píng)委、同行進(jìn)行說課，最后由評(píng)委評(píng)出比賽名次。評(píng)比型說課有時(shí)除了說課外還要求將說課內(nèi)容付諸課堂實(shí)踐，或者把說課與交流有關(guān)“說課”的理論和經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，以便把“說課”活動(dòng)推向更高的層次，使之成為培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。關(guān)于備課管理的幾點(diǎn)意見：（

34、1）因人而異，分層要求 教案是為教學(xué)服務(wù)的，要充分體現(xiàn)實(shí)用性、可信度和可操作性。要杜絕照抄照搬教案、與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。為減少教師的無效勞動(dòng)，提高備課的質(zhì)量，可根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)科等實(shí)際情況，有所區(qū)別，分層要求。 基礎(chǔ)層面的教師要做到備課規(guī)范化，教案要寫得詳細(xì)些，達(dá)到備課、教案編寫的基本要求。 成熟層面的教師可以在規(guī)范化上放寬要求，在備課時(shí)，把主要精力和側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)教材的深入理解上，放在教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新上，放在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上。在教案編寫時(shí)可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的某些重點(diǎn)環(huán)節(jié)，精備幾個(gè)序列或單元中具有典型性的內(nèi)容，形成并展示個(gè)人的教學(xué)特色。（精備的內(nèi)容要在教案上端標(biāo)示“精備”字樣） 對(duì)

35、教師層次劃分與不同要求，各?？筛鶕?jù)本校教師實(shí)際情況而定。 對(duì)身兼多年級(jí)、多學(xué)科的教師，學(xué)?？筛鶕?jù)總體工作安排和教師主攻方向，有側(cè)重點(diǎn)的選擇某些學(xué)科和年級(jí)備詳案，其它可備簡(jiǎn)案，但備簡(jiǎn)案的年級(jí)或?qū)W科中要求有一定數(shù)量的詳案。 （2）提倡教案形式多樣化 教案的形式應(yīng)取決于學(xué)科特點(diǎn)，取決于具體的教學(xué)內(nèi)容以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性。不必整齊劃一。教師還可以把教案與教材結(jié)合使用，提倡教師在教材上圈點(diǎn)批注。應(yīng)該注意的是，選用多樣化的教案模式要做到有利于教案的實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新。（3）關(guān)于資源共享 備課時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)吸收新的教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程。特別是青年教師，可參考優(yōu)秀教案，完善自己的備課思路，要注意學(xué)習(xí)與借鑒，

36、但切忌照搬照抄。條件允許的學(xué)校要充分發(fā)揮年級(jí)組、教研組的作用，采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的方法?？梢栽谏钊敕治雒總€(gè)單元（或每個(gè)系列）教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的自身優(yōu)勢(shì)，確定每個(gè)人的主攻方向和備課重點(diǎn)，而后通過集體研討，達(dá)到教案的整體優(yōu)化和資源共享。 （4）保證備課的時(shí)間專用 教學(xué)是學(xué)校的中心工作，提高教學(xué)質(zhì)量，必須保證備課時(shí)間的專用，不要本末倒置，侵?jǐn)_正常備課乃至教學(xué)的其他環(huán)節(jié)。（二）上課常規(guī)要求1、認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。熟悉教案、學(xué)案（有條件的可設(shè)學(xué)案），提前把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，以便學(xué)生預(yù)習(xí)；對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況要加以檢查，了解學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系

37、融洽，創(chuàng)設(shè)靈活的、有助于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位。3、教學(xué)思路清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟M織教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整、層次清晰、層遞性強(qiáng)；注意新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生合理建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)。4、教學(xué)內(nèi)容處理得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)，理解和運(yùn)用學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析和解決問題，感悟和體驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的科學(xué)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師講解科學(xué)準(zhǔn)確、詳略得當(dāng)，知識(shí)梳理脈絡(luò)清晰。抓住關(guān)鍵揭示重點(diǎn)內(nèi)容，分散化解難點(diǎn)內(nèi)容，具體分析對(duì)比疑點(diǎn)，著力引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。5、教學(xué)

38、過程要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，既要體現(xiàn)教的過程，更要體現(xiàn)學(xué)的過程。要摒棄滿堂灌的陋習(xí)和過于重視結(jié)論教學(xué)的傾向，加強(qiáng)過程教學(xué)，面向全體學(xué)生，兼顧個(gè)體差異，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和個(gè)體差異，選用恰當(dāng)?shù)慕谭?，因材施教；要加?qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與教學(xué)過程。6、靈活合理的組織和調(diào)控課堂教學(xué)。教學(xué)過程中要注意組織好教學(xué)，努力集中學(xué)生注意力、多方收集學(xué)生的信息反饋，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，能敏銳地感受、準(zhǔn)確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；各教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然流暢；對(duì)

39、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法和結(jié)果及時(shí)作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與總結(jié)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。出現(xiàn)違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象時(shí)，教師要機(jī)敏地進(jìn)行引導(dǎo)，不得在課堂上發(fā)脾氣，不準(zhǔn)諷刺侮辱學(xué)生，嚴(yán)禁體罰、變相體罰和將學(xué)生趕出課堂。7、科學(xué)設(shè)計(jì)問題，精選例題和習(xí)題。設(shè)計(jì)的教學(xué)問題要具有思考和探究?jī)r(jià)值，利于思維的開發(fā)和能力的培養(yǎng)；精選的例題和習(xí)題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、針對(duì)性、梯度性、思維性，精講精練，及時(shí)矯正鞏固。要科學(xué)安排學(xué)、講、練的時(shí)間，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、交流討論和完成課內(nèi)練習(xí)、檢測(cè)。8、合理選擇使用實(shí)驗(yàn)器材、掛圖、模型、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體，有機(jī)整合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，注重實(shí)效；演示、驗(yàn)

40、證和探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要組織有序，操作規(guī)范，指導(dǎo)及時(shí)，確保安全。演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，應(yīng)認(rèn)真按教材要求完成；提倡師生自制教具，鼓勵(lì)教師就地取材解決直觀教具、標(biāo)本不足等問題，努力增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。9、用普通話授課，教學(xué)語言規(guī)范、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、有激情、具有啟發(fā)性和感染力；儀容整潔，教態(tài)自然、大方。10、板書規(guī)范、科學(xué)、正確、清楚、條理性強(qiáng)；要體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，揭示知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法。嚴(yán)禁字跡潦草和寫錯(cuò)別字、不規(guī)范的簡(jiǎn)化字。11、教師在課堂上要儀表端莊，精神飽滿，舉止適度，教態(tài)可親；對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答問或練習(xí)錯(cuò)誤要巧于指點(diǎn)、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生握筆、寫字、坐立姿勢(shì)不正確等問題應(yīng)及時(shí)糾正；要注意培

41、養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。12、布置作業(yè)。課堂練習(xí)和課外作業(yè)，是加深理解和鞏固新知識(shí)的重要措施。作業(yè)題要根據(jù)教材精心選擇，難易適當(dāng)。根據(jù)學(xué)生程度，可在必做題外另加少量難度稍大的選做題，但要嚴(yán)格控制作業(yè)總量。小學(xué)一年級(jí)不得布置家庭作業(yè)，二、三年級(jí)的家庭作業(yè)不超過30分鐘，四年級(jí)不超過45分鐘，五、六年級(jí)不超過一小時(shí)，初中不超過一個(gè)半小時(shí)，高中不超過二小時(shí)。13、課后及時(shí)總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)中的問題與不足，思考、研究解決問題的對(duì)策，為今后改進(jìn)教學(xué)提供借鑒，并促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。14、上課要做到不攜帶手機(jī)、不遲到、不早退、不拖堂。無特殊情況應(yīng)按課表上課，未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，教師

42、不得擅自停課、調(diào)課或請(qǐng)他人代課。（三）學(xué)生作業(yè)要求1、作業(yè)的功能（1）鞏固和檢查功能：側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固。（2）深化和提高功能：側(cè)重過程與方法，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的發(fā)展。 （3）體驗(yàn)和發(fā)展功能：側(cè)重與知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。 2、布置作業(yè)的原則 （1）在內(nèi)容上突出開放性和探究性。 除保留部分傳統(tǒng)型作業(yè)外，大部分作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)突出開放性和探究性，也就是學(xué)生解答問題時(shí)要有一定的思考性、實(shí)踐性和探究性，作業(yè)的答案要有一定的遷移性、開放性甚至不確定性。 （2）在容量上考慮量力性和差異性。 既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能

43、。對(duì)學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同形式的作業(yè)。 （3）在形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性。 要改變單一的文字式作業(yè)形式，可以布置一些操作、實(shí)驗(yàn)、口頭完成的作業(yè)；可以在課堂內(nèi)完成，也可以在課外完成；可以由個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。 （4）在評(píng)判上，重視過程性和激勵(lì)性。 教師可以提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)判的過程中來。在評(píng)判結(jié)果上，要盡量使用激勵(lì)語言，保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。3、作業(yè)的類型（1）鞏固性作業(yè)：以鞏固教學(xué)效果最佳值為數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)，避免數(shù)量過大，次數(shù)失控，講求科學(xué)性，不搞無效的機(jī)械重復(fù)。 （2）比較性作業(yè)：把正確與不正確的幾種答案都給學(xué)生，由學(xué)生通過比較、選擇、判斷

44、，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)與考查，在比較中掌握知識(shí)和形成能力。 （3）歸納性作業(yè)：把所學(xué)知識(shí)按一定的系統(tǒng)進(jìn)行分類歸納，可以起到新舊聯(lián)系，擴(kuò)展知識(shí)面，找出知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系和建構(gòu)知識(shí)框架（樹）的作用。（4）思考性作業(yè)：意在鍛煉學(xué)生的思考能力，不需要筆答。（5）創(chuàng)造性作業(yè)：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造。（6）實(shí)踐性作業(yè)：讓學(xué)生親自動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，親自去做，親身體驗(yàn)，培養(yǎng)操作與運(yùn)用的能力。4、學(xué)科作業(yè)的基本要求（1）原則上，勞動(dòng)、品德、社會(huì)、自然學(xué)科和綜合實(shí)踐活動(dòng)課，不留練習(xí)性書面作業(yè)?？梢栽谡n堂教學(xué)基礎(chǔ)上，布置一些操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、體驗(yàn)、感悟性作業(yè)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)、

45、留心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)他人的情感態(tài)度。（2）語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科要有書面作業(yè)，任課教師在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置中要堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，量與質(zhì)相結(jié)合，注意多樣性和層次性，以滿足不同層次學(xué)生的需要。 語文作業(yè)要改變單一的只抄生字、詞語和造句的呆板模式，把朗讀、口語交際、練筆有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在觀察、嘗試、實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀、寫作和口語交際。有時(shí)可不必強(qiáng)調(diào)課課有、人人有書面作業(yè)。 大小作文的習(xí)作內(nèi)容，可以參考課后練習(xí)和練一練的題目要求。也可以因人、因地、因季節(jié)、因本班實(shí)際合理調(diào)整。高中每學(xué)期大作文8篇，初中每學(xué)期大作文7篇，小學(xué)每單元一篇大作文，觀察實(shí)踐性習(xí)作必須提前布置，給學(xué)生充分的觀察、實(shí)踐、思考、構(gòu)思的

46、時(shí)間，力求減少作業(yè)的盲目性。小作文不低于8篇，以片段練習(xí)為主，習(xí)作內(nèi)容可以和閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，可以通過語文課堂作業(yè)形式布置（不單設(shè)小作文備課）提倡教師盡可能全部批閱，隨時(shí)講評(píng)，為提高學(xué)生習(xí)作水平打好基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)作業(yè)要體現(xiàn)“數(shù)量要適量，形式要活，針對(duì)性要強(qiáng)”的原則，避免機(jī)械、單一、重復(fù)無效的勞動(dòng)。除書面作業(yè)外，還可以設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、操作實(shí)踐性作業(yè)。作業(yè)布置可以有多種形式，有時(shí)可不必強(qiáng)調(diào)天天有、人人有作業(yè)。 英語作業(yè)可分為書面、口語或聽力等不同形式，要注意把作業(yè)與學(xué)生興趣、實(shí)際需要相結(jié)合。書面作業(yè)每課書安排一次即可，起始年級(jí)應(yīng)以抄寫（默寫）字母、單詞、短語、句子為主；口

47、頭作業(yè)要突出交際性，靈活性，教師可同時(shí)安排個(gè)人背誦、合作表演、創(chuàng)編對(duì)話等不同形式供學(xué)生自由選擇；聽力作業(yè)可根據(jù)實(shí)際條件自行安排。（3）物理、化學(xué)、生物作業(yè)的布置。因?yàn)槔?、化、生是以?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論學(xué)科,在實(shí)際社會(huì)和生活中都存在著理化生知識(shí)，所以理、化、生學(xué)科來源于生活又為生活服務(wù)，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)把握這一點(diǎn)適當(dāng)布置一些可培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和操作能力的作業(yè)，中學(xué)理、化、生作業(yè)布置要把握新課標(biāo)，忠實(shí)于教材適當(dāng)放寬。作業(yè)的數(shù)量要恰到好處，題型既具有重點(diǎn)性又有代表性，布置作業(yè)不要過重、過量，以免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可分層分人進(jìn)行作業(yè)布置。作業(yè)訓(xùn)練要由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。5、作業(yè)格式要求各科

48、作業(yè)要求格式統(tǒng)一、規(guī)范，書寫工整，卷面整潔。不合要求的要督促學(xué)生重做，缺交的要補(bǔ)做，做錯(cuò)的要更正，但嚴(yán)禁罰抄罰做。6、作業(yè)批改要求（1）各學(xué)科教師要注意對(duì)作業(yè)效果的及時(shí)批改和反饋。作業(yè)一律用紅筆批改和評(píng)定等級(jí)，作業(yè)批改要認(rèn)真仔細(xì)，評(píng)語書寫要工整，符號(hào)要統(tǒng)一，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)。格式、書寫要規(guī)范（正確的劃“”，錯(cuò)誤的劃“×”），作業(yè)評(píng)價(jià)以等第形式呈現(xiàn)（分別以“優(yōu)”、“良”、“中”或“”、“”、“”等形式評(píng)定等級(jí)或給定分?jǐn)?shù)）。作業(yè)評(píng)語要體現(xiàn)激勵(lì)性；要求以教師批改為主，提倡精批精改、面批面改和在教師指導(dǎo)下的互批互改。對(duì)非書面作業(yè)要通過多種形式進(jìn)行檢查評(píng)判，在作業(yè)評(píng)判的過程中，教師是主體，學(xué)生也應(yīng)該

49、是主體，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)判的過程中來。提倡學(xué)生自我訂正、修改作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查，反復(fù)探求的良好習(xí)慣。 （2）作業(yè)批改既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，又是收集教學(xué)效果反饋信息的重要手段。教師對(duì)批改的作業(yè)應(yīng)作出評(píng)價(jià)，或計(jì)分評(píng)等，或?qū)懗鲈u(píng)語。課堂練習(xí)要落到實(shí)處，部分練習(xí)應(yīng)精批細(xì)改或面批面改。家庭作業(yè)多數(shù)應(yīng)全批全改。少數(shù)由學(xué)生互批互改的作業(yè)，教師仍要檢查訂正。對(duì)于學(xué)生作業(yè)中的關(guān)鍵性錯(cuò)誤要予以修正或以紅線標(biāo)記，并要求及時(shí)訂正；必要時(shí)加以說明、指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生訂正的作業(yè)，要批改，重點(diǎn)錯(cuò)誤力求面批。對(duì)于大面積出錯(cuò)的問題，要集中分析講解，直至弄懂為止。作業(yè)的訂正要明確、規(guī)范的向?qū)W生說明，并時(shí)時(shí)督促學(xué)生自覺

50、、及時(shí)的訂正，及時(shí)批改。語文教師對(duì)于學(xué)生的作文批改可以因班級(jí)人數(shù)而定，日記、周記可采取定期查閱的辦法，每次精批數(shù)量由學(xué)校自行安排。教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的具體情況進(jìn)行旁批和總評(píng)。要把真情注入學(xué)生的心田。評(píng)語忌套話、大話、空話。此外，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看評(píng)語，學(xué)會(huì)按教師指導(dǎo)修改作文。嘗試把某一段或某一句話的修改寫在下面。提倡教師對(duì)不同學(xué)生的作文進(jìn)行面批。同樣，教師在面批后，對(duì)學(xué)生作文的某一句話或某一段話提出改進(jìn)意見，學(xué)生應(yīng)在后面進(jìn)行改寫。對(duì)其他學(xué)生的作文教師要瀏覽式批閱，以便了解學(xué)生習(xí)作的總體質(zhì)量水平，便于作文講評(píng)和再指導(dǎo)。 （3）作業(yè)批改要及時(shí)，一般應(yīng)在下一堂課前將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，要求

51、學(xué)生認(rèn)真查看教師的批改或評(píng)語，并根據(jù)教師批改要求訂正或重作。學(xué)生對(duì)教師批改有不同意見的，允許學(xué)生口頭或書面向教師申述。（4）要做好作業(yè)批改記載和講評(píng)，對(duì)獨(dú)創(chuàng)性的見解和代表性的錯(cuò)誤應(yīng)予記錄，作為講評(píng)和輔導(dǎo)的依據(jù)。作業(yè)講評(píng)要鼓勵(lì)先進(jìn)，啟發(fā)和幫助后進(jìn)，切忌挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。（5）教師進(jìn)行作業(yè)批改的改革實(shí)驗(yàn)，須經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，不允許借口改革放松對(duì)作業(yè)批改的要求。（6） 要求學(xué)生做到認(rèn)真、獨(dú)立、按時(shí)、規(guī)范完成作業(yè)。作業(yè)書寫整潔，條理清楚，及時(shí)訂正，指導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的作業(yè)習(xí)慣。立足發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，進(jìn)行歸因分析，并及時(shí)反饋矯正，要求學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)題，建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，指導(dǎo)學(xué)生使用好錯(cuò)題本。 （7

52、）作業(yè)布置與批改應(yīng)做到“有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)，有錯(cuò)必糾”。四、課外輔導(dǎo)常規(guī)要求1、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)救和補(bǔ)充，是教師教學(xué)的份內(nèi)工作。課外輔導(dǎo)要有目的，有計(jì)劃，有重點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性，講求實(shí)效。教師應(yīng)當(dāng)努力提高課堂教學(xué)效率，盡量減少課后集體輔導(dǎo)。2、課外輔導(dǎo)必須做到規(guī)范輔導(dǎo)要求，強(qiáng)化分類推進(jìn)，重視個(gè)別輔導(dǎo)，精心實(shí)施，講究針對(duì)性。對(duì)少數(shù)有特長(zhǎng)的優(yōu)生，可引導(dǎo)他們參加課外興趣小組或?qū)W科競(jìng)賽培訓(xùn)活動(dòng)，以發(fā)揮他們的個(gè)性特長(zhǎng)。對(duì)差生輔導(dǎo)要熱情耐心，不僅要補(bǔ)知識(shí)，更要分析其原因，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，樹立搞好學(xué)習(xí)的信心。3、課外輔導(dǎo)主要包括學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)、興趣特長(zhǎng)類輔導(dǎo)和身心健康類輔導(dǎo)等。（

53、1）學(xué)業(yè)類輔導(dǎo)要重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，熱情關(guān)懷學(xué)困生，細(xì)心分析其產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，幫助他們樹立信心。（2）興趣特長(zhǎng)類輔導(dǎo)要重視加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，力爭(zhēng)在各級(jí)各類競(jìng)賽中取得好成績(jī)。 （3）心理健康類輔導(dǎo)要重視心理疏導(dǎo)，及時(shí)緩解學(xué)習(xí)壓力，注重學(xué)生健康心理品質(zhì)和健全人格的培養(yǎng)。4、課外輔導(dǎo)要做到“六定”：定計(jì)劃、定內(nèi)容、定主講、定對(duì)象、定時(shí)間、定地點(diǎn)。5、正確處理課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)的關(guān)系，嚴(yán)禁占用自習(xí)課和節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行集體補(bǔ)課。五、考試常規(guī)要求（一）考試組織1、考試、考查是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。凡教學(xué)計(jì)劃開設(shè)的課程都要進(jìn)行考試或考查，除畢業(yè)會(huì)考和學(xué)科統(tǒng)考按規(guī)定進(jìn)行外，

54、學(xué)校每學(xué)期可進(jìn)行期中、期末兩次檢測(cè)。市、縣（區(qū)）根據(jù)需要，每年可對(duì)部分年級(jí)進(jìn)行一次抽查或?qū)W年統(tǒng)考。2、根據(jù)課程實(shí)施方案，合理確定考試形式、考試科目和考試內(nèi)容。3、考前復(fù)習(xí)要幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，加深理解，增強(qiáng)運(yùn)用能力，嚴(yán)禁猜題押寶。教師不得把考試范圍指得太窄，更不準(zhǔn)把考題暗示或泄露給學(xué)生。4、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)，嚴(yán)禁舞弊作假。考試的命題、監(jiān)考、閱卷、統(tǒng)分等考務(wù)工作要嚴(yán)密組織，嚴(yán)格紀(jì)律，嚴(yán)明考風(fēng)，規(guī)范操作，確?？荚囘^程和考試結(jié)果的客觀、公正、有效。對(duì)違紀(jì)者要嚴(yán)肅處理。5、嚴(yán)格控制規(guī)模性考試次數(shù)，加強(qiáng)調(diào)研診斷性測(cè)試。6、監(jiān)考老師要認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)，嚴(yán)格監(jiān)考，杜絕各類形式的舞弊行為。7、保證

55、閱卷質(zhì)量，要準(zhǔn)確把握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分細(xì)則，做到寬嚴(yán)適度，集中時(shí)間，采用流水作業(yè)形式。8、以考試為評(píng)價(jià)手段要注意突出診斷性、激勵(lì)性，淡化甄別功能。9、評(píng)卷要及時(shí)、公正，期中、期末考試后，教師要寫出試卷分析。學(xué)生考試成績(jī)要及時(shí)造冊(cè)上報(bào)，統(tǒng)一存檔?？荚嚮蚩疾榻Y(jié)果只通知本人，不可排隊(duì)和張貼公布。10、考查要把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來考慮，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真評(píng)定，不搞形式主義，不憑印象、講人情。11、恰當(dāng)評(píng)講?？荚嚨闹v評(píng)應(yīng)及時(shí)，講評(píng)的內(nèi)容應(yīng)包括對(duì)學(xué)生取得成績(jī)的肯定和錯(cuò)誤原因的分析。講評(píng)要突出重點(diǎn)，兼顧一般。提倡學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。不能用對(duì)答案的方法代替考試的評(píng)講。（二）考試命題1、 提高命題質(zhì)量，考試命

56、題要以課標(biāo)和教材為依據(jù)，著重考察基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。試題不得超“標(biāo)”超“本”，要面向多數(shù)學(xué)生，不要偏難或偏易，同時(shí)要有一定梯度。命題要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，以能力測(cè)評(píng)為主，體現(xiàn)新情境、新材料和新設(shè)計(jì)。2、制定科學(xué)嚴(yán)格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規(guī)范命題操作程序。3、試題要體現(xiàn)考試性質(zhì)，保證考試信度。試題應(yīng)以有利于實(shí)施新課程、有利于促進(jìn)教學(xué)為原則，試題必須全面檢測(cè)三維目標(biāo)的達(dá)成效果，必須要有一定量的創(chuàng)新題。4、試題內(nèi)容正確，陳述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、無歧義，立足主干知識(shí)，注意學(xué)科滲透，設(shè)問要有連續(xù)性和層次性。5、試題結(jié)構(gòu)合理，梯度明顯，難易適度，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。六、學(xué)生評(píng)價(jià)常規(guī)要

57、求1、評(píng)價(jià)學(xué)生要以教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要、教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知和省市有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，明確評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容，采用開放、多元、多樣的評(píng)價(jià)方式，全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。要以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本方法和綜合運(yùn)用能力。2、評(píng)價(jià)遵循科學(xué)性、民主性、多元性、主體性、開放性原則，既要重視甄別與選拔功能，更要重視發(fā)展與激勵(lì)功能；既要重視學(xué)業(yè)成績(jī)，更要重視全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；既要重視結(jié)果，更要重視過程。3、評(píng)價(jià)方式要多樣化，可以采用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、記錄、訪問、討論、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試、評(píng)議、檔案、自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方式進(jìn)行。4、課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要富有激勵(lì)性。（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容主要為學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、參與程度、學(xué)習(xí)方法等學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果。（2）評(píng)價(jià)主體除教師外，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)價(jià)，提倡學(xué)生自評(píng)和生生互評(píng)。（3）評(píng)價(jià)方式除一般性激勵(lì)語言外，提