《水龍吟·登建康賞心亭》教學(xué)設(shè)計(jì)(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上水龍吟登建康賞心亭教學(xué)設(shè)計(jì)高2015級(jí)語(yǔ)文組 小將軍一、概述人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在必修二、必修三、必修四分別安排了先秦至南北朝的詩(shī)歌、唐詩(shī)、宋詞共三個(gè)單元的經(jīng)典古詩(shī)詞作為教學(xué)內(nèi)容。水龍吟登建康賞心亭是人教版必修四第二單元中的一首詞，是著名豪放派詞人辛棄疾的代表作品之一。二、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1.了解辛棄疾的生平經(jīng)歷、思想及詞風(fēng)特點(diǎn)。2.感受詞人的獨(dú)特形象及詞人的復(fù)雜豐富的情感。3.掌握本詞的抒情方法特別是用典的抒情方法。本著新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定了以下的教學(xué)重

2、點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、熟讀成誦，品味詞人形象。2、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感，掌握本詞的抒情方法。依據(jù)：形象是詩(shī)詞的核心，品味形象是打開詩(shī)詞鑒賞大門的鑰匙，而品味形象要依靠靈活運(yùn)用多種方法來實(shí)現(xiàn)，而非教師機(jī)械灌輸；本詞的情感深沉復(fù)雜，而抒情的技巧靈活多樣，從這個(gè)角度來看，學(xué)好這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)好其他詩(shī)詞具有觸類旁通的作用。 教學(xué)難點(diǎn)：1、深入感受詞人復(fù)雜豐富的情感。2、理解本詞用典的深刻內(nèi)涵及用典抒情的表達(dá)效果。難點(diǎn)的依據(jù)：本詞的情感深沉復(fù)雜，需要在深入了解時(shí)代背景和詞人人生經(jīng)歷的基礎(chǔ)才能有深入理解，而用典是辛棄疾詞作的一個(gè)顯著特色，特別是較多典故抒發(fā)情感對(duì)學(xué)生來說難度較大。三、學(xué)習(xí)者特征分析在此之

3、前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了婉約派柳永和豪放派蘇軾的詞,這為過渡到本課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。后面將要學(xué)習(xí)辛棄疾的京口北固亭懷古和婉約派李清照的詞作。所以學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的鑒賞已具備了一些基本的知識(shí)和能力，特別是借景抒情的表達(dá)技巧掌握已經(jīng)比較牢固。但對(duì)借典抒情特別是典故對(duì)表達(dá)情感的作用方面還很薄弱。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)這首感人肺腑的千古名作展現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的詞人形象，飽含著詞人復(fù)雜豐富的情感，而情感的表達(dá)又使用了多種表現(xiàn)技巧來實(shí)現(xiàn)。本課通過自讀，初步感受詞人獨(dú)特形象；通過品讀，結(jié)合時(shí)代背景及詞人經(jīng)歷深入把握詞人形象，品味詞人復(fù)雜、豐富的情感；通過賞讀，欣賞佳句，感受技巧；通過比讀，感受蘇辛詞風(fēng)的不同。運(yùn)用各

4、種讀詩(shī)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本詞，采取由點(diǎn)及面，由淺入深的教學(xué)方式來提升學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，幫助學(xué)生讀出詩(shī)詞的趣味。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 多媒體輔助教學(xué) 一課時(shí)六、教學(xué)過程一、導(dǎo)入勾勒時(shí)代，營(yíng)造情境。中國(guó)有這么一個(gè)王朝，在對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中，不是輸給遼，就是輸給夏，輸給金，輸給蒙古，和外族沒打過幾次勝仗，為了討好外族，所謂的天朝大國(guó)，還年年進(jìn)貢，而且出現(xiàn)了中國(guó)歷史上最恥辱的一頁(yè)兩位皇帝以及后妃、皇子、宗室、貴戚等3000多人均被俘虜，大量寶璽、輿服、法物、禮器、渾天儀等被洗劫，丟進(jìn)漢族人的臉，成為后世的笑柄。這就是宋朝，而南宋，始于高宗趙構(gòu)，終于衛(wèi)王，共9帝。南宋王朝極其懦弱，偏安一隅。從趙構(gòu)開始，一朝皇

5、帝全無(wú)作為，奸臣當(dāng)?shù)?，堪稱最軟弱的王朝。然而有這么一個(gè)詩(shī)人用他的如椽之筆飽蘸滿腔熱血書寫了一首首悲壯詩(shī)篇。他就是辛棄疾。我們今天就學(xué)習(xí)他的一首名作水龍吟登建康賞心亭。二、自讀自主閱讀，整體感知。讓同學(xué)們結(jié)合注釋自讀本詞，初步感知詩(shī)歌內(nèi)容，感受詞人形象。三、品讀品味形象，把握感情。1、如果你是一位畫家，你將怎樣充分運(yùn)用本詞內(nèi)容為辛棄疾畫像。讓同學(xué)們展開討論后回答。2、根據(jù)本詞你將通過哪一細(xì)節(jié)來點(diǎn)染辛棄疾的形象。【明確】英雄淚。這應(yīng)該是一副流著熱淚的英雄畫像。（其他觀點(diǎn)也可，但教師加強(qiáng)指導(dǎo)。）3、你是由本詞中的哪一句想到的?！久鞔_】倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。（其他也可，但要言出有據(jù)。）4、請(qǐng)

6、同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象，將本詞擴(kuò)展成一段話表述出來，來充分感受一個(gè)流淚的英雄形象。請(qǐng)一位同學(xué)表述，教師點(diǎn)撥。5、請(qǐng)學(xué)生朗誦本詞，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。6、為什么說辛棄疾是英雄呢？根據(jù)你所搜集的材料予以證明。7、那么辛棄疾又為什么流著眼淚呢？詞中有一句話高度概括了他流淚的原因，是哪一句？【明確】無(wú)人會(huì)，登臨意。8、這里邊的“意”可以理解為詞人的思想情感，那么詞人登上建康賞心亭，具體有哪些情感無(wú)人領(lǐng)會(huì)呢？【明確】對(duì)江山淪陷的愁恨、對(duì)北方故鄉(xiāng)的思念、對(duì)壯志難酬的悲憤、對(duì)缺少知音的感慨、對(duì)樂于歸隱的不屑、對(duì)謀取私利的羞恥、對(duì)時(shí)光流逝的可惜、對(duì)國(guó)家前途的憂愁四、賞讀欣賞佳句，感受技巧。真正震撼人心的作品往往

7、是情感與技巧的完美結(jié)合，這首水龍吟就是個(gè)很好的例子，想一想有哪些句子讓你難忘？并說說你的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）1.“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際?！薄久鞔_】開篇寫景，營(yíng)造了宏大壯闊的意境。面對(duì)這闊大的境界，詞人那種磊落的胸懷讓我們一覽無(wú)余。2.“遙岑遠(yuǎn)目，獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻”【明確】借景抒情。 “遙岑”即遠(yuǎn)山。舉目遠(yuǎn)眺，那一層層、一疊疊的遠(yuǎn)山，有的很象美人頭上插戴的玉簪，有的很象美人頭上螺旋形的發(fā)髻，引起詞人的憂愁和憤恨。詞中沒有正面交代，但結(jié)合登臨時(shí)地情景，可以意會(huì)得到。北望是江淮前線，效力無(wú)由；再遠(yuǎn)即中原舊疆，收復(fù)無(wú)日。南望則山河雖好，無(wú)奈僅存半壁；朝廷主和，志士不得其位，即思進(jìn)取，卻力不

8、得伸。以上種種，是恨之深、愁之大者。3.“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子”【明確】借景抒情。寫的是夕陽(yáng)快要西沉，孤雁的聲聲哀鳴不時(shí)傳到賞心亭上，更加引起了作者對(duì)遠(yuǎn)在北方的故鄉(xiāng)的思念。雖然仍是寫景，但無(wú)一語(yǔ)不是寓情。落日，本是日日皆見之景，辛棄疾用“落日”二字，比喻南宋國(guó)勢(shì)衰頹。“斷鴻”，是失群的孤雁，比喻自己飄零的身世和孤寂的心境。這里的游子指辛棄疾自己。辛棄疾渡江淮歸南宋，原是以宋朝為自己的故國(guó)，以江南為自己的家鄉(xiāng)的。可是南宋統(tǒng)冶集團(tuán)根本無(wú)北伐收復(fù)失地之意，也不把像辛棄疾一樣的有志之士看作自己人，對(duì)他一直采取猜忌排擠的態(tài)度，致使辛棄疾覺得他在江南真的成了游子了。4.“把吳鉤看了，欄干拍遍，無(wú)人

9、會(huì)、登臨意”【明確】是借動(dòng)作抒情和直抒胸臆，選用具有典型意義的動(dòng)作看、拍，淋漓盡致地抒發(fā)自己報(bào)國(guó)無(wú)路、壯志難酬的悲憤。第一個(gè)動(dòng)作是“把吳鉤看了”。 “吳鉤”，本應(yīng)在戰(zhàn)場(chǎng)上殺敵，但現(xiàn)在卻閑置身旁，只作賞玩，無(wú)用武之處，這就把作者雖有沙場(chǎng)立功的雄心壯志，卻是英雄無(wú)用武之地的苦悶也烘托出來了。第二個(gè)動(dòng)作“欄干拍遍”。欄干拍遍是胸中有說不出來抑郁苦悶之氣，借拍打欄干來發(fā)泄。用在這里，就把作者雄心壯志無(wú)處施展的急切悲憤的情態(tài)宛然顯現(xiàn)在讀者面前。 “無(wú)人會(huì)、登臨意”則慨嘆自己空有恢復(fù)中原的抱負(fù)，而南宋統(tǒng)治集團(tuán)中沒有人是他的知音，讀到此，于作者心思心緒，亦可盡知，每位讀者，也都會(huì)被這種情感感染。5. “休說

10、鱸魚堪膾，盡西風(fēng)、季鷹歸未？”【明確】用典抒情。晉朝人張翰（字季鷹），在洛陽(yáng)作官，見秋風(fēng)起，想到家鄉(xiāng)蘇州味美的鱸魚，便棄官回鄉(xiāng)。（見晉書張翰傳）現(xiàn)在深秋時(shí)令又到了，連大雁都知道尋蹤飛回舊地，何況我這個(gè)漂泊江南的游子呢？值得注意的是，這里辛棄疾雖然那張翰自比卻是反其意而用之，然而自己的家鄉(xiāng)如今還在金人統(tǒng)治之下，南宋朝廷卻偏一隅，自己想回到故鄉(xiāng)，又談何容易！ “盡西風(fēng)、季鷹歸未？”既寫了有家難歸的鄉(xiāng)思，又抒發(fā)了對(duì)金人、對(duì)南宋朝廷的憤懣，確實(shí)收到了一石三鳥的效果。6.“求田問舍，怕應(yīng)羞見，劉郎才氣”【明確】用典抒情。求田問舍就是買地置屋。劉郎，指三國(guó)時(shí)劉備，這里泛指有大志之人。三國(guó)時(shí)許汜去看望陳登，

11、陳登對(duì)他很冷淡，獨(dú)自睡在大床上，叫他睡下床。許汜去詢問劉備，劉備說：天下大亂，你忘懷國(guó)事，求田問舍，陳登當(dāng)然瞧不起你。如果是我，我將睡在百尺高樓，叫你睡在地下，豈止相差上下床呢？ “怕應(yīng)羞見”的“怕應(yīng)”二字，是辛棄疾為許汜設(shè)想，表示懷疑：象你（指許汜）那樣的瑣屑小人，有何面目去見象劉備那樣的英雄人物？小結(jié)：所以，這二層的大意是說，既不學(xué)為吃鱸魚膾而還鄉(xiāng)的張季鷹，也不學(xué)求田問舍的許汜。作者登臨遠(yuǎn)望望故土而生情，誰(shuí)無(wú)思鄉(xiāng)之情，作者自知身為游子，但國(guó)勢(shì)如此，如自己一般的又何止一人呢？作者于此是說，我很懷念家鄉(xiāng)但卻絕不是像張翰、許汜一樣，我回故鄉(xiāng)當(dāng)是收復(fù)河山之時(shí)。作者有此志向，但語(yǔ)中含蓄，“歸未？”一

12、詞可知，于是自然引出下一層。7“可惜流年，憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”【明確】用典抒情?！傲髂辍保磿r(shí)光流逝；“風(fēng)雨”指國(guó)家在風(fēng)雨飄搖之中。據(jù)世說新語(yǔ)言語(yǔ)，桓溫北征，經(jīng)過金城，見自己過去種的柳樹已長(zhǎng)到幾圍粗，便感嘆地說：“木猶如此，人何以堪？”樹已長(zhǎng)得這么高大了，人怎么能不老大呢！這三句詞包含的意思是：于此時(shí)，我心中確實(shí)想念故鄉(xiāng)，但我不會(huì)像張瀚，許汜一樣貪圖安逸我今日內(nèi)心是悵恨憂懼的。我所憂懼的是國(guó)事飄搖，時(shí)光流逝，北伐無(wú)期，恢復(fù)中原的宿愿不能實(shí)現(xiàn)。年歲漸增，恐再閑置便再無(wú)力為國(guó)效命疆場(chǎng)了。這三句，是全首詞的核心。到這里，作者的感情經(jīng)過層層推進(jìn)已經(jīng)發(fā)展到最高潮。8、“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚?！?/p>

13、【明確】直抒胸臆?！百弧笔钦?qǐng)求?！凹t巾翠袖”是少女的裝束，這里就是少女的代名詞。在宋代，一般游宴娛樂的場(chǎng)合，都有歌妓在旁唱歌侑酒。這三句是寫辛棄疾自傷抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，世無(wú)知已，得不到同情與慰藉。這與上片“無(wú)人會(huì)、登臨意”義近而相呼應(yīng)。英雄無(wú)淚，只因未到傷心處，辛棄疾卻黯然流淚，那是因?yàn)樗男脑诘窝剑÷犱浺?學(xué)生齊讀本詞。五、比讀對(duì)比閱讀，感受詞風(fēng)品味著句句言近意遠(yuǎn)的詩(shī)句，一位雄才大略，襟懷磊落，憂國(guó)傷時(shí)的詩(shī)人，仿佛就浮現(xiàn)在我們的眼前。是啊，錦繡河山必然哺育無(wú)數(shù)英雄，又何止辛棄疾一人呢？念奴嬌赤壁懷古就為我們塑造了一個(gè)抱負(fù)遠(yuǎn)大，識(shí)度明達(dá)的蘇軾。請(qǐng)同學(xué)們就兩首詞在詞風(fēng)上有何不同點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單概括?！久鞔_】蘇詞的豪放風(fēng)格，主要體現(xiàn)為樂觀曠達(dá)。辛詞的豪放風(fēng)格，主要體現(xiàn)為蒼涼沉郁。（教師在分析師主要抓住蘇軾的“一尊還酹江月”和辛棄疾的“倩何人喚取，紅巾翠袖，揾英雄淚。”進(jìn)行對(duì)比分析。） 學(xué)生一齊背誦本詞。七、幫助和總結(jié)南渡詞人的情感世界已由個(gè)體的人生苦悶延伸向民族社會(huì)的憂患，表現(xiàn)出更深廣