雙減新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語文閱讀教學(xué)策略

1、語文閱讀教學(xué)策略雙減新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下雙減：關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見前言在強(qiáng)化“五項管理”，落實“雙減政策”的大背景下，語文初中教學(xué)改革正在不斷深化，教育創(chuàng)新意識已逐步深入課堂，深入到語文教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。生活是語言學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)最基本的課堂，我們的教育教學(xué)資源均來 源于生活而又提煉于生活。生活中處處蘊(yùn)藏著教育教學(xué)資源，在教育教學(xué)資源的整合獲取中也處處彌漫著生活氣息。閱讀文字也許是單調(diào)的、文字堆砌的、冷冰冰的符號的世界；而傳遞出的是真實的，是有血有肉的，是更容易實體化的世界。對學(xué)生而言，生活更易理解，書本上學(xué)習(xí)的知識歸根結(jié)底就是運用到生活中去，因此知識的掌握離不開

2、生活。生活化教學(xué)模式的創(chuàng)立，讓學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事情，而且引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)效率。雙減政策的提出讓語文閱讀教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出全新的改革趨勢，傳統(tǒng)的灌輸法以及學(xué)生接近被動且機(jī)械化的模式已無法適應(yīng)新課改的學(xué)習(xí)訴求。在此背景下，把時間還給學(xué)生，把閱讀的樂趣帶給學(xué)生，把輕負(fù)提質(zhì)的效果帶給學(xué)生。一一、閱讀教學(xué)的概念 1、 閱讀：閱讀：閱讀是從寫的或印的語言符號中取得意義的一種心理過程。廣義上說，讀書、閱報、讀通知、看圖紙，甚至看圖像，都是不同形式的閱讀活動。狹義上說，專指閱讀書刊報章的文字。在語文教學(xué)中，則特指閱讀語文教材中的課文和課外讀物。 2、閱讀教學(xué)、閱讀教學(xué):閱讀教學(xué)就是要使

3、認(rèn)識的主體（學(xué)生）從認(rèn)識對象閱讀教學(xué)就是要使認(rèn)識的主體（學(xué)生）從認(rèn)識對象（課文）中了解書面詞語的特點，組句成段，組段（課文）中了解書面詞語的特點，組句成段，組段成篇的基本知識，了解文章的基本要素和基本功能成篇的基本知識，了解文章的基本要素和基本功能，然后使這些知識變成文章閱讀和文章寫作的技，然后使這些知識變成文章閱讀和文章寫作的技能。能。二、閱讀教學(xué)的目標(biāo)二、閱讀教學(xué)的目標(biāo)總目標(biāo)：總目標(biāo)：具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情讀方

4、法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在總量應(yīng)在400萬字以上。萬字以上。 （一）朗讀、默讀、誦讀（一）朗讀、默讀、誦讀朗讀：正確流利有感情。朗讀：正確流利有感情。默讀：學(xué)會默讀，養(yǎng)成習(xí)慣，具有一定速度。默讀：學(xué)會默讀，養(yǎng)成習(xí)慣，具有一定速度。誦讀：誦讀中的體驗、領(lǐng)悟和積累。誦讀：誦讀中的體驗、領(lǐng)悟和積累。（二）精讀、略讀、誦讀（二）精讀、略讀、誦讀精讀：分解為閱讀和理解的多個方面。精讀：分解為閱讀和理解的多個方面。

5、略讀：粗知文字大意。略讀：粗知文字大意。瀏覽：查找搜集信息。瀏覽：查找搜集信息。（三）詞句教學(xué)（三）詞句教學(xué)理解與積累理解與積累（四）閱讀與理解（四）閱讀與理解感受、探究理解、評價：突出體驗性、過程性目標(biāo)。感受、探究理解、評價：突出體驗性、過程性目標(biāo)。（五）各類作品的閱讀（五）各類作品的閱讀文學(xué)作品：突出審美體驗文學(xué)作品：突出審美體驗科技作品：領(lǐng)會科學(xué)精神、科學(xué)思想方法科技作品：領(lǐng)會科學(xué)精神、科學(xué)思想方法實用文體：文體特點、概括、分析、判斷等實用文體：文體特點、概括、分析、判斷等文言詩文：誦讀和積累古代詩詞文言詩文：誦讀和積累古代詩詞（六）語文知識教學(xué)（六）語文知識教學(xué)閱讀教學(xué)目標(biāo)的特點：閱讀

6、教學(xué)目標(biāo)的特點：一是縱向的整體性、階段性與連續(xù)性一是縱向的整體性、階段性與連續(xù)性二是橫向的取向性、時代性與協(xié)調(diào)性二是橫向的取向性、時代性與協(xié)調(diào)性三維的整合性、滲透性與融合性三維的整合性、滲透性與融合性1、知識與能力的整合、知識與能力的整合2、過程和方法的滲透、過程和方法的滲透3、三個維度的融合性、三個維度的融合性 （一）以讀為本，關(guān)注語感養(yǎng)成的閱讀教學(xué)觀（一）以讀為本，關(guān)注語感養(yǎng)成的閱讀教學(xué)觀 一是讀的遍數(shù)要多一是讀的遍數(shù)要多 ;二是讀的量要多二是讀的量要多 ;三是學(xué)會運用多種閱讀方法。三是學(xué)會運用多種閱讀方法。（二）語文學(xué)習(xí)與思維發(fā)展并舉的閱讀教學(xué)觀（二）語文學(xué)習(xí)與思維發(fā)展并舉的閱讀教學(xué)觀

7、。（三）從從“獨白獨白”到到“對話對話”的閱讀教學(xué)觀。的閱讀教學(xué)觀。一是師生與文本的對話一是師生與文本的對話 ;二是教師與學(xué)生的對話二是教師與學(xué)生的對話 ;三是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自我的對話。三是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與自我的對話。（四）文道合一與讀寫結(jié)合（四）文道合一與讀寫結(jié)合四、閱讀教學(xué)的內(nèi)容和方法閱讀教學(xué)的內(nèi)容，包括詞、句、段、篇基礎(chǔ)閱讀教學(xué)的內(nèi)容，包括詞、句、段、篇基礎(chǔ)知識的教學(xué)，讀、說、聽、寫基本技能的訓(xùn)知識的教學(xué)，讀、說、聽、寫基本技能的訓(xùn)練和課外閱讀的指導(dǎo)練和課外閱讀的指導(dǎo) 。（一） 詞語教學(xué)詞語教學(xué)結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中

8、積累詞語。思，在閱讀中積累詞語。(第一學(xué)段第一學(xué)段)能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典詞典和生活積累，體會文章表達(dá)的思想感情。詞典和生活積累，體會文章表達(dá)的思想感情。(第二學(xué)段第二學(xué)段)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。句的意思，體會其表達(dá)效果。(第三學(xué)段第三學(xué)段)1、詞語教學(xué)的內(nèi)容 正確讀寫 懂得意思 積累運用 詞義的理解是小學(xué)詞匯教學(xué)的重點，積累和詞義的理解是小學(xué)詞匯教學(xué)的重點，積累和運用詞語是

9、詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。運用詞語是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵。 2、詞語教學(xué)的原則、詞語教學(xué)的原則 突出重點 力求準(zhǔn)確 注意通達(dá) 教學(xué)中教師應(yīng)抓住三類詞：教學(xué)中教師應(yīng)抓住三類詞： 生字生詞 熟字生詞 熟字熟詞 教學(xué)中教師應(yīng)抓住三類詞：教學(xué)中教師應(yīng)抓住三類詞： （1）生字生詞 西沙群島是南海上的一群島嶼， fn sho是我國的海防前哨。 （2）熟字生詞 西沙群島一帶海水五光十色：深藍(lán)的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一條條、一塊塊地交錯著。（3）熟字熟詞）熟字熟詞 在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被這種出自階級友愛的戰(zhàn)友間的關(guān)懷激動著，迸出了幸福的驕傲的淚花。 你驕傲得連自己也不認(rèn)識了。 教學(xué)中教師應(yīng)抓住三類詞教學(xué)中教師應(yīng)抓

10、住三類詞： 生字生詞 熟字生詞 熟字熟詞 3、詞語教學(xué)的方法、詞語教學(xué)的方法 1）選擇時機(jī)）選擇時機(jī)，精心設(shè)計，精心設(shè)計 講讀課文前 講讀課文中 講讀課文后富饒的西沙群島富饒的西沙群島講讀前：講讀前：山崖、峽谷、珊瑚、龍蝦講讀中：講讀中：海防前哨、五光十色、瑰麗、威武、綻開、蠕動、棲息 講讀后：講讀后：富饒、風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富 2）因詞定法，區(qū)別對待因詞定法，區(qū)別對待 直觀演示結(jié)合課文聯(lián)系已知比較辨析分析詞素法（借助字詞典）借助字詞典） 4、多法并用，指導(dǎo)積累 （1）憑借語境積累詞語 （2）用歸類法積累詞語 （3）用組詞的方法積累詞語（4）用競賽的方法積累詞語（5）用交流的方法積累詞語5、聯(lián)系

11、實際，加強(qiáng)運用、聯(lián)系實際，加強(qiáng)運用思考：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解思考：怎樣指導(dǎo)小學(xué)生理解富饒的西沙群島富饒的西沙群島一課中一課中 的下列詞語：的下列詞語： 山崖山崖 峽谷峽谷 珊瑚珊瑚 龍蝦龍蝦 瑰麗瑰麗 威武威武 綻開綻開 蠕動蠕動 棲息棲息 富饒富饒 風(fēng)景優(yōu)美風(fēng)景優(yōu)美 物產(chǎn)豐富物產(chǎn)豐富 五光十色五光十色（二）句子教學(xué)1、句子訓(xùn)練的內(nèi)容、句子訓(xùn)練的內(nèi)容（1）建立句子的概念，熟悉多種常用句式。）建立句子的概念，熟悉多種常用句式。（2）讀懂句子，了解句與句之間的關(guān)系。）讀懂句子，了解句與句之間的關(guān)系。（3）正確地讀出句子的語氣與停頓，正確理解和運用標(biāo)點符號。）正確地讀出句子的語氣與停頓，正確理解和運用

12、標(biāo)點符號。（4）正確地遣詞造句，把句子寫得正確、通順、連貫，力求寫得生）正確地遣詞造句，把句子寫得正確、通順、連貫，力求寫得生動。動。（二）句子教學(xué)2、需重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子、需重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)的句子 （1）含義深刻的句子）含義深刻的句子 “至于看桃花的名所，是龍華，也是屠場，我至于看桃花的名所，是龍華，也是屠場，我有好幾個青年朋友就死在那里，所以我是不去有好幾個青年朋友就死在那里，所以我是不去的。的?！?（給顏黎民的信給顏黎民的信）（2）對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子對于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子 “馬克思和恩格斯合作了馬克思和恩格斯合作了40年，共同創(chuàng)造了偉年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義。在

13、大的馬克思主義。在40年里，在向共同目標(biāo)的奮斗年里，在向共同目標(biāo)的奮斗中，他們建立了偉大的友誼。中，他們建立了偉大的友誼?！保▊ゴ蟮挠颜x偉大的友誼） “只有自己種，才有吃不完的菜。只有自己種，才有吃不完的菜?！?（小白小白兔和小灰兔兔和小灰兔） “對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個教訓(xùn)。教訓(xùn)?！?東郭先生和狼東郭先生和狼（3 3）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長句）內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長句 “只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；飄吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊

14、，密密層層地排著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊，密密層層地排列在碼頭兩邊。列在碼頭兩邊。”（大海的歌大海的歌） （4）生動形象的句子）生動形象的句子 那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，那翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。鳥的天堂鳥的天堂） 微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。（燕子燕子）（5）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子）在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子 “馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的是他們在共產(chǎn)主義心，互相幫助，更重要的是

15、他們在共產(chǎn)主義的事業(yè)上，不分你我，親密合作。的事業(yè)上，不分你我，親密合作?！保▊ゴ蟮挠颜x大的友誼）（6）距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子）距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，難以理解的句子 “就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣。的中國畫那樣?！?（草原草原）2、指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法、指導(dǎo)學(xué)生理解句意的方法（1）從抓關(guān)鍵詞語入手。）從抓關(guān)鍵詞語入手。（2）聯(lián)系上下文理解句子。）聯(lián)系上下文理解句子。（3）聯(lián)系生活實際理解句意。）聯(lián)系生活實際理解句意。 （4）聯(lián)系時代背景理解）聯(lián)系時代背景理解 “至于看桃花的名所，是龍華，也是至于看桃花的名所，是龍華，也是屠場，我有好幾個

16、青年朋友就死在那里，所屠場，我有好幾個青年朋友就死在那里，所以我是不去的。以我是不去的?！保?給顏黎民的信給顏黎民的信 ） （5）抓主干理解句子）抓主干理解句子 “只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；飄著各色旗幟的海輪有如衛(wèi)隊，密密層層地排列在碼頭兩邊。” （大海的歌） （什么樣的）吊車（怎么樣），（什么樣的）海輪（怎么樣）。 “微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳?！?“風(fēng)吹拂著柳風(fēng)吹拂著柳”。（通過逐步添加成。（通過逐步添加成分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。）分，引導(dǎo)學(xué)生了解這一長句的含義。） a、怎樣的風(fēng)，怎樣的柳

17、，在前面加上怎樣的風(fēng)，怎樣的柳，在前面加上一個字。一個字?！拔L(fēng)吹拂著柔柳。微風(fēng)吹拂著柔柳?！本捅仍瓉砭捅仍瓉砻蓝嗔恕２贿^課文上寫的比這還要美，它美多了。不過課文上寫的比這還要美，它寫出了柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生寫出了柔柳的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動形象。動形象。 b、微風(fēng)吹拂著什么樣的柔柳？微風(fēng)吹拂著什么樣的柔柳？（“微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。眼的柔柳?！保┦裁搭伾牡拿佳?？）什么顏色的的眉眼？“黃綠黃綠”的色彩，使我們感到柔柳是那的色彩，使我們感到柔柳是那樣的青嫩。這樣寫給我們什么樣的感覺？樣的青嫩。這樣寫給我們什么樣的感覺？（這里運用了擬

18、人的手法，柔柳也有眉（這里運用了擬人的手法，柔柳也有眉有眼，而且好像是才睡醒了一般，舒展有眼，而且好像是才睡醒了一般，舒展開眉眼，這樣一寫就把柔柳寫活了。）開眉眼，這樣一寫就把柔柳寫活了。）不是一條、兩條，而是千萬條，真是美不是一條、兩條，而是千萬條，真是美極了。（板畫柔柳）極了。（板畫柔柳）（6）直觀演示理解句子）直觀演示理解句子 “我有機(jī)會看清它的真面目，真我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株

19、大樹臥在水面從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。上?！?（鳥的天堂鳥的天堂）3、句子教學(xué)應(yīng)注意的問題、句子教學(xué)應(yīng)注意的問題1）年段不同，要求各異。）年段不同，要求各異。低年級低年級:句子的理解和句子的表達(dá)句子的理解和句子的表達(dá) ;高年級高年級:理解句意理解句意緊縮法、擴(kuò)句法、分解法、賞析法緊縮法、擴(kuò)句法、分解法、賞析法2）形式多樣，講求實效。）形式多樣，講求實效。 3）注重語境，少講術(shù)語。）注重語境，少講術(shù)語。 4、討論：你準(zhǔn)備如何指導(dǎo)學(xué)生理解下列句子的意思？ （1）小興安嶺一年四季景色誘人，是一座）小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。（美麗的大花園，也是一座巨大的

20、寶庫。（美美麗的小興安嶺麗的小興安嶺） （2）白求恩大夫在手術(shù)臺旁，連續(xù)工作了）白求恩大夫在手術(shù)臺旁，連續(xù)工作了69個小時。（個小時。（手術(shù)臺就是陣地手術(shù)臺就是陣地） （3）四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？（我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅先生）4、討論：你準(zhǔn)備如何指導(dǎo)學(xué)生理解下列句子的意思？ （4）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。（著。（十里長街送總理十里長街送總理） （5）這時候（秋天），森林向人們獻(xiàn)出了）這時候（秋天），森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可

21、口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。（美麗美麗的小興安嶺的小興安嶺） （6）原來河水既不像老牛說的那樣淺，也）原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。（不像松鼠說的那樣深。（小馬過河小馬過河 （三）篇章教學(xué) “能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。表達(dá)的思想感情?！保ǖ诙W(xué)段）；（第二學(xué)段）； “在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方

22、法。達(dá)方法?！保ǖ谌龑W(xué)段）；（第三學(xué)段）； （三）篇章教學(xué)1、理清文章思路理清文章思路；2、把握課文主要內(nèi)容把握課文主要內(nèi)容；3、了解課文中心思想了解課文中心思想；4、體會課文思想感體會課文思想感情情。1、理清文章思路理清文章思路“文章皆有路，遵路識斯真?！?1）給課文分段 2）概括段落大意1、理清文章思路、理清文章思路1）給課文分段，概括段意）給課文分段，概括段意分段的方法（1）歸并自然段 （2）先找出中心段，再分段 （3）從文章的整體入手劃分段落 概括段意的方法 （1）取舍法 （2）摘句法 （3）串聯(lián)法 歸納段意的要求 （1）能反映段的主要內(nèi)容；（2）用語簡單明確；（3）各段段意連起來能反

23、映文章的主要內(nèi)容。2）由事情的發(fā)展順序理出脈絡(luò)）由事情的發(fā)展順序理出脈絡(luò)我的戰(zhàn)友邱少云我的戰(zhàn)友邱少云奪取高地奪取高地偽裝潛伏偽裝潛伏烈火燒身烈火燒身勝利結(jié)局勝利結(jié)局（起因）（起因） （發(fā)展）（發(fā)展） （高潮）（高潮） （結(jié)局）（結(jié)局）“天還沒有亮天還沒有亮”“中午的時候中午的時候”“黃昏時候黃昏時候”（潛伏）（潛伏） （犧牲）（犧牲） （攻占）（攻占）珍貴的教科書珍貴的教科書 無書無書想書想書取書取書護(hù)書護(hù)書刻苦讀書刻苦讀書 3）由事物的幾個剖面理清脈絡(luò)）由事物的幾個剖面理清脈絡(luò)鯨鯨鯨非常大鯨非常大鯨不是魚鯨不是魚鯨的種類鯨的種類鯨的習(xí)性鯨的習(xí)性天安門廣場天安門廣場天安門廣場的位置和特點天安門

24、廣場的位置和特點雄偉壯麗的建筑雄偉壯麗的建筑特殊的政治地位特殊的政治地位兩大特兩大特殊景觀殊景觀2、把握課文的主要內(nèi)容把握課文的主要內(nèi)容 1）歸并段落大意的方法。 2）提問題的方法。 防止：過于簡單 過于煩瑣3、了解課文中心思想1）把握中心思想的方法： （1）抓課題。 （2）抓重點（詞、句或段）。 （3）通過對課文主要內(nèi)容的分析來概括。 2）指導(dǎo)學(xué)生把握課文的中心，應(yīng)注意以下幾點：（1）要以準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容為基礎(chǔ) ；（2）不能滿足于得到一個正確的結(jié)論，而要著眼于切實提高學(xué)生的理解能力和思維能力。 4、體會課文思想感情 （1）設(shè)身處地，身臨其境。）設(shè)身處地，身臨其境。 （2）聯(lián)系實際，產(chǎn)生

25、共鳴。）聯(lián)系實際，產(chǎn)生共鳴。 （3）感情朗讀）感情朗讀，加深體會。加深體會。 (四）朗讀訓(xùn)練四）朗讀訓(xùn)練讓朗朗書聲走進(jìn)課堂 1、意義 加深理解 積累語言 陶冶情感語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第一學(xué)段）（第一學(xué)段）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第二學(xué)段）（第二學(xué)段）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第三學(xué)段）（第三學(xué)段）能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（第四學(xué)段）（第四學(xué)段

26、）2、要求 正確 流利 有感情 3、教學(xué)指導(dǎo)要點1）明確目標(biāo)明確目標(biāo) 2）教給技巧教給技巧3）加強(qiáng)理解加強(qiáng)理解 4）講究形式講究形式 案例：案例：燕子燕子第一節(jié)的教學(xué)第一節(jié)的教學(xué) 一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。實習(xí)生的教學(xué)設(shè)計：（1）指名讀第一節(jié)。 （2）燕子長得什么樣？課文是從哪幾方面來寫燕子的？你覺得燕子美嗎？ （3）齊讀課文第一節(jié)。 燕子燕子第一節(jié)的教學(xué)第一節(jié)的教學(xué)李吉林老師的教學(xué)：李吉林老師的教學(xué)：（1）現(xiàn)在我們來看課文是怎么寫燕子模樣的？請一個）現(xiàn)在我們來看課文是怎么寫燕子模樣的？請一個同學(xué)讀一讀。同學(xué)讀一讀。（2）課文是按什么順序

27、來寫燕子模樣的？（提示）你）課文是按什么順序來寫燕子模樣的？（提示）你們有沒有注意，課文中是用什么詞兒來表示燕子的們有沒有注意，課文中是用什么詞兒來表示燕子的羽毛的？（抓住羽毛的？（抓住“一身一身”，體會課文從全身寫到局，體會課文從全身寫到局部的敘述順序。）部的敘述順序。）（3）那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？）那么小燕子的全身以及各個部分長得怎么樣呢？大家一起輕輕地讀課文。課文中哪些詞語寫出了燕大家一起輕輕地讀課文。課文中哪些詞語寫出了燕子的美？讀時要突出來。（讀后提問）子的美？讀時要突出來。（讀后提問）“俊俏俊俏”是是什么意思？（釋：俊俏）什么意思？（釋：俊俏）燕子燕子第一節(jié)的教

28、學(xué)第一節(jié)的教學(xué)（4）指導(dǎo)朗讀：小朋友已經(jīng)看出來了，）指導(dǎo)朗讀：小朋友已經(jīng)看出來了，“光滑漂光滑漂亮亮”、“俊俏俊俏”、“剪刀似的剪刀似的”這些詞語寫出了小這些詞語寫出了小燕子的外形美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。燕子的外形美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。（教師示范，學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。）（教師示范，學(xué)生各自練習(xí)，然后再指名讀。）（5）為什么說）為什么說“湊湊”成了？成了？ 教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是教師指點：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在這小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音

29、一句在這小節(jié)中起了一個概括的作用，朗讀時，音調(diào)可提高些，不過調(diào)可提高些，不過“小燕子小燕子”的的“小小”要輕一些，要輕一些，突出突出“小小”，以強(qiáng)調(diào)它的可愛。，以強(qiáng)調(diào)它的可愛。 （6）指名讀，齊讀。）指名讀，齊讀。案例：案例：泉水、小溪泉水、小溪指導(dǎo)朗讀的片段指導(dǎo)朗讀的片段師：師：現(xiàn)在我們來朗讀課文，這里一共有六句話，三句是問話，三句是答話。現(xiàn)在我們來朗讀課文，這里一共有六句話，三句是問話，三句是答話。問就要讀出問的語氣，回答就要讀出回答的語氣。你們先聽老師讀一讀。問就要讀出問的語氣，回答就要讀出回答的語氣。你們先聽老師讀一讀。（邊讀邊打朗讀指導(dǎo)記號）（邊讀邊打朗讀指導(dǎo)記號） 泉水泉水泉水泉水

30、你到哪里去？我要你到哪里去？我要流進(jìn)流進(jìn)小溪小溪里。里。 小溪小溪小溪小溪你到哪里去？我要你到哪里去？我要流進(jìn)流進(jìn)大江大江里。里。 大江大江大江大江你到哪里去？我要你到哪里去？我要流進(jìn)流進(jìn)海洋海洋里。里。 師：師：先請小朋友把三句問話找出來讀一讀。先請小朋友把三句問話找出來讀一讀。 生：生：（讀三句問話）（讀三句問話） 師：師：小朋友問泉水、小溪、大江的時候是很天真活潑的。跟我讀一讀。小朋友問泉水、小溪、大江的時候是很天真活潑的。跟我讀一讀。（讀出童音，顯得天真可愛。）（讀出童音，顯得天真可愛。） 生：生：（讀了幾遍，天真、活潑）（讀了幾遍，天真、活潑）師：師：下面我們來讀回答的話，泉水、小溪

31、像是小弟下面我們來讀回答的話，泉水、小溪像是小弟弟、小妹妹，讀起來聲音要甜甜的，很天真。（范弟、小妹妹，讀起來聲音要甜甜的，很天真。（范讀，讀出兒童的純真。）生：（都笑了，在笑聲中讀，讀出兒童的純真。）生：（都笑了，在笑聲中明白了應(yīng)該怎樣讀。）明白了應(yīng)該怎樣讀。）師：師：大江呢，它很大，像個大哥哥。要用大哥哥的大江呢，它很大，像個大哥哥。要用大哥哥的聲音來讀。（范讀一遍，把聲音放粗一些。）要讀聲音來讀。（范讀一遍，把聲音放粗一些。）要讀出大江的氣魄，誰會讀？出大江的氣魄，誰會讀？生：生：（讀三句答話，學(xué)得很像。）（讀三句答話，學(xué)得很像。）師：師：下面請三個小朋友，分別讀泉水、小溪、大江。下面請

32、三個小朋友，分別讀泉水、小溪、大江。生：生：（一男一女分角色朗讀課文，童音悅耳，富有（一男一女分角色朗讀課文，童音悅耳，富有表情，語調(diào)生動，孩子們沉浸在課文的意境中。）表情，語調(diào)生動，孩子們沉浸在課文的意境中。）案例：案例：狐假虎威狐假虎威教學(xué)片段教學(xué)片段 師：第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀。大家看怎樣讀才能把老虎蒙住。師：第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀。大家看怎樣讀才能把老虎蒙住。（學(xué)生興致勃勃地練習(xí)后，一學(xué)生讀，但讀的聲音比較小。）（學(xué)生興致勃勃地練習(xí)后，一學(xué)生讀，但讀的聲音比較小。） 師：大家說，聲音這樣小，能把老虎蒙住嗎？誰再試試？師：大家說，聲音這樣小，能把老虎蒙住嗎？誰再試試？ 生生：讀：

33、讀“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子。爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子?！?師：讀出點味兒來了，但還要注意感情。請大家聽于老師讀一讀。（于師：讀出點味兒來了，但還要注意感情。請大家聽于老師讀一讀。（于老師略帶夸張的語氣，配了適當(dāng)?shù)氖謩莺捅砬?，讀得有聲有色，學(xué)生發(fā)出了老師略帶夸張的語氣，配了適當(dāng)?shù)氖謩莺捅砬?，讀得有聲有色，學(xué)生發(fā)出了贊賞的笑聲。）贊賞的笑聲。） 師：大家都練習(xí)一遍，然后請一位同學(xué)上來讀。（學(xué)生積極性高漲，練師：大家都練習(xí)一遍，然后請一位同學(xué)上來讀。（學(xué)生積極性高漲，練完后，一男生主動上講臺

34、要求讀。）完后，一男生主動上講臺要求讀。） 師：你想，老虎把狐貍你逮住了，（說著，用一只手抓住該生的肩膀。師：你想，老虎把狐貍你逮住了，（說著，用一只手抓住該生的肩膀。眾笑）你不能把老虎蒙住，可就沒命了?。ū姶笮Γ┍娦Γ┠悴荒馨牙匣⒚勺。删蜎]命了?。ū姶笮Γ?（學(xué)生讀得很神氣。讀到（學(xué)生讀得很神氣。讀到“我看你有多大的膽子我看你有多大的膽子”一句時，還把腦袋晃一句時，還把腦袋晃了晃，輕蔑地斜了當(dāng)老虎的老師一眼。眾笑。）了晃，輕蔑地斜了當(dāng)老虎的老師一眼。眾笑。） 師：原來你是新大王?。ㄕf完，松開了手。眾大笑。）師：原來你是新大王?。ㄕf完，松開了手。眾大笑。）（五）默讀訓(xùn)練（五）默讀訓(xùn)練1、意義

35、 有利于理解課文 有利于提高速度 適應(yīng)范圍大 2、要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。（第一學(xué)（第一學(xué)段）段）初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。（第二學(xué)段）出疑問。（第二學(xué)段）默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于少于300字。（第三學(xué)段）字。（第三學(xué)段） 3、教學(xué)指導(dǎo)要點 注意階段過渡注意階段過渡 明確默讀要求明確默讀要求 嚴(yán)格控制時間嚴(yán)格控制時間 培養(yǎng)良好習(xí)慣培養(yǎng)良好習(xí)慣 （六）復(fù)述訓(xùn)練（六）復(fù)述訓(xùn)練 1、意義（1）促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解；（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)

36、能力、記憶力、想象力和邏輯思維能力。2、要求（1）復(fù)述是“述”；（2）復(fù)述重“復(fù)”。 3、形式 1）詳細(xì)復(fù)述）詳細(xì)復(fù)述 2）簡要）簡要復(fù)述復(fù)述 3）創(chuàng)造性復(fù)述）創(chuàng)造性復(fù)述 （1）改變順序復(fù)述）改變順序復(fù)述 （2）改變?nèi)朔Q復(fù)述）改變?nèi)朔Q復(fù)述 （3）改變體裁復(fù)述）改變體裁復(fù)述 （4）擴(kuò)充內(nèi)容復(fù)述）擴(kuò)充內(nèi)容復(fù)述 （七）語文知識教學(xué)（七）語文知識教學(xué)“在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)。統(tǒng)、集中的語法修辭知識教學(xué)?！闭Z文知識：語文知識：文字

37、知識、標(biāo)點符號、基本的語法知識、文字知識、標(biāo)點符號、基本的語法知識、常用的修辭方法、作家作品知識、文體知識、文化常用的修辭方法、作家作品知識、文體知識、文化常識、寫作知識等。常識、寫作知識等。教學(xué)原則：隨文學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。教學(xué)原則：隨文學(xué)習(xí)，學(xué)以致用。教學(xué)策略：因文制宜，相機(jī)滲透。教學(xué)策略：因文制宜，相機(jī)滲透。1、隨文學(xué)習(xí)語文知識，重在精彩處訓(xùn)練。、隨文學(xué)習(xí)語文知識，重在精彩處訓(xùn)練。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的

38、屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。來。 2、隨文學(xué)習(xí)語文知識，重在結(jié)合處訓(xùn)練。、隨文學(xué)習(xí)語文知識，重在結(jié)合處訓(xùn)練。人們都說：人們都說：“桂林山水甲天下。桂林山水甲天下。” （桂林山水）錢塘江大潮，自古以來被稱為錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀天下奇觀”。（。（觀潮觀潮）3、隨文學(xué)習(xí)語文知識，重在疑難處訓(xùn)練。、隨文學(xué)習(xí)語文知識，重在疑難處訓(xùn)練。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。（紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。（海上日出海上日出

39、）4、隨文學(xué)習(xí)語文知識，重在創(chuàng)新處訓(xùn)練。、隨文學(xué)習(xí)語文知識，重在創(chuàng)新處訓(xùn)練。字橫著，很像一個還沒有開放的花骨朵，又像一枝小小的火字橫著，很像一個還沒有開放的花骨朵，又像一枝小小的火把把 。（三味書屋。（三味書屋）5、隨文學(xué)習(xí)語文知識，重在關(guān)鍵處訓(xùn)練。、隨文學(xué)習(xí)語文知識，重在關(guān)鍵處訓(xùn)練。呀！一只大老虎。（呀！一只大老虎。（狐假虎威狐假虎威）（八）課外閱讀指導(dǎo)（八）課外閱讀指導(dǎo)三性：廣泛性、結(jié)合性、限量性三性：廣泛性、結(jié)合性、限量性1、廣開閱讀渠道、廣開閱讀渠道2、指導(dǎo)讀書方法、指導(dǎo)讀書方法3、鼓勵擇要摘錄、鼓勵擇要摘錄4、提倡親子閱讀、提倡親子閱讀詞句教學(xué)目標(biāo)詞句教學(xué)目標(biāo)第一學(xué)段：第一學(xué)段：結(jié)合

40、上下文和生活實際了解課文中詞句結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。的意思，在閱讀中積累詞語。第二學(xué)段：第二學(xué)段：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。第三學(xué)段：第三學(xué)段：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。 閱讀價值的取向性：閱讀價值的取向性：1、以閱讀認(rèn)識世界；、以閱讀認(rèn)識世界；2、以閱

41、讀陶冶情操；、以閱讀陶冶情操；3、以閱讀發(fā)展能力。、以閱讀發(fā)展能力。感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力；感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力；表達(dá)與交流的能力；表達(dá)與交流的能力；收集處理信息的能力；收集處理信息的能力；思維能力、審美能力。思維能力、審美能力。第一學(xué)段：第一學(xué)段：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流感受和想法，并樂于與人交流。 第三學(xué)段：第三學(xué)段：在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會

42、作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 第二學(xué)段：第二學(xué)段：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。生活積累，理解生詞的意義。 第三學(xué)段：第三學(xué)段：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達(dá)效果。能借助詞典閱讀，理解詞內(nèi)涵，體會其表達(dá)

43、效果。能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。 江雪江雪教學(xué)片段教學(xué)片段師：讀到這兒，同學(xué)們有什么疑問？師：讀到這兒，同學(xué)們有什么疑問？生生1：這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚？：這么冷的天，那個老翁為什么還在江上釣魚？生生2：他不怕冷嗎？：他不怕冷嗎？師：真是一個好問題？請大家大膽地設(shè)想一下原因何在，也可以與同桌討論一師：真是一個好問題？請大家大膽地設(shè)想一下原因何在，也可以與同桌討論一下。下。生生2：因為家里窮，以捕魚為生，天冷也要來釣魚。：因為家里窮，以捕魚為生，天冷也要來釣魚。生生1：可能老翁在想鳥都飛走了，

44、這下沒人和自己搶了。：可能老翁在想鳥都飛走了，這下沒人和自己搶了。師：那就是說老人在獨自享受這一份清凈。師：那就是說老人在獨自享受這一份清凈。生生3：老翁可能是遇見了什么傷心事。：老翁可能是遇見了什么傷心事。師：也有這樣的可能。師：也有這樣的可能。生生4：我想他非常喜歡釣魚，所以也就顧不上天冷了。：我想他非常喜歡釣魚，所以也就顧不上天冷了。師：那他就是一個真正的釣魚愛好者。師：那他就是一個真正的釣魚愛好者。生生5：可能是他犯了錯誤，被流放在外。：可能是他犯了錯誤，被流放在外。師：看來大家理解都不相同，那么究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？剛才有師：看來大家理解都不相同，那么究竟哪一種比較吻合作者

45、的心境呢？剛才有同學(xué)說，了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看同學(xué)說，了解詩人的生平和時代背景對理解古詩是很有用的。那就讓我們看看柳宗元的生平?？戳谠纳?。（課件出示柳宗元簡介）（課件出示柳宗元簡介）師：現(xiàn)在你們比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法？師：現(xiàn)在你們比較贊同哪一種理解？或者有什么新的看法？生生1：現(xiàn)在，我知道了柳宗元是在被貶永州時寫這一首詩的。：現(xiàn)在，我知道了柳宗元是在被貶永州時寫這一首詩的。生生2：我感到，詩人是在借這個：我感到，詩人是在借這個“蓑笠翁蓑笠翁”表達(dá)自己的心情。表達(dá)自己的心情。我的伯父魯迅先生我的伯父魯迅先生教學(xué)片段教學(xué)片段教法一：教法一：

46、（請學(xué)生課前查字典，理解（請學(xué)生課前查字典，理解“飽經(jīng)風(fēng)霜飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞）一詞）師：什么是師：什么是“飽經(jīng)風(fēng)霜飽經(jīng)風(fēng)霜”？生：形容經(jīng)歷了許多困苦和磨難。生：形容經(jīng)歷了許多困苦和磨難。師：車夫的臉為什么會師：車夫的臉為什么會“飽經(jīng)風(fēng)霜飽經(jīng)風(fēng)霜”？教法二：教法二：師：請大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過的師：請大家把眼睛閉上，回憶在生活中看到過的“飽經(jīng)風(fēng)霜飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉，回憶起了的臉，回憶起了的話，請舉手。的話，請舉手。師：誰能用自己的話來形容一下車夫這張臉。師：誰能用自己的話來形容一下車夫這張臉。生：額頭布滿皺紋。生：額頭布滿皺紋。生：眼眶深深地陷了進(jìn)去。生：眼眶深深地陷了進(jìn)去。生：顴骨高高地突出來，臉蠟黃蠟黃的，嘴唇干裂，露出一道一道的血口子。生：顴骨高高地突出來，臉蠟黃蠟黃的，嘴唇干裂，露出一道一道的血口子。生：頭發(fā)枯黃枯黃