初中地理高效課堂教學(xué)的方法探索

1、初中地理高效課堂教學(xué)的方法探索內(nèi)容提要:提高課堂效率，一直是各位教師在教學(xué)中最為關(guān)心最為注重的問(wèn)題。在教學(xué)當(dāng)中，我根據(jù)自己的實(shí)踐，總結(jié)了能夠提高課堂效率的一點(diǎn)方法。在教學(xué)中要根據(jù)所教知識(shí)和講授對(duì)象的實(shí)際情況，隨時(shí)注重學(xué)法和教法的改變，所謂“學(xué)而有法，學(xué)無(wú)定法”，同樣“教而有法，教也無(wú)定法”。并且要注重當(dāng)堂有針對(duì)性地實(shí)行練習(xí)和評(píng)價(jià)，對(duì)所學(xué)知識(shí)實(shí)行鞏固和查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)實(shí)行肯定。這樣的一節(jié)課，才能高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中階段，對(duì)于剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，地理學(xué)科是一門(mén)陌生的學(xué)科，由于之前雖然在小學(xué)階段通過(guò)社會(huì)和科學(xué)接觸了一點(diǎn)地理知識(shí)，但是并沒(méi)有形成知識(shí)系統(tǒng)，所以，對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)

2、習(xí)方法也是從零開(kāi)始的。這對(duì)于廣大初中地理教師來(lái)說(shuō)，正是一個(gè)良好開(kāi)始的契機(jī)。特別是初一的地理教師，從第一節(jié)地理課堂上開(kāi)始，就要培養(yǎng)學(xué)生一種準(zhǔn)確、高效的學(xué)習(xí)方法，即有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也有利于地理課堂教學(xué)的順利實(shí)行。而準(zhǔn)確、高效的學(xué)習(xí)方法，首先得益于地理教師的高效的教學(xué)方法，高效的課堂教學(xué)，是學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)水平、發(fā)展智力、接受思想教育的重要途徑。如何激活地理課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化，無(wú)疑是體現(xiàn)素質(zhì)教育宗旨，培養(yǎng)和造就適合社會(huì)發(fā)展變化的人才的關(guān)鍵性舉措。一. 學(xué)生的“學(xué)”法和教師的“教”法的探索 課堂教學(xué)的高效性，貴在探索好的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在，在所有學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，都在探索能真正提高

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平但又不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的路子，所以，大力提倡的高效課堂教學(xué)風(fēng)靡各個(gè)學(xué)校?！案咝дn堂教學(xué)”，毋庸置疑，就是在課堂上提高學(xué)習(xí)效率，而不是在課堂外。也就是說(shuō)在課堂教學(xué)中，教師既要注重教學(xué)方法，更要注重學(xué)生的學(xué)法，而注重學(xué)生的學(xué)法，無(wú)疑是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的“高效”的最為重要的因素，當(dāng)然也就是教師當(dāng)前極力注重的重要變量之一。 1學(xué)而有法，學(xué)無(wú)定法 長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都習(xí)慣了“我講、你聽(tīng)”，許多剛上初一的學(xué)生，對(duì)于老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)完不成或者不能很好的完成，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的一面。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)說(shuō)是非常不利的，容易造成學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的厭煩心理。并且，在初中階段，

4、我不建議一些地理教師經(jīng)常給學(xué)生們留預(yù)習(xí)內(nèi)容或者是作業(yè)。正像上文所說(shuō)，我們要提高課堂效率，不是要學(xué)生的課外時(shí)間，不是讓學(xué)生把課內(nèi)的東西拿到課堂外去完成，然后形成課堂教學(xué)效果很好的假象，這是變相在給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而且，我們初中地理教師都明白，即便是我們給學(xué)生留了預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生也未必有時(shí)間去完成。在初中階段，地理學(xué)科在學(xué)生、家長(zhǎng)心中的地位，不是我們地理教師改變得了的。所以，與其這樣，不如在45分鐘的課堂上多下功夫。 “先學(xué)后講”，是我在新授課的課堂上經(jīng)常使用的方法。為了充實(shí)教材的內(nèi)容，每節(jié)課我都會(huì)設(shè)計(jì)好“學(xué)案”。能夠說(shuō)，學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，它是讓學(xué)生通過(guò)閱讀、理解學(xué)

5、習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。并且通過(guò)設(shè)置具有思考性、啟發(fā)性的問(wèn)題，是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)學(xué)案的過(guò)程有以下三個(gè)環(huán)節(jié):第一步:教師利用學(xué)案對(duì)自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)目標(biāo)做出明確要求，讓學(xué)生知道應(yīng)該學(xué)什么，必須記住什么，并要求把不能學(xué)會(huì)（理解）的問(wèn)題記出來(lái)，這些問(wèn)題應(yīng)與教師需要在課堂上需要解決的問(wèn)題有較高的吻合度，這體現(xiàn)了教師學(xué)案編寫(xiě)的水平。檢查學(xué)生自學(xué)效果，對(duì)要求通過(guò)自學(xué)應(yīng)該記住的、掌握的實(shí)行檢查。檢查形式多樣，能夠是提問(wèn)，也能夠是小組自查。第二步:通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生互教，教師點(diǎn)撥，對(duì)本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)實(shí)行突破。本環(huán)節(jié)利用學(xué)案的第二部分內(nèi)容，其主要目的是讓學(xué)生在相互討論，互幫互學(xué)的過(guò)程中掌握知識(shí)，培養(yǎng)水平。第三步:查漏

6、補(bǔ)缺。即查知識(shí)的缺漏，也查學(xué)生的缺漏。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有考慮或者忽視的知識(shí)實(shí)行補(bǔ)充；對(duì)于沒(méi)有掌握知識(shí)的學(xué)生，從小組入手，在學(xué)生互教的基礎(chǔ)上實(shí)行點(diǎn)撥講解，做到對(duì)知識(shí)和學(xué)困生，沒(méi)有任何遺漏。 學(xué)習(xí)方法和手段能夠根據(jù)不同的知識(shí)實(shí)行不同的設(shè)計(jì)。在有些知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也能夠把制作學(xué)案的任務(wù)教給學(xué)生來(lái)做，這個(gè)需要的時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手水平和思考水平要求也要高一些，但是能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解分析水平，重要的是，學(xué)生參與其中，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)，在學(xué)到中國(guó)的鐵路線的時(shí)候，能夠給學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)各自的興趣和愛(ài)好，在保證主要的鐵路干線和其位置畫(huà)出的前提下自行設(shè)計(jì)“自造”簡(jiǎn)略地圖或者示意圖，

7、由于是學(xué)生自己去“設(shè)計(jì)”，去制作，研究地圖也就變得生動(dòng)而體驗(yàn)深刻。這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。2教法要因“班級(jí)、學(xué)生情況、知識(shí)”而異。長(zhǎng)期以來(lái)，我們把學(xué)生當(dāng)作一種異我的客體對(duì)象，當(dāng)作一種知識(shí)的萬(wàn)能“容器”，滿堂灌，生怕學(xué)生學(xué)不好，學(xué)不全。這樣，教師角色倒置，必然造成學(xué)生學(xué)得苦，學(xué)得很累，學(xué)得被動(dòng)而效率卻不見(jiàn)高，老師也教得苦，教的精疲力竭也不見(jiàn)有大的起色。因此，地理教師一定要在教法上下功夫。 初中地理教師，一般所教班級(jí)都在四個(gè)班級(jí)以上，每個(gè)班級(jí)學(xué)生情況不盡相同，包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等等。所以，要想達(dá)到高效教學(xué)的目的，教師必須細(xì)致備課，針對(duì)各個(gè)班級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行有效的教學(xué)。在今年五月份參加

8、會(huì)考的八年級(jí)中，有這樣一個(gè)班：整個(gè)班級(jí)的學(xué)生，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平、還是班級(jí)紀(jì)律情況，都在年級(jí)的八個(gè)班級(jí)當(dāng)中，處于最差的水平。在平時(shí)的授課過(guò)程中，想要完成正常的教學(xué)是很難的。在這種情況下，在授課中，我就盡量的減少在其他班級(jí)授課的一些需要學(xué)生配合的環(huán)節(jié)，而是每次上課的時(shí)候，把一些有意思的問(wèn)題直接融入到知識(shí)當(dāng)中，讓他們?cè)诙虝旱淖⒁饬械臅r(shí)候，把有用的知識(shí)掌握。而在需要學(xué)生動(dòng)手的時(shí)候，盡量采用競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“中國(guó)政區(qū)”的時(shí)候，給學(xué)生一周的準(zhǔn)備時(shí)間，讓他們準(zhǔn)備好進(jìn)行小組競(jìng)賽和班級(jí)競(jìng)賽，選出班級(jí)的前三名參加全年組的競(jìng)賽。在這樣的氛圍下，學(xué)生們基本上都對(duì)比賽進(jìn)行了相

9、關(guān)的準(zhǔn)備。在班級(jí)競(jìng)賽的時(shí)候，雖然紀(jì)律不如其他班級(jí)的好，但是學(xué)生們拼圖的速度還是比較快的。前三名評(píng)選出之后，全班的同學(xué)不由自主地都為他們鼓掌，學(xué)習(xí)氛圍也達(dá)到了一個(gè)高潮。這個(gè)班有個(gè)學(xué)生，是全校著名的“問(wèn)題學(xué)生”，所有的科目都不喜歡學(xué)，每節(jié)課上都會(huì)故意搗亂。在這節(jié)課上，我發(fā)現(xiàn)他沒(méi)有準(zhǔn)備好拼圖，如果不給他安排任務(wù)，他肯定要搗亂了。我就利用他“較真”的特點(diǎn)，安排他為大家“公正執(zhí)法”：給各個(gè)小組計(jì)時(shí)。一節(jié)課下來(lái)，我表?yè)P(yáng)了他。下課之后，他主動(dòng)找到我說(shuō)：希望下節(jié)課能在班里也進(jìn)行拼圖，希望我能給他計(jì)時(shí)。從這以后，所有的任課老師都知道，這個(gè)學(xué)生只愛(ài)學(xué)習(xí)地理了。并且在今年的會(huì)考當(dāng)中，他取得了良好的成績(jī)。他所在的班級(jí)

10、，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不合格。合格率取得了全年級(jí)第一的好成績(jī)。正確的學(xué)法和教法，是高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而在課堂上進(jìn)行有效的練習(xí)和課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，則可以更好的鞏固學(xué)習(xí)成果。二注重針對(duì)性的練習(xí)和評(píng)價(jià) 練，是對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用。通過(guò)面對(duì)具體多變的實(shí)際問(wèn)題情景，學(xué)生會(huì)充分運(yùn)用所學(xué)及感知，在運(yùn)用過(guò)程中知道哪些自己學(xué)會(huì)了可，哪些還沒(méi)有學(xué)會(huì)，找到自身的薄弱之處，以便及時(shí)真正弄明白自己的一知半解和疑點(diǎn)。為了達(dá)到這個(gè)效果，老師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習(xí)價(jià)值和意義。應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、完成作業(yè)所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間、本教學(xué)內(nèi)容所應(yīng)達(dá)成的效果、怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生練習(xí)結(jié)果等重要因素，要確保練習(xí)有突破、練習(xí)出成效。就學(xué)生學(xué)

11、習(xí)水平來(lái)考慮，既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，讓他們通過(guò)練習(xí)在基本方面有所提高，又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)學(xué)生能通過(guò)練習(xí)得到實(shí)際性的認(rèn)識(shí)提高。就完成時(shí)間來(lái)說(shuō)，要使他們既能愉快接受完成，又要達(dá)到一定的訓(xùn)練效果。確實(shí)首先不在形式上加重負(fù)擔(dān)，像地理這門(mén)學(xué)科，一些純屬鞏固性的，基礎(chǔ)性的內(nèi)容，能在課堂上當(dāng)堂處理的應(yīng)讓他們有時(shí)間在課堂上處理。課外要占用的時(shí)間的，除非是課堂上無(wú)法完成的內(nèi)容，如社會(huì)調(diào)查，如野外觀測(cè)等等。就教學(xué)內(nèi)容放方面的考慮，首先要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求，這是基本標(biāo)準(zhǔn)，是每一位有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度。例如對(duì)我國(guó)氣溫的分布規(guī)律是人人必須達(dá)到的，至于成因分析與認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)

12、只要知道有哪些方面的因素就算是達(dá)標(biāo)了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異特點(diǎn)，精心為他們選擇或制作些拓展度較高的問(wèn)題，讓他們是既達(dá)到雙基標(biāo)準(zhǔn)，又開(kāi)發(fā)了潛能。 在課堂練習(xí)中，老師應(yīng)在課前先進(jìn)行歸類，一般來(lái)說(shuō)可以分為以下幾大類：一是掌握知識(shí)不熟，通過(guò)讀課本可以找到答案的不用學(xué)生討論；二是題目有一定難度，通過(guò)學(xué)生討論可以解決的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，互幫互學(xué)，共同提高。三是題目難度較大，通過(guò)討論也很難得到解答的題目，不用學(xué)生討論，老師直接進(jìn)行講解。當(dāng)堂變式訓(xùn)練，鞏固落實(shí)。根據(jù)錯(cuò)題 設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題，讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，學(xué)生互相批閱，并讓學(xué)生說(shuō)出批閱情況，針對(duì)某些 錯(cuò)誤比較集中的題目，讓學(xué)生有針對(duì)性講解，特別是讓出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)錯(cuò)了的原因。 就評(píng)價(jià)方面看，是既要重視外在表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，如學(xué)習(xí)態(tài)度是否主動(dòng)積極，是否肯思考問(wèn)題，是否踴躍與學(xué)生交流等，也看內(nèi)在改變，如對(duì)某些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是否有了正確的態(tài)度。顯然要知道改變學(xué)生的片面感性認(rèn)識(shí)的結(jié)果，只有在學(xué)習(xí)之后來(lái)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)才很清楚及時(shí)的知道，并針對(duì)所