人美版《美術(shù)鑒賞》說課稿-教學設計參考(共49頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第一課 培養(yǎng)審美的眼睛教學設計參考設計一教 師 活 動學 生 活 動教 學 目 標1.引入新課當我們面對各種各樣的美術(shù)作品時，不禁要問，該如何欣賞呢?學生思考后作答。由問題引入新課。2.講授新課(板書課題：培養(yǎng)審美的眼睛)剛才，同學們就上一個問題，談了自己的看法，很積極。這節(jié)課，我們就一塊兒來談一談這個問題。(1)俗話說：“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。”作為高中生，面對琳瑯滿目的美術(shù)作品卻不知該如何欣賞，不能不說是一種缺憾。馬克思曾說過：“如果愿意欣賞藝術(shù)，您必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人。”欣賞美術(shù)作品的能力是可以培養(yǎng)的。(2)怎樣欣賞美術(shù)作品呢?(把剛才學生談的看法初步匯總

2、一下。)總的來說一般分為三個步驟：從分析形式和形象入手；對內(nèi)容的理解、體驗；對內(nèi)蘊的探究和領(lǐng)悟。同學們，你們是不是這樣去欣賞的呢?如果是這樣，你就將自己的欣賞水平提升到了一個較高的層次。做好準備，繼續(xù)思考，為下一步學習做好準備。 怎樣才能成為欣賞美術(shù)作品的內(nèi)行呢?(學生思考) 原來欣賞美術(shù)作品的能力是可以培養(yǎng)的。(學生思考) 以達·芬奇的蒙娜麗莎和齊白石的蝦為例，嘗試運用老師所示的三個步驟來談談自己的認識和看法。(嘗試運用對比的方法，對照課文中的圖片及分析。)受到鼓舞，信心倍增。就問題自然展開本課教學。 從學生的愿望出發(fā)，加強進一步學習的興趣。 讓學生樹立“我能行”的自信心。 運用所

3、學方法，嘗試解決具體問題。 進一步鼓勵學生。3.問題與討論(1)你能舉例說明美術(shù)鑒賞能力的重要性嗎?(2)請從本課其他作品中再選一幅作品，嘗試分析其形式和內(nèi)容。分組討論后，將本組的主要觀點記錄下來，準備匯報。(分組建議：按現(xiàn)有的行列分為6或7組；每組自選作品或教師分配。)鞏固所學知識，進一步嘗試解決具體問題。4.課堂小結(jié)下面，請各組派一名代表將本組的討論結(jié)果公布一下。這節(jié)課，我們?yōu)榕囵B(yǎng)一雙審美的眼睛奠定了初步的基礎(chǔ)。另外，還請同學們注意，要能欣賞千奇百怪的現(xiàn)代藝術(shù)，還必須樹立全新的藝術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，平時多看多分析，定會使審美的能力得到提高。將本組的討論后的主要觀點公布給大家。交流欣賞經(jīng)驗，

4、促進共同提高。5.宣布下課 結(jié)束本課。設計二教 師 活 動學 生 活 動教 學 目 標1.引入新課首先，請大家將我提供的一組美術(shù)圖片分類(帕特農(nóng)神廟、清明上河圖、斜臥像、彩色玻璃瓶、流水別墅、金色的秋天、瑞士軍刀、米洛特的阿芙洛蒂特)，比一比，看誰分得快又準。分類后請大家說明分類的理由。學生按照自己的方式分類準備作答。 由具體形象入手，提出問題，引入新課。 2.講授新課下面，請大家就剛才的分類情況匯報一下。情況一分出四類，繪畫、雕塑、工藝與設計、建筑藝術(shù)。情況二其他沒有正確分類的情況。大家表現(xiàn)得很好，能說出你們分類的理由嗎?(說對了，給予表揚；說錯了，給予糾正和必要的鼓勵。)面對這些形形色色的

5、美術(shù)作品，我們在審美活動中總難免帶有個人愛好的主觀傾向性，人的愛好不能強制。但是，審美情趣又確實有健康與不健康之分、高尚與低俗之別。美學老人朱光潛先生曾說過，“要真能欣賞文學， 我們一定要超過原始的童稚的好奇心，要超過對于福爾摩斯探案的愛好，去求藝術(shù)家對于人生的深刻的觀照以及他們傳達這種觀照的技巧。”這就是說健康的純正的審美情趣是對藝術(shù)作品深刻思想內(nèi)容和精湛藝術(shù)技巧的專注，而不是低層次的獵奇。要培養(yǎng)健康的情趣，就要多接受藝術(shù)熏陶。“詩人和美術(shù)家的眼睛是點鐵成金的眼睛”。他們能把現(xiàn)實生活中的美挖掘描繪出來，使人從他們的作品中領(lǐng)略到自己在日常生活中沒有發(fā)現(xiàn)的東西，使人更加熱愛生活，熱愛人生。 (板

6、書課題：培養(yǎng)審美的眼睛)馬克思曾說過：“如果愿意欣賞藝術(shù)，您必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！庇姓l愿做一個沒有藝術(shù)修養(yǎng)的人呢?然而，審美能力又因人而異、千差萬別。和學生一起研討，得出結(jié)論：欣賞美術(shù)作品的能力是可以培養(yǎng)的。通過現(xiàn)實美的欣賞、藝術(shù)美的熏陶，使人們能超越日常生活的實用眼光去看待美的藝術(shù)，從容地欣賞藝術(shù)，深刻地理解藝術(shù)，并通過藝術(shù)鑒賞加深人們對各類藝術(shù)的表現(xiàn)技巧及藝術(shù)符號、藝術(shù)語言表現(xiàn)意蘊的理解。理解京劇臉譜的象征意義，更便于認識藝術(shù)形象的性格特征。還有對審美對象深刻意蘊的理解，不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來的，它需要進行大量的審美實踐，一次次地體驗、揣摩、品味，才能達到。你是怎樣欣賞美術(shù)作品的呢

7、?(請學生看書后發(fā)表自己的看法。)同學們，你們是不是已經(jīng)有了一套自己的欣賞方法呢?下面，我們就一塊兒來實踐一下，看一看哪一組表現(xiàn)出色。 學生回答。 學生回答。 學生回答分類的理由。 領(lǐng)會前輩的審美心得。學生摘記引言。 討論一下，為什么說“詩人和美術(shù)家的眼睛是點鐵成金的眼睛”?他們的眼睛和一般人有哪些不同? 增強學生自信心。 學生欣賞課件或教材內(nèi)作品，分組討論如何比較深入地去賞析作品。 美術(shù)欣賞活動的幾個步驟：(1)從分析形式和形象入手；(2)對內(nèi)容的理解、體驗；(3)對內(nèi)蘊的探究和領(lǐng)悟；(4)承認偏好。 師生交流。 鼓勵學生大膽發(fā)言。 拓展學生思維，引發(fā)學習興趣，從理論高度引導學生關(guān)注美。 喚

8、起對美好人生的熱愛。 進一步將問題引向深入，使學生加深理解，提高認識。 樹立我能行的意識。 引導學生思考、議論、探究，水到渠成地逐步掌握初步的欣賞方法。 由問題引導學生討論或讀書。 3問題與討論(1)請從本課開始時老師提供的幾幅作品中選1幅作品，嘗試分析其形式和內(nèi)容。(2)請每組(全班分為4組，分別介紹繪畫作品、雕塑作品、工藝與設計作品和建筑藝術(shù)作品)派代表將本組所選作品用恰當?shù)男问奖硌莩鰜恚瑫r間2分鐘。 學生分析、討論。 選取恰當?shù)男问脚啪毐窘M的作品內(nèi)容。 運用所學方法，嘗試解決具體問題。在活動中提高興趣，加深印像，讓每一位學生都參與進來。4.課堂小結(jié)下面，請各組將本組所選的內(nèi)容當眾表演出來

9、，看哪一組的表演最受歡迎。這節(jié)課，我們?yōu)榕囵B(yǎng)一雙審美的眼睛奠定了初步的基礎(chǔ)；另外，還請同學們注意，要能欣賞千奇百怪的現(xiàn)代藝術(shù)，還必須樹立全新的藝術(shù)觀念，在此基礎(chǔ)上，平時多看多分析，定會使審美的能力得到提高。表揚表現(xiàn)出色的組，希望下次課繼續(xù)努力。鼓勵學生在日常對藝術(shù)作品多加注意，鍛煉自己的審美能力。 學生開始表演。(其他組同學試著評價打分。) 進一步感受作品的內(nèi)涵，嘗試運用恰當?shù)男问窖堇[作品。 第二課 美術(shù)作品的藝術(shù)形象教學設計參考設計一 教 師 活 動學 生 活 動教 學 目 標今天，我們研究的課題是美術(shù)作品的藝術(shù)形象。(演示課題)各種藝術(shù)作品都是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)一定的構(gòu)思內(nèi)容來體現(xiàn)作者的思想

10、感情的，藝術(shù)形象是藝術(shù)作品的基本成分，是藝術(shù)作品的基礎(chǔ)。從某種意義上說，沒有藝術(shù)形象，就難以形成藝術(shù)作品。那么，美術(shù)形象有什么特征呢?(演示文字)請比較期待、傾聽。使學生了解本節(jié)課的教學內(nèi)容，懂得藝術(shù)形象在藝術(shù)作品中的重要意義。提出問題。我們把幾種不同的藝術(shù)作品作一個比較(演示不同藝術(shù)作品：詩靜夜思、曲春江花月夜、畫星夜)觀察、傾聽，從對幾種藝術(shù)作品的比較中，進入學習狀態(tài)。通過尋找不同種類藝術(shù)形象的特點，體會美術(shù)形象是一種視覺形象、空間形象、靜態(tài)形象、造型形象，具有鮮明、具體、生動的特征。我們欣賞了三種不同類型的藝術(shù)作品：文學作品、音樂作品和繪畫作品，它們用不同的方法表現(xiàn)了同一個藝術(shù)形象月亮。

11、請同學們討論一下，這三種藝術(shù)形式在塑造藝術(shù)形象的手法上有什么不同?思考、議論。 (演示文字)文學藝術(shù)、音樂藝術(shù)和繪畫藝術(shù)在塑造月亮形象的手法上有什么不同?討論、發(fā)言。 文學藝術(shù)作品用語言文字塑造了月亮形象。從床前的月光，到天上的月亮，用語言表達了人們的思鄉(xiāng)之情。文學藝術(shù)作品通過語言文字的描寫，觸動人們的心靈感覺活動，使人們以藝術(shù)虛構(gòu)的方式，想象、感受月亮形象的美感和存在。 (演示文字)文學作品的藝術(shù)形象是語言形象、時間形象、動態(tài)形象、想象形象。 音樂藝術(shù)作品用聲音、節(jié)奏、旋律等塑造了月亮形象。委婉的樂曲，描繪出夕陽落江面、圓月上東山的淡雅美麗景色。音樂藝術(shù)作品通過音響、節(jié)奏、速度、強弱等的表現(xiàn)

12、，觸動人們的聽覺感官，使人們以藝術(shù)聯(lián)想的方式體會、理解月亮形象的審美內(nèi)涵。 (演示文字)音樂作品的藝術(shù)形象是聽覺形象、時間形象、動態(tài)形象、音響形象。 繪畫藝術(shù)作品用造型、色彩等塑造了月亮形象。明亮的月亮以直觀的形象展現(xiàn)在人們面前，給人一種真實的空間的美感享受。繪畫藝術(shù)作品通過形體、構(gòu)圖、色彩、明暗等的塑造，觸動人們的視覺感官，使人以直接感受的方式，看到具體動人的月亮形象。 (演示文字)美術(shù)作品的藝術(shù)形象是視覺形象、空間形象、靜態(tài)形象、造型形象。 (演示文字)通過以上的對比，美術(shù)作品的藝術(shù)形象給我們的直接感受是什么呢?回答。 看得見，聽不見，有形象，有色彩，鮮明具體，靜止不動，占有空間，表現(xiàn)事物

13、的瞬間形態(tài)。通過觀察比較，使學生自己體味“美術(shù)形象”的基本特征。美術(shù)形象是以空間存在的形式，直接作用于人們的視覺，我們可以毫無障礙地感受到它的存在，從而引發(fā)審美感受。 (演示文字)美術(shù)形象是以空間的靜態(tài)的造型形式，使欣賞者直觀感受的視覺藝術(shù)形象。 加深對美術(shù)形象基本特征的認識。同學們準備了美術(shù)作品，請展示出來大家欣賞，并作簡單的介紹。展示美術(shù)作品，作簡單介紹。 同學們帶來的美術(shù)作品，有人物形象、動物形象，也有山川河流等風景形象；有的作品是單一形象，有的作品中是許多形象，這說明什么呢?請觀察下面幾幅作品。(演示文字)觀察、思考問題。 (演示擊鼓說唱俑、死與生、靈鷲)請同學們簡單地談談對幾張作品形

14、象的感受。談感受。引導學生分析美術(shù)作品，從中品味美術(shù)形象的基本含義。 擊鼓說唱俑以雕塑藝術(shù)的形式，表現(xiàn)了一個真實、生動的說唱藝人的形象。他的表情、動態(tài)給我們留下深刻印象。油畫死與生用色彩表現(xiàn)了生命的主題，死與生有密切的關(guān)系，畫面上，它們是一個整體。靈鷲表現(xiàn)的是動物形象，用高大的山石村托了靈鷲的姿態(tài)。 理解主體與周圍環(huán)境之間的重要關(guān)系。(演示文字)美術(shù)形象，既是指作品中某一個別的藝術(shù)形象，又是指藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體藝術(shù)形象。 強化概念。美術(shù)形象是靜止的空間形象，決定了美術(shù)形象是瞬間形象，不能夠表現(xiàn)事物的全過程。而瞬間形象必須能夠抓住事物的典型特征，也就是必須表現(xiàn)典型形象。例如：我們要表現(xiàn)“跳高”

15、這一主題，從助跑、起跳到躍竿、落地，要表現(xiàn)瞬間，哪個環(huán)節(jié)更具有典型性呢?觀察、思考。通過分析使學生了解，創(chuàng)造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)性特征。 躍竿。 顯然躍竿動作最典型地表現(xiàn)了跳高運動。 (演示文字)藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)典型形象的? 具有一定深度的美術(shù)作品，藝術(shù)家是怎樣表現(xiàn)典型形象的呢?如羅丹的思想者，同學們還記得他的形象嗎?請到前面做一下他的動作。做動作?；钴S課堂氣氛，體會藝術(shù)家的構(gòu)思。(演示思想者)羅丹為什么要以這樣的動作形象表現(xiàn)思想者呢?為什么不用老人、兒童、女人形象?思考，回答。 成年男人更能體現(xiàn)思想者的內(nèi)在魅力，更具有思想深度。 羅丹借助人體動態(tài)、神情這些表象，去表達某種內(nèi)在的思想、感情

16、，給觀者以啟迪。這種形象是深思熟慮的典型形象，體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和高超的造型能力。 思想者用鮮明而生動的個性面貌，體現(xiàn)出普遍的共性特征，這就是藝術(shù)典型，而創(chuàng)造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)性特征。 請同學們對比觀察下面的幾張作品，藝術(shù)家是怎樣創(chuàng)造典型藝術(shù)形象的。(演示長城、連年有余)觀察、比較、發(fā)言。通過分析，使學生了解創(chuàng)造藝術(shù)典型的方法和過程。 國畫長城用線條概括了長城連綿起伏的形象特征，表現(xiàn)出長城蜿蜒地矗立在高山之巔。年畫連年有余以明快的色彩，表現(xiàn)了中國兒童天真、可愛的特征。 通過以上的比較，我們不難看出，藝術(shù)形象典型地概括了客觀對象的特征。 (演示文字)創(chuàng)造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)性特征。

17、通過對比同學們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?藝術(shù)形象像不像原有的自然物象? 強化理解，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。 像，藝術(shù)地表現(xiàn)長城，就要像長城。不太像，有原來形象的感覺，但不太一樣。 (演示文字)觀察下面的作品，思考藝術(shù)與生活的關(guān)系。 為什么會有這種似像非像的感覺呢?藝術(shù)與生活是一種什么關(guān)系呢?請同學們對比觀察下面的幾幅作品，并討論。(演示母親阿莉奴等)觀察、討論、發(fā)言。理解藝術(shù)形象源于生活又高于生活，是人類精神創(chuàng)造的產(chǎn)物，是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性。 油畫母親阿莉奴與照片阿莉奴是一個再創(chuàng)造的關(guān)系，說明美術(shù)形象與現(xiàn)實生活既有聯(lián)系又有區(qū)別。墻外有朝陽的山景是凡高從病房往外看的景色，在他眼中，把病人與外界隔絕的鐵窗是不存

18、在的。這張畫的藝術(shù)形象，表現(xiàn)了凡高的內(nèi)心情感，既是現(xiàn)實生活的形象反映，又不等同于客觀現(xiàn)實，是按照自己的審美理想創(chuàng)造出來的。中國畫漓江的作者，把自己游歷漓江的感受用線條表現(xiàn)了出來。生活、自然是物質(zhì)的，藝術(shù)形象是精神的，精神要高于物質(zhì)，藝術(shù)要高于生活。 美術(shù)形象是經(jīng)過藝術(shù)家對現(xiàn)實生活進行選擇、提煉、概括乃至改造等藝術(shù)加工，融入作者對事物的審美評價，注入美術(shù)家的思想感情創(chuàng)造出來的。它的形象特點是源于生活而高于生活，這是藝術(shù)形象的本質(zhì)屬性。( 演示文字)源于生活而高于生活是美術(shù)形象的本質(zhì)屬性。 強化概念，形成理論基礎(chǔ)。請同學們仔細觀察一下，老師演示的幾張作品，在創(chuàng)作方法上存在著那些差異呢? (演示文字

19、)下面幾幅靜物作品在創(chuàng)作方法上有什么不同? (演示三張靜物作品。)觀察、發(fā)現(xiàn)問題，回答。 在美術(shù)形象的創(chuàng)作中，由于藝術(shù)家的主客觀條件不同，創(chuàng)作方法與藝術(shù)手法不同，而出現(xiàn)了藝術(shù)類型或風格上的多樣性，有的強調(diào)反映客觀現(xiàn)實的真實，其創(chuàng)作的美術(shù)形象偏重于寫實，可以叫作再現(xiàn)性形象；有的強調(diào)主觀世界的感受，所創(chuàng)造的美術(shù)形象偏重于內(nèi)心感情、情緒的發(fā)泄及主觀意念的描繪，可以叫作表現(xiàn)性形象，其創(chuàng)作的藝術(shù)手法有具象性形象、意象性形象和抽象性形象。請同學們把下面的作品分成具象、意象和抽象三個部分。 引導學生了解美術(shù)形象創(chuàng)作的不同類型和不同風格。(演示文字)美術(shù)形象有不同的創(chuàng)作類型和風格。 (演示牧羊女等。)分組討論

20、，說明本組的意見。 美術(shù)形象的風格是多種多樣的，無論是具象的還是抽象的，都既反映著客觀現(xiàn)實和客觀真理，又反映著作者的主觀感受、主觀認識、主觀理想。下面請同學們自己把今天的課程總結(jié)一下。 強化課程要點，鞏固所學知識，增強理性概念。 通過今天的學習，我們了解了美術(shù)形象的基本含義和一般特征；更明確了藝術(shù)源于生活高于生活的道理，美術(shù)形象是生活的能動反映；懂得了美術(shù)形象是典型形象，是通過生動具體的藝術(shù)形象塑造的；了解了有多種不同風格的美術(shù)形象，開闊了視野，增長了知識。 (演示文字)美術(shù)形象是鮮明、具體、生動的視覺藝術(shù)形象。 對美術(shù)形象的了解，是我們欣賞美術(shù)作品的最重要、最基本的一環(huán)，希望同學們能把今天學

21、習的內(nèi)容應用到欣賞實踐中去。 課下，請同學們認真研讀課文，并用課上學到的學習方法分析一下范例中出現(xiàn)的藝術(shù)形象，使欣賞水平進一步提高。 鞏固、拓展所學知識，提高學生分析能力和欣賞能力。 設計二教 師 活 動學 生 活 動教 學 目 標欣賞一件藝術(shù)作品，可以從不同的角度出發(fā)，這其中最基本也是最重要的角度就是理解藝術(shù)作品的形象。各種藝術(shù)作品都是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)一定的構(gòu)思內(nèi)容來體現(xiàn)作者的思想感情的，藝術(shù)形象是藝術(shù)作品的基本成分，是藝術(shù)作品的基礎(chǔ)，從某種意義上說，沒有藝術(shù)形象，就不成其為藝術(shù)作品。“美術(shù)形象”是我們今天要研究的課題。同學們對美術(shù)形象了解多少呢?我們要從哪些方面去研究美術(shù)形象呢?請同學們翻

22、開書，把課文默讀一遍。期待，傾聽，進入學習狀態(tài)。使學生了解本節(jié)課的學習內(nèi)容，懂得藝術(shù)形象在藝術(shù)作品中的重要意義。 默讀課文。學習課文內(nèi)容，使學生對美術(shù)形象有總體認識。同學們能簡單地總結(jié)出課文講了哪些關(guān)于美術(shù)形象的知識嗎?(通過啟發(fā)引導，與學生一起總結(jié)歸納關(guān)于美術(shù)形象的概念。)舉例：人物、動物、景物、建筑、器物、自然現(xiàn)象、幾何形體(能否談出抽象形象?)培養(yǎng)自學能力，分析課文的知識點。 美術(shù)形象是鮮明、具體、生動的視覺藝術(shù)形象。學習總結(jié)，提煉重要知識點。 美術(shù)形象既是指作品中某一個別的藝術(shù)形象，又是指各個藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體藝術(shù)形象。美術(shù)形象源于生活高于生活。創(chuàng)造藝術(shù)典型是美術(shù)形象的本質(zhì)性特征。美

23、術(shù)形象有再現(xiàn)性形象和表現(xiàn)性形象。美術(shù)形象分為具象、意象和抽象性形象。 課文從以上不同的側(cè)面幫助我們了解了美術(shù)形象，并用不同的藝術(shù)作品解讀了關(guān)于美術(shù)形象的理論，為了加深理解，同學們分組做一個研究。一共六個課題，每組任選一個：1.美術(shù)形象與其他種類藝術(shù)形象在表現(xiàn)方法上的不同。2.美術(shù)形象的基本概念。3.美術(shù)形象與生活的關(guān)系。4.美術(shù)形象的本質(zhì)特征。5.再現(xiàn)性形象與表現(xiàn)性形象。6.具象性形象、意象性形象和抽象性形象。選擇研究課題分組研究，自主學習。逐步加深對美術(shù)形象的理解和認識。了解課題分組情況，統(tǒng)籌安排，參與各組討論，并做適當引導。 課題研究匯報的要求：1.選擇適當?shù)拿佬g(shù)作品，以藝術(shù)形象說明本組的

24、觀點，具有一定的說服力。2.把感性認識上升到理論高度，具有一定的內(nèi)涵深度。3.向大家演示、說明、匯報的形式新穎獨特，具有一定吸引力。4.用一周的時間做準備，下周的美術(shù)課以組為單位，展示研究成果。 學習一種研究方法，從不同角度認識美術(shù)形象，提高理論水平。第二課時 組織學生演示、匯報本組的研究結(jié)果。 互相學習，提高研究能力。增強、鞏固對美術(shù)形象的感性認識，提高口頭表達能力。 以不同的形式演示、說明、匯報小組研究的結(jié)果。提高學習興趣，培養(yǎng)參與集體活動的熱情，鍛煉表達能力。通過研究、學習，同學們了解了美術(shù)形象的含義、特征、性質(zhì)、來源和類型，為我們欣賞美術(shù)作品做了準備。美術(shù)形象是對現(xiàn)實生活的能動的反映，

25、是美術(shù)家依照自身審美理想并按美的規(guī)律進行創(chuàng)作的結(jié)果，是人類精神文明的產(chǎn)物。希望同學們在今后的藝術(shù)欣賞中，不斷強化對美術(shù)形象的認識，提高審美素養(yǎng)。 課程小結(jié)，將感性認識上升到理性高度。 第三課 如實的再現(xiàn)客觀世界走進具象藝術(shù)我說課的內(nèi)容是人美版高中課程標準實驗教科書美術(shù)鑒賞第3課走進具象藝術(shù)。我主要從教材分析、教法運用、和教學過程四個步驟加以闡述。一、教材分析：通過對具象藝術(shù)的特點、典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學習，使學生更進一步的了解具象藝術(shù)的語言、形象特征，并能初步掌握辨識具象藝術(shù)的能力。教學目標：1：具象藝術(shù)的特點是什么？ 2、怎樣鑒賞具象藝術(shù) 3、主題性作品的塑造與典型形象和典型環(huán)境的

26、關(guān)系？4、具象藝術(shù)的功能。教學重點：因為本課的目的是使學生對具象藝術(shù)有進一步的了解，所以重點講解具象藝術(shù)的特點及鑒賞方法，并讓學生了解具象藝術(shù)的功能及意義。教學難點：主要在于分辨具象藝術(shù)的能動性，即具象藝術(shù)以其對藝術(shù)形象的典型性處理對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)別于攝影。正因為這樣，具象藝術(shù)不是被動的模擬現(xiàn)實，而是對現(xiàn)實的能動反映。二、教學方法：新課標倡導讓學生成為學習的主體，那么在教學過程中結(jié)合提問教學法，采用分層次，分目標地選擇學生來回答問題的方式來進行課堂教學，鼓勵所有同學積極參與，教師給予啟發(fā)和引導，形成互動探究的教學模式。培養(yǎng)學生的主動參與意識。學法：讓學生主動參與，分組討論，運用所

27、學鑒賞方法來賞析，判斷，作出正確的評價。在學生主動參與的過程中增加學習的興趣。三、教學過程：（一）、導入課題： 首先展示幾幅具象藝術(shù)作品讓學生品評，然后再以古希臘畫家宙克斯和帕爾哈西奧斯之間的比賽為例，說明具象藝術(shù)在人類歷史上具有悠久的歷史，是人類藝術(shù)中最主要的一種藝術(shù)類型，并由此引出具象藝術(shù)的特點。（二）、新授：第一環(huán)節(jié)：以五代時期黃荃的一幅中國畫寫生珍禽圖為例鑒賞引出具象藝術(shù)的第一個特點：視覺的真實性或客觀性。重點以宋代張擇端的中國畫清明上河圖分析，這幅畫的內(nèi)容結(jié)構(gòu)大體分為三段，開首為郊野景象，中段以虹橋為中心的汴河及兩岸船車運輸、手工業(yè)生產(chǎn)和商業(yè)貿(mào)易等緊張忙碌的活動，后段為市區(qū)街道縱橫交

28、錯、店鋪鱗次櫛比、人流、車水馬龍的繁華場面。作者根據(jù)對生活的細致觀察和理解，從反映當時的社會動態(tài)和人民生活狀況的主題出發(fā)，選擇那些具有形象性又具有時代性特點的事物及情節(jié)加以表現(xiàn)。整個畫面有靜場，有高潮，跌宕有序。清明上河圖在整個畫面的構(gòu)圖方面顯示了卓越的藝術(shù)才能。中國繪畫傳統(tǒng)的“散點透視”得到天才的運用，畫面組織講究內(nèi)在聯(lián)系，嚴密緊湊，如同一氣呵成，具有很高的藝術(shù)成就，在世界繪畫史上占有重要的地位。由此得出具象藝術(shù)是以客觀世界為表現(xiàn)對象，并且把對象表現(xiàn)的就象我們所看到的一樣真實。第二個特點：藝術(shù)形象的典型性，即具象是通過典型的藝術(shù)形象的創(chuàng)造來表達藝術(shù)家的個人情感和觀念的。那么請同學們鑒賞作品：

29、西班牙畫家委拉斯凱茲的作品教皇英諾森十世像分析其典型形象的塑造。第三個特點：情節(jié)性或敘事性，即具象藝術(shù)中往往蘊含者一個或多個故事情節(jié)，它可以用文字語言直接來講述和描述。如作品：貨郎圖、血衣。由于具象藝術(shù)的這些特點，因此除藝術(shù)所共同的審美功能外，它還具有記錄的功能和社會干預的功能。同學們可以通過一部分作品來加深了解具象藝術(shù)的三個特點及其功能。環(huán)節(jié)二：“怎樣鑒賞具象藝術(shù)”在這一環(huán)節(jié)中運用第一課所學的美術(shù)鑒賞的一般方法和過程，又特別兼及了對具象藝術(shù)的鑒賞特征，在這節(jié)中，從肖像性作品和主題性作品兩大類分別說明對具象藝術(shù)的鑒賞方法。在這一環(huán)節(jié)當中重點講解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系，在主題性作品中，主題的表

30、達只有通過典型形象和典型環(huán)境才能做到，或者說，它所塑造的形象和環(huán)境越鮮明、越典型，對主題的表達就越深刻，也就越能激發(fā)觀眾的共鳴和聯(lián)想從而產(chǎn)生廣泛的影響。具體以作品血衣、田橫五百士、拿破倫一世加冕為例賞析、討論加深理解典型形象與典型環(huán)境的關(guān)系。環(huán)節(jié)三：如何評價具象藝術(shù)的意義？（其意義與它的功能有什么關(guān)系？）我們?nèi)绾尾拍芘卸ㄒ患髌返囊饬x呢？具象藝術(shù)的記錄功能和社會干預功能這兩個主要功能就為我們認識和分析它的形象和主題（內(nèi)容）奠定了基礎(chǔ)。具象藝術(shù)的意義首先表現(xiàn)在它的記錄功能上，它是我們認識當時社會各方面的最重要的形象依據(jù)。使我們可以認識當時的社會和藝術(shù)的思想與觀念。另一方面，具象藝術(shù)又以真實、生動

31、而具有個性的藝術(shù)形象直接作用于我們的視覺，并由這些形象構(gòu)成的故事、情節(jié)或主題影響我們的價值判斷，從而產(chǎn)生認識和教育意義。四、課堂小結(jié)：把這一節(jié)課所學的知識點作一總結(jié)，重點強調(diào)在具象藝術(shù)作品中的典型形象與典型環(huán)境的塑造問題。五、板書設計：通過多媒體直接展示，首先展示本課課題，然后分別展示具象藝術(shù)的特點，肖像性作品和主題性作品的分類（其中的典型形象與典型環(huán)境的塑造），評價具象藝術(shù)的意義三個分支環(huán)節(jié)，并穿插部分美術(shù)品圖片介紹。第4課 對客觀世界的主觀表達走進意象藝術(shù)一. 教材分析首先我根據(jù)美術(shù)課程標準所確立的階段目標,本課是具體了解和認識三大美術(shù)類型中的第二種類型意象藝術(shù).在本課中應立足于不同的藝術(shù)

32、表現(xiàn)形式的作品通過對比來找到意象藝術(shù)的表現(xiàn)形式.在教學中應調(diào)動學生的主動參與,以學生為體,讓學生思考,辨析意象藝術(shù)作品的主要特征.同時在本課中,注意在老師與學生的互動中培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣,讓學生自主找到意象藝術(shù)所追求的藝術(shù)目標1,認識目標通過本課的教學,使學生認識意象藝術(shù)是美術(shù)作品常用的表現(xiàn)形式之一.2 ,能力目標讓學生對意象藝術(shù)有一定的認識和理解.3 ,情感目標通過欣賞中外的意象藝術(shù)作品,激發(fā)學生的愛國熱情,增強學生的民族自豪感.4 ,創(chuàng)造目標理解意象藝術(shù)在美術(shù)作品中更傾向于表現(xiàn)藝術(shù)家心理真實,形象更集中,更典型的表現(xiàn)力和形式美感.5,探索重點了解意象藝術(shù)在美術(shù)創(chuàng)作中是常見的一種表現(xiàn)

33、形式.6,探索難點理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思,以及意象藝術(shù)和作者個人主觀意識的整合.二.教法學法在教學中,為了更好地突出重點,突破難點,體現(xiàn)課程設計注重人文關(guān)懷,側(cè)重學生的體驗過程,針對高中生心理特點和認知規(guī)律,我遵循"教為主導,學為主體"的教學思想,通過情景創(chuàng)設,引導學生主動探究,體驗學習的過程,培養(yǎng)自主學習主動探究的意識;通過評價激勵,引導學生積極互動,提高理解能力.三.教學過程(課件)為了使學生都能在視,聽,說,做,思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程,體驗審美的快樂,順利達成教學目標,我設計的教學流程如下:()創(chuàng)設情境 導入新課請同學們說說形容男子很瀟灑的詞語有哪些 形容女子很

34、漂亮的詞語有哪些同學說出的這些詞語不管用在哪一位男同學或女同學身上,都不會介意,但如果把某位同學比喻成"鵪鶉",其肯定不樂意.但我國古代一位著名的畫家偏偏把自己以鵪鶉自喻 ,媒體展示:鵪鶉圖朱耷他為什么把自己比喻成鵪鶉呢從而引出本節(jié)課課題:"對客觀世界的主觀表達·走進意象藝術(shù)"這種設計意在激活學生的思維,使學生對意象藝術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣.鵪鶉(二)自主探究,合作學習(1)媒體展示:什么叫意象藝術(shù)通過老師設問,學生討論,老師歸納,師生共同探討,增強老師與學 生的互動.通過具象藝術(shù)作品與意象藝術(shù)作品的對比,探索意象藝術(shù)的特征.媒體展示:圣維克多山油畫

35、和圣維克多山實景照片)欣賞圖片,通過對比,引導學生自主找到兩幅有什么不同的地方,從而找到什么叫意象藝術(shù) (結(jié)合學案讓學生思考并整理出答案)(4)媒體展示:為什么有的美術(shù)作品形式怪異 (媒體展示名作內(nèi)戰(zhàn)的預感油畫·達利)(5)學生討論,回答:(6)老師引導,歸納:美術(shù)作品不僅可以再現(xiàn)客觀世界,而且可以表現(xiàn)藝術(shù)家的個人情感,觀念和意識.(7)請同學討論:如何理解意象藝術(shù)(媒體展示教皇英諾森十世油畫·委拉斯凱茲與被牛肉片包圍的肖像油畫·培根,蒙娜麗莎油畫·達芬奇與馬蒂斯夫人油畫·馬蒂斯)(8)學生回答:(9)老師引導,歸納:強調(diào)四點:A,"

36、意象"是藝術(shù)家的"意中之像".B,意象藝術(shù)更傾向于心理的真實.C,意象藝術(shù)形象更集中,典型.D,意象藝術(shù)超越了時空的限制(三)提問與反饋(1)媒體展示:(2)學生討論,回答:(3)老師引導,歸納:具象藝術(shù)(工筆畫)與意象藝術(shù)(寫意畫)存在著巨大的差異,這種差異表現(xiàn)在它傳遞出的不是藝術(shù)家的"眼"中之"象",而是藝術(shù)家的"意"中之"象".朱耷把自己以鵪鶉自喻,并非自己的樣子長得象鵪鶉,而是借畫家筆下鵪鶉的神韻抒寫自己孤傲冷漠的精神狀態(tài).老師是課堂的組織者,應設置一個能喚起學生自問,自答,探

37、求知識的課堂環(huán)境.如每組互提,互問,互答等,培養(yǎng)學生良好的學習行為.(四)練習與鞏固(1)你最歡喜的一幅畫是意象藝術(shù)作品還是具象藝術(shù)作品(2)你怎樣理解意象藝術(shù)的"真實"與具象藝術(shù)的"真實"(3)你是否認為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力 為什么為學生提供了廣泛獲取知識的可能性,由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習,樹立終身學習觀念.(五)課堂小結(jié) 拓展延伸(見學案)科學精練的結(jié)束語能起到"課雖盡,但趣無窮"的效果,因此我最后設計了"課堂小結(jié)拓展延伸"環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的主體意識和互助,參與合作意識,實現(xiàn)了創(chuàng)新意識,創(chuàng)新思維,創(chuàng)新能力的

38、培養(yǎng),真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高,教學效果很好,一句話:只要教師轉(zhuǎn)變觀念,大膽的放手把課堂還給學生,滿足他們好奇,好動,好說的特點,教學效果一定會事半功倍.課下活動1.搜集印有意象藝術(shù)作品的郵票一枚2.試著用意象藝術(shù)的手法表達自己的各種感受,如歡樂,痛苦,不安,激動(這個環(huán)節(jié)的目的是由課堂內(nèi)延伸到課堂外)各位專家,評委:說課是教師面對同行講述授課過程的集體備課模式,是提高教學質(zhì)量的有效方式之一.新教學理念的核心內(nèi)容是為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍,提供豐富的學習材料,由學生進行合作交流,自主探究,把課堂還給學生,把時間還給學生,把自主還給學生,且教師參與教學的全過程,對學生得到的結(jié)論和方法進行恰

39、時恰點的點評,矯正和確認,由師生共同完成教學任務.本節(jié)課就是圍繞這種理念展開的,符合素質(zhì)教育的要求.不足之處,懇請各位專家提出寶貴意見,謝謝大家.第5課美術(shù)作品可以什么都不像嗎走進抽象藝術(shù)一,教學目標1.知識,技能目標:使學生了解抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài),美術(shù)走向抽象的簡單過程以及抽象藝術(shù)的語言和藝術(shù)美.2.過程與方法目標:在教學過程中,教師是教學的引導者,通過具體的實例和相應的問題促進學生思考,激發(fā)學生的興趣,鼓勵學生描述和發(fā)表自己的觀點,始終尊重學生的體驗,感悟,從而促進學生自我成長.3.情感,態(tài)度,價值觀目標:使學生感受思考的樂趣,體察內(nèi)心深處的情感變化,在藝術(shù)中學會接納多元文化,熱愛生活

40、,熱愛藝術(shù)創(chuàng)作.二,教學重點理解什么是抽象藝術(shù)和抽象藝術(shù)的美有哪些表現(xiàn),以及如何賞析抽象藝術(shù).教學難點理解抽象藝術(shù)特點(分析性)以及如何賞析抽象藝術(shù).三,教學過程(一)導入:教師把一滴墨水滴入一個盛滿清水的透明的玻璃杯里讓學生觀察墨水滴在清水中的形態(tài)和運動的過程.問題1:同學們能用一些形容詞描述一下你看到的和你感受到的嗎(學生普遍采用的詞匯有:輕靈,飄動,柔美,)設計意圖:讓學生體驗抽象的形象同樣可以給人藝術(shù)的享受和情緒情感的體驗,用形容詞是因為本身就具有抽象性,為本節(jié)課的教學做鋪墊.(二)講授新知:1,什么是抽象藝術(shù)由前一體驗引出本課課題.欣賞抽象藝術(shù)作品:紅,黃,藍構(gòu)成和即興之31 問題1

41、:從上面兩幅抽象作品中你們讀懂什么了呢(學生會覺得很茫然,看不懂,不明白畫家畫的是什么,覺得一點藝術(shù)性也沒有.)設計意圖:如果他們不能從畫布上得到明確的信息,他們既會認為這樣的繪畫是無意義的,但是并不代表他們沒有體驗,事實上每一個事物至于眼前的時候都會引起相應的感覺,只是他們不知道這已經(jīng)是在進行藝術(shù)賞析了,在此我并不急于告訴他們這些,只是讓學生對抽象藝術(shù)有一個直觀的印象而已,至于如何解讀抽象藝術(shù)將會在以后的環(huán)節(jié)突破.問題2:什么是抽象藝術(shù)呢 (學生普遍的說法是:什么都不是,誰也看不明白的就是抽象藝術(shù))師總結(jié):肯定學生的理解并告訴學生抽象藝術(shù)自始至終也沒有一個確切定義,可以簡單的理解為:不表現(xiàn)任

42、何客觀形象的藝術(shù)統(tǒng)稱為抽象藝術(shù).2,抽象藝術(shù)是怎么誕生的問題1:藝術(shù)家為什么要創(chuàng)作這些"說不清是什么"的畫,畫上究竟要表達什么(這個問題正是學生普遍存在的疑問)設計意圖:學生從最初的茫然,接下來自然會產(chǎn)生疑惑,此時把這個問題拋出來,即可以激發(fā)學生思考,也可以滿足學生的好奇心.出示一組圖片:少女的臉,水果,帶露珠的小草,一池湖水問題2:這四幅圖片,分別給你們留下什么樣的印象(學生用語言對每一張畫面描述自己的感受和體驗,例如:一池湖水讓人覺得寧靜,清爽,覺得心情很舒暢教師分別把學生對四幅圖片描述的詞匯寫在黑板上,)問題3:如果用形容詞提煉四幅畫面的共同美感特征,你會用哪一個呢(

43、從黑板上提煉出的詞匯,學生很容易發(fā)現(xiàn)他們共同的美感特征:清新或相類似的詞語.)設計意圖:這是一個由具體事物概括,抽離出主觀感受的過程,目的是為理解"抽象藝術(shù)的目的是表達藝術(shù)家的主觀感受"作鋪墊.問題4:從不同的事物我們都可以體驗到"清新"的美感,那么是不是"清新"就是少女的臉,就是一池碧水或是其它的什么呢(學生思考提出的問題,他們會發(fā)現(xiàn)"清新"顯然不是一個蘋果或是其它具體的什么,這是不可逆的,讓學生闡述自己的理由)設計意圖:因為不可逆的,于是新的藝術(shù)形式誕生了.此時的教學內(nèi)容已經(jīng)在解決本課p26頁的教學難點:抽象藝

44、術(shù)的特點分析性.問題5:如何理解抽象藝術(shù)大師馬列維奇 "客觀世界的視覺現(xiàn)象本身是沒有意義的,有意義的是感覺,因而是與環(huán)境完全完全隔離的."這句話呢(在前面鋪墊的基礎(chǔ)上,學生嘗試理解大師的話,并用語言解讀這段話的含義.)設計意圖:解讀大師的語言,讓學生在闡述的過程中,思維更加清晰,理解透徹,從而內(nèi)化為學生內(nèi)在的觀點.問題6:不能還原成具體的事物,那該怎樣表現(xiàn)"清新"這樣的主題呢(具體的事物是行不通的,如果學生不能找到解決的途徑,教師可以提示學生用基本的語言元素進行創(chuàng)作,而語言元素是在第二課的教學中學過的,例如:用顏色表現(xiàn)清新.)師總結(jié):因為具體的形象不足以

45、準確表達藝術(shù)家內(nèi)心的情感體驗,這也正是藝術(shù)家為什么要創(chuàng)作這些"說不清是什么"的作品,以及作品究竟要表達什么.當然抽象藝術(shù)的誕生也不都是理性思考的結(jié)果,有些抽象藝術(shù)的靈感是偶然間獲得的,(簡述康定斯基偶然"發(fā)現(xiàn)"抽象藝術(shù)的故事,結(jié)合美國波洛克的"滴灑藝術(shù)"加以說明)但是在經(jīng)歷最初的偶然之后藝術(shù)家進行了深入的思考和總結(jié),然后進行有意的藝術(shù)創(chuàng)作了.同時照相機的發(fā)明挑戰(zhàn)了藝術(shù)家具象藝術(shù)創(chuàng)作的極限,于是促進藝術(shù)家開始思考藝術(shù)的本質(zhì),導致藝術(shù)內(nèi)容的地位逐步降低了,除此以外音樂也給抽象藝術(shù)創(chuàng)作提供了靈感,聽爵士樂,結(jié)合百老匯的爵士樂加以說明.(學生

46、了解促成抽象藝術(shù)誕生的幾個條件和因素.)設計意圖:幫助學生理解抽象是藝術(shù)發(fā)展的必然趨勢,有著深刻的思想內(nèi)涵.帶領(lǐng)學生再次欣賞兩幅作品 紅,黃,藍構(gòu)成和即興之31(只出示作品,不出示題目,以避免因題目產(chǎn)生的聯(lián)想,干擾學生的主觀感受,學生欣賞抽象作品,描述自己的感受和體驗.)(賞析的過程中,抽象藝術(shù)本身就有很多的不確定性,教師只是個引導者,切忌把關(guān)于作品的資料一股腦的強加給學生,從而削弱學生的主動性,這樣也會打擊學生的自信心.以紅,黃,藍構(gòu)成為例,學生可能會說:"沒什么感覺."其實這是課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的狀況,教師可以引導學生思考:沒什么感覺是不是一種感覺 那是一種什么樣的心理狀態(tài)

47、 通過這樣的引導學生會體察到:原來沒什么感覺即意味著內(nèi)心的平靜,祥和,理性,單純.當學生體驗到這些的時候,教師把蒙德里安的一句話告訴學生:"我試圖表達那種浩瀚遼闊,寧靜和諧,協(xié)調(diào)統(tǒng)一 "讓學生體會到他們的感覺是多么敏銳,情感是多么豐富.)設計意圖:觀念上的澄清已經(jīng)使學生逐步擺脫中國人"敘述性"的審美定勢,開始關(guān)注內(nèi)心的體驗和感受了.師總結(jié):可見我們不是不能欣賞抽象藝術(shù),而是我們誤以為只有看的出來具體是什么才是看得懂了.3,兩種抽象藝術(shù)類型冷抽象和熱抽象的概念在第二課美術(shù)作品的藝術(shù)語言已經(jīng)介紹,在此不作過多解釋.(學生進一步理解冷抽象:理性,冷靜,科學的,

48、熱抽象是感性,情緒和運動的.)4,誰都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)嗎問題1:抽象藝術(shù)看上去如此的單純和隨意,是不是誰都可以創(chuàng)作抽象藝術(shù)呢(學生發(fā)表自己的看法后,讓學生參與活動):活動1,把事先準備好的國畫顏料稀釋,然后在宣紙上利用各種手段,如潑灑,用刷子刷,廢紙團印染等使顏色附著,融合,完成后讓學生相互欣賞,并點評作品.設計意圖:此環(huán)節(jié)是讓學生進行無意創(chuàng)作,體驗抽象藝術(shù)形式的單一和隨意.活動2,聽春江花月夜,讓學生說感受,并把聽覺形象用色彩"翻譯"成視覺形象.(學生概括出:優(yōu)美,恬靜,純凈,曲折有致,淡淡離愁,幽美而邈遠,惝恍迷離)設計意圖:此環(huán)節(jié)是讓學生進行有意創(chuàng)作,這對于學生來說是

49、非常困難的,此活動的目的不是進行藝術(shù)創(chuàng)作,而是讓學生體驗抽象藝術(shù)創(chuàng)作并非想象的那樣簡單.師總結(jié):是不是每個人都能創(chuàng)作抽象藝術(shù)能:一是因為具有偶然性,例如:潑灑在白紙上的顏料.二是因為抽象藝術(shù)更關(guān)注個人的主觀感受,而我們每個人都有相對獨立的感覺和意識,有表達自己情感和觀念的愿望,我們當然也可以用藝術(shù)語言表達這些情感和觀念了.不能:一是雖然有偶然性,但是之后還是經(jīng)歷了藝術(shù)家思考和總結(jié),最終以一種理性的方式表達出來.(結(jié)合蒙德里安的"樹的演變"加以說明).二是盡管我們每個人都有感覺和意識,但很難用恰當?shù)男问桨阉鼫蚀_的表達出來.5,抽象藝術(shù)的美體現(xiàn)在哪些方面問題1,抽象藝術(shù)的創(chuàng)作有

50、哪些規(guī)律首先我們要了解藝術(shù)基本的語言元素和形式手段本身有哪些特點及美感.線的形態(tài):(教師分別在黑板上畫一組直線和一組曲線,讓學生感受線條本身使人產(chǎn)生的情感體驗)直線:理性,冷靜,嚴肅,單純,硬的曲線:活潑,靈動,柔軟,運動.欣賞冷抽象與熱抽象藝術(shù)作品色彩紅色:熱情,飽滿,沖動,不安全黃色:閃爍,明亮,尖銳,嬌氣.欣賞1954(作者克里福特·斯蒂爾)和群貓(作者岡察洛娃).構(gòu)圖疏:簡約,理性,寬松密:緊張,壓抑,局促欣賞白底上的黑色方塊(作者馬列維奇)和作品36號(作者波洛克).肌理粗糙:樸實,穩(wěn)定,笨重細密:華麗,輕快,潤滑欣賞雕塑擊鼓說唱俑和和平少女師總結(jié):抽象藝術(shù)的美是借助藝術(shù)語

51、言和形式手段自身的特性得以傳達的,我們只有不斷的豐富我們的情感體驗,逐步建立起藝術(shù)與情感之間的對應關(guān)系,恰當?shù)倪\用點,線,面,色及形式手段,才能實現(xiàn)最初的創(chuàng)作目的.當然,實際的藝術(shù)創(chuàng)作要復雜的多,抽象藝術(shù)的美體現(xiàn)在:形式與色彩,構(gòu)圖與筆觸,材料與肌理,空間與透視,是各種因素的協(xié)調(diào)配合,正是由于語言的抽象性,作品的不確定性,抽象藝術(shù)比具象藝術(shù)更難以把握,也更難于理解.第6課漂亮是美術(shù)鑒賞的標準嗎藝術(shù)美和形式美藝術(shù)美和形式美的教學設計 本節(jié)課選自人民教育出版社2007年7月美術(shù)鑒賞第六課藝術(shù)美和形式美 一、教材分析與設計 1、 本節(jié)內(nèi)容在美術(shù)教學中的地位 美術(shù)鑒賞究竟鑒賞什么？這對于一般人來說是一

52、個實際、而又不清楚的問題。從本課開始，我們將進入美術(shù)鑒賞的專業(yè)知識學習階段。我們在本課遇到的首先是美術(shù)作品的藝術(shù)美和形式美問題，這對于美術(shù)鑒賞作品是至關(guān)重要的。 2、學情分析 （1）知識內(nèi)容方面，對于小學、初中的學生在欣賞美術(shù)作品時，認為好看的、漂亮的作品才是好作品，認為不好看的，不漂亮的就是不好的作品，漂亮與不漂亮是評畫的唯一標準。 （2）在其他方面，通過之前的學習，使學生在鑒賞作品能力有了進一步的提高，審美能力有所增強，特別是改變了用淺顯目光來分析作品，學生的感性認識強，尤其對于抽象的藝術(shù)概念有了新的認識。 3、教材的整合 素質(zhì)教育要求我們在教學中不是教教材，而是使用教材，上課時，需要教師

53、對教學內(nèi)容進行重組和整合。由于本節(jié)課的內(nèi)容抽象，理論性極強，我在教學中以美術(shù)作品的實例為依據(jù)，設置問題，引發(fā)學生思考，進而達到對藝術(shù)美和形式美概念的理解，同時列舉除課本之外的相關(guān)美術(shù)作品的詞語，來類比的理解如維持、體現(xiàn)、具有較難理解的藝術(shù)術(shù)語。此外，在教材所給內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設置一些問題由學生思考，給學生分析問題創(chuàng)設情景，搭設合理的認知臺階，以作品為依據(jù)，對鍛煉學生鑒賞能力，提高審美水平有一定的幫助。 二、教學目標及重、難點的確立 1、課標要求 掌握理解藝術(shù)美和形式美及其二者的關(guān)系 2、 教學目標 知識與技能：藝術(shù)美和形式美的抽象概念及其基本原則、以及在作品中的表現(xiàn) 過程與方法：借助于多媒體課件

54、手段，通過鑒賞分析，使學生懂得藝術(shù)美和形式美在美術(shù)鑒賞中的重要 情感、態(tài)度、價值觀：鼓勵學生積極想象，增強學生創(chuàng)新的意識，幫助學生理解這兩種美，通過欣賞作品給人們帶來在藝術(shù)欣賞上的享受。 3、重點、難點 重點：藝術(shù)美和形式美概念理解 難點： 兩種藝術(shù)既具象有抽象涉及抽象概念 4、關(guān)鍵：鑒賞分析兩種藝術(shù)美 5、手段：美術(shù)作品教學法、對比鑒賞方法 三、教學模式 新的課程標準已明確指出在美術(shù)鑒賞教學過程中要致力于培養(yǎng)學生的鑒賞能力，深化學生對美術(shù)理論概念理解與掌握，培養(yǎng)學生的審美能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力,發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和應用意識，提高學生的探究能力交流能力。為了體現(xiàn)這一新的教學理

55、念，本節(jié)課的設計采用了對比鑒賞的教學模式，具體流程：通過作品辨別凄美、優(yōu)美-同為藝術(shù)美-對于兩幅中國畫-形式美-構(gòu)成內(nèi)容的三個方面-語言規(guī)則（5個方面）-理解和如何把握形式美 四、教學過程 辯題引課： 多媒體演示： ：歐米艾爾 艾普色姆的賽馬記錄馬奔跑過程連續(xù)攝影。學生思辯，提出探究問題：以上作品為何種美。通過作品分析得出結(jié)論：無論是凄美還是優(yōu)美同屬于藝術(shù)美 進行新課： （一）藝術(shù)美 由藝術(shù)家通過美術(shù)的語言元素和語言規(guī)則創(chuàng)造出來的藝術(shù)所特有的美。美術(shù)作品中的藝術(shù)美不是同等于現(xiàn)實中的“漂亮”和“好看”，而是通過特定的美術(shù)現(xiàn)象表現(xiàn)出來的藝術(shù)自身的“美”。 （二） 形式美 美術(shù)作品除了藝術(shù)美之外還有形式所傳達出的美，即形式美，它不僅包含在藝術(shù)美中，其本身也是具有獨立的審美價值。 構(gòu)成內(nèi)容：語言元素、語言手段、語言規(guī)則 （變化與統(tǒng)一、對比與和諧、比例與尺度、對稱與均衡、節(jié)奏與韻律） （三）如何理解與把握形式美 1、美術(shù)作品的形式美由美術(shù)的基本語言元素構(gòu)成 2、美術(shù)的語言元素又必須通過語言手段才能實現(xiàn) 3、美術(shù)的語言元素和手段還必須按照一定的規(guī)則來運用才能創(chuàng)造具有美感的形式 小結(jié)： 1、什么是藝術(shù)美 2、什么是形式美