范進中舉教學(xué)設(shè)計

1、?范進中舉?教學(xué)設(shè)計教材分析?范進中舉?是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文. ?范進中舉?通過 比照描寫范進中舉前后,特別是出榜那一天截然不同的境遇, 著重刻畫范進癲狂 的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,真實深刻地反映出封建科舉制度對人 心靈的荼毒.這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進、胡屠戶等形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)如 何描寫人物的好范文.二.教學(xué)對象分析初三的學(xué)生有一定的自學(xué)水平,能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi) 容.但作文水平低.三.教法分析?范進中舉?之前有教讀課?故土?、?我的叔叔于勒?、?安琪的禮物?,學(xué) 生學(xué)完這三篇教讀課后,能夠?qū)π≌f的特點有所理解,所以能運用已學(xué)知識比擬

2、 獨立地閱讀課文,并初步學(xué)會知識遷移.為表達學(xué)生的主體作用,讓更多的學(xué)生真正參與課堂,用導(dǎo)教師導(dǎo)、講學(xué)生講、議眾人議、移知識遷移的教學(xué)模式.如果全由老師講課,學(xué) 生就會先有了一個定式思維,認為老師的都是對的,就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與 眾不同的看法.但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時的疑問, 其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難.這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,課堂上也常常有劇烈的辯論,學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象.同時會設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案.由于是自讀課,所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點, 而人物形象如何刻畫, 我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方

3、法才是本課要點.四.教學(xué)目標(biāo)1 .能自己搜集資料,運用學(xué)過的小說知識根本讀懂課文；2 .培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見.3 .學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,并能知識遷移,學(xué)習(xí)如何寫一個人五.教學(xué)重點、難點1 .學(xué)生能自己根本讀懂課文；2 .學(xué)會如何描寫人物.六.解決方法教師作好引導(dǎo),讓學(xué)生有一個自己學(xué)習(xí)的方向,并且教會學(xué)生歸納知識,懂 得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作.七.課時安排一課時.八.教學(xué)媒體多媒體教學(xué)平臺.九.教學(xué)步驟一布置自學(xué)：1 .自己搜集資料,借助資料并根據(jù)小說的特點,自讀?范進中舉?,讀完后想想：A.讀完這篇課文,自己感受最深的是什么？8 .你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物？C.閱讀完這篇

4、文章,你有什么疑問？或者有什么知識你想了解但無從了 解？請把這些問題記錄下來,以備課堂上拿出來討論.-導(dǎo)即教師導(dǎo)入.師：同學(xué)們,你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎？科 舉.對了,封建社會的知識分子十年寒窗苦讀,就是為了一朝成名天下知.然 而,很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空,有的人能美夢成真,從此踏上富貴之路, 也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇.今天我們來學(xué)習(xí)?范進中舉?這一課,讓 我們一起看看范進究竟命運如何？范進又是怎樣的一個形象？三講請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來,讓大家一起討 論解決,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用.師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,也把一些感受與心得或疑問記錄下

5、來了 , 請幾個同學(xué)來給我們講講.四 議讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見,是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他 解決,是感受的請同學(xué)們議一議,有不同意見的可以辯一辯.同學(xué)們議完后,教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點.出示幻燈片：問：1.為什么范進會對科舉如此癡迷？中舉后又為什么會瘋了？由于一旦中舉,可以徹底改變一個人的生活境況,功名富貴馬上就會到來 前一刻范進還無米下鍋,馬上就說他中了舉,幾十年朝思慕想的功名富貴到手了, 時間太短而變化太大,所以范進會瘋了.2 .如果你是與范進同年代的讀書人,你會像他一樣去考科舉嗎？3 .你怎么看封建社會的科舉？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之間有區(qū)別 嗎？這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,

6、是開放性題,只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看 法.五移知識遷移1.從文章出發(fā)1 .小說描寫的年代距今已有接近三百年,為什么我們?nèi)匀粚?范進中舉? 如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶？由于課文寫得好,尤其是人物,刻畫得很成功.2 .請談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法.主要用了語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫刻畫人物,也用了對 比手法,尤其是胡屠戶,還用了夸張、挖苦手法.3 .遷移到課外.出示幻燈片：下面的話,出自哪篇課文,是出自哪個人物之口？“那么,我對你說,訊哥兒,你闊了,搬動又笨重,你還要什么這些破爛木 器,讓我拿去罷.我們小戶人家,用得著.“我就知道這個賊是不會又長進的,早晚會回來重新拖累我們的.現(xiàn)在把錢 交給約瑟夫,去叫他把牡蠣錢付清.已經(jīng)夠倒楣的了,要是被那個討飯的認出來, 這船上可就熱鬧了.咱們到那頭去,注意別叫那人挨近我們！師：同學(xué)們,你們一下子就能答出來,證實作者描寫的這些人物給你留下了 很深刻的印象.可是,你可以寫一個人,不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?出示幻燈片：請學(xué)習(xí)?范進中舉?中的描寫人物的方法,用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字.可以是語言描寫、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫. 寫完之后,請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來,讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,