教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì)

1、整理ppt教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)模式與策略的選擇和設(shè)計(jì)整理ppt學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：l教學(xué)模式、教學(xué)策略與教學(xué)方法的聯(lián)系與區(qū)別教學(xué)模式、教學(xué)策略與教學(xué)方法的聯(lián)系與區(qū)別l典型的以教為主的教學(xué)模式與策略典型的以教為主的教學(xué)模式與策略l典型的以學(xué)為主的教學(xué)模式與策略典型的以學(xué)為主的教學(xué)模式與策略l協(xié)作學(xué)習(xí)策略協(xié)作學(xué)習(xí)策略l研究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)研究型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)整理ppt教學(xué)四個(gè)基本要素：教學(xué)四個(gè)基本要素：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略與教學(xué)環(huán)境整理ppt以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)過程模式整理ppt目標(biāo)目標(biāo) 是什么是什么策略策略 如何做如何做整理pptl教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)

2、確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的教學(xué)方案。特定的教學(xué)方案。l教學(xué)模式是教學(xué)理論和實(shí)踐的中介，是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指教學(xué)模式是教學(xué)理論和實(shí)踐的中介，是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活

3、動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，為實(shí)現(xiàn)特論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，用來設(shè)計(jì)課程，選擇教材，提示教師活動(dòng)的基本范型。定的教學(xué)目標(biāo)，用來設(shè)計(jì)課程，選擇教材，提示教師活動(dòng)的基本范型。l教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與教學(xué)方法，是在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)而采取教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師學(xué)相互作用的活動(dòng)方式的總稱。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和

4、學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。方法。 一、教學(xué)策略、模式與方法的聯(lián)系與區(qū)別一、教學(xué)策略、模式與方法的聯(lián)系與區(qū)別整理ppt教學(xué)模式與教學(xué)方法的區(qū)分： 教學(xué)模式包含著一定的教學(xué)思想以及在此教學(xué)思想指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)原則、師生活動(dòng)結(jié)構(gòu)、方式、手段等。在一種教學(xué)模式中可以集中多種教學(xué)方法。教學(xué)方法是教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式。一、教學(xué)策略、模式與方法的聯(lián)系與區(qū)別一、教學(xué)策略、模式與方法的聯(lián)系與區(qū)別整理ppt一、教學(xué)策略、模式與方法的聯(lián)系與區(qū)別一、教學(xué)策略、模式與方法的聯(lián)系與區(qū)別教學(xué)模

5、式和教學(xué)策略：教學(xué)模式和教學(xué)策略：l相同點(diǎn)相同點(diǎn)-教學(xué)模式與教學(xué)策略都是教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原理的具體化，都具教學(xué)模式與教學(xué)策略都是教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原理的具體化，都具有一定的可操作性有一定的可操作性. .l區(qū)別區(qū)別-教學(xué)模式依據(jù)一定的邏輯線索指向于整個(gè)教學(xué)過程，具有相對(duì)穩(wěn)教學(xué)模式依據(jù)一定的邏輯線索指向于整個(gè)教學(xué)過程，具有相對(duì)穩(wěn)當(dāng)性；而教學(xué)策略盡管也以一整套的教學(xué)行為作為表征形式，但其本身則當(dāng)性；而教學(xué)策略盡管也以一整套的教學(xué)行為作為表征形式，但其本身則是靈活多變的，其結(jié)構(gòu)性顯得不足，而且往往并不是指向于整個(gè)教學(xué)過程，是靈活多變的，其結(jié)構(gòu)性顯得不足，而且往往并不是指向于整個(gè)教學(xué)過程，而是指向于單個(gè)或局部

6、教學(xué)行為。教學(xué)模式通常是指多種進(jìn)行策略得組合而是指向于單個(gè)或局部教學(xué)行為。教學(xué)模式通常是指多種進(jìn)行策略得組合運(yùn)用，而不是某種單一的策略，所以也可稱之為大方法。運(yùn)用，而不是某種單一的策略，所以也可稱之為大方法。 整理ppt二、 教學(xué)策略概述 教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任教學(xué)策略：是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定的教學(xué)方案。意義的特定的教學(xué)方案。 整理ppt二、 教學(xué)策略概

7、述 教學(xué)策略具有以下基本特征：教學(xué)策略具有以下基本特征：綜合性綜合性：選擇或制訂教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、：選擇或制訂教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮?？刹僮餍裕嚎刹僮餍裕航虒W(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案，有關(guān)明確具體的內(nèi)容。的方案，有關(guān)明確具體的內(nèi)容。靈活性：靈活性：教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并

8、參照學(xué)生的初始狀教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，完其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，完成特定的教學(xué)任務(wù)。成特定的教學(xué)任務(wù)。整理ppt制定依據(jù)：制定依據(jù)：1）從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)）從學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā) 2）根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論）根據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論 3）符合學(xué)習(xí)內(nèi)容）符合學(xué)習(xí)內(nèi)容 4）適合教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)）適合教學(xué)對(duì)象特點(diǎn) 5）考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性）考慮當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件的可能性二、

9、 教學(xué)策略概述 沒有任何單一的策略能夠適用于所沒有任何單一的策略能夠適用于所 有的情況有的情況最好的教學(xué)策略就是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系最好的教學(xué)策略就是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)整理ppt兩種基本教學(xué)策略兩種基本教學(xué)策略學(xué)習(xí)是一系列信息加工過程學(xué)習(xí)是一系列信息加工過程-誰控制信息加工過程？誰控制信息加工過程？教師控制教師控制 替代性教學(xué)策略替代性教學(xué)策略學(xué)習(xí)者控制學(xué)習(xí)者控制 生成性教學(xué)策略生成性教學(xué)策略二、 教學(xué)策略概述 整理ppt替代性策略替代性

10、策略 supplantive strategies 教師教師 指明教學(xué)目標(biāo)指明教學(xué)目標(biāo) 組織內(nèi)容、排序、重點(diǎn)、遷移組織內(nèi)容、排序、重點(diǎn)、遷移 提供教學(xué)活動(dòng)提供教學(xué)活動(dòng) 吸引學(xué)生注意吸引學(xué)生注意 較多地為學(xué)生加工信息較多地為學(xué)生加工信息 構(gòu)建教學(xué)環(huán)境構(gòu)建教學(xué)環(huán)境整理ppt 優(yōu)優(yōu) 點(diǎn)：點(diǎn)： 信息加工強(qiáng)度大信息加工強(qiáng)度大 短期內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)較多材料短期內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)較多材料 可帶來更集中、有效、可預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)結(jié)果可帶來更集中、有效、可預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)結(jié)果 適用先決知識(shí)、技能或?qū)W習(xí)策略有限的學(xué)習(xí)者適用先決知識(shí)、技能或?qū)W習(xí)策略有限的學(xué)習(xí)者整理ppt 缺點(diǎn)：缺點(diǎn)： 學(xué)習(xí)者投入智力活動(dòng)少學(xué)習(xí)者投入智力活動(dòng)少 信息加工不

11、夠深入信息加工不夠深入 缺乏挑戰(zhàn)性、刺激性缺乏挑戰(zhàn)性、刺激性 缺乏個(gè)性、獨(dú)立性和動(dòng)力缺乏個(gè)性、獨(dú)立性和動(dòng)力整理ppt生成性策略生成性策略Generative Stratagies 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者 按自己的需要和風(fēng)格按自己的需要和風(fēng)格 形成教學(xué)目標(biāo)形成教學(xué)目標(biāo) 自己組織內(nèi)容、順序、重點(diǎn)、遷移自己組織內(nèi)容、順序、重點(diǎn)、遷移 自行決定活動(dòng)自行決定活動(dòng) 自己控制信息加工自己控制信息加工 構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境整理ppt 優(yōu)優(yōu) 點(diǎn)：點(diǎn)： 信息加工深入，學(xué)習(xí)效果好信息加工深入，學(xué)習(xí)效果好 激發(fā)興趣、動(dòng)機(jī)激發(fā)興趣、動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)策略得到使用、練習(xí)與修正學(xué)習(xí)策略得到使用、練習(xí)與修正 學(xué)習(xí)結(jié)果因人而異、

12、高度個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)果因人而異、高度個(gè)性化整理ppt 缺缺 點(diǎn)：點(diǎn)： 對(duì)學(xué)生記憶力有較高的要求對(duì)學(xué)生記憶力有較高的要求 成功依賴于學(xué)習(xí)者擁有策略的寬廣度成功依賴于學(xué)習(xí)者擁有策略的寬廣度 易導(dǎo)致認(rèn)知超荷、情緒受挫折易導(dǎo)致認(rèn)知超荷、情緒受挫折整理pptl教學(xué)模式（Models of teaching）是教學(xué)論的一個(gè)術(shù)語l教學(xué)模式是教學(xué)理論和實(shí)踐的中介，是在一定的教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在一定環(huán)境下展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，是開展教學(xué)活動(dòng)的一套方法論體系，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序，為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，用來設(shè)計(jì)課程，選擇教材，提示教師活動(dòng)的基本范型

13、。l多種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn) 三、教學(xué)模式整理ppt教學(xué)模式分類 宏觀：教雙主學(xué) 中觀：教育（學(xué)）模式的歷史結(jié)構(gòu) 微觀：教育模式的邏輯結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、更多 在宏觀和中觀模式的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的微觀教學(xué)模式 整理ppt歷史上有代表性的教學(xué)模式（教學(xué)活動(dòng)程序） 一、夸美紐斯發(fā)表一、夸美紐斯發(fā)表大教學(xué)論大教學(xué)論，提出班級(jí)授課制度，開創(chuàng)以教師為，提出班級(jí)授課制度，開創(chuàng)以教師為中心教學(xué)結(jié)構(gòu)中心教學(xué)結(jié)構(gòu)直觀教學(xué)直觀教學(xué) 二、赫爾巴特的四段（或五段）教學(xué)過程模式二、赫爾巴特的四段（或五段）教學(xué)過程模式 明了明了給學(xué)生明確地講授新知識(shí)給學(xué)生明確地講授新知識(shí) 聯(lián)想聯(lián)想使學(xué)生將新知識(shí)

14、與舊知識(shí)聯(lián)系起來使學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來 系統(tǒng)系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)基礎(chǔ)上作出概括和總結(jié)指導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)基礎(chǔ)上作出概括和總結(jié) 方法方法引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際（習(xí)題解答、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用于實(shí)際（習(xí)題解答、 書面作業(yè)等）書面作業(yè)等） 預(yù)備、提示、比較、概括、應(yīng)用（五段）預(yù)備、提示、比較、概括、應(yīng)用（五段）整理ppt凱洛夫的六環(huán)節(jié)教學(xué)過程模式 三、運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)論對(duì)赫爾巴特的五段教學(xué)加以改造，提出一種新的五段教學(xué)論 組織上課（激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)） 復(fù)習(xí)舊課 提出上課目的、內(nèi)容和要求 講授新課 運(yùn)用鞏固 檢查鞏固整理ppt 其他四、布魯納：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；四、布魯納：發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；五、布盧姆的

15、五、布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)”：目標(biāo)定向：目標(biāo)定向常規(guī)授課常規(guī)授課形成性測(cè)形成性測(cè)驗(yàn)（揭示差錯(cuò)）驗(yàn)（揭示差錯(cuò)）反饋矯正反饋矯正再次測(cè)評(píng)；再次測(cè)評(píng)；六、奧蘇貝爾：六、奧蘇貝爾：“有意義接受學(xué)習(xí)有意義接受學(xué)習(xí)”七、支架式教學(xué)策略（圍繞七、支架式教學(xué)策略（圍繞“概念框架概念框架”）、拋錨式教學(xué)策略）、拋錨式教學(xué)策略（圍繞（圍繞“真實(shí)問題真實(shí)問題”）、隨即進(jìn)入式教學(xué)策略（圍繞）、隨即進(jìn)入式教學(xué)策略（圍繞“事物多事物多面性面性”）整理ppt啟發(fā)式教學(xué)策略啟發(fā)式教學(xué)策略啟發(fā)式教學(xué)VS產(chǎn)婆術(shù)孔子VS蘇格拉底整理ppt問：虛偽應(yīng)歸于哪一類？答：應(yīng)歸入非正義類。問：偷盜、欺騙、奴役等應(yīng)歸入哪一類？答：非正義類

16、。問：如果一個(gè)將軍懲罰哪些極大地?fù)p害了其國(guó)家利益的敵人，并對(duì)他們加以奴役這能說是非正義嗎？答：不能。問：如果他偷走了敵人的財(cái)物或在作戰(zhàn)中欺騙了敵人，這種行為該怎么看呢？答：這當(dāng)然正確，但我指的是欺騙朋友。蘇格拉底：那好吧，我們就專門討論朋友間的問題。假如一位將軍所統(tǒng)帥的軍隊(duì)已經(jīng)喪失了士氣，精神面臨崩潰，他欺騙自己士兵說援軍馬上就到，從而鼓舞起斗志取得勝利，這種行為該如何理解？答：應(yīng)算是正義的。問：如果一個(gè)孩子有病不肯吃藥，父親騙他說藥不苦、很好吃，哄他吃下去了，結(jié)果治好了病，這種行為該屬于哪一類呢？答：應(yīng)屬于正義類。蘇格拉底仍不肯罷休又問：如果一個(gè)人發(fā)了瘋，他的朋友怕他自殺，偷走了他的武器，這

17、種偷盜行為是正義的嗎？答：是，他們也應(yīng)屬于這一類。問：你不是認(rèn)為朋友之間不能欺騙嗎？歐諦德謨：請(qǐng)?jiān)试S我收回我剛才說過的話。整理ppt蘇格拉底啟發(fā)式教學(xué)的特點(diǎn)是：抓住學(xué)生思維過程中的矛盾，啟發(fā)誘導(dǎo)，層層分析，步步深入，最后導(dǎo)出正確的結(jié)論。整理ppt“不憤不啟，不悱不發(fā)?！?論語述而)：“憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！?朱熹整理ppt二者的共同之處是：彼此都十分重視學(xué)生思維過程中的矛盾，但是兩者處理思維矛盾的方法則完全不同：蘇格拉底是通過教師連續(xù)不斷的提問迫使學(xué)生陷入自相矛盾狀態(tài)，從而把學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步引向深入，使問題最終得到解決?？鬃觿t是由教師或?qū)W生

18、自己提出問題，由學(xué)生自己去思考，等到學(xué)生處于“憤”的心理狀態(tài)，即遇到思維過程中的第一種矛盾而又無法解決時(shí)，教師才去點(diǎn)撥一下。然后又讓學(xué)生自己繼續(xù)去認(rèn)真思考，等到學(xué)生進(jìn)入“悱”的心理狀態(tài)，即遇到思維過程中的第二種矛盾且無法解決時(shí)，教師又再點(diǎn)撥一下，從而使學(xué)生柳暗花明，豁然開朗。整理ppt誘導(dǎo)-嘗試-歸納-變式-回授-調(diào)節(jié)整理ppt“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。者、研究者、探索者?！?蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基整理ppt我們主要從以下幾個(gè)方面展開論述：我們主要從以下幾個(gè)方面展開

19、論述： 什么是研究性學(xué)習(xí)？什么是研究性學(xué)習(xí)？ 為什么要開展研究性學(xué)習(xí)？為什么要開展研究性學(xué)習(xí)？ 研究性學(xué)習(xí)研究什么？研究性學(xué)習(xí)研究什么？ 研究性學(xué)習(xí)姓研究性學(xué)習(xí)姓“研研”還是姓還是姓“學(xué)學(xué)”？ 如何開展研究性學(xué)習(xí)？如何開展研究性學(xué)習(xí)？ 開展研究性學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里？開展研究性學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在哪里？ 研究性學(xué)習(xí)與教育技術(shù)怎樣聯(lián)系起來？研究性學(xué)習(xí)與教育技術(shù)怎樣聯(lián)系起來？ 相關(guān)案例？相關(guān)案例？整理ppt一、什么是研究性學(xué)習(xí)？一、什么是研究性學(xué)習(xí)？整理ppt整理ppt基本內(nèi)涵基本內(nèi)涵 回歸學(xué)生的生活世界回歸學(xué)生的生活世界 立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)立足學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn) 關(guān)注學(xué)生的自主探究關(guān)注學(xué)生的自主探究整理ppt特

20、點(diǎn)特點(diǎn) 實(shí)踐性。實(shí)踐性。強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科活實(shí)際的聯(lián)系，關(guān)注環(huán)境問題、現(xiàn)代科技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密技對(duì)當(dāng)代生活的影響以及與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的重大問題。切相關(guān)的重大問題。 開放性。開放性。主要圍繞問題的提出和解決主要圍繞問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是綜來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容是綜合開放的。合開放的。整理ppt特點(diǎn)特點(diǎn)自主性自主性。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性和主動(dòng)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性和主動(dòng)性 體驗(yàn)性。體驗(yàn)性。重視結(jié)果，但更注重學(xué)習(xí)過程，重視結(jié)果，但更注重學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的感受和體驗(yàn)注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的

21、感受和體驗(yàn) 創(chuàng)造性。創(chuàng)造性。重視創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)重視創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng) 大量依賴教材、教師和校園以外的各種大量依賴教材、教師和校園以外的各種教育教學(xué)資源教育教學(xué)資源 整理ppt目標(biāo)目標(biāo) 獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)獲得親身參與研究探索的體驗(yàn) 培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力力 培養(yǎng)收集分析和利用信息的能培養(yǎng)收集分析和利用信息的能力力 學(xué)會(huì)分享與合作學(xué)會(huì)分享與合作 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感 整理ppt整理ppt 個(gè)人獨(dú)立研究個(gè)人獨(dú)立研究 小組協(xié)作研究小組協(xié)作研究 基于網(wǎng)絡(luò)的研究基于網(wǎng)絡(luò)的研究

22、不基于網(wǎng)絡(luò)的研究不基于網(wǎng)絡(luò)的研究 單一學(xué)科問題探究單一學(xué)科問題探究 跨學(xué)科問題研究跨學(xué)科問題研究 課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合 校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合整理ppt專題討論會(huì)專題討論會(huì)頭腦風(fēng)暴頭腦風(fēng)暴主題辯論會(huì)主題辯論會(huì)社會(huì)調(diào)查社會(huì)調(diào)查參觀訪問參觀訪問現(xiàn)場(chǎng)考察現(xiàn)場(chǎng)考察查閱資料查閱資料實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)操作走訪專家走訪專家網(wǎng)上搜索資料網(wǎng)上搜索資料整理ppt 社會(huì)調(diào)查報(bào)告社會(huì)調(diào)查報(bào)告 帶主題的多媒體作品帶主題的多媒體作品 主題知識(shí)網(wǎng)站主題知識(shí)網(wǎng)站 論文答辯論文答辯 發(fā)明創(chuàng)造的作品發(fā)明創(chuàng)造的作品 整理pptw研究性學(xué)習(xí)的一般過程研究性學(xué)習(xí)的一般過程w在研究性學(xué)習(xí)中

23、需要關(guān)注的九個(gè)問題在研究性學(xué)習(xí)中需要關(guān)注的九個(gè)問題w研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)w研究性學(xué)習(xí)中教師要完成的工作研究性學(xué)習(xí)中教師要完成的工作整理ppt（1）選題）選題（2）確定解決問題的方法和步驟）確定解決問題的方法和步驟（3）分工協(xié)作）分工協(xié)作（4）搜集相關(guān)的素材）搜集相關(guān)的素材（5）對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工）對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工（6）產(chǎn)生一個(gè)研究成果）產(chǎn)生一個(gè)研究成果整理ppt（1）尋找尋找適合中小學(xué)生研究的適合中小學(xué)生研究的問題問題（2）明確明確研究性學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)目標(biāo)（3）設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)的方案方案（4）制定制定組織研究性學(xué)習(xí)的組織研究性學(xué)習(xí)的策略策略（5）

24、掌握掌握與研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的信息與研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)技術(shù)（6）開發(fā)開發(fā)與研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)資源資源（7）跟蹤跟蹤研究性學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)的過程過程（8）借鑒借鑒國(guó)內(nèi)外成功的國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)（9）評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)的研究性學(xué)習(xí)的成果成果整理ppt整理ppt整理ppt 創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化?；?。 生動(dòng)直觀的形象可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生原生動(dòng)直觀的形象可以有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，喚起

25、學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及表象，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化或順應(yīng)所學(xué)的新知識(shí)，發(fā)展能力。整理ppt 選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題（任務(wù)）選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要解決的問題。作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要解決的問題。整理ppt整理ppt 萬紫千紅的植物世界萬紫千紅的植物世界 創(chuàng)編徒手體操創(chuàng)編徒手體操 氣溫怎么這么高氣溫怎么這么高 你真的變懶了嗎？你真的變懶了嗎？ 成都的氣候與成都人的日常生活成都的氣候與成都人的日常生活 如何設(shè)計(jì)你的房間如何設(shè)計(jì)你的房間 人體美與數(shù)學(xué)人體美與數(shù)學(xué) More整理ppt 教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索或資源；教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索或資源； 學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)； 通過小組內(nèi)部的討論、交流、爭(zhēng)論、補(bǔ)充、修正，加深每通過小組內(nèi)部的討論、交流、爭(zhēng)論、補(bǔ)充、