如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的反思

1、如對您有幫助，歡迎下載支持，謝謝！如何實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)的反思摘 要： 語文是我們學(xué)習(xí)祖國語言、祖國文化最重要的工具和渠道，學(xué)好語文課具有非常重大的意義。但在如何教好和如何學(xué)好中學(xué)語文上，其教與學(xué)現(xiàn)狀不理想的狀態(tài)卻讓人無法釋懷，究其根源，語文課堂教學(xué)大而空問題不容忽視。因此，確立正確的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)顯得尤為重要，關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)；目標(biāo)教學(xué)語文是學(xué)習(xí)和從事工作的基本工具，它不但是一門獨(dú)立的學(xué)科，而且 是學(xué)好其他課程的基本工具。因此，提高初中語文教學(xué)水平的關(guān)鍵在 于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。研究表明，新課標(biāo)頒布實(shí)施以來，在語文教學(xué)實(shí) 踐過程中，教學(xué)目標(biāo)仍

2、然并大多數(shù)的老師所忽略。究其原因，是由于 失去了教學(xué)目標(biāo)的約束，這既與部分教師錯(cuò)誤的思想觀念有關(guān)，更與 部分教師對新課標(biāo)教學(xué)理念的誤解有關(guān)。因此，如何確立教學(xué)目標(biāo)， 并把教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)是提高初中語文教學(xué)水平的關(guān)鍵。我們仔細(xì)研讀新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)，確立目標(biāo)教學(xué)，提高語文課堂教學(xué) 效率本來就是新課改的應(yīng)有之意。因此共同探討如何夯實(shí)目標(biāo)教學(xué)， 提高課堂教學(xué)效率問題亟須廣大語文教育工作者的重視和參與。一、在每一堂課上確立鮮明的教學(xué)目標(biāo)，并按目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)上世紀(jì) 50 年代美國心理學(xué)家布魯姆等人提出教學(xué)目標(biāo)分類理論以來，目標(biāo)教學(xué)得到了廣泛的重視和研究。所謂目標(biāo)教學(xué)，是指確立教學(xué)目標(biāo)后圍繞目標(biāo)實(shí)施教學(xué)并

3、根據(jù)目標(biāo)評價(jià)教學(xué)效果的課堂教學(xué)過程。目標(biāo)教學(xué)的稱謂是我國為強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)在整個(gè)教學(xué)過程中的重要地位故 而稱之。具體而言，目標(biāo)教學(xué)具有五個(gè)特征：一是以單元作為控制教學(xué)過程的基本單位。二是以教學(xué)目標(biāo)為中心組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。三是以異步教學(xué)作為教學(xué)的基本組織形式。教師的教學(xué)只有盡可能適合每個(gè)學(xué)生的特征與需要，才有可能使不同的學(xué)生學(xué)會(huì)同樣的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到同樣的教學(xué)目標(biāo)。四是以可控變量作為優(yōu)化教學(xué)過程的著力點(diǎn)。影響教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的因素有些容易改變，有些則較難改變。教師要通過操作和調(diào)控那些較易改變的教學(xué)因素優(yōu)化課堂教學(xué)。五是以教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)高效運(yùn)行的保證。目標(biāo)教學(xué)借助教

4、學(xué)評價(jià)建立的自我反饋矯正系統(tǒng)，為教學(xué)質(zhì)量的大面積提高提供了監(jiān)督保障機(jī)制。因此，在每一堂課上確立鮮明的教學(xué)目標(biāo)，并按目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)二、嚴(yán)格按照擬定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)1、 “三個(gè)維度”要有機(jī)結(jié)合在一起，確立課堂教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)尺新課標(biāo)中明確提出，語文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行。三個(gè)方面并非簡單的并列關(guān)系，而是彼此滲透、相互融合，統(tǒng)一于學(xué)生的成長與發(fā)展中。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，那么在課堂教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過程中就應(yīng)力求做到三維目標(biāo)的有機(jī)整合。一是重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，明確“導(dǎo)向”的重點(diǎn)是“高尚的道德情操和健康的

5、審美情趣”；重視熏陶感染、潛移默化，避免“貼標(biāo)簽”式的教育； 教師努力提高自身的語文素養(yǎng)。二是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法。多給學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)；善于將課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外，將課外學(xué)習(xí)引入課內(nèi)，有計(jì)劃，有意識(shí)地作出安排，做好引導(dǎo)。2、協(xié)調(diào)好學(xué)生與文本、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系每個(gè)個(gè)體在理解同一事物時(shí)的想法是不一樣的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，一定要考慮這方面的偏差，并不是每一個(gè)學(xué)生都能“想到老師心坎里去” 。 其次， 學(xué)生與老師是教與學(xué)的關(guān)系，我們要杜絕一切填鴨式的教學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生的思路往教學(xué)目標(biāo)上領(lǐng)，才能不出現(xiàn)偏差。第三，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既是合作關(guān)系，又是競爭關(guān)系，教師

6、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，一方面是要讓大多數(shù)的學(xué)生能夠聽懂，搞明白，另一方面，也要在一定度上有所拔高，才能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異性。三、在教學(xué)過程中注意實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2001 年九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 實(shí)驗(yàn)稿 ） 中明確提出，在語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一教學(xué)理念為我們準(zhǔn)確把握和設(shè)置語文課堂教學(xué)目標(biāo)提供了新思路。這就要求我們在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要做到：1、教師理解教材要深，要透教師如何理解和把握教材，這一點(diǎn)，對確定教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教師首先要仔細(xì)鉆研教材，在多方收集教材反復(fù)閱讀教材的基礎(chǔ)上做到透徹理解課文，才能獲得對課文的深層次感受。2、善于換位思考，從學(xué)生學(xué)的角度確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的確定要以學(xué)生的發(fā)展為著眼點(diǎn)，要充分考慮到學(xué)生的已有知識(shí)積累、生活積累和思想認(rèn)識(shí)水平，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)、障礙點(diǎn)和發(fā)展點(diǎn)，將學(xué)生的昨天、今天、明天綜合在一起，把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的問題，3、語文課堂教學(xué)目標(biāo)要符合學(xué)生實(shí)際，可操作性要強(qiáng)每堂課的時(shí)間是短暫的，教師在有限的課堂中，要做到有效教學(xué)，就要求教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)明確集中，防止目標(biāo)過于分散，要善于在有限的時(shí)間內(nèi)集中解決好一兩個(gè)問題。這樣才更有利于目標(biāo)的達(dá)成，課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成?？傊?，教學(xué)目標(biāo)在課堂中起指導(dǎo)