學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)講座.

1、我實(shí)驗(yàn) 我成功 我自信 我創(chuàng)新學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐匯報(bào)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)實(shí)踐匯報(bào)南京樹人國(guó)際學(xué)校南京樹人國(guó)際學(xué)校 湯金波湯金波 916397298南京市物理教研員許志學(xué)生說(shuō)明：我找不課堂什么問(wèn)題來(lái)，劉老聽(tīng)了這堂課的話一定很感興趣！省物理教研員葉兵老師說(shuō)：有新意！有深度！值得研究！南京師大物理系教授吳偉說(shuō)：申請(qǐng)省重點(diǎn)課題應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題。首都師大邢紅軍說(shuō)：全國(guó)沒(méi)有人在搞，值得研究，可以出書。 1. 這段點(diǎn)評(píng)的本意！2.引來(lái)個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的問(wèn)題！與實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的關(guān)系！一、從一個(gè)徹底改變“我”的事情談起來(lái)溫度計(jì)玻璃管內(nèi)除水銀等東西外還溫度計(jì)玻璃管內(nèi)除水銀等東西外還有什么？有什么？一般可以用高中物理知識(shí)解釋一般可以用高中

2、物理知識(shí)解釋 v如果有其他氣體，講溫度計(jì)都放熱水中，由于如果有其他氣體，講溫度計(jì)都放熱水中，由于氣體膨脹比液體大，溫度計(jì)液柱應(yīng)該向下跑或氣體膨脹比液體大，溫度計(jì)液柱應(yīng)該向下跑或者不跑或者向上跑些，肯定刻度不會(huì)是均勻的；者不跑或者向上跑些，肯定刻度不會(huì)是均勻的；如果有其他氣體，倒置的話液體中應(yīng)該有氣泡如果有其他氣體，倒置的話液體中應(yīng)該有氣泡啊啊 ；更有曹澤昊更有曹澤昊 同學(xué)交我一篇實(shí)驗(yàn)后寫的短同學(xué)交我一篇實(shí)驗(yàn)后寫的短文：文：【實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)】1.取取2支一模一樣的體溫計(jì)（實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)難以購(gòu)買，支一模一樣的體溫計(jì)（實(shí)驗(yàn)室用溫度計(jì)難以購(gòu)買，寒暑表難以砸碎）寒暑表難以砸碎） 2.用兩只體溫計(jì)同時(shí)量我的體溫

3、，確定兩支示數(shù)完全相同。用兩只體溫計(jì)同時(shí)量我的體溫，確定兩支示數(shù)完全相同。 3.砸碎其中一支的頂端（此時(shí)被砸的溫度計(jì)玻璃管內(nèi)有空氣砸碎其中一支的頂端（此時(shí)被砸的溫度計(jì)玻璃管內(nèi)有空氣了）。了）。4用橡皮泥封住被砸的體溫計(jì)的開(kāi)口。用橡皮泥封住被砸的體溫計(jì)的開(kāi)口。5.再用這兩只溫度計(jì)測(cè)量多人的體溫。再用這兩只溫度計(jì)測(cè)量多人的體溫。測(cè)量結(jié)果如下：測(cè)量結(jié)果如下：【分析分析】因?yàn)闇囟扔?jì)的玻璃管內(nèi)如果有空氣就會(huì)極其不準(zhǔn)確，所以因?yàn)闇囟扔?jì)的玻璃管內(nèi)如果有空氣就會(huì)極其不準(zhǔn)確，所以溫度計(jì)內(nèi)不會(huì)有空氣，即玻璃管內(nèi)除了水銀等東西是真空的。溫度計(jì)內(nèi)不會(huì)有空氣，即玻璃管內(nèi)除了水銀等東西是真空的?！镜贸鼋Y(jié)論得出結(jié)論】玻璃管內(nèi)除了水銀等東西是真空的。玻璃管內(nèi)除了水銀等東西是真空的。 我的體溫爸爸的體溫 媽媽的體溫標(biāo)準(zhǔn)的體溫計(jì)36.5攝氏度36.7攝氏度36.4攝氏度被砸（有空氣）的體溫計(jì)小于35攝氏度小于35攝氏度小于35攝氏度二、做好課本的綜合實(shí)踐活動(dòng)v1.真正按課本完成實(shí)踐活動(dòng)v2.提倡用文本形式提交作業(yè)v3.共同研究分析一堂公開(kāi)課（重點(diǎn)）三、鼓勵(lì)自己制作 拓展實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn) 1.1.學(xué)生制作學(xué)生制作2.2.實(shí)驗(yàn)拓展實(shí)驗(yàn)拓展3.3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)搞清三者關(guān)系搞清三者關(guān)系平平面