目標教學評價一致性思考和實踐

1、目標、教學、評價一致性的思考和實踐張主方張主方2013.3.13考試評價遵循課標內容要求不加課時實施學習方式多樣化，提倡探究學習的實踐在學業(yè)水平考試后進行拓展內容的教學與復習試題訓練具有針對性，注重STS，聯(lián)系實際。目標教學高一、二階段融入拓展內容變相增加課時趕超進度，強化訓練基礎綜合專題高考復習模式化寧高勿低、寧擦（寧超）勿缺陪讀、牽制缺少個性與多樣化理解不全漸失興趣負擔增加增加心理壓力與不確定性一定程度的脫節(jié)、不足與不一致一. 目標與教學的關系1. 正確解讀與把握目標，提高教學與復習效率 對理解的理解上海市中學物理課程標準知識維度的學習水平布盧姆-安德森的認知過程維度理解初步把握學習內容的

2、由來、意義和主要特征。是對知識一般認識解釋從一種呈現(xiàn)形式（如數(shù)字的）轉換為另一種形式（如言語的）,其替代術語是翻譯、釋義、描述、澄清。理解:從口頭、書面和圖畫傳播的教學信息中建構意義舉例找出一個概念或一條原理的具體例子, 其替代術語是例示、具體化。分類確定某事物屬于某一個類目（如概念或原理），其替代術語是類目化和歸屬。概要抽象出一般主體或要點，其替代術語是概括和抽象。推論從提供的信息得出邏輯結論，其替代術語是外推、內推、預期和斷定。比較確定兩個觀點、客體等之間的一致性或差異性，其替代術語是對照、匹配、映射。說明架構一個系統(tǒng)的因果模型，其替代術語是建模。案例1. 按目標與教材要求，進行與落實理解

3、加速度的教學教材內容教材內容對應的認知過程對應的認知過程1 1、運動員起跑、汽車出站、摩托車起步三個、運動員起跑、汽車出站、摩托車起步三個例子提出速度變化快慢的問題例子提出速度變化快慢的問題舉例（速度變化快慢不同的具體例子和現(xiàn)象）舉例（速度變化快慢不同的具體例子和現(xiàn)象）2 2、用、用“速度速度”表示物體位移變化的快慢，類表示物體位移變化的快慢，類比用比用“加速度加速度”來描述物體速度變化的快慢來描述物體速度變化的快慢分類（速度、加速度）分類（速度、加速度）3 3、給出、給出“加速度加速度”的定義、計算公式、單位的定義、計算公式、單位概要（通過對情境的分析，給出概念的定義）概要（通過對情境的分析

4、，給出概念的定義）推斷（根據(jù)題中信息計算速度變化量）推斷（根據(jù)題中信息計算速度變化量）解釋（從文字表達到數(shù)學表達），這是解釋（從文字表達到數(shù)學表達），這是“理解理解”的重點的重點4 4、例題，簡單運用公式計算加速度、例題，簡單運用公式計算加速度舉例（子彈發(fā)射過程中存在速度變化的快慢）舉例（子彈發(fā)射過程中存在速度變化的快慢）解釋（文字情境轉換為數(shù)學語言并進行計算）解釋（文字情境轉換為數(shù)學語言并進行計算）5 5、學生自主活動，思考、學生自主活動，思考“加速度大小如何判加速度大小如何判斷斷”、“計算情境中的汽車和摩托車加速度計算情境中的汽車和摩托車加速度大小大小”、“物體速度很大，加速度一定很大物體

5、速度很大，加速度一定很大嗎嗎”、“物體速度變化量很小，加速度一定物體速度變化量很小，加速度一定很小嗎很小嗎”概要（抽象出加速度大小判斷的要點）概要（抽象出加速度大小判斷的要點）推斷（汽車和摩托車加速度大小不同）推斷（汽車和摩托車加速度大小不同）說明（通過加速度大小的計算，構建說明（通過加速度大小的計算，構建“速度變速度變化快，加速度大化快，加速度大”的因果模型）的因果模型）比較（速度、速度變化量、加速度）比較（速度、速度變化量、加速度）6、學生實驗、學生實驗“用用DIS測定加速度測定加速度”，獲得獲得v-t圖線、計算加速度圖線、計算加速度解釋（小車在斜面上的運動轉換為可視的解釋（小車在斜面上的

6、運動轉換為可視的v-t圖線、圖線、由由v-t圖線獲得數(shù)據(jù)轉換為數(shù)學公式進行計算）圖線獲得數(shù)據(jù)轉換為數(shù)學公式進行計算）7、點擊、點擊“一些物體加速度的數(shù)量級一些物體加速度的數(shù)量級” 舉例（列舉不同物體運動的加速度不同的事例）舉例（列舉不同物體運動的加速度不同的事例）8 8、討論加速度的方向、討論加速度的方向舉例（加速方向不同，獲得不同方向的速度）舉例（加速方向不同，獲得不同方向的速度）解釋（從數(shù)學表達式中得出等式兩邊的矢量方向解釋（從數(shù)學表達式中得出等式兩邊的矢量方向相同；用矢量作圖的方法找出加速度的方向；用相同；用矢量作圖的方法找出加速度的方向；用計算結果的正負表示加速度的方向）計算結果的正負

7、表示加速度的方向）推論（物體在一直線上運動，速度增大加速度為推論（物體在一直線上運動，速度增大加速度為正值；速度減小加速度為負值）正值；速度減小加速度為負值）概要（加速度是矢量，不僅有大小還有方向，加概要（加速度是矢量，不僅有大小還有方向，加速度的方向是速度變化量的方向），這構成了速度的方向是速度變化量的方向），這構成了“理解理解”的難點的難點1m/sv1v2v2-v1v這種教學能減少教學中的隨意性理解加速度的考試目標與試題教學教學目標目標測量目標測量目標例證試題例證試題理理解解加加速速度度測量目標測量目標1 1、能從、能從v v- -t t圖像中圖像中描述和比較物體的加速度描述和比較物體的加

8、速度例、例、如圖所示為一質點作直線運動的如圖所示為一質點作直線運動的v v- -t t圖像，圖像，（1 1）試求出）試求出OAOA、ABAB、BCBC、CECE段加速度的大小，段加速度的大小，（2)2)比較整個過程中哪一段加速度數(shù)值最大？比較整個過程中哪一段加速度數(shù)值最大？測量目標測量目標2 2、能根據(jù)各類運、能根據(jù)各類運動的性質進行歸類動的性質進行歸類例、下列運動中屬于加速度恒定的是例、下列運動中屬于加速度恒定的是（A A）自由落體運動）自由落體運動 （B B）平拋運動）平拋運動（C C）勻速圓周運動）勻速圓周運動 （D D）簡諧振動）簡諧振動例、用加速度概念可以描述例、用加速度概念可以描述

9、（A A）物體運動的快慢）物體運動的快慢 （B B）物體增加的速度）物體增加的速度 （C C）物體速度變化的大小）物體速度變化的大小 （D D）物體速度變化的快慢）物體速度變化的快慢測量目標測量目標3 3、能從質點做勻、能從質點做勻變速直線運動的實例中概括變速直線運動的實例中概括出速度變化和加速度方向之出速度變化和加速度方向之間的關系間的關系例、一個質點的初速度為例、一個質點的初速度為10m/s10m/s以以a=a=2m/s2m/s2 2做勻變速直線運動，做勻變速直線運動，求求1s1s末、末、2s2s末、末、3s3s末的速度，若以末的速度，若以a=-a=-2m/s2m/s2 2做勻變速直線運做

10、勻變速直線運動，求動，求1s1s末、末、2s2s末、末、3s3s末的速度，比較這些速度的大小和方末的速度，比較這些速度的大小和方向，總結一下速度變化與加速度方向之間的關系。向，總結一下速度變化與加速度方向之間的關系。這種把握目標、恰當評估的教學、能減少訓練中的重復性、評價中的盲目性，提高目標與評價的一致性。2. 研究目標實施的策略，提升教學的有效性 關注對教材的再處理與創(chuàng)新案例2（2）知道磁場對電流作用力的方向（3）理解功和能的關系（4）理解機械波的形成（人浪）（1）理解勻速圓周運動的線速度方向 重視突出重點與突破難點的教學設計案例3 多用電表的使用技能目標（難點）：測電阻時，學會使指針在表盤

11、的中央處活動設計：分組操作，共同觀察評價同一電同一電阻用不阻用不同倍率同倍率測量結測量結果：果： 深化探究學習的思考與實踐（1）情境的有效性探討功能：引起興趣、引發(fā)問題、引導探究情境的創(chuàng)設與選擇：時間、資源、功能的平衡案例4 關于超重與失重A.A.人在托盤稱上迅速蹲下與起立；人在托盤稱上迅速蹲下與起立；B.B.手提砝碼加速向上或向下；手提砝碼加速向上或向下；C.C.電梯在上升與下降時測力計示數(shù)變化的視頻；電梯在上升與下降時測力計示數(shù)變化的視頻；D.D.用用DISDIS模擬電梯上升與下降的演示。模擬電梯上升與下降的演示。案例4 查理定律的實驗探究（數(shù)據(jù)的處理與結論的得出）（2）探究過程環(huán)節(jié)的組織

12、與實施注重探究環(huán)節(jié)的選擇和活動組織方式注重過程與結論并重的效果在上述案例的實驗結果中，很難形成查理定律的兩種表述，如設置如下的系列問題情景：即T= t + 273）二. 教學與考試的關系、目標與考試的關系1. 結合課程目標與考試說明中的能力目標，參考分類學中的目標，進行針對性的學習訓練與命題 寧擦（寧超）勿缺的起因與抉擇原因：高考引起的爭議與指揮棒作用例證1 （2012年高考第27題）在練習使用多用表的實驗中（1）某同學連接的電路如圖所示。若旋轉選擇開關，使其尖端對準直流電流檔，此時測得的是通過_的電流；若斷開電路中的電鍵，旋轉選擇開關使其尖端對準歐姆檔，此時測得的是_的阻值；若旋轉選擇開關，

13、使其尖端對準直流電壓檔，閉合電鍵，并將滑動變阻器的滑片移至最左端，此時測得的是_兩端的電壓。（2）（單選）在使用多用表的歐姆檔測量電阻時，若 （ ）（A）雙手捏住兩表筆金屬桿，測量值將偏大（B）測量時發(fā)現(xiàn)指針偏離中央刻度過大，則必需減小倍率，重新調零后再進行測量（C）選擇“10”倍率測量時發(fā)現(xiàn)指針位于20與30正中間，則測量值小于25（D）歐姆表內的電池使用時間太長，雖能完成調零，但測量值將略偏大思路：0IgxRRRRr讀例證例證2 2 （20122012年高考第年高考第7 7題題 ）如圖，低電位報警器由兩個基本門電如圖，低電位報警器由兩個基本門電路與蜂鳴器組成，該報警器只有當輸入電壓過低時蜂

14、鳴器才會發(fā)出警路與蜂鳴器組成，該報警器只有當輸入電壓過低時蜂鳴器才會發(fā)出警報。其中報。其中 （ ）（A A）甲是甲是“與門與門”，乙是，乙是“非門非門”（B B）甲是甲是“或門或門”，乙是，乙是“非門非門”（C C）甲是甲是“與門與門”，乙是，乙是“或門或門”（D D）甲是甲是“或門或門”，乙是，乙是“與門與門”例證3 （2012年高考第14題）如圖，豎直輕質懸線上端固定，下端與均質硬棒AB中點連接，棒長為線長二倍。棒的A端用鉸鏈固定在墻上，棒處于水平狀態(tài)。改變懸線長度，使線與棒的連接點逐漸右移，并保持棒仍處于水平狀態(tài)。則懸線拉力 （ ）（A）逐漸減?。˙）逐漸增大（C）先減小后增大（D）先增

15、大后減小思路：()/(1)(1)2(45),045xxGLF LLtgCosFGtgCostgCosCosSinSinx單調增大 ，F(xiàn)逐漸減小加強復習與測試中雙向細目表的設計和應用 學習水平考核內容ABCD題號與分值（能力） 考核能力 內容目標1.11.32.12.5題號與分值（水平）3.13.34.14.45.15.2題號能力考核目標知識內容學習水平2.5 能閱讀理解簡單的新物理知識，并以此為依據(jù)判斷、推斷萬有引力C案例6：假設地球是一半徑為R，質量分布均勻的球體。一礦井深度為h，已知質量分布均勻的球殼對殼內物體的引力為零。礦井底部和地面處的重力加速度大小之比（ ）A. B. C. D.解：

16、得分率0.3hRRRhR2)(RhR2)(hRRRhRRMhRMgg22/)/(2. 加強新情景中建模的練習3. 注重推論的由來，合理應用推論如輸出功率最大的條件，U I圖像截距的意義和推論；氣體定律的推導式TVTTPTPV或4. 加強研究性專題與開放性問題的討論，以此提升學生的綜合思維能力案例7 氣體溫度計的設計（1）設計氣體溫度可能有的方案（2）問題討論和研究 各種溫度計設計的原理 各種溫度刻度的特點、定標、靈敏度 氣體溫度計的不足之處及如何改進？、設計可看作管中封閉氣體當外界溫度變化時經歷了一個等壓變化。設計可看作管中氣體當外界溫度變化時，經歷了一個等容變化，即P/T=P/T, P/T

17、= gh/T, h = P/gT T, h T, h=kT（溫度、刻度均勻），h/T = P/ gT。設計可近似看作等壓變化，V/T=V/T, h/T=V/TS。缺點：缺點：測溫范圍??；溫度讀數(shù)受大氣壓影響。測溫范圍??；溫度讀數(shù)受大氣壓影響。改進后的氣體溫度計氣體真空5. 加強實驗的開發(fā)與應用，從實驗信息與資源中，編制實驗題，提升中學生實驗案例案例8（1）試觀察比較這兩組圖像，可得出的定性結論是（請寫出兩個結論）試觀察比較這兩組圖像，可得出的定性結論是（請寫出兩個結論）B B均勻變化，產生恒定的感應電動勢；均勻變化，產生恒定的感應電動勢；B B的變化率越大，產生的感應電動勢越大；若的變化率越大，產生的感應電動勢越大；若B