理清人才培養(yǎng)目標定位、明晰課程體系構(gòu)建邏輯

1、前前 言言背景：為落實第五屆教學工作會議精神，根據(jù)學院關(guān)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見的要求，圍繞學院2015年工作要點，2015年確定為“整頓規(guī)范年”，重點工作之一是高質(zhì)量、高水平地完成2015級人才培養(yǎng)方案的編制工作。微調(diào)：3月30日張院作了關(guān)于教育教學工作的三點思考講座后，根據(jù)反饋的意見，經(jīng)過討論 ，對學校層面的一些提法進行了調(diào)整，使之更加符合實際，便于操作。改進：我今天與大家分享的觀點、思路，繼續(xù)拋磚引玉，希望大家研究討論，反饋修改意見，在教務(wù)處的工作布置中進一步吸收 ，以促進學校的人才培養(yǎng)方案制訂更加科學合理。Contents 目錄理清：專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位理清：專業(yè)人才培養(yǎng)目標定

2、位123辨析辨析：人才培養(yǎng)方案制定的：人才培養(yǎng)方案制定的三個邏輯關(guān)系三個邏輯關(guān)系明晰：課程體系的整體構(gòu)建與管理明晰：課程體系的整體構(gòu)建與管理一、理清：專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位一、理清：專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位u 學校人才培養(yǎng)目標定位u 何為技術(shù)技能人才u 確定人才培養(yǎng)定位的總體思路u 怎樣找亞型、理清專業(yè)定位4 理 清辨 析明晰1理 清總定位重發(fā)展人才培養(yǎng)目標人才規(guī)格亞型創(chuàng)新性【具有創(chuàng)新精神】的技術(shù)技能人才技術(shù)型、技術(shù)技能型、技能型、綜合型（四型）（四型）素質(zhì)、技能、潛能并重，關(guān)注學生長遠發(fā)展完成技術(shù)員/技師的基本訓練，具有工程具有工程師師/高級技師的高級技師的潛能潛能學校人才培養(yǎng)目標定位5 理 清辨

3、 析明晰1理 清火種具有能夠綜合運用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點的思維能力和進行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧?；鹈?根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想，是人們進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力。 火焰 運用知識和理論，在科學、藝術(shù)、技術(shù)和實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新性的內(nèi)涵和要求創(chuàng)新能力（510%）創(chuàng)新精神（100%）創(chuàng)新意識（20%）學校人才培養(yǎng)目標定位6 理 清辨 析明晰1理 清總定位重發(fā)展人才培養(yǎng)目標人才規(guī)格亞型創(chuàng)新性【具有創(chuàng)新精神】的

4、技術(shù)技能人才技術(shù)型、技術(shù)技能型、技能型、綜合型（四型）（四型）素質(zhì)、技能、潛能并重，關(guān)注學生長遠發(fā)展完成技術(shù)員/技師的基本訓練，具有工程具有工程師師/高級技師的高級技師的潛能潛能學校人才培養(yǎng)目標定位7 理 清辨 析明晰1理 清l一般的技術(shù)員/技師的認識 “技術(shù)員” 指能夠完成特定技術(shù)任務(wù)的人員，為技術(shù)人員職稱之一，如果要在職稱上再進一步，就需要轉(zhuǎn)變?yōu)楣こ绦腿瞬拧?“技師”和“高級技師”要求掌握（熟練掌握）本職業(yè)的關(guān)鍵操作技能技術(shù)，能夠獨立處理和解決（高難度）技術(shù)或工藝問題；在操作技能技術(shù)方面（在技術(shù)攻關(guān)、工藝革新和技術(shù)改革）有創(chuàng)新。l此處的技術(shù)員/技師的內(nèi)涵l“技術(shù)員技術(shù)員” 應以技術(shù)實現(xiàn)能力

5、為支撐。應以技術(shù)實現(xiàn)能力為支撐。既具有技工的操作技能、又具有工程師的理既具有技工的操作技能、又具有工程師的理論基礎(chǔ)（基礎(chǔ)理論課面不能收窄、但難度降低）、一定的技術(shù)能力（加強工藝、運行、論基礎(chǔ)（基礎(chǔ)理論課面不能收窄、但難度降低）、一定的技術(shù)能力（加強工藝、運行、流程、管理、維修、操作等技術(shù)性操作性內(nèi)容，有關(guān)設(shè)計研究內(nèi)容削弱）、一定組織流程、管理、維修、操作等技術(shù)性操作性內(nèi)容，有關(guān)設(shè)計研究內(nèi)容削弱）、一定組織策劃能力。在理論與實踐、知識與技能、經(jīng)驗與態(tài)度等各方面，具有較廣覆蓋面。類策劃能力。在理論與實踐、知識與技能、經(jīng)驗與態(tài)度等各方面，具有較廣覆蓋面。類似于似于“應用型工程師應用型工程師” 、“工

6、程型工程師工程型工程師”l“技師技師”，技師應以操作能力為支撐，技師應以操作能力為支撐，既要具有高級技工的操作技能（掌握）、又既要具有高級技工的操作技能（掌握）、又具有具有必要的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識、一定的綜合運用知識和經(jīng)驗的能力（方法能力、策必要的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識、一定的綜合運用知識和經(jīng)驗的能力（方法能力、策略能力）。略能力）。如如“機械技師機械技師”、 “汽車維修技師汽車維修技師”、“機電工藝師機電工藝師”等等；等等；學校人才培養(yǎng)目標定位8 理 清辨 析明晰1理 清社會人才學術(shù)型人才應用型人才科學型人才理論型人才工程型人才技術(shù)型人才技能型人才專業(yè)技術(shù)人才職稱高級中級初級高級工程師高級技術(shù)師

7、工程師技術(shù)師助理工程師技術(shù)員一級（高級技師）二級（技師）三級（高級）四級（中級）五級（初級）技術(shù)員/技師的理解技術(shù)員教授級高工職業(yè)資格等級系列設(shè)想的人才分類與評價？設(shè)想的人才分類與評價？學校人才培養(yǎng)目標定位9 理 清辨 析明晰1理 清總定位重發(fā)展人才培養(yǎng)目標人才規(guī)格亞型創(chuàng)新性【具有創(chuàng)新精神】的技術(shù)技能人才技術(shù)型、技術(shù)技能型、技能型、綜合型（四型）（四型）素質(zhì)、技能、潛能并重，關(guān)注學生長遠發(fā)展完成技術(shù)員/技師的基本訓練，具有工程具有工程師師/高級技師的高級技師的潛能潛能學校人才培養(yǎng)目標定位10 理 清辨 析明晰2理 清技術(shù)技能型技術(shù)型技能型綜合型理論基礎(chǔ)專業(yè)知識技能要求理論基礎(chǔ)專業(yè)知識技能要求理

8、論基礎(chǔ)專業(yè)知識技能要求理論基礎(chǔ)專業(yè)知識技能要求技術(shù)型崗位要求綜合型崗位要求技能型崗位要求技術(shù)技能型崗位要求理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識實踐與技能實踐與技能經(jīng)驗與態(tài)度經(jīng)驗與態(tài)度技術(shù)應用能力水平與操作技能的熟練程度要求何為技術(shù)技能人才人才規(guī)格亞型人才規(guī)格亞型培養(yǎng)培養(yǎng)具有一定技術(shù)應用能具有一定技術(shù)應用能力（包括理論知識、思維力（包括理論知識、思維和方法等）的技能型和方法等）的技能型人才人才11 理 清辨 析明晰2理 清亞型亞型內(nèi)涵內(nèi)涵關(guān)鍵點關(guān)鍵點/職業(yè)證書職業(yè)證書例如例如技能型技能型 具有具有必要必要的理論基礎(chǔ)和的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，具備專業(yè)知識，具備較強較強的動手的動手操作技能，具有操作技

9、能，具有綜合運用綜合運用知知識、技術(shù)和識、技術(shù)和經(jīng)驗經(jīng)驗解決生產(chǎn)一解決生產(chǎn)一線的設(shè)備操作、維護維修等線的設(shè)備操作、維護維修等策略性、應用性能力。策略性、應用性能力。 策略型技能策略型技能“怎樣做更好怎樣做更好”/高級職業(yè)資格證書（國家職業(yè)資格三級）+企業(yè)證書航海技術(shù)？航海技術(shù)？汽車檢車與維汽車檢車與維修？修？從學生畢業(yè)3到5年后的職業(yè)生涯發(fā)展路徑來分析何為技術(shù)技能人才12 理 清辨 析明晰2理 清亞型亞型內(nèi)涵內(nèi)涵關(guān)鍵點關(guān)鍵點/職業(yè)證書職業(yè)證書例如例如技術(shù)技能技術(shù)技能型型 具有具有較寬較寬的理論的理論知識面知識面，掌握掌握相應的相應的專業(yè)知識，具備專業(yè)知識，具備較強較強的動手操作技能，的動手操作

10、技能，了解了解生產(chǎn)運作規(guī)律，具有生產(chǎn)運作規(guī)律，具有熟練應熟練應用用知識、技術(shù)和技能解決生知識、技術(shù)和技能解決生產(chǎn)一線產(chǎn)一線一般問題一般問題的能力。的能力。 智力技能使用技術(shù)產(chǎn)品/高級職業(yè)資格證書（國家職業(yè)資格三級）+企業(yè)證書機電一體化機電一體化技術(shù)？技術(shù)？電氣自動化電氣自動化技術(shù)？技術(shù)？操作技能設(shè)計和制造技術(shù)產(chǎn)品/技術(shù)員+企業(yè)證書何為技術(shù)技能人才13 理 清辨 析明晰2理 清亞型亞型內(nèi)涵內(nèi)涵關(guān)鍵點關(guān)鍵點/職職業(yè)證書業(yè)證書例如例如技術(shù)型技術(shù)型 具有具有較寬的較寬的理論知識面，理論知識面，系統(tǒng)系統(tǒng)掌握掌握相關(guān)專業(yè)知識，具備相關(guān)專業(yè)知識，具備一定的一定的操作技能，具有能夠操作技能，具有能夠綜合運用綜

11、合運用知知識、技術(shù)解決生產(chǎn)一線相關(guān)技術(shù)識、技術(shù)解決生產(chǎn)一線相關(guān)技術(shù)工藝、運行流程、維護維修、檢工藝、運行流程、維護維修、檢測檢驗的技術(shù)能力。測檢驗的技術(shù)能力。 較寬的理較寬的理論知識面，論知識面，系統(tǒng)的專業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)知識知識工程師助手工程師助手/技術(shù)員技術(shù)員+企業(yè)證書企業(yè)證書軟件技術(shù)？軟件技術(shù)？城市軌道交通工城市軌道交通工程技術(shù)？程技術(shù)？何為技術(shù)技能人才14 理 清辨 析明晰2理 清亞型亞型內(nèi)涵內(nèi)涵關(guān)鍵點關(guān)鍵點例如例如綜合型綜合型 了解了解本行業(yè)本行業(yè)總體發(fā)展概況總體發(fā)展概況及相關(guān)法律法規(guī)，具有及相關(guān)法律法規(guī)，具有較寬較寬的專業(yè)知識面、的專業(yè)知識面、較強較強的綜合的綜合能力，能夠能力，能夠綜合

12、運用綜合運用相關(guān)知相關(guān)知識、方法和能力從事一線生識、方法和能力從事一線生產(chǎn)組織、裝備應用、運行維產(chǎn)組織、裝備應用、運行維護、技術(shù)服務(wù)等服務(wù)性、管護、技術(shù)服務(wù)等服務(wù)性、管理性工作。理性工作。知識面寬、內(nèi)知識面寬、內(nèi)容雜容雜如何找到載體如何找到載體來融為一體？來融為一體？/證書證書?軌道運營？軌道運營？公路運營管理？公路運營管理？何為技術(shù)技能人才助理項目管理師？助理人力資源管理師？15 理 清辨 析明晰3理 清供需調(diào)研職業(yè)能力分析課程結(jié)構(gòu)分析課程標準編制課程內(nèi)容開發(fā)課程實施與評價開發(fā)過程調(diào)研報告調(diào)研報告職業(yè)生涯路徑職業(yè)生涯路徑職業(yè)能力標準職業(yè)能力標準典型工作任務(wù)典型工作任務(wù)專業(yè)教學標準專業(yè)教學標準

13、課程教學標準課程教學標準教教 材材數(shù)字化資源數(shù)字化資源教學課例教學課例成果、證書成果、證書產(chǎn)出品確定人才培養(yǎng)定位的總體思路職業(yè)能力標準和典型工作任務(wù)（技術(shù)、技能、素質(zhì)）要求技術(shù)員技術(shù)員/技師技師/綜合型人才綜合型人才培養(yǎng)規(guī)格、能力要求培養(yǎng)規(guī)格、能力要求確定職業(yè)生涯路徑3到到5年畢業(yè)主要從事技年畢業(yè)主要從事技術(shù)員術(shù)員/技師的崗位技師的崗位找亞型、厘清專業(yè)定位專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準（技術(shù)、技能、素質(zhì)）要求評價技術(shù)評價技術(shù)員員/技師技師/綜合型人綜合型人才培養(yǎng)規(guī)格、才培養(yǎng)規(guī)格、能力能力16 理 清辨 析明晰4理 清專業(yè)（群）需求調(diào)研？行業(yè)企業(yè)的需求？對應的職業(yè)崗位和崗位職責？對應行業(yè)標準和職業(yè)資格證書

14、技術(shù)員技術(shù)員/技能證書技能證書/無合適的？無合適的？歷屆畢業(yè)生的優(yōu)勢和不足？最新技術(shù)和未來技術(shù)發(fā)展趨勢？本專業(yè)目前國內(nèi)外的發(fā)展狀況。工作任務(wù)(過程)和職業(yè)能力分析？工作任務(wù)(過程)體系？每一項具體任務(wù)(過程)直接對應的職業(yè)能力？與崗位對接的課程內(nèi)容怎樣找亞型、理清專業(yè)定位充分借用外校及我校已經(jīng)具有的教研成果 時間表：每個二級學院落實一個專業(yè)，每個專業(yè)的類、型定到位專題性的討論會：通識課、公共課、專業(yè)群基礎(chǔ)課、能力拓展課17 理 清辨 析明晰4理 清 就業(yè)15年以上 就業(yè)7-10年 就業(yè)2-5年 3年在校學習職業(yè)能力發(fā)展機電維修：機電中工、鈑金中工服務(wù)顧問：售后接待、銷售顧問、庫管員保險與公估：

15、初級定損技能型專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展以汽車（后市場）大類為例機電維修：機電大工、機電組長、技術(shù)助理、鈑金組長服務(wù)顧問：配件主任、售后主任保險與公估：中級定損員、理賠員、公估員機電維修：技術(shù)主管、車間主任、部門經(jīng)理服務(wù)顧問：客服服務(wù)主任備件經(jīng)理、部門經(jīng)理保險與公估：高級定損員、部門經(jīng)理 技術(shù)總管 行業(yè)專家 部門高管第一任崗位群第二任崗位群第三任崗位群第四任崗位群汽車三個職業(yè)方向：汽車機電維修/汽車服務(wù)顧問/汽車保險與公估汽車十個工作領(lǐng)域：設(shè)備管護、質(zhì)量監(jiān)管、機械維修、電氣維修、維修服務(wù)顧問、維修調(diào)度、配件管理、公估與理賠、汽車美容、汽車保養(yǎng)從學生畢業(yè)3到5年后的職業(yè)生涯發(fā)展路徑來分析定位怎樣找亞型、理

16、清專業(yè)定位18 理 清辨 析明晰4理 清p 能力發(fā)展階段與職業(yè)生涯發(fā)展路徑高職汽車（后市場）高職汽車（后市場）大類專業(yè)人才定位大類專業(yè)人才定位怎樣找亞型、理清專業(yè)定位19 理 清辨 析明晰4理 清職業(yè)能力級別對應崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力一級崗位機修學徒、電工學徒職業(yè)能力一般汽車維護能力二級崗位汽車護士、機修中工職業(yè)能力較復雜汽車維護、一般汽車修理三級崗位汽車醫(yī)生、維修接待 、檢測組長職業(yè)能力一般故障診斷、較復雜修理四級崗位汽車醫(yī)生、車間主任、技術(shù)主管 職業(yè)能力復雜故障診斷、復雜修理五級崗位技術(shù)經(jīng)理、檢測站站長職業(yè)能力疑難故障診斷、全面檢測評估六級崗位行業(yè)專家等職業(yè)能力行業(yè)和企業(yè)技術(shù)項目籌劃、技

17、術(shù)開發(fā)高職技能人才需要建立能力核心、分級培養(yǎng)的教學標準需要建立能力核心、分級培養(yǎng)的教學標準p 準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標（以汽車檢測與維修專業(yè)為例）中職技能人才本科技能技術(shù)人才怎樣找亞型、理清專業(yè)定位20 理 清辨 析明晰4理 清六級六級3個個4個個五級2個1個9個6個2個3個2個四級2個6個2個3個6個4個5個4個4個2個三級6個5個2個3個34個10個7個6個1個7個5個二級10個7個1個21個6個13個4個3個1個一級7個7個1個1個1個1個6個能力等級 能力 單元職業(yè)關(guān)鍵能力職業(yè)通用能力汽車維修車間設(shè)備管理汽車維修質(zhì)量監(jiān)管汽車保養(yǎng)汽車維修（機械部分）汽車維修（電氣部分）汽車美容汽車配件管

18、理汽車維修調(diào)度工作汽車維修服務(wù)顧問汽車公估與理賠職業(yè)專用能力序號12每個職業(yè)領(lǐng)域分為6個能力等級，每個等級對應相應關(guān)鍵能力和專業(yè)能力汽車專業(yè)職業(yè)能力單元庫：汽車專業(yè)職業(yè)能力單元庫：185個職業(yè)專用能力模塊，35個職業(yè)通用能力模塊，25個職業(yè)關(guān)鍵能力模塊，共245個模塊；橫向每個級別對應10工作領(lǐng)域模塊縱向每個職業(yè)工作領(lǐng)域?qū)?個級別的模塊3個崗位群，10個工作領(lǐng)域； 技能型人才需要加強技能訓練，拓展專業(yè)能力怎樣找亞型、理清專業(yè)定位21 理 清辨 析明晰4理 清 就業(yè)就業(yè)8-108-10年以上年以上 就業(yè)就業(yè)3-73-7年年 就業(yè)就業(yè)2-32-3年年 3 3年在校學習年在校學習第一任崗位群第一任

19、崗位群第二任崗位群第二任崗位群第三任崗位群第三任崗位群第四任崗位群第四任崗位群從事網(wǎng)絡(luò)工程質(zhì)量監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)工程項目庫管、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試、小型網(wǎng)絡(luò)勘測設(shè)計、系統(tǒng)管理具備某行業(yè)領(lǐng)域知識，從事網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控與管理、網(wǎng)絡(luò)工程項目經(jīng)理、系統(tǒng)高級管理、中小型網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計熟悉行業(yè)解決方案，從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試與優(yōu)化、大中型網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員網(wǎng)絡(luò)工程師行業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師從學生畢業(yè)3到5年后的職業(yè)生涯發(fā)展路徑分析技術(shù)技能型專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例技術(shù)總監(jiān)行業(yè)專家部門高管網(wǎng)絡(luò)三個職業(yè)方向：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成/網(wǎng)絡(luò)管理/系統(tǒng)管理網(wǎng)絡(luò)十個工作領(lǐng)域：網(wǎng)絡(luò)工程質(zhì)量監(jiān)管、網(wǎng)絡(luò)工程項目庫管、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)

20、勘測設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程項目經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控與管理、網(wǎng)絡(luò)測試與優(yōu)化、系統(tǒng)管理、系統(tǒng)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)怎樣找亞型、理清專業(yè)定位22 理 清辨 析明晰4理 清職業(yè)能力級別對應崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力一級崗位綜合布線施工員、桌面系統(tǒng)管理員職業(yè)能力 基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)安裝與調(diào)試能力二級崗位系統(tǒng)管理員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員職業(yè)能力 網(wǎng)絡(luò)工程施工、設(shè)備系統(tǒng)安裝、調(diào)試三級崗位網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力 小型網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計、工程質(zhì)量管理四級崗位行業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師 職業(yè)能力 中小型網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、項目經(jīng)理五級崗位資深網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力 大中型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)測試與優(yōu)化六級崗位行業(yè)專家等職業(yè)能力 行業(yè)應用解決方案研發(fā)、大型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)架構(gòu)高職高職技術(shù)技術(shù)

21、技能技能人才人才p 準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標（以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為例）中職中職技能技能人才人才本科本科技術(shù)技術(shù)人才人才需要建立能力核心、分級培養(yǎng)的教學標準需要建立能力核心、分級培養(yǎng)的教學標準怎樣找亞型、理清專業(yè)定位23 理 清辨 析明晰4理 清站務(wù)員1-2級客運值班員行車值班員2-3級值班站長3-4級行車調(diào)度員站長 4-5級綜合型專業(yè)職業(yè)生涯發(fā)展城市軌道交通運營管理專業(yè)為例就業(yè)崗位：就業(yè)崗位：客運服務(wù)、站務(wù)管理、運輸組織怎樣找亞型、理清專業(yè)定位24 理 清辨 析明晰4理 清確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位（城市軌道交通運營管理專業(yè)）職業(yè)能力級別對應崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力發(fā)展年限中職高職一級崗位站務(wù)員：

22、廳巡、客服、票務(wù)0-30-2職業(yè)能力服務(wù)與溝通、票務(wù)處理、設(shè)備使用二級崗位客運值班員、行車值班員3-52-3職業(yè)能力系統(tǒng)操作、票務(wù)管理、報表編制三級崗位值班站長5-63-4職業(yè)能力班組管理、車站作業(yè)管理、應急與安全管理.四級崗位站長助理6-84-5職業(yè)能力車站管理、應急處理.五級崗位站長、調(diào)度員8年以上5年以上職業(yè)能力車站綜合管理、生產(chǎn)計劃編制與實施、區(qū)域運行調(diào)度需要建立能力核心、分級培養(yǎng)的教學標準需要建立能力核心、分級培養(yǎng)的教學標準怎樣找亞型、理清專業(yè)定位25 理 清辨 析明晰4理 清能力能力為本為本中職中職課程課程三年三年制制能力能力為本為本高職高職課程課程崗位崗位學習學習培訓培訓崗位崗位

23、學習學習培訓培訓職職 業(yè)業(yè) 能能 力力 （模塊）（模塊） 要要 求求5級4級3級2級1級經(jīng)驗性能力經(jīng)驗性能力策略性能力策略性能力應用能力應用能力統(tǒng)籌能力統(tǒng)籌能力創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力中中職職學學歷歷知知識識要要求求高高職職學學歷歷知知識識要要求求需要加強綜合素質(zhì)的教育需要加強綜合素質(zhì)的教育怎樣找亞型、理清專業(yè)定位城市軌道交通運營管理專業(yè)的知識、能力要求二、辨析二、辨析：人才培養(yǎng)方案制定的：人才培養(yǎng)方案制定的三個邏輯關(guān)系三個邏輯關(guān)系 專業(yè)屬性與人才培養(yǎng)規(guī)格的邏輯關(guān)系 課程性質(zhì)與人才培養(yǎng)目標的邏輯關(guān)系 專業(yè)亞型定位與課程體系的邏輯關(guān)系27 理 清辨 析明晰1辨 析普高生中職生三+二分段五年一貫制技能型技

24、術(shù)型綜合型土建工程類機電（近機）類電子信息類經(jīng)濟管理類生源的層次結(jié)構(gòu)、異質(zhì)性的教育對象，專業(yè)類別、規(guī)格亞型屬性差異，決定了人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式要有差異，課程設(shè)置的多樣性。專業(yè)屬性與人才培養(yǎng)規(guī)格的邏輯關(guān)系人才培養(yǎng)涉及人才培養(yǎng)涉及三個維度三個維度：技術(shù)技能型人才規(guī)格亞型（四型）人才規(guī)格亞型（四型）專業(yè)大類（四類）專業(yè)大類（四類）生源結(jié)構(gòu)（四來源）生源結(jié)構(gòu)（四來源）28 理 清辨 析明晰1辨 析學?，F(xiàn)有42個專業(yè)的學科類別（大致分為四大類）土建工程類機電（近機）類電子信息類經(jīng)濟管理類道路橋梁工程技術(shù)工程機械運用與維護電子信息工程技術(shù)商務(wù)英語工程測量技術(shù)航海技術(shù)移動通信技術(shù)國際貿(mào)易實務(wù)城市軌道交通工

25、程技術(shù)輪機工程技術(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會計電算化建筑工程技術(shù)機電一體化技術(shù)軟件技術(shù)國際航運業(yè)務(wù)管理工程造價城市軌道交通車輛圖形圖像制作汽車技術(shù)服務(wù)與營銷城市軌道交通控制物聯(lián)網(wǎng)應用技術(shù)公路運輸與管理船舶電氣工程技術(shù)城市交通運輸制冷與空調(diào)技術(shù)報關(guān)與國際貨運汽車運用技術(shù)城市軌道交通運營管理交通安全與智能控制港口物流管理高速鐵道技術(shù)物流管理電氣自動化技術(shù)營銷與策劃汽車檢測與維修技術(shù)會展策劃與管理汽車電子技術(shù)人力資源管理工業(yè)設(shè)計專業(yè)屬性與人才培養(yǎng)規(guī)格的邏輯關(guān)系29 理 清辨 析明晰2辨 析學校課程學校培養(yǎng)目標，公共課程、公共選修課專業(yè)課程專業(yè)教育目標，專業(yè)課（專業(yè)實踐課）分科課程課程教學目標，專業(yè)群平臺課 （

26、含同類型專業(yè)基礎(chǔ)平臺課）顯性課程隱性課程校園環(huán)境、校園文化校風學風第一課堂第二課堂基礎(chǔ)、專業(yè)、通識 必修課專業(yè)限選課公共、通識選修課課程層次課程分類課程屬性通識課社團活動、社會實踐成才講座、技術(shù)講座專業(yè)講座等通識課公共基礎(chǔ)課 專業(yè)群平臺課 專業(yè)課課程性質(zhì)與人才培養(yǎng)目標的邏輯關(guān)系引言：課程是以社情為依據(jù)、學情為基礎(chǔ)的“生態(tài)系統(tǒng)”，蘊含學校文化，具有動態(tài)性、對話性、情境性、生長性等特征。課堂課堂屬性屬性課堂分類課堂分類30 理 清辨 析明晰2辨 析專業(yè)課（專業(yè)核心課、專業(yè)實踐課、職業(yè)能力拓展課）通識課程公共基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課（專業(yè)群平臺課）學生持續(xù)發(fā)展（學歷）的需要專業(yè)的基本素質(zhì)打造職業(yè)崗位能力學生

27、持續(xù)發(fā)展的需要注重人的全面發(fā)展加強人的文化底蘊注重人的全面發(fā)展塑造職業(yè)精神、態(tài)度、素養(yǎng)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能人才第二課堂加強素質(zhì)教育注重人的全面發(fā)展第一課堂課程性質(zhì)與人才培養(yǎng)目標的邏輯關(guān)系31 理 清辨 析明晰3辨 析技能型技術(shù)技能型技術(shù)型綜合型專業(yè)亞型定位與課程體系的邏輯關(guān)系加強技能加強技能拓寬知識面拓寬知識面+加強加強素質(zhì)訓素質(zhì)訓練（如應用文協(xié)作、禮練（如應用文協(xié)作、禮儀訓練）儀訓練）采取夯實基礎(chǔ)采取夯實基礎(chǔ)夯實夯實基礎(chǔ)基礎(chǔ)+加強技能加強技能學校公共基礎(chǔ)課程平臺、學校公共基礎(chǔ)課程平臺、利于學生可持續(xù)發(fā)展利于學生可持續(xù)發(fā)展學校專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、學校專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、便于二便于二次次分流、

28、學生特長分流、學生特長32 理 清辨 析明晰3辨 析技能型技術(shù)技能型技術(shù)型綜合型專業(yè)亞型定位與課程體系的邏輯關(guān)系加強技能加強技能拓寬知識面拓寬知識面+加強素質(zhì)訓加強素質(zhì)訓練（如應用文協(xié)作、禮練（如應用文協(xié)作、禮儀訓練）儀訓練）采取夯實基礎(chǔ)采取夯實基礎(chǔ)夯實基礎(chǔ)夯實基礎(chǔ)+加強技能加強技能學校公共基礎(chǔ)課程平臺、學校公共基礎(chǔ)課程平臺、利于學生可持續(xù)發(fā)展利于學生可持續(xù)發(fā)展學校專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、學校專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺、便于二次分流、學生特長便于二次分流、學生特長33 理 清辨 析明晰3辨 析 根據(jù)調(diào)研，確定人才職業(yè)生涯發(fā)展的路徑成果：成果：12345定路徑定崗位定能力定課程對本專業(yè)課程體系構(gòu)架的科學描述和課

29、程設(shè)置與教學安排表。具體課程類別可包括但不僅限于基本素質(zhì)課、職業(yè)能力課(含職業(yè)通用能力、職業(yè)專門能力、職業(yè)拓展能力等)。定安排 確定專業(yè)培養(yǎng)面向的崗位群和工作任務(wù)領(lǐng)域 確定的崗位群需要的知識、能力、素質(zhì)圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格，確定開設(shè)課程。 確定各門課程的課時、編排順序及教學組織對接專業(yè)亞型構(gòu)建課程體系的思路圍繞人才培養(yǎng)規(guī)格（技術(shù)員技術(shù)員/技師技師的的基本訓練）基本訓練），確定課程設(shè)置思路： 理論教學到實踐教學技術(shù)員；實踐引發(fā)理論學習技師培養(yǎng)方案是靈魂，課程實施是核心。人才培養(yǎng)目標：完成技術(shù)員/技師的基本訓練 技術(shù)型為主的人才：通用通用技技術(shù)會應用，術(shù)會應用，用好 技能型為主的人才：專業(yè)專業(yè)技技能很

30、熟練，能很熟練，活好專業(yè)亞型定位與課程體系的邏輯關(guān)系預期預期效果效果三、三、明晰明晰：課程體系的整體構(gòu)建與管理：課程體系的整體構(gòu)建與管理l 第一課堂的建設(shè)與管理l 第二課堂建設(shè)與管理l 創(chuàng)新精神如何養(yǎng)成35 理 清辨 析明晰1明晰第一課堂的建設(shè)與管理1.第一課堂內(nèi)涵：內(nèi)涵：第一課堂是指按照課程教學大綱，在規(guī)定的教學時間進行的課堂教學活動， 它是高校教育教學的主渠道， 是制度化的育人場所。 第一課堂教育是教師有目的有計劃的引導學生迅速掌握人類長期積累起來的文化科學知識和技術(shù)，使學生得到全面發(fā)展，實現(xiàn)教育目的。對接人才培養(yǎng)目標：對接人才培養(yǎng)目標：第一課堂主要通過“寬基礎(chǔ)、活模塊” 實現(xiàn)“深度適宜、

31、系統(tǒng)掌握”的知識傳授，即：【掌握】本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和技術(shù)+【了解】相近專業(yè)基本情況和新進展+【懂一點】文史哲、藝術(shù)常識公共基礎(chǔ)課公共基礎(chǔ)課+ 專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課專業(yè)課通識課通識課+專業(yè)講座專業(yè)講座通識課通識課36 理 清辨 析明晰1明晰學院基礎(chǔ)平臺課程、實現(xiàn)分類分層教學，實行校部兩級管理思政英語“公共+專業(yè)”的“分類分層教學”“公共”英語根據(jù)生源類型逐步實施分級教學加強理論學習與社會調(diào)查、社會實踐的有機結(jié)合,改革綜合評價，課堂教學與網(wǎng)絡(luò)自主學習結(jié)合數(shù)學按照專業(yè)類型實施“公共+專項”，所有專業(yè)開設(shè)體育必修與選修結(jié)合的“體能訓練+特長項目”“特長項目”與學生體育社團（俱樂部）結(jié)合實施計

32、算機應用基礎(chǔ)分級：根據(jù)學生是否已有計算機證書，分兩級教學分模塊：開設(shè)辦公應用專項模塊供不同專業(yè)群學生選修，以公選課形式開設(shè)第一課堂的建設(shè)與管理37 理 清辨 析明晰1明晰專業(yè)基礎(chǔ)平臺課的建設(shè)與管理專業(yè)基礎(chǔ)平臺課的建設(shè)與管理涉及兩個以上二級學院（同一、二個專業(yè)大類）專業(yè)基礎(chǔ)平臺課的建設(shè)與管理，原則上由教務(wù)處協(xié)調(diào)，以某一主要的二級學院或?qū)I(yè)所在二級學院牽頭，建立定期聯(lián)系溝通機制，開展教研活動。專業(yè)群平臺課與專業(yè)基礎(chǔ)平臺課專業(yè)群平臺課的建設(shè)與管理專業(yè)群平臺課的建設(shè)與管理 由二級學院統(tǒng)籌建設(shè)、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一教材。如汽車結(jié)構(gòu)屬于汽車大類專業(yè)群基礎(chǔ)課程，學院負責建設(shè)與管理。要求：組建專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、探索

33、大類教學實施l根據(jù)專業(yè)群屬性亞類，確定專業(yè)基礎(chǔ)課程群；l明確專業(yè)基礎(chǔ)課教學要求，探索按大類組織教學，必要時可進行二次分流（技術(shù)/技能）、或根據(jù)市場、行業(yè)對畢業(yè)生要求培養(yǎng)；l滿足相近專業(yè)之間的兼容度（方便學生2年級轉(zhuǎn)專業(yè)）。第一課堂的建設(shè)與管理38 理 清辨 析明晰1明晰涉及兩個以上二級學院（同一、二個專業(yè)大類）專業(yè)基礎(chǔ)平臺課（初步統(tǒng)計）土建工程類機電（近機）類電子信息類經(jīng)濟管理類畫法幾何與制圖、CAD畫法幾何與制圖、CAD電子制圖、CAD經(jīng)濟數(shù)學與概率統(tǒng)計工程力學工程力學程序設(shè)計技術(shù)會計基礎(chǔ)理論力學材料力學實用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)管理學基礎(chǔ)材料力學機械基礎(chǔ)、機械原理、機械零件IT項目管理應用文寫作電工電子

34、電工電子溝通與利益C語言程序設(shè)計市場營銷計算機基礎(chǔ)計算機基礎(chǔ)IT高效辦公計算機基礎(chǔ)金工實習金工實習認識+ 專項分級+ 模塊第一課堂的建設(shè)與管理39 理 清辨 析明晰1明晰專業(yè)核心課的建設(shè)與管理專業(yè)核心課的建設(shè)與管理內(nèi)涵：為培養(yǎng)崗位核心專業(yè)能力的課程，以滿足職業(yè)崗位基本就業(yè)能力需要為目標。建設(shè)：對接人才培養(yǎng)規(guī)格中技術(shù)員/高級工的基本訓練所必需的專業(yè)知識和能力建設(shè)，將技能（崗位）證書的考核內(nèi)容納入教學，有相對穩(wěn)定性，一般設(shè)4-6門為宜。推行項目化課程、模塊化課程、工作過程系統(tǒng)化課程，教學做一體教學模式，改革教學組織實施方式，探索從實踐到理論的教學模式，注意將新技術(shù)、新工藝、新標準、新規(guī)范引入教學。

35、專業(yè)核心課建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)，應圍繞課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教學隊伍、實踐教學、教學效果等六個方面進行。管理：各二級學院負責第一課堂建設(shè)與管理40 理 清辨 析明晰1明晰 通識課的建設(shè)與管理管理：校處部 三級管理 p 通識教育課程建設(shè)指導委員會負責組織建設(shè)、篩選及評價p 教務(wù)處管理組織協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌建設(shè)管理p 學院（部）負責通識教育課程的建設(shè)與運行。支持保障：給予適當?shù)慕ㄔO(shè)經(jīng)費，發(fā)揮好示范作用，培養(yǎng)穩(wěn)定的教學團隊。內(nèi)涵：旨在開發(fā)學生心智，培養(yǎng)學生獨立思考能力，拓寬知識面，使學生懂一點文史哲、藝術(shù)常識，著重對學生進行人文精神和科學精神教育。第一課堂的建設(shè)與管理建設(shè)：面向所有專業(yè)學生

36、開設(shè)，60門 左右，分批分步推進建設(shè)。 分通識教育課程（第一課堂 ） 、通識素質(zhì)教育（第二課堂 ）二個層次。 倡導多元的教學方法，課堂教學與網(wǎng)絡(luò)自主學習結(jié)合。41 理 清辨 析明晰1明晰第二課堂 通識課分類通識素質(zhì)教育課 人文社會類交通行業(yè)類自然科學與工程技術(shù)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類文學、藝術(shù)、語言、哲學、美學、管理、經(jīng)濟、教育、歷史、政治、宗教、社會能力訓練等交通運輸概論、交通行業(yè)發(fā)展動態(tài)、行業(yè)法規(guī)、行業(yè)文化等（全院學生開設(shè)）物理、數(shù)學、統(tǒng)計、化學、材料、電子、機械、建筑等拓展知識思維方法、關(guān)鍵能力訓練、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等第一課堂營造彰顯“兼容并蓄，和而不同，崇尚科學、文化自覺”的人文和德性的校園

37、文化環(huán)境第一課堂的建設(shè)與管理通識教育課42 理 清辨 析明晰1明晰1.實踐教學的內(nèi)涵與存在問題問題：l實訓室整體利用率50%、設(shè)備的利用率不高，僅做些驗證性或單一的項目，教學功能沒完全展開、利用，在人才培養(yǎng)中的作用不明顯。l 學生核心專業(yè)技能偏低：考核較松、不嚴格；學生有效訓練操作時間不夠，沒項目做，有些專業(yè)缺乏綜合性項目、設(shè)計性項目訓練；老師工程素養(yǎng)、實踐動手能力待提高，對一些教學模式理解不到位，如在實訓室開展的一體化教學。l課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（論文）、頂崗實習等要求較低、規(guī)格模糊、尺度寬大，實際效果較差。內(nèi)涵： 實踐教學是教學過程中理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，是學生在教師指導下，以實際操作訓練

38、為主，以獲得感性知識和基本技能、提高綜合素質(zhì)為目標的一系列教學活動的總稱。對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神與實踐能力方面有著理論教學不可替代的地位。第一課堂的建設(shè)與管理43 理 清辨 析明晰1明晰2.實踐教學-建設(shè) 構(gòu)建相對獨立的實踐教學體系實踐教學實驗實習（認識實習、頂崗實習、見習）實訓（基本、綜合技能技術(shù)訓練）社會實踐（軍訓、社會調(diào)查、思政實踐課）畢業(yè)設(shè)計、作品（工科）、畢業(yè)論文（文科）課程設(shè)計人才培養(yǎng)目標：完成技術(shù)員/技師的基本訓練，獲取相應的職業(yè)證書 技術(shù)型為主的人才：通用通用技技術(shù)會應用，術(shù)會應用，用好 技能型為主的人才：專業(yè)專業(yè)技技能很熟練，能很熟練，活好實踐教學目的是使學生：更早地

39、了解社會；更巧地融入社會；更好地服務(wù)社會。工學結(jié)合、知行合一工學結(jié)合、知行合一校內(nèi)與校外校內(nèi)與校外集中與分散集中與分散教學實習與社會實踐教學實習與社會實踐課程實習與畢業(yè)實習課程實習與畢業(yè)實習第一課堂的建設(shè)與管理44 理 清辨 析明晰1明晰2.實踐教學-建設(shè) 實訓項目設(shè)立的程序與方法1 1 專業(yè)專業(yè)面向面向的職的職業(yè)崗業(yè)崗位確位確定定2 2 專業(yè)專業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)目標目標的確的確定定3 3 專業(yè)專業(yè)能力能力確定確定4 4 實訓實訓項目項目設(shè)立設(shè)立明確專業(yè)的核心專業(yè)技能專業(yè)綜合實訓課程的內(nèi)容對接職業(yè)標準加強雙證書的技術(shù)含量，確保畢業(yè)前獲得技術(shù)員/高級工證書第一課堂的建設(shè)與管理45 理 清辨 析明晰1明晰

40、2.實踐教學-建設(shè) 實訓項目設(shè)置示意圖專業(yè)專業(yè)職業(yè)崗位職業(yè)崗位?職業(yè)崗位職業(yè)崗位?能力領(lǐng)域能力領(lǐng)域?能力領(lǐng)域能力領(lǐng)域?單項能力單項能力A單項能力單項能力B知識知識1技能技能1素質(zhì)素質(zhì)1知識知識2技能技能2素質(zhì)素質(zhì)2實訓項目實訓項目任務(wù)實訓任務(wù)實訓A任務(wù)實訓任務(wù)實訓B項項目目實實訓訓綜綜合合實實訓訓同一專業(yè)群各專業(yè)的基礎(chǔ)實訓應標準化、模塊化，實施“集中”項目實訓基于校企合作企業(yè)的真實生產(chǎn)任務(wù)或?qū)W生崗前綜合培訓，開設(shè)為期68周的能力綜合提升專項訓練項目第一課堂的建設(shè)與管理46 理 清辨 析明晰1明晰推進專業(yè)能力綜合實踐項目探做結(jié)合推進專業(yè)課程綜合實踐項目點線結(jié)合推進教學做一體化教學模式改革 綜合技

41、能訓練生產(chǎn)性實訓生產(chǎn)性實訓頂崗能力頂崗能力實 訓 生 產(chǎn) 創(chuàng)新意識培養(yǎng)開發(fā)服務(wù) 畢業(yè)實習設(shè)計 綜合實踐綜合實踐應用能力應用能力知識學習知識學習技能訓練技能訓練 實訓室 教 室 單一技能訓練合一合一合一結(jié)合結(jié)合結(jié)合學中做做中學探中學學生的特點點面線2.實踐教學-建設(shè) 多層次校內(nèi)實訓教學體系科研反哺教學仿真程序動作訓練仿真程序動作訓練- -規(guī)范性規(guī)范性認識事物的規(guī)律性認識事物的規(guī)律性- -驗證性驗證性真實環(huán)境下的感悟真實環(huán)境下的感悟- -體認性體認性真槍實彈承擔責任真槍實彈承擔責任- -職業(yè)性職業(yè)性第一課堂的建設(shè)與管理47 理 清辨 析明晰1明晰人才培養(yǎng)方案的修訂，增加實踐教學的比例，修訂21模式

42、，強化以育人為目標的實習實訓考核評價。實施“集中實訓”標準化，專項實訓相對整齊劃一，以利教師、實訓場地調(diào)配，以利學風建設(shè)。嚴格執(zhí)行學生實習管理規(guī)定，全面應用頂崗實習管理平臺，實行校內(nèi)外三層管理模式，保證學生頂崗實習的崗位與其所學專業(yè)面向的崗位群基本一致，提升頂崗實習成效。優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學設(shè)計，從選題、指導、答辯等過程強化畢業(yè)設(shè)計教學，使學生離校前的“最后一公里路”的綜合訓練具有實效。完善實訓室共享開放機制，形成課余時間向?qū)W生開放的制度，提高實訓室和設(shè)備的使用率。引入第二課堂活動，以賽促學，組織校內(nèi)、校外的技能競賽。3.實踐教學-管理第一課堂的建設(shè)與管理48 理 清辨 析明晰1明晰3.

43、第二課堂 內(nèi)涵：以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格為目標，旨在開發(fā)學生的智慧潛能，促進個性發(fā)展和健全人格形成，幫助學生獲取第一課堂以外的學問，解決第一課堂教學中比較整齊劃一的教學模式的弊端難于兼顧學生差異發(fā)展的需求，由學校對學生實施的有目的、有組織、有計劃的各類教育活動。建設(shè)：分學校和學院兩層次，對接人才培養(yǎng)目標，以素質(zhì)養(yǎng)成培養(yǎng)主線，以社團為主載體，開展形式多樣的活動，便于學生自由選擇。1.目標性（提高素質(zhì)為目的，培養(yǎng)創(chuàng)新為重點）2.自主性（增加學生興趣，符合生理心理特點）3.多維性（以全方位、多層次的活動為渠道，使學生各盡所能，各盡其才）4.有序性（按照學?？傮w要求進行整體設(shè)計）5.可行性（注重學生實際

44、條件，體現(xiàn)特色，講究實效）管理：學生工作處（團委）統(tǒng)籌組織與管理，二級部門建設(shè)與運行，全員參與課程體系的建設(shè)與管理49 理 清辨 析明晰2明晰 內(nèi)涵：以實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格為目標，旨在開發(fā)學生的智慧潛能，促進個性發(fā)展和健全人格形成，幫助學生獲取第一課堂以外的學問，解決第一課堂教學中比較整齊劃一的教學模式的弊端難于兼顧學生差異發(fā)展的需求，由學校對學生實施的有目的、有組織、有計劃的各類教育活動。建設(shè)：分學校和學院兩層次，對接人才培養(yǎng)目標，以素質(zhì)養(yǎng)成培養(yǎng)主線，以社團為主載體，開展形式多樣的活動，便于學生自由選擇。1.目標性（提高素質(zhì)為目的，培養(yǎng)創(chuàng)新為重點）2.自主性（增加學生興趣，符合生理心理特點）

45、3.多維性（以全方位、多層次的活動為渠道，使學生各盡所能，各盡其才）4.有序性（按照學?？傮w要求進行整體設(shè)計）5.可行性（注重學生實際條件，體現(xiàn)特色，講究實效）管理：學生工作處（團委）統(tǒng)籌組織與管理，二級部門建設(shè)與運行，全員參與第二課堂建設(shè)與管理3.第二課堂50 理 清辨 析明晰2明晰第二課堂建設(shè)與管理大一大學生大二準職業(yè)人大三職業(yè)人認識專業(yè)走進專業(yè)熱愛專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成培養(yǎng)主線第二課堂第二課堂自助茶點的形自助茶點的形式供學生選擇式供學生選擇第一課堂第一課堂公共課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課調(diào)料輔料主料通識教育課通識教育課通識素質(zhì)教育課通識素質(zhì)教育課佐餐酒專業(yè)介紹專業(yè)科技文化節(jié)優(yōu)秀畢業(yè)生交流專業(yè)協(xié)會活動企業(yè)精英進校園社團活動職業(yè)技能大賽專業(yè)導師計劃行業(yè)發(fā)展講座創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目社會實踐成才講座技術(shù)講座專業(yè)講座專業(yè)工作室志愿者活動交院大講壇朝夕計劃“彩虹橋”團組織活動企業(yè)實踐鍛煉51 理 清辨 析明晰2明晰計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成主線第二課堂建設(shè)與管理新生專業(yè)介紹校內(nèi)外實訓實習環(huán)境參觀網(wǎng)絡(luò)工程師成長之路：企業(yè)篇、校友篇、導師篇職業(yè)規(guī)劃團隊合作特訓商務(wù)溝通禮儀特訓專業(yè)認知與職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計競賽Windows組網(wǎng)技能競賽小型企業(yè)網(wǎng)組網(wǎng)技能大賽企業(yè)無線網(wǎng)組網(wǎng)技能大賽PC服務(wù)隊校園網(wǎng)絡(luò)運維服務(wù)綜合布線工程服務(wù)智能網(wǎng)絡(luò)工程服務(wù) 智能監(jiān)