菏澤市2011年高三歷史二輪復(fù)習(xí)備考策略

1、菏澤市2011年高三歷史二輪復(fù)習(xí)備考策略二輪復(fù)習(xí)是通史加專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，主要目標(biāo)是夯實(shí)雙基，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。通過(guò)通史加專(zhuān)題的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生思維上形成兩條線(xiàn)：通史線(xiàn)和專(zhuān)題史線(xiàn)。二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間較緊，從3月中旬到5月初，約7周的時(shí)間。如何進(jìn)一步提高二輪復(fù)習(xí)的效益？首先，必須研究高考考情和學(xué)生學(xué)情，找到高考命題方向以及一輪復(fù)習(xí)存在的不足，明確復(fù)習(xí)方向，確定復(fù)習(xí)重點(diǎn)，采取科學(xué)的備考策略。 一、研究考情、學(xué)情、教情，把握好復(fù)習(xí)著力點(diǎn)要把握好2011年高考的命題趨向，我們主要應(yīng)研究考試說(shuō)明、考試大綱和近幾年的高考題，這三者能讓我們較好把握復(fù)習(xí)的方向，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的著力點(diǎn)。（一）研究考情，把握準(zhǔn)確復(fù)習(xí)方向1、近年山東

2、高考命題的主要特點(diǎn)（1）命題以能力立意為主。注重考查運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)考生多角度、創(chuàng)造性地思考和解決問(wèn)題。（2）主要考查教材的主干知識(shí)（3）材料簡(jiǎn)約，解題時(shí)閱讀量小，題目的思維含量高（4）突出了山東地方特色和時(shí)政熱點(diǎn)（5）重視新史學(xué)觀念的考查。2、2011年歷史考試考試說(shuō)明解讀（1）重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設(shè)和自主探究思維（2）命題求新，堅(jiān)持能力立意（3）考查主干知識(shí)的思想沒(méi)變 （4）題型和難度相對(duì)穩(wěn)定，能力要求不變（5）注重文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀總體上看，2011年高考命題將會(huì)保持穩(wěn)定，難度基本與去年持平。我們?nèi)匀豢梢杂媒甑膹?fù)習(xí)方法去應(yīng)對(duì)，即運(yùn)用新課程教學(xué)

3、理念的教學(xué)方法，主要在高考的不變上下功夫?。ǘW(xué)情 一輪結(jié)束后的學(xué)情這屆學(xué)生在高二時(shí)受到走班的影響，基礎(chǔ)較以往薄弱。主要表現(xiàn)在： （1）基礎(chǔ)知識(shí)紊亂。學(xué)生的基本歷史知識(shí)如歷史概念特別是時(shí)間概念混亂。 （2）不會(huì)運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力解決實(shí)際問(wèn)題的能力欠缺，審題思路不規(guī)范，書(shū)面表達(dá)不精準(zhǔn)，知識(shí)點(diǎn)不全，學(xué)科特點(diǎn)不明顯等（3）部分學(xué)生不適應(yīng)文科綜合的題量這充分說(shuō)明：二輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力。（三）教情以往二輪復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題以前，二輪復(fù)習(xí)中往往存在的問(wèn)題是缺乏針對(duì)性，高耗低效。主要表現(xiàn)在： （1）備課不足，溫故有余，知新不足 （2）深挖洞，廣積糧，盲目擴(kuò)張 （3）缺乏方法指導(dǎo)

4、（讀書(shū)、解題） （4）重講輕管，課內(nèi)落實(shí)鞏固不夠 （5）重全體，輕個(gè)體以上三個(gè)方面調(diào)查研究的情況，應(yīng)該成為我們二輪復(fù)習(xí)備考的主要參考依據(jù)。據(jù)此，把握準(zhǔn)高考的方向，清楚我們教與學(xué)中存在的漏洞與不足，二輪復(fù)習(xí)才能做到有的放矢，實(shí)用高效。二、突出主干，夯實(shí)雙基抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的落實(shí)是高考奪分最有效的保障。（一）深化專(zhuān)題，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)文綜歷史考試受分值大、所考知識(shí)點(diǎn)少的限制，故側(cè)重于主干知識(shí)考核，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要特別注重主干知識(shí)的復(fù)習(xí)?；A(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)最具有永恒的“生命力”，只有掌握了牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，才有可能進(jìn)行各種思維活動(dòng)；基礎(chǔ)知識(shí)是高考的第一依據(jù)，高考考查的就是以主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)為主的

5、基礎(chǔ)知識(shí)；而基礎(chǔ)知識(shí)不牢是學(xué)生失分的第一原因?，F(xiàn)在學(xué)生看書(shū)面臨的最大問(wèn)題是：反復(fù)記憶卻對(duì)知識(shí)理解不到位！復(fù)習(xí)時(shí)首先要讓學(xué)生明確要掌握哪些基礎(chǔ)知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)角度考查舉例歷史事件背景（原因、條件）；過(guò)程（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）；結(jié)果；影響等2010北京卷元代富春山居圖，同屬于一個(gè)朝代的作品歷史人物活動(dòng)、觀點(diǎn)、貢獻(xiàn)等方面2010山東卷考查墨子的觀點(diǎn)基本概念概念的內(nèi)涵、外延及相關(guān)史實(shí)中世紀(jì) 代議制 精耕細(xì)作 現(xiàn)代化 西方人文精神單元線(xiàn)索專(zhuān)題的發(fā)展過(guò)程及規(guī)律中國(guó)古代主流思想的發(fā)展演變過(guò)程階段特征對(duì)階段相關(guān)內(nèi)容的重新整合和宏觀概括，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面分析歷史發(fā)展變化的特殊性2010山東卷考

6、查我國(guó)50到80年代重要的經(jīng)濟(jì)階段我們應(yīng)該解讀課標(biāo)，研究考綱，大膽取舍，突出主干知識(shí)。要重視教材，提高對(duì)教材的熟悉程度，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，防止出現(xiàn)“抓了專(zhuān)題卻丟了課本”的問(wèn)題。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握需要從質(zhì)和量?jī)煞矫嬷郑?從量的方面看，就是要全面復(fù)習(xí)，所有重要的概念、重大歷史事件和現(xiàn)象、歷史發(fā)展階段特征等內(nèi)容都應(yīng)學(xué)習(xí)掌握。從質(zhì)的角度看，就是要將基礎(chǔ)知識(shí)記憶牢固，理解準(zhǔn)確。要做到這一點(diǎn)，就要在高三教學(xué)中注重教材的整合，加強(qiáng)三個(gè)必修模塊內(nèi)容之間的嫁接與聯(lián)系，適當(dāng)注意選修模塊與必修模塊之間的有機(jī)聯(lián)系。（二）專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提高能力高考突出了學(xué)科能力的考查，并呈現(xiàn)多種能力綜合考查的趨勢(shì)。附：考核目標(biāo)與要求：要求目標(biāo)獲

7、取和解讀信息（審題）獲取試題提供的信息，理解試題的要求以及考試意圖提煉信息的有效內(nèi)容和價(jià)值，并對(duì)其進(jìn)行分析與整合組織和應(yīng)用相關(guān)學(xué)科的信息，形成綜合性的信息解讀調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)（思考）將所學(xué)知識(shí)與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)和有關(guān)信息認(rèn)識(shí)和說(shuō)明問(wèn)題運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的知識(shí)原理分析、解決問(wèn)題，適當(dāng)體現(xiàn)學(xué)科滲透描述和闡釋事物 （表述）正確表述事物的現(xiàn)象，準(zhǔn)確描述和解釋事物的特征認(rèn)識(shí)和把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確的闡釋辯證的、歷史的考察事物、現(xiàn)象，并作出跨學(xué)科的綜合描述與闡釋論證和探討問(wèn)題（論證）從試題提供的信息中發(fā)現(xiàn)或提出科學(xué)的、具有一定創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題運(yùn)用判斷、演繹、歸納、比較、概括

8、等方法論證問(wèn)題，觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)清晰綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的原理和方法、論證和探討問(wèn)題，體現(xiàn)出創(chuàng)新性思維和正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀歷史能力的培養(yǎng)不能只停留在口頭上，為了提高學(xué)生的能力，我們應(yīng)該做到以下以點(diǎn)：1、 加強(qiáng)對(duì)高考能力要求的研究，老師和學(xué)生對(duì)此要了然于心。2、 二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化對(duì)高考四種能力的針對(duì)性訓(xùn)練，可以以專(zhuān)題形式強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的能力。培養(yǎng)歷史學(xué)科能力的最好方式是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（一個(gè)月或兩個(gè)月），以專(zhuān)題的形式培養(yǎng)其中的一項(xiàng)能力，歷史的專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練可以包括以下：（1）  審設(shè)問(wèn)的能力。（2）提取信息的能力。（3）整合知識(shí)的能力。（4） 形成答案

9、提綱的能力。（5）規(guī)范表達(dá)的能力。3、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練非選擇題的題型設(shè)計(jì)（1）根據(jù)材料（并結(jié)合所學(xué)知識(shí)）反映了（說(shuō)明、體現(xiàn)、指出）什么？（問(wèn)題、現(xiàn)象、事件、變化、趨勢(shì)概括歸納材料中的內(nèi)容（措施、事件、影響）材料中的觀點(diǎn)（兩個(gè)人的觀點(diǎn)？）是如何認(rèn)識(shí)（評(píng)價(jià)、理解）比較兩者（觀點(diǎn)、事件）的異同點(diǎn) （題干中限定了比較項(xiàng)）（2）結(jié)合所學(xué)知識(shí)（3）情態(tài)價(jià)值觀（啟示、認(rèn)識(shí)、怎么辦、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)） （4）創(chuàng)新題型的訓(xùn)練舉例12345678開(kāi)放試題探究試題史料應(yīng)用報(bào)道提綱小論文題主題班會(huì)板報(bào)歷史卡片對(duì)能力的培養(yǎng)，應(yīng)充分發(fā)掘利用知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、邏輯關(guān)系，知識(shí)與具體問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題的各種聯(lián)系。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)

10、立思考問(wèn)題的能力及創(chuàng)新精神，重視打破思維定勢(shì)，全方位、多角度、多層次的觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，敢于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；要明確思維定勢(shì)的表現(xiàn)，掌握突破思維定勢(shì)的標(biāo)準(zhǔn)及方法。三、適度拓展，適當(dāng)降低難度 （一）適度拓展二輪復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是整合專(zhuān)題。專(zhuān)題設(shè)置時(shí)應(yīng)注意：1、適度拓展。整合專(zhuān)題就是要打通模塊的聯(lián)系，建立通史性的專(zhuān)題體系。整合時(shí)要把握好專(zhuān)題的跨度與深度，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，揭示歷史發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。跨度側(cè)重于史實(shí)，深度側(cè)重于對(duì)史實(shí)深層次剖析的能力；跨度在于認(rèn)識(shí)現(xiàn)象，深度在于挖掘本質(zhì)；跨度重在敘述過(guò)程，深度著重探索規(guī)律。模塊之間的整合要適度，不應(yīng)過(guò)多擴(kuò)展通史知識(shí)。必修模塊之間內(nèi)容的聯(lián)系整合要適度，切忌大量擴(kuò)展通史

11、知識(shí)；選修內(nèi)容建議復(fù)習(xí)兩個(gè)模塊，一般不要與必修模塊內(nèi)容進(jìn)行整合。二是各專(zhuān)題內(nèi)部總結(jié)出的一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)、啟示、結(jié)論等內(nèi)容。只有這樣才能保證新的復(fù)習(xí)專(zhuān)題內(nèi)容層次完整、系統(tǒng)，宏觀與微觀結(jié)合，史論結(jié)合。但這一部分內(nèi)容的挖掘也要適可而止。2、為避免空洞，要淡化宏觀的理論色彩，重視史實(shí)的歸納總結(jié)。3、理性對(duì)待熱點(diǎn)問(wèn)題的復(fù)習(xí)，不要只是點(diǎn)到為止。要找準(zhǔn)切入口，熱點(diǎn)問(wèn)題的根在教材中，也就是注意把熱點(diǎn)問(wèn)題要有歷史知識(shí)的依托；別不小心弄成政治問(wèn)題（如中國(guó)的民主政治特色），徒勞無(wú)功。（注：青島一些學(xué)校初步確定的熱點(diǎn)是（1）建黨90周年；（2）辛亥革命100周年；（3）山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)（4）環(huán)境保護(hù)問(wèn)題 （5）民生

12、問(wèn)題 。）（二）適當(dāng)降低難度提到難度降低的問(wèn)題，主要基于以下幾個(gè)方面的考慮：一是基于這屆學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題；二是基于今年高考處于過(guò)渡時(shí)期的形勢(shì)；三是基于以往復(fù)習(xí)中反映出的問(wèn)題。四、上好兩課，提高學(xué)、講、練、評(píng)的質(zhì)量（一）立足課堂，按照新的課程理念組織教學(xué)二輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊，提高課堂學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵。上好復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，精心組織協(xié)調(diào)課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與活動(dòng)，提高課堂復(fù)習(xí)效率。要做到內(nèi)容容量適中，重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、簡(jiǎn)潔、流暢，各種教學(xué)活動(dòng)協(xié)調(diào)，時(shí)間分配合理，教學(xué)方法使用靈活。要特別注意保證學(xué)生有消化鞏固的環(huán)節(jié)與時(shí)間。大家知道，新課標(biāo)特別突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性，突出了學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力。高考復(fù)習(xí)

13、是為了學(xué)生在升學(xué)中考得更好，那么，樹(shù)立以“學(xué)生為本”、“學(xué)生是復(fù)習(xí)備考主體”的備考觀就顯得非常緊迫和必要。面對(duì)新高考，歷史教學(xué)必須從關(guān)注“這節(jié)課我講了多少”轉(zhuǎn)變到“這堂課學(xué)生能提高多少”上來(lái)；從關(guān)注“這道題我布置學(xué)生做了沒(méi)有”轉(zhuǎn)變到“這道題學(xué)生能從中悟出多少”上來(lái)，使歷史復(fù)習(xí)備考實(shí)現(xiàn)從勤奮型向效益型的轉(zhuǎn)變。以往的以“教為中心”的復(fù)習(xí)課，不利于學(xué)生能力的形成。我們應(yīng)以“學(xué)為中心”，要求備考教學(xué)的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在導(dǎo)學(xué)、督學(xué)、激學(xué)、評(píng)學(xué)上。現(xiàn)在各地復(fù)習(xí)課的形式千差萬(wàn)別，但教學(xué)的主要環(huán)節(jié)類(lèi)似：自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固訓(xùn)練；先學(xué)后教，問(wèn)題引導(dǎo)，教師點(diǎn)撥，學(xué)生積極參與。專(zhuān)題的知識(shí)梳理

14、，不能由老師包辦，要求學(xué)生緊扣教材，在老師的布置下，課前或課堂上完成。學(xué)生要根據(jù)考試說(shuō)明的要求，依托教材進(jìn)行專(zhuān)題知識(shí)進(jìn)行整合。讓學(xué)生最大限度地回顧本專(zhuān)題的知識(shí)點(diǎn)。在教師引導(dǎo)下要求學(xué)生自行歸納整合，然后教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行精講，從而構(gòu)建專(zhuān)題知識(shí)體系。 二輪復(fù)習(xí)課四部曲： 夯基礎(chǔ)抓落實(shí)：重點(diǎn)通過(guò)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建總覽單元知識(shí)（也就是構(gòu)建知識(shí)線(xiàn)索，側(cè)重知識(shí)的縱向聯(lián)系，重點(diǎn)熟悉歷史發(fā)展基本脈絡(luò)） 要演練再鞏固：選取相關(guān)高考題來(lái)檢驗(yàn)，搞清楚本單元重點(diǎn)·難點(diǎn)·易錯(cuò)點(diǎn)。（借此強(qiáng)化主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，提高基礎(chǔ)知識(shí)掌握的水平） 拓視野多聯(lián)系：是指知識(shí)聯(lián)系再提高，要注意聯(lián)系知識(shí)的多角

15、度、多視角、多層面、多層次（也就是知識(shí)遷移，側(cè)重的是知識(shí)橫向聯(lián)系，重點(diǎn)分析階段性歷史特征） 重實(shí)戰(zhàn)看實(shí)效：復(fù)習(xí)的落腳點(diǎn)還是要落實(shí)到解題能力上來(lái)，要篩選能培養(yǎng)綜合能力的試題，突出三加強(qiáng)（即加強(qiáng)學(xué)生分析解決問(wèn)題學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生歷史答題方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生行文答案規(guī)范性的訓(xùn)練（二）提高學(xué)、講、練、評(píng)的質(zhì)量1、引導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)，加強(qiáng)檢查落實(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)，并進(jìn)行檢查落實(shí)，是教師應(yīng)當(dāng)做的一個(gè)重要工作。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到復(fù)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去，明確自身承擔(dān)的責(zé)任，更好地完成知識(shí)與能力上的查漏補(bǔ)缺、心態(tài)上的自我調(diào)整等，自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，全方位提高自身的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)考能力，提

16、高學(xué)習(xí)效益。復(fù)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ菍W(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。許多專(zhuān)題都可以在教師的指導(dǎo)下要求學(xué)生多翻書(shū)、多動(dòng)手，由學(xué)生自己去整理知識(shí)，歸納完成。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、綜合、歸納能力，又可以在學(xué)生頭腦中建立以教材為基礎(chǔ)的縱向、橫向知識(shí)體系，使其具備看到試題就能準(zhǔn)確映射到教材相關(guān)部分、相關(guān)內(nèi)容來(lái)解題的最扎實(shí)的基本功。學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，必須要回到課本中去，必須與課本緊密地結(jié)合在一起。讀書(shū)就是歷史學(xué)習(xí)最重要的能力！要指導(dǎo)好學(xué)生看書(shū)，提高自學(xué)效率：第一，看書(shū)要有計(jì)劃性和目的性。精讀2遍書(shū)，每3周半一遍。第二，要帶著問(wèn)題看書(shū)，多比較、多聯(lián)系。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課本上圈、劃、注、摘、做讀書(shū)筆記、編寫(xiě)讀書(shū)提

17、綱、提煉學(xué)習(xí)要點(diǎn)等。在做導(dǎo)讀設(shè)計(jì)時(shí)可多一些這樣的設(shè)問(wèn)：這一歷史史實(shí)你搞清楚了嗎？你能準(zhǔn)確復(fù)述這一史實(shí)嗎？你還能舉出同這一史實(shí)相類(lèi)似的事件嗎？你還能給出更多的細(xì)節(jié)嗎？你能再說(shuō)得詳細(xì)一些嗎？你能更好地解釋一下關(guān)于這一史實(shí)的一些觀點(diǎn)嗎？等等。總之，應(yīng)多通過(guò)一些提示性的語(yǔ)言來(lái)完善學(xué)生的閱讀。第三，讀有方法。讀目錄、課文、提示。第四，讀教材插圖，鍛煉讀圖能力。在一輪復(fù)習(xí)全面閱讀教材的基礎(chǔ)上精讀教材，使主干知識(shí)更加精準(zhǔn)，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，掃除理解上的障礙。要求學(xué)生先看課標(biāo)，再讀課本。要求記憶準(zhǔn)確、聯(lián)想豐富，因?yàn)檫@有利于學(xué)生更好的明確和理解重難點(diǎn)、把握背景線(xiàn)索、形成主干知識(shí)結(jié)構(gòu)、拓展歷史思維 。國(guó)內(nèi)一位著名企業(yè)

18、家曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于現(xiàn)代的中國(guó)人來(lái)說(shuō)，也許最應(yīng)該提的兩個(gè)字就是到位。毫不夸張地說(shuō)，中國(guó)從來(lái)不缺乏聰明人，也從來(lái)不缺乏能夠做大事的人。但是中國(guó)缺乏那種能將事情踏踏實(shí)實(shí)做到位的人?！崩蠋焸兌己芮宄荷险n+不落實(shí)=0；布置作業(yè)+不檢查=0：100-199=0；抓住不落實(shí)的內(nèi)容+追究不落實(shí)的學(xué)生=落實(shí)。要切實(shí)檢查、督促學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的落實(shí)情況， 所有的工作做得結(jié)果如何，關(guān)鍵是抓落實(shí)。2、精講精講一是指內(nèi)容準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，符合考情、學(xué)情；二是指占用時(shí)間少，教師語(yǔ)言表達(dá)干脆，指向明確；三是指方式以導(dǎo)為主，穿針引錢(qián)，點(diǎn)拔思路。老師講。做到少講、精講。少講是針對(duì)專(zhuān)題而言，與過(guò)去不同的是我們不再為講專(zhuān)題而長(zhǎng)篇大論，從理

19、論淵源輾轉(zhuǎn)說(shuō)至多項(xiàng)史實(shí)，教師主唱獨(dú)角戲。而是注重專(zhuān)題引導(dǎo)，搭建框架，注意提示。講要講出主線(xiàn)、講出新意和規(guī)律，確保通過(guò)第二輪復(fù)習(xí)使得學(xué)生的知識(shí)技能和綜合能力有較大提高。3、精練特別要重視主觀題的訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白：學(xué)科能力的提高主要靠訓(xùn)練。“精練”則必須做到練有目標(biāo)，選題要準(zhǔn)，題目要新，角度要活，題量適宜。要防止不加選擇地將大量習(xí)題推給學(xué)生的現(xiàn)象和做法。備考成敗的關(guān)鍵有兩點(diǎn)，一是訓(xùn)練題的質(zhì)量；二是訓(xùn)練的方式；前者是備考的生命，后者是備考的捷徑，要切實(shí)命題的質(zhì)量和訓(xùn)練的質(zhì)量。訓(xùn)練要強(qiáng)化、要落實(shí)。要強(qiáng)調(diào)限時(shí)訓(xùn)練。有的放矢，重點(diǎn)突出能簡(jiǎn)單地搬用資料與試卷，教師要自我設(shè)計(jì)、制作訓(xùn)練題?？歼^(guò)之后要及時(shí)評(píng)講

20、。4、精評(píng)講評(píng)是提高學(xué)生答題能力的關(guān)鍵。試卷講評(píng)課首要的任務(wù)是做好錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)和正答率統(tǒng)計(jì)，甚至哪位學(xué)生，哪個(gè)地方出錯(cuò)，都要分析清楚。依據(jù)錯(cuò)因找到解決問(wèn)題的辦法。其次講評(píng)要突出重點(diǎn)，講評(píng)課要徹底克服教師在課堂上對(duì)答案的不良現(xiàn)象，要充分發(fā)揮錯(cuò)題的例題功能，通過(guò)講解這道錯(cuò)題，教給這生解答這一類(lèi)型題的思維方式、解題步驟和方法，使講評(píng)起到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果。再次講評(píng)要揭示命題意圖、展現(xiàn)思維過(guò)程。針對(duì)出錯(cuò)多的試題，再設(shè)計(jì)類(lèi)似的試題組成試卷，進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況。每練必改，每練必評(píng)，強(qiáng)化講評(píng)的針對(duì)性和實(shí)效性。要做到肯定成績(jī)與指出不足相結(jié)合，點(diǎn)評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，面向全體與個(gè)別幫扶相結(jié)合

21、，講評(píng)與補(bǔ)償相結(jié)合；要做到方法技法指導(dǎo)、點(diǎn)撥到位，能夠舉一反三。要克服機(jī)械講評(píng)、簡(jiǎn)略對(duì)答案的現(xiàn)象。 要特別重視非選擇題解題方法技巧的指導(dǎo)，不能簡(jiǎn)單地歸納講解各種題型的基本特點(diǎn)和要求，要在影響學(xué)生解題的內(nèi)容詞、條件限制詞的含義及其基本內(nèi)涵上歸類(lèi)、比較。講評(píng)時(shí)應(yīng)做到以下三點(diǎn)：（1）揭示命題意圖 （2）展現(xiàn)思維過(guò)程 （3）總結(jié)基本方法 舉例：歷史解題的六個(gè)“歷史公式”：第一、歷史背景、原因=主觀（內(nèi)因）（經(jīng)濟(jì)、政治、思想）+客觀（外因）（自然，社會(huì)環(huán)境，外在經(jīng)濟(jì)、政治、思想）直接根本原因第二、歷史特點(diǎn)=宏觀特點(diǎn)（趨勢(shì)、規(guī)律）內(nèi)在特點(diǎn)（產(chǎn)生的原因、目的、性質(zhì)、過(guò)程、特殊性等）外在特點(diǎn)（歷史地位、發(fā)展?fàn)?/p>

22、況、歷史影響等）第三、 性質(zhì)=屬性任務(wù)+結(jié)論第四、影響（積極、消極）、意義=（國(guó)內(nèi)+國(guó)際）（經(jīng)濟(jì)+政治+文化）第五、評(píng)價(jià)=【兩點(diǎn)論（進(jìn)步+局限 、主觀客觀）重點(diǎn)論】（經(jīng)濟(jì)+政治+文化）+影響第六、啟示=結(jié)論經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)努力方向五、用新的史學(xué)觀念統(tǒng)領(lǐng)復(fù)習(xí)內(nèi)容文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀等彰顯在高考?xì)v史試題中，它以一種新的視野、新的角度來(lái)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史現(xiàn)象和歷史人物。教師要理解運(yùn)用這些新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中對(duì)教材知識(shí)從新的角度構(gòu)建新的體系，對(duì)重大歷史問(wèn)題運(yùn)用新的觀點(diǎn)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。二輪復(fù)習(xí)時(shí)仍應(yīng)滲透到專(zhuān)題復(fù)習(xí)中去，現(xiàn)舉例加以說(shuō)明：（一）現(xiàn)代化(近代化)史觀首先，應(yīng)讓學(xué)生了解現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵，對(duì)復(fù)習(xí)近現(xiàn)

23、代史比較重要：1、內(nèi)涵：人類(lèi)歷史是實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)向近代工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)變的歷史，包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想等。以“現(xiàn)代化”為主線(xiàn)。主要包括：政治現(xiàn)代化（包括政治民主化、法制化等）經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化（包括工業(yè)化、市場(chǎng)化等）思想文化現(xiàn)代化（包括人類(lèi)思想的理性化、科學(xué)化等）社會(huì)生活現(xiàn)代化（包括城市化、服飾現(xiàn)代化等）2、現(xiàn)代化兩大階段：在1821世紀(jì)期間，世界現(xiàn)代化可以分為兩大階段，其中，第一次現(xiàn)代化是從農(nóng)業(yè)社會(huì)向工業(yè)社會(huì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)向工業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明的轉(zhuǎn)變；第二次現(xiàn)代化是從工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)文明向知識(shí)文明、物質(zhì)文明向生態(tài)文明的轉(zhuǎn)變。（二）社會(huì)史觀社會(huì)史觀是社會(huì)學(xué)與歷史學(xué)結(jié)合的產(chǎn)

24、物，它引導(dǎo)人們“眼光向下”，從社會(huì)空間的視角去認(rèn)識(shí)歷史。以往歷史關(guān)注的是“大人物”，社會(huì)史則提醒人們關(guān)注“小人物”。如工業(yè)革命，以往人們關(guān)注的是發(fā)明家瓦特、史蒂芬孫等大人物，社會(huì)史則把注意力集中在無(wú)產(chǎn)者乃至童工、流浪漢等小人物身上。 要特別關(guān)注社會(huì)巨變和時(shí)代變遷背景下民眾生活的變化狀況。如，19世紀(jì)中葉、民國(guó)初期、新中國(guó)成立后、改革開(kāi)放時(shí)期等等人們衣食住行和社會(huì)習(xí)俗的變遷情況，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景分析這些變化的成因。一定要把該“變化”放置到當(dāng)時(shí)的社會(huì)“大背景”中去思考，要認(rèn)識(shí)到這些“變化”就是社會(huì)巨變或時(shí)代變遷的折射和反映，要從政治、經(jīng)濟(jì)、思想等多角度對(duì)導(dǎo)致這些“變化”的因素進(jìn)行分析，以理解其

25、“變化”的必然性。另外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意拓展學(xué)習(xí)資源，多關(guān)注、利用那些反映市民階層生活的史料，如日記、書(shū)信、族譜、民謠、傳說(shuō)、歷史小說(shuō)、戲曲、文物、遺跡以及各種口述史料等。六、加強(qiáng)答題技巧和方法的具體指導(dǎo)閱卷老師對(duì)答題規(guī)范的建議（盡量避免非知識(shí)性的丟分）：第一：認(rèn)真審題，包括題目的說(shuō)明文字和題目中的關(guān)鍵詞。值多少分回答多少內(nèi)容。比如，某試題的分值是6分，按分值給答案的原則，一般我們應(yīng)該給3個(gè)得分點(diǎn)；但是高考時(shí)我們回答的答案要點(diǎn)不可能和標(biāo)準(zhǔn)答案完全一致。所以，我們組織的答案要點(diǎn)盡可能的多，盡可能詳盡，是不是我們應(yīng)該給4個(gè)或者更多的得分點(diǎn)。第二：注意行文的規(guī)范，組織答案盡量段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)

26、化。要點(diǎn)化：根據(jù)題意，寫(xiě)清要點(diǎn)。段落化：一個(gè)問(wèn)題層次答完后，自然分出一個(gè)段落。這樣答題思路很清晰，同時(shí)便于老師閱卷，也易得高分。規(guī)范化：做到書(shū)寫(xiě)工整、字跡清楚、行文規(guī)范。第三：答案要點(diǎn)要醒目。怎么樣才能讓評(píng)卷老師在“瞬間的一眼”看到我們的答案并給我們得分呢？我們應(yīng)該把答案的每個(gè)要點(diǎn)都總結(jié)出關(guān)鍵詞，并盡可能把關(guān)鍵詞寫(xiě)在最前面，然后再進(jìn)行解釋?！鞍训梅贮c(diǎn)放在最顯眼位置”。改卷老師想不給你分都難。認(rèn)為最能得分的答案寫(xiě)在最前面，每一個(gè)答案的關(guān)鍵詞寫(xiě)在每一點(diǎn)的最前面。第四：答案要點(diǎn)要“多多益善” 。注意，這里的“多多益善”指的是“要點(diǎn)”多，而不是“文字”多。當(dāng)然，“要點(diǎn)”多可能“文字”也會(huì)相應(yīng)增加，但決不是長(zhǎng)篇大論。第五：答案內(nèi)容“廣度第一，深度第二”。 在組織答案時(shí)，“廣度”比“深度”顯得更為重要。寫(xiě)上去的內(nèi)容有時(shí)不一定很正確，一旦踩到得分點(diǎn)也能得分?！叭娴哪w淺比片面深刻好得多”，不宜對(duì)某一個(gè)點(diǎn)“深挖洞”，而要“廣積糧”。 答案內(nèi)容的組織方面要做到面要寬、點(diǎn)要多、話(huà)要完。第六：寫(xiě)在試卷上的文字不要輕易劃掉。評(píng)卷老師“相當(dāng)”寬容，只要學(xué)生的答案有得分點(diǎn)，只要學(xué)生的答案能讓老師“發(fā)現(xiàn)”，老師不敢不給分?；卮疱e(cuò)了一般也不要?jiǎng)澋簦驗(yàn)殄e(cuò)誤部分不影響你正確部分的得分。何況，學(xué)生認(rèn)為錯(cuò)誤答案的，說(shuō)不定里面還包含“得分點(diǎn)”。 評(píng)卷老師是