說說語文閱讀中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式介入

1、-說說語文閱讀中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的介入語文閱讀中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的介入是指將綜合性學(xué)習(xí)的方式納入閱讀教學(xué)軌道，使學(xué)習(xí)者能綜合運用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源，通過收集資料、辦報、演出、辯論等一系列合作性與行為性很強的實踐活動幫助他們?nèi)プx懂文本，以形成他們自己對作品獨到而深刻的理解，并對文本的涵與外延進展拓展和遷移，從而提高學(xué)習(xí)者的閱讀能力與語文素養(yǎng)的教學(xué)方式。簡言之，就是通過綜合性學(xué)習(xí)的方式去到達閱讀教學(xué)的目標。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式介入閱讀有其深厚的現(xiàn)實社會背景，素質(zhì)教育的不斷深化與當(dāng)前語文教育的現(xiàn)實反差性，科技信息的迅猛開展與閱讀課教學(xué)方式和教學(xué)手段的相對滯后性，時代對人才綜合能力與人文素養(yǎng)的高度關(guān)注與局

2、部學(xué)習(xí)者解讀能力單線條開展和情感人格的狹小封閉性，決定了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已難充分滿足當(dāng)代學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和開展需要，也難充分適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的新需求。綜合必還習(xí)教學(xué)方式介入閱讀，是由語文學(xué)科作為母語學(xué)科自身的性質(zhì)特點和優(yōu)勢條件決定的，也是由當(dāng)前語文教學(xué)的日趨國際化、國際間教學(xué)容的日趨兼容共振化和教育體系部日趨合作化的需要所決定的。在全球的綜合性學(xué)習(xí)作為一項嶄新的學(xué)習(xí)容和一種嶄新的學(xué)習(xí)方式迅速崛起的今天，我國教育專家敏銳的看到了語文綜合性學(xué)習(xí)的巨大潛力。"根底教育課程改革綱要"試行認定："語文綜合學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自由活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究，

3、團結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。在這樣的背景下，將以教會學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作與創(chuàng)新為核心的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式引入堪稱語文重鎮(zhèn)的閱讀領(lǐng)域，無疑為語文閱讀教學(xué)注入了蓬勃新鮮的血液，也為語文教學(xué)的百花園注入了生命的瓊漿。筆者從事武昌課改實驗區(qū)具體工作將近兩年，一直致力于在實踐中進展這項有益探索的可行性論證?，F(xiàn)從綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的主要特點、操作過程、考前須知等幾個方面作一些介紹。一、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的主要特點1.強調(diào)整體觀照與綜合運用。綜合性學(xué)習(xí)本身就是一種大氣化的思維方式，這不僅從它的涵上顯示出來，也從它的運行過程和成果形式上顯示出來。對一篇文章的整體照顧，不僅指相對于文章片斷的整體，更

4、指一篇文章與與之相關(guān)的所有有效資料之間所構(gòu)成的一個體系，如寫作背景、相關(guān)文字和圖片資料、相關(guān)情節(jié)與主題等。如與課文"伯牙鼓琴"相關(guān)的有效資料有文章"偷伯牙摔琴知音"、名曲"高山流水"、旅游勝地古琴臺、傳誦俞鐘二人優(yōu)美故事的影視文學(xué)及戲曲作品等，這些有效資料對加深學(xué)習(xí)者對文本的理解無疑是很有幫助的。綜合運用包括聽力、閱讀、寫作、口語交際等各種語文能力的綜合，包括"知識與能力、"過程與方法、"情感態(tài)度與價值觀這三個維度的綜合，還包括學(xué)科與學(xué)科之間的綜合，書本學(xué)習(xí)與社會學(xué)習(xí)的綜合等。如把一篇文章改編成劇本演出，

5、就不僅將閱讀教學(xué)與最復(fù)雜的戲劇表演藝術(shù)嚴密的聯(lián)系在一起，使之成為一種融編劇、導(dǎo)演、服裝、道具、化裝、音響、美術(shù)、表演于一體的"小綜合，且將它進一步與相關(guān)語文能力、其它學(xué)科知識與"三個維度嚴密的聯(lián)系在一起，成為向?qū)W習(xí)者成長領(lǐng)域全方位滲透的"大綜合了。2.強調(diào)合作與分享，形成積極的人生態(tài)度。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式將教學(xué)生做學(xué)問與做人放在同等重要的位置，力求引導(dǎo)學(xué)生在積極參與的過程中體會"雙贏或"多贏的快樂。當(dāng)今之世，不就任何事情與任何他人合作幾乎是不可能的。事必躬親，時間和精力不允許，也沒有必要。合作已成為個人成長乃至生存的必須。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式在創(chuàng)

6、設(shè)多樣的合作形式與高質(zhì)量的合作工程上，已形成無"人可比的強人優(yōu)勢，如軾的"水調(diào)歌頭-明月幾時有"一詩的教學(xué)，可以讓學(xué)生自行籌劃板塊容，自由參加到朗讀、翻譯、賞析、創(chuàng)作等小組中去，各小組還可以將選題細分，如創(chuàng)作組可分為幻燈、課件、網(wǎng)頁制作和配樂、配畫、古詩新唱、中秋詩詞再創(chuàng)作等。在合作中，每個人將自己的優(yōu)勢盡情發(fā)揮出來，從合作中嘗到成功的甜頭，分享成功的喜悅的同時，也磨礪了一份待人處世的能力，拓展了一份安康積極的人生態(tài)度。3.強調(diào)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中如果不能發(fā)現(xiàn)和解決什么問題，那就是將綜合性學(xué)習(xí)降格以求，使之和聽說讀寫一類的語文活動沒

7、有了本質(zhì)的區(qū)別，探究、創(chuàng)新這些份量很重的詞也就形同虛設(shè)，失去了自身固有的意義和價值。綜合性學(xué)習(xí)十分強調(diào)學(xué)習(xí)者獨立自主的從事學(xué)習(xí)活動，獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題，在實際體驗中形成使自己終身受益的質(zhì)疑品質(zhì)與釋疑能力，因此，在綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式實施的過程中，乃至完畢后，要提醒學(xué)生及時反?。耗惆l(fā)現(xiàn)了什么問題沒有，你打算怎樣解決這些問題，有沒有更好的解決方法，你的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新對人類歷史開展有何意義或有何重大意義.等等。4.強調(diào)并有助于對閱讀容的審美把握。語文閱讀活動中的審美資質(zhì)是美學(xué)在閱讀活動中自然延伸的結(jié)果，也是閱讀容的審美質(zhì)地作用于能動的閱讀主體的必然結(jié)果。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式對審美教育的強調(diào)與閱讀課不謀而合。

8、有些閱讀文本本身是十分優(yōu)秀的，由于時代背景、價值取向、年齡差異等方面的原因，學(xué)習(xí)者身上那根審美的弦仿佛被歲月冷凍，面對教師的"干講也只能是無動于衷。如學(xué)生不能理解"袁隆平的"尋夢園"一文中，科學(xué)家畢生追求的提高雜交水稻畝產(chǎn)的崇高理想，因為他們沒有經(jīng)歷過饑餓的年代。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式則輕而易舉的解決了這個問題：用數(shù)學(xué)圖表列出年代、人口、畝產(chǎn)、平均口糧、增長值等數(shù)據(jù)，查閱饑餓年代留下的照片和文字，就會真切感受到人民科學(xué)家袁隆平精神世界的美麗，在與文本多角度接觸和身體力行的過程中，讓一種美激發(fā)出另一種美，從而挖掘出蘊涵在文本中的最深層次的美質(zhì)。二、綜合性學(xué)習(xí)教

9、學(xué)方式的操作流程綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式的操作流程分四個階段進展，根據(jù)具體篇目的實際情況可作調(diào)整。故事情節(jié)曲折感人，對話精彩，動作性強，主題深邃且富有教育和審美意義的篇目，如果將它搬上舞臺，其實施過程就相對要復(fù)雜一些。一般的流程如下：1.確定選題，撰寫籌劃方案。選題對整個活動的成敗至關(guān)重要。文本如此之多，不可能也沒有必要大規(guī)模開展，要少選精選，力求到達以一當(dāng)十的效果。關(guān)于這一點，還會在后面的考前須知中再次論及。方案的撰寫如普通教案的格式，包括教學(xué)目標、容、步驟、人員安排、預(yù)期效果、課后反應(yīng)與反思等。方案可以由教師指導(dǎo)，學(xué)生執(zhí)筆，學(xué)生的初稿經(jīng)教師批改后，再回到學(xué)生中去修改、補充。也可以由學(xué)生獨立籌劃或

10、相互切磋，再讓不同的籌劃方案競標，無論采取哪種形式，教師都要把好指導(dǎo)關(guān)，不要讓不完善的方案草率進入實施階段，浪費學(xué)習(xí)者的精力。2.具體實施。1收集和整理資料占有資料是認真而科學(xué)的對待文本的態(tài)度?？墒占馁Y料有很多，除了文字資料，還有圖片、音像、實物資料，如"木蘭詩"就有京劇和豫劇電影、動畫、磁帶、連環(huán)畫等資料。資料并不是愈多愈好，應(yīng)立足于方案主題，不大相干的資料該舍則舍，以免魚目混珠，既浪費了精力，又增加了整理工作的難度。如學(xué)習(xí)"水調(diào)歌頭.明月幾時有"時，就不該把制作月餅的鍋的種類、登月的照片等"資料找來。將有效資料按一定的序列重新編排，分主題

11、存放，以方便日后查找、選用。2發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。隨著綜合性學(xué)習(xí)的逐步深入，問題也應(yīng)該愈來愈多。此時，教師要幫助學(xué)生圍繞主題去發(fā)現(xiàn)有價值的問題，同時幫他們淘汰一局部沒有探討價值的問題。準備工作做的細致、充分，勤于思考并養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，如在資料上隨時做一些圈點勾畫，或準備一本隨讀筆記，把行動中思想的火花或疑問及時的記載下來等，都有助于問題的發(fā)現(xiàn)。出現(xiàn)偶發(fā)情況，根據(jù)實際需要隨時調(diào)整工作進程和方向，改變工作方法和策略。解決問題遇阻時，有必要動用一切可用資源，包括去請教有關(guān)方面的專家來協(xié)助解決。伴隨著問題的不斷發(fā)現(xiàn)和解決，綜合性學(xué)習(xí)也就落到了實處，對文本的解讀也就增加了厚度。3.成果展示。綜合性學(xué)習(xí)

12、的成果展示可以獨立于閱讀課之外，在上課之前或之后完成，也可以與閱讀課合二為一，即任成果自然滲透到課堂的進程中去，不再作單獨展示。后者是不同于前者即顯性展示的隱性展示，兩者都為閱讀課增添了氣韻和看點。顯性成果展示的具體形式如文章、小報、結(jié)題報告、朗讀會、辯論會，又如利用多媒體制作的幻燈、網(wǎng)頁、課件，又如演出或各種搜尋到或制作的實物等。成果展示課上常伴有高潮出現(xiàn)，高潮可以是意料之中的，也可以是意料之外的，動情的朗讀是一種高潮，精巧的課件是一種高潮，給出困頓眾人的問題的答案，使人警醒領(lǐng)悟也不失為一種高潮。4.了解學(xué)生反應(yīng)信息，撰寫課后反思并存檔。當(dāng)活動完成或告一段落后，教師應(yīng)隨時隨地掌握學(xué)生的反映，

13、他們的興趣、態(tài)度與情感，他們在知識、能力與成長上的收獲，他們的審美觀與價值觀的變化，他們的得意與遺憾之處，以及他們源于自身真實體驗的對活動的合理化建議等。教師在參考學(xué)生反應(yīng)信息的根底上，迅速結(jié)合自己的思考寫出課后反思，為今后的教學(xué)積累經(jīng)歷，提高今后教學(xué)的起點和質(zhì)量。此外，要讓做過的有價值、有紀念意義的事留下痕跡，不能怕麻煩。原始文字資料和圖片資料、錄音帶、錄相帶、各種實物等用一個檔案袋裝起來，集中保存，教會學(xué)生珍愛自己的勞動成果，為成長留下痕跡。三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式在實施時應(yīng)注意的問題1.低調(diào)啟動，由易而難。將綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式引入閱讀是一項全新的嘗試，目前尚處于摸索階段，不宜向?qū)W生大肆宣講

14、理論術(shù)語，也不宜拿難度太大的文本來為難學(xué)生，更不宜啟動令學(xué)生力不能勝任的專題工程來挫傷學(xué)生的興趣和積極性。它必須遵循認知領(lǐng)域的一般規(guī)律，沉著易令學(xué)生嘗到甜頭的低起點做起，做到低調(diào)啟動，由易而難，不可急功近利，貪多失大。2.慎重選擇閱讀文本。不存在適合于一切教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象的最正確教學(xué)方式，同樣的道理，綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方式也不能適用于一切閱讀文本，一定要慎重選擇與此教學(xué)方式相適宜的文本類型。例如，"蒹葭"一詩的藝術(shù)價值較高，研究資料比擬豐富，網(wǎng)上可查到現(xiàn)存的課件資料，電腦技術(shù)較好的學(xué)生可以自己制作幻燈，配上優(yōu)美的背景畫面和音樂，把詞句做成藝術(shù)字體，與班上擅長朗讀的人合作，并請同學(xué)來賞析、點評，始終扣著語文課堂的特色，又綜合運用了許多相關(guān)的技能，像這樣的文本就適合運用綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式來完成教學(xué)。3.教師的指導(dǎo)要掌握適度。伴隨著綜合性學(xué)習(xí)的整個過程都應(yīng)有教師指導(dǎo)的參與，什么時間，什么方面該作指導(dǎo)，什么樣的教學(xué)對象適合作什么樣的指導(dǎo)，對嶄新的嘗試和重復(fù)的嘗試其指導(dǎo)的重心該作哪些調(diào)整，等等。如，對嶄新的嘗試應(yīng)把準備階段甚至準備階段開場之前的預(yù)備階段當(dāng)成指導(dǎo)的重點之一，使學(xué)生在意識上能進入預(yù)備狀態(tài)。又如指導(dǎo)學(xué)生第一次辦小報，應(yīng)讓他們對刊頭、版面、邊框、排版等根本常識有個大致的了解