藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)

1、藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)江口小學(xué) 陳武榮設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)就語文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。在我們的課堂中，前兩個(gè)方面我們教師已經(jīng)重視了，但在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”上卻忽視的比較多。構(gòu)建生活的課堂，以一種生命對話式的教學(xué)進(jìn)入課堂，讓學(xué)生、教師、文本三者之間是對話的關(guān)系，三者相互影響，相互理解，共同生存。學(xué)情分析這篇課文中的故事常常會(huì)發(fā)生在小朋友的身邊，讀來會(huì)有一種親切感。樂于助人是一種美德，它不應(yīng)成為一句口號(hào)。我們班里大部分同學(xué)都比較喜歡幫助別人，但也有個(gè)別孩子比較小氣，即使懂得同學(xué)之間要互相幫助，仍會(huì)像文中林園園那樣不舍得借東西的時(shí)候，經(jīng)過這

2、篇課文和前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生已經(jīng)能夠從思想上明白樂于助人的道理。本課生字學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于“盒”“皺”應(yīng)該會(huì)不容易記住，教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)。在書寫生字中，易錯(cuò)字是“桌”“鉛”“拿”。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.能正確讀、寫本課的14個(gè)生字。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法抓住李麗和林園園的的三次對話，品讀感悟，體會(huì)雙方得各自心理。情感態(tài)度與價(jià)值觀懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重點(diǎn)1.自主識(shí)字、寫字。2.抓住李麗和林園園的三次對話品讀體會(huì)雙方各自的心理。教學(xué)難點(diǎn)理解林園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教法與學(xué)法： 師：引導(dǎo)點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法。 生：品讀與討論相結(jié)合。教

3、學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 生字卡課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.教師出示一張畫有藍(lán)色樹葉的圖畫。2.看了這張樹葉你想說些什么？（生問：為什么有藍(lán)色的樹葉呢？）3是啊，那你們想知道嗎？我們一起學(xué)習(xí)這個(gè)故事（板書課題：藍(lán)色的樹葉）4.師：同學(xué)們一起讀一讀課題 生：齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1自由的朗讀課文。要求：（1）數(shù)一數(shù):課文共有幾個(gè)自然段，并用筆標(biāo)出序號(hào)。（2）畫出生字，多讀幾遍。 2.檢查識(shí)字。（1）課件出示“我會(huì)認(rèn)”的生字，帶拼音，開火車認(rèn)讀。其他人做評(píng)委。如果讀對了，就全班跟讀；如果讀錯(cuò)了，舉手幫助他。一變：生字寶寶它們的好朋友。學(xué)生開火車認(rèn)讀，其他人做評(píng)委。

4、如果讀對了，就全班跟讀；如果讀錯(cuò)了，舉手幫助他。然后男女賽讀。（2）二變：去掉拼音，繼續(xù)認(rèn)讀生字，指名認(rèn)讀，再全班齊讀。（詞卡出示）（3）三變：生字溜進(jìn)句子中，你還認(rèn)得出它們嗎？指名讀，再齊讀。 她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別） 她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別） 3.交流識(shí)字方法。三、再讀課文，整體感知?，F(xiàn)在，是時(shí)候把生字寶寶領(lǐng)進(jìn)課文，讓我們一起來讀讀課文，讀準(zhǔn)字音的同時(shí)，思考“藍(lán)色的樹葉”是怎么來的？（預(yù)設(shè)：林園園不肯借綠鉛筆給李麗。）2你從哪看出來的，自由朗讀課文，邊讀邊用“ ”畫出來。（找人物的三次對話）

5、課件依次出示三組對話，讓學(xué)生讀句子，談感受。3假如當(dāng)時(shí)你就在李麗和林園園旁邊，剛好聽到了她們的對話，你想對李麗說什么？對林園園說什么？四、指導(dǎo)寫字。今天陳老師要請小朋友們來當(dāng)當(dāng)小老師，教教我們大家，寫這些字的時(shí)候，最應(yīng)該注意什么？ 指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。 （2）筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。（范寫） （3）鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。（范寫）3在書本上臨寫，同桌間比一比誰寫的工整、美觀五、作業(yè)1.寫生字各兩個(gè)；2.朗讀課文。六、板書設(shè)計(jì) 李麗 畫藍(lán)樹葉 借 不 綠 想藍(lán)色的樹葉 筆 借 互相幫助 林園園 臉紅了教學(xué)反思：藍(lán)色的樹葉是小學(xué)語文二年級(jí)上冊的一篇課文。這篇課文講的是李麗

6、向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好學(xué)生。但是，在滲透思想品德教育的同時(shí)，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。都說興趣是最好的老師。的確，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí)，他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此，我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開始，我出示藍(lán)色的樹葉，激起學(xué)生的疑問，此時(shí)我板書課題。 “樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢？”于是我們就帶著這個(gè)疑問，開始了這篇課文的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)，識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí)，通過多種形式反復(fù)朗讀，如：開火車讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處：1導(dǎo)入新課時(shí)，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉？”學(xué)生說見過黃色的、紅色的樹葉，此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉語文課，就是進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程。而在此環(huán)節(jié)，做的不好。整節(jié)課之中，讓學(xué)生自由讀文，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書情況。