岳麓版高中歷史必修三第二單元第7課《漢字與書法》教案

1、第 7 課 漢字與書法教學目標1. 課標要求概述漢字的起源、演變過程，了解中國書法的基本特征和發(fā)展脈絡。2. 三維目標：知識與能力：識記漢字的起源，成熟的標志，書法藝術產(chǎn)生的標志，不同時期代表的書法家，理解漢字的特征。過程與方法：閱讀圖片、文字史料等，獲取有效的歷史信息，培養(yǎng)學生初步掌握分析史料、 論從史出的方法； 通過開展書藝歷程的小組研究活動， 引導學生自主探究， 培養(yǎng)學生自主學習， 參與課堂的能力； 通過對書法藝術特色與時代特征的聯(lián)系的分析， 培養(yǎng)學生透過歷史現(xiàn)象分析本質問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學習，使學生認識我國古代書法藝術的成就，培養(yǎng)學生對民族文化的自豪感以及傳承傳統(tǒng)文化的

2、自覺性； 通過學習， 使學生在了解我國書法藝術的基礎上，提高學生的書法鑒賞水平。教材分析文字的產(chǎn)生是人類文明史的里程碑， 而漢字既是世界現(xiàn)有文字中歷史最為久遠的， 也是使用人數(shù)最多的。 尤其是漢字以其構成上的特點孕育了中國古代異彩紛呈的書法藝術， 它與繪畫、 文學、 戲曲一起構成了特色鮮明的東方藝術。 本課是中國古代文藝長廊這一單元的開篇。學好本課，將為學生學習其他中國古代藝術形式的發(fā)展打下堅實的基礎。本課分三方面內容。第一目“從漢字起源到書同文” ，講述了漢字的演變及對組字方法與規(guī)律的理論總結，重點交代了秦始皇推行“書同文” 。第二目“書藝歷程” ，介紹了漢字發(fā)展為自覺的書法藝術的條件及時代

3、風貌對書法藝術的影響。第三目“篆刻” ，簡單介紹了篆刻的發(fā)展歷程。學情分析本課涉及的內容是學生在初中階段接觸過的知識， 比較熟悉。 對于學生來說， 比較困難的是如何理解書法藝術特色所反映出的時代特征， 因此， 可采用不同的教學方法 （如探究性學習） ，提高學生對課堂的參與程度和分析、整合能力。本課內容較為直觀，可以展示大量的圖片，有利于學生更好地感受、認識和理解。教學重難點1. 重點：書法藝術的演變歷程。處理方法：運用探究學習的方法，將學生分成小組，分別針對某個階段的的書法成就，利用課前時間進行探究， 了解書法家生平，鑒賞書法家作品， 歸納藝術特色，分析藝術特色所反映的時代特征，并將探究結論在

4、全班進行展示與交流。這樣，能使學生從感知到認知、從認知到理論，突出了本課的重點。2. 難點：書法藝術的特點與歷史特征的關系。處理方法： 教師在學生合作探究的基礎上進行歸納總結， 形成知識體系突出線索， 使學 生對中國古代書法藝術有整體的認識， 并將 “一定時期的文化是一定時期的政治、 經(jīng)濟的反映”的史學觀點貫徹，幫助學生理解藝術特點背后的時代特征。教學方法1. 情景導入法： 以四大文明古國的文字的視頻資料作為新課導入， 引起學生濃厚的興趣。2. 材料教學法：注重運用史料教學，并引導學生學習分析史料的方法， 不僅幫助學生分析和解決問題，同時也培養(yǎng)學生的探究和創(chuàng)新意識。3. 合作探究法：通過將學生

5、分成小組，運用自主學習、合作探究的模式，引導學生主動地接觸歷史、分析問題、歸納特征，使他們在自主學習中獲得知識、提高能力、升華情感，注重學生情感的體驗，發(fā)揮歷史學科的教育功能。教學過程導入設計：播放視頻四大文明古國的文字教師總結： 視頻告訴我們， 其他文明古國的文字都湮滅在歷史的長河中， 只有中國的漢字經(jīng)過數(shù)千年的傳承及演變， 流傳至今。 它蘊含著中華民族特有的精神價值， 思維方式和想象力、創(chuàng)造力，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)。漢字文明無處不在，作為漢字書寫藝術的書法，在我們身邊也隨處可見。今天，我們就共同走進漢字和書法的歷史， 了解漢字的起源、演變和書法的發(fā)展和特征?！驹O計思路】 利用視頻進行課堂導

6、入，可以熏染氣氛，引起學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生進一步探究的強烈愿望。講授新課：一、漢字的起源和演變設問：作為世界上最古老的文字之一，同學們知道關于漢字起源的傳說嗎？1. 漢字起源的傳說漢字起源的傳說來自于倉頡造字。 相傳上古黃帝時， 史官倉頡根據(jù)日月星辰、 鳥獸足跡等自然景物創(chuàng)造了漢字， 據(jù)說他發(fā)明文字的時候， 天空降下谷子雨，鬼在夜里嚎哭，龍都躲藏起來了， 漢字的創(chuàng)造真的是一件驚天地、 泣鬼神的大事。 但是， 漢字字形豐富、 數(shù)量龐大，真的是一個人造出來的嗎？（不是）教師提醒學生：神話傳說屬于口傳史料，它能從側面印證歷史，部分反映歷史，但不能直接等同于真實的歷史。那么漢字是怎么造出來的呢？

7、觀看視頻漢字的創(chuàng)造教師總結： 從剛才的視頻我們可以看出， 漢字字形與自然和人們的社會生活有著密切的聯(lián)系， 我們的祖先將觀察到的自然、 社會生活與人類思維相結合， 他們模擬事物特征， 并加以抽象化、 符號化， 從而創(chuàng)造了漢字， 這充分體現(xiàn)了我們的祖先豐富的想象力和高超的創(chuàng)造智慧。過渡：在幾千年的歷史發(fā)展過程中，漢字的筆畫、字形又經(jīng)歷了哪些演變？2.發(fā)展演變：出示幻燈表格請學生一起填寫。時期義字表現(xiàn)形式發(fā)展概況新石器時代刻畫符號與后來的成熟的漢字有淵源商代甲骨文目前所知最早的成熟的漢字商周金文商周刻在青銅器上的文字（又稱“銘文”或“籀文”）春秋戰(zhàn)國異體雜出、一字多形各諸侯國對漢字任意減省筆畫、紊亂

8、偏旁，削弱交流功能秦朝小篆（注意字的寫法）“書同文”，統(tǒng)一文字（1）漢字的萌芽（刻劃符號）展示甲骨文之前的原始漢字：大汶口文化遺址陶器刻符等教師總結：早在新石器時代出現(xiàn)的這些原始的陶器刻劃符號，雖然帶有圖畫的色彩， 還 不能準確識讀，但是與漢字有一定的淵源。（2）甲骨文一一目前所知的最早的成熟漢字（展示圖片、文字）教師總結：殷墟出土的甲骨文是目前所知最早的成熟的漢字，他是由清代學者王懿榮發(fā)現(xiàn)的，甲骨文之所以是成熟的漢字因為它具備了漢字的造字法，以及字形結構基本穩(wěn)定。春秋戰(zhàn)國時期諸侯割據(jù)，文字百花齊放，直到什么時候改變了這種局面？（秦朝）探究：秦始皇初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罷其不與秦文合者。

9、斯作倉頡篇，中 車府令趙高作爰歷篇，太史令胡毋敬作博學篇，皆取史籀大篆，或頗省改，所謂小 篆者也。東漢許慎說文解字序根據(jù)以上材料，概括春秋戰(zhàn)國到秦朝漢字發(fā)生了怎樣的變化？有何影響？（學生回答）（1）變化：從春秋戰(zhàn)國文字混亂到秦朝文字統(tǒng)一后的字體為（小篆）（2）變化意義：秦朝政治的統(tǒng)一，有利于經(jīng)濟的交流和文化的發(fā)展，促進了統(tǒng)一多民 族國家的發(fā)展。秦始皇以小篆為基礎，統(tǒng)一全國文字，后來又推廣書寫簡便的隸書。在文字的使用過程 中，人們總是追求書寫的快速與便捷，秦朝以后，文字繼續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了草書、楷書、行書、等漢字形體。宋代蘇軾說：“真如座、行如行、草如走?！笨瑫駛€坐著，行書像走著，草 書呢？（跑著

10、）探究：出示幻燈“魚”的演變下面我們以“魚”字為例推斷漢字的演變過程并總結漢字演變規(guī)律。學生探究，提問。規(guī)律：由繁到簡，由象形到抽象、由多樣到統(tǒng)一、由不規(guī)則到規(guī)范【設計思路】 教師運用多媒體課件展示相關史料，讓學生自己思考、判斷， 在探究知識的同時，學習歷史研究的方法，培養(yǎng)了學生理解、 分析歷史問題的能力；并且通過材料和文字功用的探討，增強學生對民族文化的認同感。過渡：漢字以其構型的獨特、數(shù)量的繁復、歷史的悠久區(qū)別于世界上其他的文字，而在數(shù)千年的漢字發(fā)展歷程中，除了實用性之外，它還成為一門藝術。二、書藝歷程（根據(jù)課前安排，把同學分成了秦漢、魏晉南北朝、唐、宋、明五個小組，分階段對中 國書法藝術

11、進行了研究。）現(xiàn)在，就請各組同學為我們展開這幅神奇的畫卷。秦漢組：（展示幻燈片） 大篆小篆隸書生一：同學們，現(xiàn)在我們所看到的是秦漢時期的書法作品。這三幅作品的字體分別是大篆、小篆和隸書。大篆據(jù)傳為周朝史籀所創(chuàng)，因此又稱籀文、籀篆、籀書等。散見于說文 解字和后人所收集的各種鐘鼎彝器重，大篆是古字像小篆過渡的一種漢字字體。我們在第一幅圖中可以看出大篆還帶有較多的象形色彩。生二：第二幅圖為小篆。秦小篆雖然屬于純線條化的字體，但是其筆畫“直者似陳玉箸，曲者如彎金絲，藏頭護尾，不露鋒芒，圓潤之中又頗有筋力”，別有風韻。生三：第三幅圖為隸書。據(jù)說有一位名叫程邈的犯人，在獄中把民間流行的隸書整理出3000個

12、字，傳給秦始皇。秦始皇大為賞識，并破格提拔程邈為御史。此后，隸書不僅僅在 秦朝民間廣泛流行，政府文件一般也都用隸書書寫。到了漢代，漢承秦隸，漢隸筆畫雄健、 渾厚沉著，上承秦小篆的規(guī)則，下啟魏晉南北朝、隋唐書法的風范。生四：我們小組在對秦漢的書法作品進行了研究后認為，雖然秦漢的字體并不是有意識地用字來展現(xiàn)思想感情，但秦篆和漢隸已經(jīng)具備了書法的美感。魏晉南北朝組：（展示幻燈片）王羲之：字逸少，瑯娜臨沂（今山東）人，官至右軍將軍，人稱“王右軍”。他一變漢 魏以來的質樸的書風，獨創(chuàng)妍美流變的新體，有“書圣”之稱，其書法的特點是奇而正，雄而逸，健而美，無一偏之弊，其書真跡無存，傳世作品散見于宋以來所刻的

13、眾貼中，筆跡也 多為唐人雙鉤鎮(zhèn)填之摹本。保存至今的有姨母喪亂初月蘭亭序等。王羲之V 齒,I 急糧為林嵋用I、海購 i*Ii*A1門蕾舟 制重/也谷X如科 盤一越-券上/一M粒用桶 粗寧擊-M大腕主力炳，一鼠 氏曲A律乏:出禮帖也 嫂僖-4揖憶4*出*佑行 :雙系初掾牝語5工第 修西不r.故松而*雙刖 里小茶靜儡不再吃也祝 上蕭君代港心。rt超電術 和先判w之覦心| 51手ilk熾tiii 441.1 菸的信匐一曷隙左rt小 n米M =fi也戊儲IffA代整 詢dt*-i乂7 i 后f lstK圣 不看我奢枕百“真森 耳廄一舞土靠域久2裝 IKt-i術也黯一七米里 犯赤Lrt務奉T葭7在 , A

14、$u4送 盛詩人劈工MAM你用 、忒HA惟*r.3-4-AI1 為匕糖方毒。if大一蘭亭序王羲之（東晉）“天下第一行書”王獻之王獻之：草書王獻之：東晉書法家，王羲之的第七子。幼時從父學書，后取張芝，自創(chuàng)一格，與父齊名，人稱“二王”。他兼精楷、行、草、隸各體，尤以行草擅名。 其楷書以洛神賦十三行為代表，其行書以鴨頭丸貼中秋帖最著。父親的悉心指導，使他奠定了堅實的筆法基礎。由于他是魏晉名家中晚出的一位，客觀上為他提供了博采眾家之長、兼善諸體之美的 機遇，贏得了與王羲之并列的藝術地位和聲望。生一：正如上組同學所說，秦漢書法雖然已經(jīng)具有藝術的美感，但畢竟還是不自覺的，而在魏晉南北朝時期書法卻成為自覺的

15、藝術。“書圣”王羲之是其杰出的代表，他的書法作品既繼承了漢代書法雄奇?zhèn)惖膫鹘y(tǒng)，又開拓創(chuàng)新出虛玄靈動的魏晉特色，從幻燈片展示的作品中我們可以體會出他不拘成法，飄逸瀟灑的藝術特色。生二：王羲之的兒子王獻之也是一位著名的書法家， 從幻燈片展示的作品可以看出， 王 獻之雖然師承其父， 但與王羲之的風格有很大的差別， 正是這種自創(chuàng)一格的精神， 讓王獻之 成為與他父親齊名的書法家。隋唐組（展示幻燈片）柳公權玄秘塔碑顏真卿書告身張旭的終年帖懷素自敘帖生一：隋唐時期是書法藝術大家輩出、名作迭現(xiàn)的高峰時期。我們小組首先想請大家鑒賞一下唐代書法家的作品：顏真卿的端莊渾厚、筆勢開張、雍容大度；柳公權的遒勁森嚴，

16、另創(chuàng)新意，并稱“顏筋柳骨”，為楷書開創(chuàng)了法度。張旭的癲狂不羈、旁逸斜出；懷素的飛 動自然，狂而有度，合稱“顛張狂素”，是中國草書史上兩座不可企及的高峰，形成唐代書法雙峰并峙的局面。生二：唐代書法藝術的特色：雍容華貴、注重法度、雄偉瑰麗。生三：之所以形成這樣的藝術特色， 我們認為正是因為唐代中國國家大一統(tǒng)，經(jīng)濟發(fā)達，文化繁榮，思想開放，兼收并蓄，整個社會充滿活力，激蕩著一種進取精神，所以唐代書法 藝術也體現(xiàn)出大國盛世氣象。宋代組（展示幻燈片）笊臬為峭匕龍土茅 4、淋黑叁.寸千 親蓼招閭血味姓廬 呼/*仔t#由譽濟之 春尸匏7為妙年 甲T宴中龍4搴表 祥饒泣彳町 斯昆篡4便兒 4爰公了菽 哭渝翳平

17、及親 其jlMr&q節(jié)蘇軾書法作品米芾書法作品黃庭堅作品蔡襄書法作品生一：藝術反映現(xiàn)實，宋代重文輕武，積弱偏安，城市繁榮，市民階層興起，理學的產(chǎn) 生等社會特點賦予了宋代書法獨特的藝術特色。生二：宋代積弱偏安的政治狀況在書法作品中表現(xiàn)為對現(xiàn)實的不滿，對法度的反叛；城市的繁榮和社會生活的豐富使書法出現(xiàn)了更多的藝術風格和對個性的追求；而理學的興起讓宋代的書法家們更注重意境，倡導“有意無法”。明代組（展示幻燈片）唐伯虎作品祝枝山作品文徵明作品生一：我們小組選擇了三位同學們非常熟悉的歷史人物，江南四大才子中的三位： 唐伯虎、祝枝山、文徵明。 同學們雖然非常熟悉江南四大才子的故事，但也許并不了解他們的書法

18、成就。從幻燈片展示的作品中，我們可以領略唐伯虎的俊逸挺秀，行筆圓熟而灑脫； 祝枝山的舒展縱逸，氣韻生動；文徵明的法度嚴謹而意態(tài)生動。生二： 明代商品經(jīng)濟的進一步發(fā)展使城市生活更加豐富多彩， 也使文人們更加注重個性化的創(chuàng)造，這就是我們現(xiàn)在看到的明代書法作品風格迥異的原因。教師總結： 五個小組的精彩展示結束了， 通過這些翔實的語言和圖片， 我們領略了中國古代多姿多彩的書法之美， 也領略了同學們對探究學習的用心和對民族文化的自豪， 尤其難能可貴的是隋唐組、 宋代組、 明代組的同學在總結藝術特色的時候更是探究了促使其形成的時代背景， 說明我們很多同學已經(jīng)具備了較強的歷史分析能力。 下面就讓我們把剛才合

19、作學習的收獲用填充表格的形式展示出來，以此歸納書法藝術的發(fā)展歷程。（幻燈片展示圖表，師生合作填寫）【設計思路】 通過學生的自主活動， 真正走近中國古代的書法藝術， 依靠學生對不同時 代藝術特色成因的探究， 真正理解一定時期的思想文化是一定時期政治經(jīng)濟反映， 最后通過 師生合作的總結，整理出知識的框架。既完成了重點的突出， 又實現(xiàn)了難點的突破，讓學生 在走近歷史的前提下感受歷史，了解歷史。過渡：漢字可以欣賞，不僅表現(xiàn)在書法藝術上，還表現(xiàn)在篆刻藝術上。三、篆刻秦漢代的印章主要是實用目的， 宋元入書畫， 明代印章主要是為了欣賞， 明中葉以后篆刻藝術才從書畫藝術中分離出來而成為獨立的藝術門類。教師總結： 2019 年北京奧運會的會徽就是根據(jù)中國篆刻藝術設計的， 2009 年 9 月，聯(lián) 合國教科文組織正式把中國書法、篆刻列入“人類非物質文化遺產(chǎn)代表作名錄”。課堂小