第20節(jié)俄羅斯民族風(fēng)情人音版高中音樂教學(xué)設(shè)計教案

1、第二十節(jié)俄羅斯民族風(fēng)情教學(xué)設(shè)計王秀課題名稱 第二十節(jié)俄羅斯民族風(fēng)情教學(xué)設(shè)計 教師姓名 學(xué)生年級 高 一 課時 一課時 教學(xué)內(nèi)容分析 本課是高中第十單元 音響塑成的民族意識 中第十九節(jié) 對祖國河山的禮 贊，是民族樂派的第二節(jié)內(nèi)容，主要是對俄羅斯民族樂派的介紹，本節(jié)課教材介紹的作品 有兩個：格林卡的卡瑪林斯卡婭幻想曲 、穆索爾斯基的荒山之夜 。由于兩部作品時間 都很長，所以在教學(xué)內(nèi)容安排上我以 卡瑪林斯卡亞幻想曲 為主。因就格林卡與穆索爾斯 基兩個人及其作品在俄羅斯民族樂派所占分量而言前者均大于后者。 另外關(guān)于格林卡與 卡 瑪林斯卡亞幻想曲 這個作品， 學(xué)生比較生疏，而就其在世界音樂史上的作用，特

2、別是在俄 羅斯民族音樂發(fā)展中的作用而言，又是學(xué)生應(yīng)該了解的。 荒山之夜與強力集團的欣賞與 了解則讓學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的方式來完成。學(xué)生分析 現(xiàn)狀及分析 音樂問卷綜合數(shù)據(jù)： 總?cè)藬?shù)：662是否喜愛音樂 愛聽流行歌曲 中國民歌 中國戲曲 民族器樂曲 外國民歌 中國 歌劇 西洋管 弦樂曲人數(shù)652 595 101 43 122 30 82 122百分比98.5% 90% 15.3% 6.5% 185% 4.5% 12.4% 543%從表（一）分析可以看出： （1）、學(xué)生對于音樂是十分喜愛的，也是樂于實踐的。 （2）、學(xué)生 的音樂審美價值取向是喜歡流行的、 商業(yè)化氣息強的、時尚的、貼近生活的音樂作品

3、。 對于 我國民族器樂的了解是比較缺失的。造成這種狀況的原因首先是社會商業(yè)化音樂的大量炒作、 各種音樂傳播媒體中通俗音樂、 快 餐音樂文化的泛濫， 使得社會大氣候?qū)豁憳烦忠环N漠視的態(tài)度。 其次對于欣賞器樂曲心理 難免存在一種畏難情緒： 認為內(nèi)容太深奧， 不像歌曲從歌詞有時就能了解作品的形象。 從調(diào) 查表可以看出， 學(xué)生對于交響樂普遍不感興趣； 學(xué)生經(jīng)過前幾節(jié)課的欣賞對交響樂已經(jīng)有了 一定的了解， 但是學(xué)生在欣賞一部比較陌生且篇幅較長的器樂作品時， 常會出現(xiàn)注意力不集 中或昏昏欲睡的狀態(tài)。 卡瑪林斯卡亞幻想曲 全曲長達10分半， 學(xué)生很可能會出現(xiàn)上述現(xiàn) 象，為了能讓學(xué)生盡快地聽懂音樂， 教師必

4、須將欣賞的過程精練， 用最佳的方式最有效的手 段實施教學(xué)。教學(xué)目標 知識與技能1欣賞卡瑪林斯卡亞幻想曲,感受、體驗俄羅斯民族樂派的風(fēng)格 特征。2熟悉卡瑪林斯卡亞幻想曲的主要音樂主題。3初步了解俄羅斯民族樂派的概況，知道作品的作者。過程與方法1 以“聆聽感受體驗探究嘗試創(chuàng)新”為核心方法， 以任務(wù)、興趣為驅(qū)動，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。2 采用語言創(chuàng)設(shè)情境、 對比欣賞、 多媒體教學(xué)設(shè)備等教學(xué)手段， 由淺入深地帶領(lǐng)學(xué)生走進 音樂、感受、體驗音樂形象情感態(tài)度與價值觀 通過對民族樂派的音樂的欣賞開闊學(xué)生的視野、提高學(xué)生的文化素養(yǎng)， 進而樹立多元文化價值觀。教學(xué)重點1欣賞卡瑪林斯卡亞幻想曲 ，感受作品的風(fēng)格特征，學(xué)習(xí)

5、俄羅斯民族樂派的 知識。2視唱卡瑪林斯卡亞幻想曲的兩個主題，并能在聆聽整部作品的時候正確辨別教學(xué)難點 引導(dǎo)學(xué)生理解作品的風(fēng)格和演唱作品的主題。教學(xué)策略的選擇與設(shè)計1 用一節(jié)課完成此節(jié)內(nèi)容,以卡瑪林斯卡亞幻想曲 為主,另一首 略聽處理。2導(dǎo)入的問題能讓學(xué)生溫故知新，為進一步學(xué)習(xí)與感受俄羅斯民族音樂的風(fēng)格奠定基礎(chǔ)， 學(xué)生的自由演唱能夠調(diào)動進一步了解俄羅斯民族樂派的興趣。3要介紹主題一與俄羅斯民歌從山上，高高的山上和主題二與舞曲卡瑪林斯卡亞 的關(guān)系，使學(xué)生認識到卡瑪林斯卡亞幻想曲是以俄羅斯民歌為素材創(chuàng)作而成。 是人民創(chuàng) 造了音樂。 格林卡終于在這兩首民歌中實現(xiàn)了使俄羅斯民歌交響化的夙愿。 該曲被視為

6、俄國 管弦樂創(chuàng)作的奠基之作。 了解“民族樂派” 作曲家們善于將他們的愛國主義精神和民族自豪 感，融入音樂創(chuàng)作之中。4適時提出有價值的問題 （把教學(xué)引導(dǎo)方向或者希望學(xué)生悟出的內(nèi)容變成相應(yīng)的問題提出）,引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受步步深入， 而不僅僅停留在泛泛的聽賞過程中， 帶著問題聆聽作品是高 中音樂學(xué)習(xí)的主要手段，也是真正把初中的音樂欣賞變成高中的音樂鑒賞的有效學(xué)習(xí)途徑。5本節(jié)課的樂曲時間較長，為了能讓學(xué)生盡快地聽懂音樂，將作品化長為短、化整為零， 摘取作品的主要主題進行主題辨析及聽覺感悟。為學(xué)生尋找作品的亮點。6以“聆聽感受體驗探究嘗試創(chuàng)新”為核心方法，以任務(wù)、興趣為驅(qū)動， 引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境及資

7、源準備1充分利用教學(xué)課件的音、視頻資源，結(jié)合自己備課內(nèi)容合理搭配,另外還結(jié)合自己具體情況選用好的其他資料補充。2引導(dǎo)學(xué)生自主上網(wǎng)查閱關(guān)于“民族樂派”代表人物格林卡、穆索爾斯基、強力集團及相 關(guān)知識等資料，自制課件在課上交流學(xué)習(xí)。3教師提供網(wǎng)站：http:/ 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 圖片展示導(dǎo)入新課 導(dǎo)入：1作曲家格林卡為什么說： “創(chuàng)造音樂的是人民，而我們藝術(shù)家，不過是將它編成曲子而 已。”？2請學(xué)生唱一唱自己熟知的俄羅斯歌。 學(xué)生根據(jù)自己的理解回答問題，演唱歌曲如： 莫 斯科郊外的晚上、三套車等。對民族樂派的形成原因、創(chuàng)作題材、音樂風(fēng)格的鞏固，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)俄羅斯民族風(fēng)情的興 趣。新課教

8、學(xué) 欣賞：卡瑪林斯卡亞幻想曲（一）匯報交流1 學(xué)生以組為單位，匯報課前老師預(yù)留的問題2總概：樂曲于1848年間寫成。樂曲采用兩首俄羅斯民歌一一婚禮歌曲從山后，從高高的山后和舞蹈歌曲卡瑪林斯卡亞的主題寫成。描繪出俄羅斯農(nóng)村生活的鮮明畫面，而 且揭示了俄人民無盡豐富的創(chuàng)造性和想像力， 體現(xiàn)了他們典型的性格特征。 樂曲的歷史意義， 正如柴科夫斯基所說： “所有的俄羅斯音樂，都是從 卡瑪林斯卡亞幻想曲 中孕育出來的。 小組展示內(nèi)容：1 格林卡生平、關(guān)于格林卡的小故事2卡瑪林斯卡亞幻想曲的創(chuàng)作背景。3強力集團由學(xué)生自己介紹這部分音樂知識， 小組之間有一種競爭的感覺。 通過學(xué)生對于本課自主學(xué)習(xí)， 主動探索

9、成果展示以及老師的概括和補充， 也能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣。 體現(xiàn)了 “以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨。總體概括使學(xué)生對樂曲形成初步的了解。教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 圖片展示（二）聆聽卡瑪林斯卡亞幻想曲的兩個主題主題一從山后，從高高的山后 主題二卡瑪林斯卡亞1 介紹這兩個主題的來源2 隨琴模唱、聽唱主題（三）分段感受、體驗、 卡瑪林斯卡亞幻想曲風(fēng)格特征。1 第一主題的第一組變奏： （1） 請說出第一主題在這一段里進行了幾次變奏？每次變奏再配器上有什么變 化？（2）樂曲給了你怎樣的音樂感受?描寫了怎樣的畫面?學(xué)生熟悉主題、演唱主題它包括主題的呈示和它的三個變奏。 第一個變奏用木管

10、樂器； 第二個變奏用木管樂器； 第三 個變奏又增加了銅管樂器 音樂悠長、抒情、略帶哀傷介紹主題的創(chuàng)作素材可以讓學(xué)生感受作品的民族性。熟悉樂曲的主題是欣賞教學(xué)重要而有效的教學(xué)方法之一，是學(xué)生感受、體驗、 了解作品的重要手段。傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，是先讓學(xué)生帶著問題聆聽，以激發(fā)學(xué)生的興趣，產(chǎn)生欣賞的熱情和欲望，使學(xué)生積極、主動、專 注于欣賞活動，形成自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的過程，感知和體驗音樂的程度也會因此而加深。 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 圖片展示2第二主題的第一組變奏：它包括主題的呈示和它的13個變奏。問題:（1）這一部分的旋律和前一段音樂在情緒上有什么變化？塑造了怎樣的音樂形象？（2

11、）舞曲的旋律在這段變奏中一直很明顯么？3.第一主題的第二組變奏：只有三個變奏。 音樂風(fēng)格同前形成鮮明的對比，根據(jù)前面的分析，你認為這一段表現(xiàn)了什么音樂形象？。 （4）第二主題的第二組變奏：結(jié)尾段的18個變奏。 這里形成了全曲的高潮， 好像越來越多 的人參加到舞蹈中來，音樂熱烈具有舞蹈性。音樂歡樂、熱烈，形成對比，表現(xiàn)了俄羅斯人民樂觀的民族性格和歡樂的生活情趣。在開頭保持原型不變，后來或者采用加花的方式或者完全改變原來的面貌衍化出音調(diào)相似的，完全獨立的新旋律。 旋律活躍，歡快表現(xiàn)宴飲開始的那種歡舞場面。注：由于學(xué)生的個體差異， 他們對音樂形象的著眼點與理解也存在很大的不同， 聯(lián)想的內(nèi)容也不 盡相

12、同，加之想象本身是一種再創(chuàng)造，學(xué)生所得到的感受也就是千變?nèi)f化，形成了 “橫看成嶺側(cè)成峰， 遠近高低各不同”的音樂欣賞情境。這種現(xiàn)象出現(xiàn)是要及時給以鼓勵和引導(dǎo)，最 大限度地把學(xué)生的想象力發(fā)揮和調(diào)動起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 圖片展示4聆聽卡瑪林斯卡亞幻想曲全曲。完整地感受樂曲，自己 小聲哼唱主題 一首樂曲帶給人們的想象應(yīng)該是多姿多彩的， 每個學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心去感受音 樂帶來的震撼，進而喚起無盡的暇想。拓展與探究1學(xué)生以組為單位， 介紹“強力集團” 和穆索爾斯基。2.根據(jù)在課前欣賞荒山之夜時的感想，編寫的童話故事 學(xué)生課件展示 創(chuàng)編故事展示 強力

13、集團是俄羅斯民族樂派的主要力量，也是學(xué)生要了解的內(nèi)容。由于上課 時間限制，采用課前由學(xué)生自己學(xué)習(xí)，課上展示的方式完成 ，既節(jié)約了教學(xué) 小結(jié) 亞洲神話般的背景滲透進了俄羅斯音樂， 使俄羅斯民族樂派有了東方魅力的國際影響， 比如還有里姆斯基科薩科夫的管弦樂作品舍赫拉查達 ，鮑羅丁的在中亞細亞草原 上等都是被譽為異國情調(diào)的民族主義音樂，當然還有威爾第的阿依達 ，普契尼的歌劇 圖蘭朵等，都是這一風(fēng)格范疇的經(jīng)典之作。感興趣的同學(xué)課后可以搜集欣賞教學(xué)評價蘇霍姆林斯基說過： “在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā) 現(xiàn)者、研究者、探索者。 ”實踐證明，不含藝術(shù)性的課堂是一個枯燥乏味的課堂，而不含任 何創(chuàng)造性的課堂，更是一個扼殺靈魂的課堂。相反，帶有問題的課堂，才是精彩的課堂?，F(xiàn) 階段的高中學(xué)生有著很強的各種學(xué)習(xí)能力， 只要引導(dǎo)得當， 調(diào)動得法， 會使音樂課的學(xué)習(xí)達 到“用音樂美化人生”的學(xué)習(xí)境界。在這節(jié)課中，我充分調(diào)動學(xué)生的一切積極因素，摒棄原 有高中課堂教學(xué)過于嚴肅沉悶、 拘謹、死板的氣氛， 借助優(yōu)美生動的媒