空間設(shè)計(jì)一說(shuō)課稿

1、空間設(shè)計(jì)（一）說(shuō)課稿一、課程的基本信息空間設(shè)計(jì)（一）是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，80課時(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生三維造型基本功和藝術(shù)表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的必修課程。它的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間形態(tài)的觀察、認(rèn)識(shí)、感受和組合的能力，掌握和運(yùn)用單個(gè)空間的組成方法和多個(gè)空間的組合方法去創(chuàng)造符合功能要求和具有一定魅力的室內(nèi)外空間形態(tài)，為進(jìn)一步地學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的造型基礎(chǔ)?，F(xiàn)今很多院校開(kāi)設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)時(shí)也常常把空間設(shè)計(jì)（一）作為專業(yè)核心課程看待。但是由于空間設(shè)計(jì)（一）這門(mén)課程本身發(fā)展的歷史不長(zhǎng)，而且是在以前特定的，具體的場(chǎng)所設(shè)計(jì)課程（娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)，餐飲空間設(shè)計(jì)，商業(yè)空間設(shè)計(jì)等）

2、的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，作為專題設(shè)計(jì)的總括課程，其內(nèi)容的概括性和抽象性非常強(qiáng)，所以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也有一定難度。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)上有其特點(diǎn)：本身美術(shù)基本功不扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法都沒(méi)有掌握好，而且課程安排非常緊湊，要求他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)就必須掌握一定的知識(shí)和技能，這更增加了學(xué)習(xí)的難度。怎么樣才能讓本身底子不是很好，接受能力一般的高職院校學(xué)生在課程安排緊湊的前提下，掌握空間設(shè)計(jì)這門(mén)課程包含的知識(shí)和技能，是教學(xué)上的一大難題，在此次教學(xué)改革中成為我們課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)。二、課程性質(zhì)、地位和作用評(píng)估的順利完成成為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的新契機(jī)，從08年到現(xiàn)在我系的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不斷完善和確立了自身的專業(yè)特色

3、與優(yōu)勢(shì)，將該課程的研究、教學(xué)和創(chuàng)作實(shí)踐推進(jìn)到了一個(gè)新的歷史階段。在這個(gè)階段，我們對(duì)課程教學(xué)體系的研究是與時(shí)俱進(jìn)的，我們用可持續(xù)發(fā)展的眼光以及開(kāi)放的視野對(duì)課程進(jìn)行了建構(gòu)與重構(gòu)。設(shè)立了空間設(shè)計(jì)的主體課程群，內(nèi)容涉及到與空間設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的所有方面。它涵蓋了空間設(shè)計(jì)的相關(guān)理論、空間形態(tài)與構(gòu)成設(shè)計(jì)、空間風(fēng)格與主題設(shè)計(jì)；空間表現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)以及空間細(xì)部與設(shè)計(jì)。這些相關(guān)的課程群，有效地解決了學(xué)生對(duì)于空間設(shè)計(jì)理論、空間設(shè)計(jì)方法的知識(shí)點(diǎn)的架構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)空間設(shè)計(jì)的適應(yīng)能力的掌握與提高。學(xué)生通過(guò)所掌握的空間設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)在建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等具體課題中也得以很好的展現(xiàn)。三、課程目標(biāo)空間是環(huán)境設(shè)計(jì)中最基本的

4、創(chuàng)作語(yǔ)匯?？臻g設(shè)計(jì)的教學(xué)目的是在讓學(xué)生了解同種類，不同用途的空間特性和組合方式的基礎(chǔ)上，動(dòng)手創(chuàng)造符合美學(xué)原理和使用功能的新空間。學(xué)生需多觀察生活，多思考，多分析，再結(jié)合空間組合的原理和方法，開(kāi)闊思路，營(yíng)造富有創(chuàng)意的空間形態(tài)。教學(xué)以理論講授和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，并針對(duì)不同階段的課題采用不同的教學(xué)方法。要求學(xué)生系統(tǒng)了解和掌握空間構(gòu)成和組合的基礎(chǔ)理論、構(gòu)成方法和創(chuàng)意思維。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)空間的基本性質(zhì)和構(gòu)成基本理論和規(guī)律，能夠動(dòng)手實(shí)踐出符合要求的具有一定創(chuàng)意的復(fù)合空間，為進(jìn)入今后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。四、課程設(shè)計(jì)思路1)教學(xué)內(nèi)容和組織方式：(1)、理論講授與課題訓(xùn)練相結(jié)合；既定課題與實(shí)際靈

5、活變換相結(jié)合。(2)、集中講授與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；課堂作業(yè)與課外作業(yè)相結(jié)合。(3)、教師課堂示范與現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合；傳統(tǒng)授課方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合。(4)、各種學(xué)術(shù)講座與交流活動(dòng)相結(jié)合；間接體驗(yàn)與直接體驗(yàn)相結(jié)合。(5)、教學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)踐與教學(xué)區(qū)外實(shí)踐相結(jié)合；實(shí)際完成的空間實(shí)踐與實(shí)際的實(shí)施中的空間實(shí)踐相結(jié)合。(6)、課程考核與講評(píng)總結(jié)相結(jié)合；教師評(píng)學(xué)與學(xué)生評(píng)教相結(jié)合。2)課程內(nèi)容組織與選擇知識(shí)構(gòu)架特色：本課程的知識(shí)構(gòu)架是基于高職院校學(xué)生接受能力和基礎(chǔ)知識(shí)，以及空間設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)建構(gòu)而成的。相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)是從設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的高度以及將來(lái)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力而架構(gòu)的。它通過(guò)空間設(shè)計(jì)理論研究、空間形態(tài)

6、與構(gòu)成設(shè)計(jì)研究、具體空間的構(gòu)成方法、空間感知與表達(dá)能力的培養(yǎng)等四個(gè)方面教學(xué)研究群展開(kāi)課題研究。因此，具有理論知識(shí)點(diǎn)清晰；設(shè)計(jì)方法知識(shí)點(diǎn)全面、完整、新穎；實(shí)驗(yàn)性的設(shè)計(jì)能夠切實(shí)的體現(xiàn)相應(yīng)的運(yùn)用效果。完全體現(xiàn)出我們課程的所提出的強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)導(dǎo)向，突出“理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐帶動(dòng)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)映證理論”的教學(xué)目標(biāo)。3）課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、剖析空間設(shè)計(jì)這門(mén)課的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)精神得出結(jié)論：要培養(yǎng)學(xué)生的三維造型能力和空間想象能力，并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解和掌握常見(jiàn)的各種類型的室內(nèi)外空間的設(shè)計(jì)原則和方法，并能用概念性的模型表現(xiàn)出來(lái)。但是具備了造型能力還是很不夠的，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的空間不僅僅需要好看，而且還要好用，所以空間

7、感的培養(yǎng)非常重要。、在介紹概論時(shí)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。由于學(xué)生以前沒(méi)有接觸到抽象性和總括性如此強(qiáng)的課程，所以運(yùn)用類比的手法，把書(shū)本上枯燥的形容詞與生活經(jīng)驗(yàn)中的真實(shí)情境結(jié)合起來(lái)，以便于讓學(xué)生理解空間的概念以及空間設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容。、在介紹空間形態(tài)與組織時(shí)，運(yùn)用多媒體手段展現(xiàn)圖片資料，讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，描述一下身臨其境時(shí)的感受，從而總結(jié)出不同空間組合的特殊性，指導(dǎo)以后的專題設(shè)計(jì)。4）教學(xué)方法與手段本課程在具體教學(xué)過(guò)程中一貫強(qiáng)調(diào)目標(biāo)準(zhǔn)確，方法有效，效果切實(shí)。、內(nèi)容方面出于對(duì)該課程比較抽象，綜合性強(qiáng)這方面的考慮，也基于學(xué)生基礎(chǔ)知

8、識(shí)和認(rèn)知水平，講授時(shí)特別注意知識(shí)內(nèi)容的篩選，將細(xì)枝末節(jié)的或相對(duì)艱深難懂的部分刪去，只留下脈絡(luò)主干，以便于學(xué)生理解記憶。、講授技巧方面由于該課程概念比較抽象，理解起來(lái)有一定困難，講授時(shí)從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手分析空間概念與構(gòu)成方法，用一些感性材料激發(fā)學(xué)生對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的思考，從而讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生一種模糊的空間概念。、授課環(huán)節(jié)編排方面將講授、考察、演講、真實(shí)案例設(shè)計(jì)合理地穿插組織在一起。在授課時(shí)注意同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳、腦，甚至身體四肢，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走出教室，離開(kāi)書(shū)本，真正來(lái)到某個(gè)空間或場(chǎng)所驗(yàn)證書(shū)本知識(shí)，并通過(guò)思考，總結(jié)設(shè)計(jì)的成功之處，指出不足并鼓勵(lì)學(xué)生提出修改意見(jiàn)。、學(xué)習(xí)深度方面由于該課程內(nèi)容多

9、，概括強(qiáng)，很容易淺嘗輒止，不能學(xué)以致用，但是希望通過(guò)在講授時(shí)對(duì)學(xué)生積極性的充分調(diào)動(dòng)，和形式多樣各有側(cè)重的作業(yè)的完成，使學(xué)生全方位地，由淺入深地消化專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)技能。而且，在最后的考試中，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程和圖紙要求完全比照實(shí)際設(shè)計(jì)公司的操作程序和圖紙深度，完成學(xué)校知識(shí)和社會(huì)需求的接軌。在具體的教學(xué)中，首先我們采用以情境教育為核心的教學(xué)模式，讓學(xué)生在回憶生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立正確的設(shè)計(jì)觀念，掌握正確的思維方式，學(xué)習(xí)基本的設(shè)計(jì)技能，啟發(fā)空間的創(chuàng)造力。因此，從認(rèn)知到設(shè)計(jì)是我們教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，以設(shè)計(jì)方法引導(dǎo)的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)空間的研究，將空間的主題與設(shè)計(jì)方法相聯(lián)系。5)課程考核方案：要體現(xiàn)課程特色。

10、可以采用階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)等各種方式，工學(xué)結(jié)合課程要注重校內(nèi)成績(jī)考核和企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合。五、教學(xué)資源(1)教材及教輔材料本課程使用的教材及教輔材料有：韓巍、姚翔翔編著的空間一一設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)，江蘇美術(shù)出版社；詹和平編著的空間，江蘇美術(shù)出版社；韓巍編著的形態(tài)，東南大學(xué)出版社；姚翔翔編著的空間游戲，江蘇美術(shù)出版社；韓巍主編的室內(nèi)設(shè)計(jì)師手冊(cè)，中國(guó)建筑工業(yè)出版社；韓巍、劉譙編著的室外景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)，天津美術(shù)出版社；韓巍、劉譙編著的室內(nèi)裝飾師，機(jī)械工業(yè)出版社；顧小玲編著的景觀設(shè)計(jì)藝術(shù)東南大學(xué)出版社；黃厚石、孫海燕編著的設(shè)計(jì)原理，東南大學(xué)出版社；李立新編著的中國(guó)設(shè)計(jì)藝術(shù)史論天津人

11、民出版社；、袁熙版等編著的外國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史人民美術(shù)出版社等。使用情況：本課程所選用的專業(yè)教材和教輔材料均受到廣大學(xué)生的好評(píng)，收到了良好的效果。這些專業(yè)教材能夠比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)本課程專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)和方法，直接地展示本課程專業(yè)教師在教學(xué)、創(chuàng)作與科研方面的探索和成果。(2)擴(kuò)充資料本系教學(xué)專用設(shè)計(jì)圖書(shū)分館收藏較為豐富，是本課程學(xué)習(xí)、研究中外設(shè)計(jì)經(jīng)典作品非常有利的條件。本課程選用高質(zhì)量專業(yè)設(shè)計(jì)作品圖冊(cè)、數(shù)碼圖像資料等多種擴(kuò)充性教材應(yīng)用于教學(xué)。如德國(guó)規(guī)劃、世界景觀設(shè)計(jì)、建筑大師作品集CAD、普利策建筑學(xué)獎(jiǎng)獲得者專輯、新創(chuàng)意室內(nèi)設(shè)計(jì)、空間建筑細(xì)節(jié)等。平時(shí)在課堂上，老師經(jīng)常會(huì)介紹一些優(yōu)秀的設(shè)計(jì)網(wǎng)站，如“ABBS

12、”、“中國(guó)設(shè)計(jì)在線”“景觀中國(guó)”等等，要求學(xué)生課余時(shí)加以關(guān)注，并介紹一些積累和整理電子資料的辦法。(3)配套實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)效果在本課程教學(xué)過(guò)程中，凡是與教學(xué)實(shí)際情況密切相關(guān)的、有一定學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)性圖書(shū)資料均可被引用為本課程配套實(shí)驗(yàn)教材。如布萊恩勞森的空間的語(yǔ)言；顧朝林主編的概念規(guī)劃一理論方法實(shí)例；吳家驊編著的景觀形態(tài)學(xué)；于雷編著的空間公共性研究；龍承業(yè)編著的基礎(chǔ)拓?fù)鋵W(xué)講義，西蒙茲編著的景觀設(shè)計(jì)學(xué)；劉捷編著的城市形態(tài)的整合；羅杰斯克魯?shù)侵慕ㄖ缹W(xué)；產(chǎn)原義信編著的外部空間設(shè)計(jì)；弗郎西斯DK欽編著的建筑：形式空間和秩序等。本課程配套實(shí)驗(yàn)教材的選擇由教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合，注重質(zhì)量，注重實(shí)用，在

13、實(shí)際使用中，與本課程教學(xué)要求形成有利互動(dòng)，取得了很好的教學(xué)效果。(4)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境課程一貫重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)，在建設(shè)工作中注重實(shí)用性和實(shí)際效果，借助多方關(guān)系，采取各種措施拓寬實(shí)踐性教學(xué)的渠道，加強(qiáng)管理，力求安全與實(shí)效。采取課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合；集中講授與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；教師課堂示范與學(xué)生作業(yè)練習(xí)相結(jié)合；傳統(tǒng)授課方法與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合；理論認(rèn)識(shí)與技能實(shí)踐相結(jié)合；既定課題安排與實(shí)際靈活變換相結(jié)合；課程考核與講評(píng)總結(jié)相結(jié)合；教師評(píng)學(xué)與學(xué)生評(píng)教相結(jié)合的方法。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)包括校內(nèi)環(huán)境建設(shè)和校外環(huán)境建設(shè)二個(gè)方面，本課程現(xiàn)有專業(yè)機(jī)房與空間模型工作室，共計(jì)300褶，專業(yè)教室的教具與設(shè)備

14、齊全；空間模型工作室擁有模型激光雕切刻機(jī)、小型多功能機(jī)床、加熱泡沫切削機(jī)、平面雕刻機(jī)等多項(xiàng)空間模型制作設(shè)備。另外,為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，本課程定期組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的空間的考察，有意識(shí)的和相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，參觀一些在建的項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)空間形態(tài)的實(shí)際應(yīng)用狀況進(jìn)行體驗(yàn)。(5)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已覆蓋本專業(yè)的所有機(jī)房，其中網(wǎng)絡(luò)、投影、功放、音響、中央控制器等多媒體設(shè)備齊全。六、教學(xué)效果(1)、前江南大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院書(shū)記，陸康源教授：從這幾年該課程的教學(xué)觀念和教學(xué)體系來(lái)看，其教學(xué)觀念與教學(xué)體系的研究具有與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展模式。該課程以開(kāi)放的視野對(duì)原有空間設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了重新建構(gòu)與重構(gòu)。內(nèi)容涉及到與空間設(shè)

15、計(jì)相關(guān)聯(lián)的所有方面。它涵蓋了空間設(shè)計(jì)的相關(guān)理論、空間形態(tài)與構(gòu)成設(shè)計(jì)、空間風(fēng)格與主題設(shè)計(jì)；空間表現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)。等相關(guān)的課程群。這些相關(guān)的課程群有效地解決了學(xué)生對(duì)于空間設(shè)計(jì)理論、空間設(shè)計(jì)方法的知識(shí)點(diǎn)的架構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)空間設(shè)計(jì)的適應(yīng)能力的掌握與提高。因此，該課程具有很好的發(fā)展前景。(2)、為確保教學(xué)質(zhì)量，我系建立健全了常規(guī)性的教學(xué)檢查制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課制度、學(xué)生信息員制度、教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)制度、教學(xué)事故認(rèn)定與處理制度等，學(xué)生信息員負(fù)責(zé)填寫(xiě)教師課堂教學(xué)質(zhì)量調(diào)查表、教學(xué)信息員反饋表，定期或不定期向監(jiān)控中心反饋各種教學(xué)及管理信息。根據(jù)學(xué)生信息員信息及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心定期檢查反饋的信息表明，空間設(shè)計(jì)課程近兩年的學(xué)生總體評(píng)價(jià)較高。評(píng)教指標(biāo)顯示：絕大部分學(xué)生認(rèn)為空間設(shè)計(jì)課程任課教師課前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作較為充分，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，能嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)程上課，相關(guān)教學(xué)文件齊全；教師上課不僅能認(rèn)真做課堂講授、耐心細(xì)致地