心理學(xué)考研-社會(huì)心理學(xué)資料-社會(huì)態(tài)度及其改變

1、 點(diǎn)這里，看更多心理學(xué)資料 2017考研已經(jīng)拉開(kāi)序幕，很多考生不知道如何選擇適合自己的考研復(fù)習(xí)資料。中公考研輔導(dǎo)老師為考生準(zhǔn)備了【心理學(xué)考研知識(shí)點(diǎn)講解和習(xí)題】，希望可以助考生一臂之力。同時(shí)中公考研特為廣大學(xué)子推出考研集訓(xùn)營(yíng)、專(zhuān)業(yè)課輔導(dǎo)、精品網(wǎng)課、vip1對(duì)1等課程，針對(duì)每一個(gè)科目要點(diǎn)進(jìn)行深入的指導(dǎo)分析，歡迎各位考生了解咨詢(xún)。第五章社會(huì)態(tài)度及其改變一.態(tài)度的定義與分析1.態(tài)度由認(rèn)知、情感、意向三因素組成的、持久的的個(gè)人的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，是外界刺激與個(gè)體反應(yīng)的中介。即一種準(zhǔn)備狀態(tài)。二.態(tài)度的特征奧爾波特態(tài)度個(gè)體意識(shí)和神經(jīng)系統(tǒng)的某種態(tài)度;表示準(zhǔn)備反應(yīng);是有組織的系統(tǒng);是以過(guò)去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的;對(duì)行為產(chǎn)生指導(dǎo)與

2、動(dòng)力。三.態(tài)度的功能1.態(tài)度的認(rèn)知功能選擇接受有利的信息;2.態(tài)度的情緒功能帶來(lái)滿(mǎn)足或失望感;3.態(tài)度的動(dòng)機(jī)功能驅(qū)使人趨向或逃避某事第二節(jié)社會(huì)態(tài)度的層次與方向一.社會(huì)態(tài)度是個(gè)多層次的心理結(jié)構(gòu)1.社會(huì)定勢(shì)的層次四個(gè)層次，第一為基本固定定勢(shì)個(gè)體對(duì)外界情境的直接反應(yīng);第二層次調(diào)節(jié)日常生活行為;第三層次調(diào)節(jié)個(gè)體某些行為系統(tǒng);第四最高層次，調(diào)節(jié)行為的整體性 知、情、意三因素在社會(huì)定勢(shì)的最高層次中的地位不一，比重不同。2、社會(huì)態(tài)度的層次性與行為的關(guān)系 態(tài)度與行為關(guān)系的研究：1)皮埃爾：態(tài)度與行為不一致?T.Lapiere, 1934美國(guó)西海岸，與一對(duì)中國(guó)留學(xué)生夫婦旅行，2)蓋洛普：態(tài)度與行為一致!蓋洛普，

3、1936成功地預(yù)言了羅斯福總統(tǒng)的當(dāng)選預(yù)測(cè)票數(shù)與實(shí)得票數(shù)相差 男性，有魅力的人 缺乏魅力的人3、影響態(tài)度改變的信息溝通因素 信息差異態(tài)度差異較大時(shí)，高權(quán)威者引發(fā)的態(tài)度改變大;差異適中時(shí)，低權(quán)威的傳達(dá)者引發(fā)的態(tài)度改變大。 信息的傾向性普通公眾，一面之辭說(shuō)服效果好;教育水平較高的對(duì)象，兩面之辭說(shuō)服效果好。態(tài)度不一致時(shí)，提供雙方信息，再?gòu)?qiáng)調(diào)一方信息效果好，態(tài)度一致時(shí)，只說(shuō)一面之辭效果好。 信息提供方式口頭書(shū)面，面對(duì)面 大眾傳播媒介第五節(jié)關(guān)于“態(tài)度形成”的理論1、學(xué)習(xí)論態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)獲得的 兩種強(qiáng)化：正與負(fù)。青少年：同伴贊許(強(qiáng)化)的作用比父母反對(duì)的作用要大得多 模仿學(xué)習(xí)：初級(jí)學(xué)習(xí)形式。從態(tài)度的外部特征

4、(言談、舉止)態(tài)度的內(nèi)涵(思想、情感、價(jià)值觀念、人格等) 鑒別學(xué)習(xí)：掌握了社會(huì)規(guī)范，形成了自己的評(píng)價(jià)系統(tǒng)之后。2、誘因論觀點(diǎn)：態(tài)度的形成是人們權(quán)衡利弊的結(jié)果;外部誘因的強(qiáng)度決定人最終的態(tài)度。1)認(rèn)知反應(yīng)理論(cognitive response theory)格林沃爾德(A.G.Greenwald) ,1968、佩蒂等(R.E.Petty,T.M.Ostrom & T.C.Brock),1981 人對(duì)溝通所作的反應(yīng)受個(gè)人思想的制約，這些思想(即個(gè)人的評(píng)價(jià)、認(rèn)知)決定著人們溝通的結(jié)果是否改變態(tài)度。2)期望價(jià)值理論 愛(ài)德華的期望-價(jià)值理論，1954，決策理論，認(rèn)為態(tài)度即是決策的結(jié)果，決策是深謀遠(yuǎn)慮

5、的結(jié)果，同樣，人的態(tài)度形成過(guò)程也是個(gè)人為得失深謀遠(yuǎn)慮的結(jié)果;態(tài)度形成過(guò)程是理性的主動(dòng)決策過(guò)程，而非學(xué)習(xí)論那樣被動(dòng)接受信息的過(guò)程。3、認(rèn)知相符論觀點(diǎn)：人的信念或態(tài)度如果與其它觀點(diǎn)、自身行為發(fā)生矛盾，就會(huì)有一種動(dòng)力傾向性推動(dòng)其進(jìn)行自我調(diào)整(改變信念、態(tài)度，或否定其它觀點(diǎn)與行為)，以達(dá)到或恢復(fù)認(rèn)知上的相符和一致。1)海德(F.Heider)的POX平衡論心理活動(dòng)是人與社會(huì)因素相互作用實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程。個(gè)人處于不平衡態(tài)，就會(huì)體驗(yàn)到不愉快，其所引起的動(dòng)力將驅(qū)使人將不平衡態(tài)轉(zhuǎn)化成平衡態(tài)。2)紐科姆的ABX模式T.M.Newcomb,1961,1968此模式同于海德模式。3)認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論，費(fèi)斯汀格195

6、7當(dāng)人的兩個(gè)認(rèn)知因素處于第二種情況時(shí)，人就會(huì)感到不舒適和緊張，并力求減緩這種緊張。由認(rèn)知沖突引起的內(nèi)心不自在的狀態(tài)，稱(chēng)作“認(rèn)知不協(xié)調(diào)”現(xiàn)象。認(rèn)知不協(xié)調(diào)引起態(tài)度的改變 改變或否定兩個(gè)認(rèn)知因素當(dāng)中的一個(gè)(行為意向、行為的改變或觀念的改變) 對(duì)兩個(gè)認(rèn)知因素重新評(píng)價(jià)，減弱其中一者或兩者的重要性與強(qiáng)度 在不改變兩個(gè)認(rèn)知因素的情況下，增加一個(gè)或幾個(gè)新理由“強(qiáng)制順從的認(rèn)知性后果”實(shí)驗(yàn)L.Festinger & J.Carlsmith，1959 實(shí)驗(yàn)結(jié)果：高獎(jiǎng)賞組和控制組很少有人撒謊;低獎(jiǎng)賞組被試則大多認(rèn)為工作有趣、愉快。 結(jié)果解釋?zhuān)赫J(rèn)知失調(diào)則認(rèn)為，高獎(jiǎng)賞組以辯解性理由調(diào)整認(rèn)知不平衡(高報(bào)酬使之沒(méi)有了撒謊的理由);低獎(jiǎng)賞組找不到不撒謊的理由(工作本來(lái)無(wú)趣，報(bào)酬又低)，認(rèn)知不平衡產(chǎn)生，于是改變了態(tài)度(由對(duì)工作的不滿(mǎn)滿(mǎn)意)。態(tài)度的測(cè)查1、總加量法2、社會(huì)距離尺度法3、語(yǔ)義分析法4、投射法5、生理