三年級非紙筆測試總結

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上 別樣的評價 同樣的收獲 三、三班新課標指出：評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；因此我們對學生能力的評價，已不再是一張卷子決定學生的命運，而是堅持采用非筆試檢測和期末筆試檢測相結合的方式，全面多元地評價學生。從而使孩子的動手操作能力、解決問題的能力和數學語言表達能力等都得以提升，為提高學生的數學綜合素養(yǎng)打好每一步的基礎。為了更好的完成非紙筆測試的工作，針對教研室下發(fā)的非紙筆測試題，學校對數學組長開展一次非紙筆監(jiān)測評價專題研討會，組長又利用教研時間對評價試題進行分析、整理，并根據學生年齡特點，給各項取了創(chuàng)意性名稱（比如：速算

2、達人、能說會道、心靈手巧、奇思妙想等），同時商討出本次非紙筆測試形式和方法。并制定出可行的評價方案。我們主要還是采用班級評價和學校評價兩種形式。班級評價開始前先對各組的小組長進行培訓，并對全班學生講清評價的內容和方法以及注意事項，保證評價順利進行。有了評價樣題和詳實可操作的評價方案，經過緊張籌備，于2017年12月19日下午，我班的數學非紙筆測試如期進行：我根據選定的測試內容及相應的評價標準，組織學生以組逐一進行測試。 測評時先進行分組，每組6人，確定測評小組長，老師先對測評小組長進行培訓和精心指導，由小組長負責測試、記錄，其他組員監(jiān)督，再在班上統(tǒng)一講清測試要求，每版塊有5個題目，抽簽進行。抽

3、到哪道題，就說那道題，如果抽到自己不會或回答不好的題目，我們讓他問過優(yōu)秀學生再消化后，可以采取延遲評價。這樣一來，保護了孩子的自尊心也提高了孩子的自信心和學習興趣。測評中每個小組長都認真負責，同學們也做好小小監(jiān)督員。他們那個認真勁兒，儼然就是個“小老師”。孩子們的積極參與，不僅提高了我們的測評速度，減輕了教師的測評負擔，更鍛煉了他們的能力。整個過程老師參與其中進行適時監(jiān)督、指導，同學們個個興趣高漲。根據測試情況及時填好測試評價表。并要求每班注意及時保存測試的原始資料及圖片，測試結束后最后每班上交一套完整的過程性資料。在班級測試中，我們還采用了延遲評價：如果本次評價不合格，或對本次評價不滿意，允

4、許學生重測。如此評價，促進了學生的自我修正、自主改進，起到了用評價促進學生學習的作用。2、學校評價學生和老師在參與測試在各年級測試的基礎上，學校在12月28號上午后兩節(jié)課對三年級進行了抽測。測試學生名單是在抽測前10分鐘公布，由四年級的老師拿著教導處給的名單（好、中、差學生各兩名），直接到班里點名。學生打的完全是在無準備之下的有準備之仗，平時的扎實積累就是他們毫不畏懼、坦然以對的信心源泉。測試中每個學生都編上學號，測試老師只知道學生的編號，測試題目也是抽簽的形式進行，最后根據學生現場考試情況進行星級評價。 學生非紙筆測試星級表 日積月累當你走進整個測試現場，你就會看到學生們個個躍躍欲試，他們抽

5、到題目后，時而嫻熟地操作著學具，時而有理有據地闡明自己的觀點，時而又在深思著、測量著師生合作，共同完成非紙筆測試 評價后發(fā)現問題非筆試測試已經順利結束了，雖然我們看到了孩子們能力的提升，但同時我們也發(fā)現了很多問題:1、解決問題中解題思路表達不清晰、不完整。2、實踐操作中學生操作不熟練、不準確?？傊?，學生在平時練習中只注重問題的結果，不注重問題的過程。根本就沒有思考問題過程的意識。平時課堂上不積極的發(fā)表自己的見解，聽到別人回答完問題之后，就當成自己的答案不加深究。另外，老師在上課時沒有過多的關注，隨著學生年齡的增加，目前很沒有有效的能激發(fā)學生發(fā)言的積極性的方法。教師的忽視加上學生的無視，造成了學生對于需要口頭表達的問題不清晰，不完整。解決問題學生出現問題，應該反思的是我們。在今后的教學中我們要努力做到：一培養(yǎng)學生“說”的能力。平時教學中，讓學生不僅會做，更要會說怎么做即解題思路。二培養(yǎng)學生動手操作能力。在教學中，讓學生多動手，對學生嚴要求。另外，課堂上要注意激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其良好學習習慣，及時加強課后教學內容的復習與鞏固，鼓勵生學生開口學會用數學語言來表達，教師在平時的教學中，應培養(yǎng)孩子的綜合能力，要多檢查