梅花魂的說課設計

1、 梅花魂的說課設計 東柳中心小學 王勝富一、教材簡析教材分析 我說課的內容是小學語文人教版“義務教育課程標準實驗教科書”，五年級上冊，第二單元第6課梅花魂，這篇課文是一篇對學生進行愛國主義教育的好教材，這篇課文生動感人，情真意切。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛，反映他對祖國的深深眷戀，表露了老人一顆赤誠的中國心。 全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶外祖父生前的幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀，即：教“我”讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心

2、。教學目標及重難點我結合語文課標和我班的實際情況，制定如下“三維”教學目標。 知識技能目標：掌握生字詞；了解課文圍繞梅花講了哪幾件事；理解課文并結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。 過程與方法：通過自學課文解決生字詞和了解課文；學會旁批旁注的學習方法。情感態(tài)度價值觀：理解課文內容，品詞析句體會梅花魂的含義和久居異鄉(xiāng)老人眷念祖國的情懷?；谝陨夏繕?，我認為本課的教學重點為：了解課文圍繞梅花寫的幾件事，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。設計理念 堅持“以讀為本”的理念，采用范讀、指名讀、競賽讀、等多種形式朗讀，以教材為依托，通過自主合作探究創(chuàng)新的學習過程，引導學生個性化的閱讀，充分開展

3、師生對話，在對話中交流，在對話中成長。學情分析 讓學生通過讀書 體會外祖父對家鄉(xiāng)的思念、摯愛的思想感情。通過對課文的閱讀，使學生領悟到思鄉(xiāng)的情是一樣的。而思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻因人而異，當然引發(fā)的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過對一些景物或事情表達出來。通過讀書引導品味語言，豐富學生的語言積累。 五年級的學生應有較強的識字能力，所以識字我放手讓學生用自己喜愛的方法識記，我在本課教學中把重點放在對文章的理解及感悟上，引導他們充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好情感。二、方法是打開知識寶庫的鑰匙說教法 從本課的三維目標和學生的學情出發(fā)，教學時我主要采用以下方法： 自

4、讀自悟，討論交流。這樣既可以發(fā)揮學生的主體作用，也給學生創(chuàng)造了團結協(xié)作展自我的機會。品讀感悟法。 出示梅花課件，讓學生感悟梅的品質；讓學生多次朗讀品味語言引領他們體會人物的愛國情，思鄉(xiāng)情，同時升華學生的情感并進行語言積累。拓展延伸法。 語文教學不能只是為了學課文而教課文，而應該在學課文的過程中了解更多相關的知識，如在本課的教學中引用王安石的墨梅，毛澤東卜算子。詠梅補充簡短的課外閱讀資料；讓學生真正理解梅花魂之含義。說學法 根據(jù)新課表要求與與我班學生的學習情況，我在師生互動的學習中，主要讓學生掌握以下學習方法：1、質疑法。 “學貴有疑，疑則進”，學生在學習的過程中要學會向同學質疑，向老師質疑，在

5、理解課文的基礎上，大膽地提出質疑，在質疑的同時能和同學合作探究，自主學習。2、抓住關鍵詞句研讀法。 根據(jù)新課標的要求“五年級的學生要能體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用?！币虼?，在本課的教學中抓住關鍵詞句研讀是學生要逐步掌握的一個重要的學習方法。教學中要引導讓學生找出自己喜歡的詞句并進行品讀，讓學生在抓住關鍵詞句品讀的過程中積累詞句并學會模仿與運用。 3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。 如做好課前預習、學會邊讀邊思考、學會做旁注、學會積累詞句、學會查找資料等等。如：在外祖父教我詩詞一事讓學生查資料，并積累。外祖父斥我污梅一事我準備讓學生旁批并從言行動作中思考體會。 其實，教法和學法是相輔相成的，在整

6、個教學過程中，處處體現(xiàn)著學生的學法，如合作探究法、自主感悟法、角色體驗法等等。三、設計流程 為了使教和學都取得較好的效果，根據(jù)新課標的要求和教材的特點，本課計劃兩課時完成教學目標。整個教學過程的預設，力求做到全員的互動，本課時的教學分四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：了解內容初讀情感 五年級的學生已經具備一定的自學能力和閱讀能力，因此在讓學生預習的基礎上圍繞“想象課文寫了梅花幾件事，魂在課文里指什么？來認真讀課文再充分閱讀整體感知并對所提問題展開討論交流。第二環(huán)節(jié)：品讀語言，體會情感。 此環(huán)節(jié)重點抓住圍繞梅花寫的幾件事，而展開學習，在充分閱讀的基礎上展開討論交流。學生匯報，老師點撥，如：外祖父為什么教我唐詩

7、宋詞？外祖父為什么讓我玩弄古玩，而梅花圖卻不讓家人碰？外祖父為什么把心愛的梅花圖送與我？以幫助學生加深理解，重點引讀課文第十三自然段，引生思考外祖父的這段話說了幾層意思，你體會到什么？進一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花所寄托的愛國情。然后結合所學，談談中華民族有骨氣的英雄兒女，讓學生產生贊揚并學習這種品格的動機和愿望，也讓學生明白外祖父愛梅花即愛祖國這種情感，從而領會課題“梅花魂”的真正含義。第三環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華感情 為了使學生旁征博引，學以致用，聯(lián)系王安石的梅花詩和毛澤東卜算子。詠梅詞，幫助學生體味梅花傲雪的精神，加深學生的感受課末以誦讀我的中國心的歌詞來激起情感的高潮，激發(fā)學生深刻領會外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)心。第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感 1、引導學生閱讀閱讀鏈接詩歌故鄉(xiāng)。 2、摘抄好詞佳句，體會情感板