《跳水》參考教案 教案教學(xué)設(shè)計

1、?跳水?參考教案 教案教學(xué)設(shè)計第二課時一、教學(xué)目標(biāo)一理解課文內(nèi)容 ,學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。二學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法 ,深入理解課文內(nèi)容。三學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 ,練習(xí)用“模仿、“顯然造句。四朗讀課文。二、教學(xué)重點理解事情的開展 ,是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、開展、變化的。三、教學(xué)難點讓學(xué)生認(rèn)識事物是在聯(lián)系和開展變化中 ,要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。四、教學(xué)過程一介紹作者 ,導(dǎo)入新課。同學(xué)們 ,你們知道?跳水?一文是誰寫的嗎？他是俄國著名的文學(xué)家列夫·托爾斯泰寫的。他的一生寫了許多作品如：?戰(zhàn)爭與和平?、?安娜·卡列尼娜?、?復(fù)活?等。?

2、跳水?這篇文章是托爾斯泰為我們小朋友寫的 ,故事內(nèi)容驚心動魄。讓我們一起來學(xué)習(xí)吧！二學(xué)習(xí)第一段。請一名同學(xué)讀一讀第1自然段 ,其他同學(xué)想一想 ,作者在這一段向我們介紹了什么？作者首先交待了故事發(fā)生的地點、人物、起因。地點：在帆船的甲板上；人物：水手們和猴子；起因：大家取樂猴子 ,猴子放肆起來。什么是放肆？從哪兒知道它放肆起來？放肆的意思是任性 ,一點也不受約束。一只大猴子在人群里鉆來鉆去 ,模仿人的動作惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂。“顯然在這里是什么意思？起什么作用？顯然是非常明顯的意思。它在這里起承上啟下的作用。人們拿猴子取樂這件事發(fā)生在什么樣的環(huán)境中？請同學(xué)到黑板上用簡筆畫畫出

3、來。同學(xué)齊讀第一段 ,加深對文章內(nèi)容的理解。教師歸納板書 ,在風(fēng)平浪靜的環(huán)境中 ,人們在甲板上拿猴子取樂。三學(xué)習(xí)第二段。自由讀一讀第二段。邊讀邊想：從哪些地方看出猴子越來越放肆？讀完以后用“標(biāo)出描寫猴子動作的詞 ,用直線畫出描寫孩子主要神態(tài)的詞。讓學(xué)生動手、動腦 ,加深對重點詞語的理解 ,體會作者寫作的方法。認(rèn)識事物是在不斷聯(lián)系和變化中開展的。猴子的動作：跳到、摘下、戴在、爬上、坐在、咬、撕、抓著、爬。孩子的神態(tài)：哭笑不得、臉都紅了。請一名同學(xué)有感情地朗讀這局部。其他同學(xué)想一想：這一局部主要寫的是什么？猴子戲弄孩子 ,孩子爬上桅桿追猴子。學(xué)生邊概括教師邊板書：什么是“哭笑不得？孩子為什么哭笑不

4、得？“哭笑不得在這里是指被惹人發(fā)笑的猴子戲弄 ,生氣也不是 ,笑也笑不出來。形容處境為難 ,不知如何是好。孩子哭笑不得 ,是因為猴子摘了他的帽子戴在自己的頭上 ,而且動作很滑稽 ,惹人發(fā)笑 ,孩子受到猴子的戲弄 ,自尊心受到傷害 ,因此他哭笑不得?，F(xiàn)在同學(xué)們體會一下猴子的動作 ,孩子的神態(tài) ,同位子的同學(xué)互相配合一下表演出來。板書：哭笑不得臉都紅了在此根底上 ,老師再叫兩三組同學(xué)在臺前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點詞語 ,還能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣 ,活潑課堂氣氛 ,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。四學(xué)習(xí)第三段。孩子受到猴子的戲弄 ,并不甘心 ,他不停地追趕 ,結(jié)果如何呢？請同學(xué)默讀第三段。要

5、求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動作、畫出孩子的神態(tài)的詞語。然后請同學(xué)答復(fù)以下問題。孩子的動作：逗、爬到、鉤住、掛在 ,坐在、扭著、齜、咧。孩子的神態(tài)：氣極了。請兩名同學(xué)上來表演。此時猴子的心理活動是怎樣的？孩子看到此時的猴子又會說什么呢？發(fā)散學(xué)生的思維 ,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力 ,使文章內(nèi)容充實 ,加深對課文的理解 ,也為下文的開展高潮做準(zhǔn)備。猴子心想：帽子在這里 ,上來呀！你敢來拿嗎？不行吧！不如我吧！孩子會說：“你跑不掉的 ,我非抓住你不可。；“等著瞧吧 ,我一定要拿回帽子！猴子這樣放肆 ,孩子已經(jīng)氣極了 ,什么是“氣極了？板書：生氣到達(dá)了極點 ,不考慮危險的存在。請一名同學(xué)把孩子氣極了這局部內(nèi)

6、容讀一下。聽老師來讀這局部 ,同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時的情景。教師讀完后 ,請同學(xué)談一談感受 ,重點理解這兩句話：“孩子只要一失足 ,直摔到甲板上就沒命了?！凹词顾綑M木頭上拿到了帽子 ,也難以回轉(zhuǎn)身來。使學(xué)生感受到孩子處境的危險。結(jié)合書中的插圖想一想：孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？學(xué)生在讀書、看插圖的根底上要充分展開討論。孩子會失足的。因為橫木離甲板太高 ,只要他往下一看 ,就會嚇得發(fā)抖 ,一緊張就會失去平衡 ,就非?？赡苁ё愕?,直摔在甲板上。因為他即使拿到帽子后 ,由于橫桿很窄 ,所以他很難轉(zhuǎn)身 ,如果退著往回走 ,更容易失足從橫桿上摔下來。正在這時 ,甲板上有個人

7、嚇得大叫起來 ,孩子聽到叫聲 ,也意識到自己已經(jīng)處在十分危險的境地 ,不由得向下一望 ,兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時刻 ,誰出現(xiàn)了？板書：船長五學(xué)習(xí)第四段落。船長是用什么方法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習(xí)第四段。老師引讀 ,學(xué)生接讀。教師重點指導(dǎo)“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！讀出爸爸嚴(yán)厲強迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生答復(fù)以下問題。爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。學(xué)生邊答復(fù)教師邊板書：大家討論船長讓孩子“跳水的方法好在哪里？孩子只有跳到海水中 ,才不會直接跌在甲板上摔死 ,才能將他從危險的境地中解救出來 ,從而保全他的性命。船長不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。這一天風(fēng)平浪靜。

8、什么是風(fēng)平浪靜？沒有風(fēng) ,沒有浪 ,水面上十分平靜。讓學(xué)生認(rèn)識“風(fēng)平浪靜在文中的作用 ,它是事情發(fā)生、開展、結(jié)局的前提。在這個特定的環(huán)境中事物不斷地開展、變化。孩子從危機時刻到轉(zhuǎn)危為安 ,我們看到船長是怎樣的一個人呢？板書：機智、勇敢、沉著、果斷這局部是文章的高潮 ,要引導(dǎo)學(xué)生及時歸納出文章的中心思想。認(rèn)識?跳水?一文的主要人物是船長 ,而不是孩子與猴子。請一名同學(xué)讀最后一個自然段。其他同學(xué)思考：作者用了一個比喻 ,把什么比作什么？這樣比有什么好處？把孩子的身體比作炮彈。這樣比喻更能說明橫木離水面很高 ,跳入水中時像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情?！?0秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了

9、。句中的破折號起什么作用？大家為什么覺得40秒鐘已經(jīng)太長了？讓學(xué)生充分讀這句話 ,同位子的同學(xué)互相討論討論 ,然后再請同學(xué)答復(fù)。破折號在這里表示轉(zhuǎn)折 ,顯示出當(dāng)時緊張的氣氛和人們急迫的救人心情。40秒鐘非常短 ,為了救人大家已經(jīng)覺得時間太長了。說明人們的心情太緊張了 ,緊張得讓人們難以忍受 ,巴不得馬上就能救出孩子 ,每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。齊讀最后一個自然段 ,感受現(xiàn)場人們的心情。六看板書總結(jié)全文。這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的開展變化展開 ,開始由于“取樂水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著 ,事物的聯(lián)系不斷向前開展 ,變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中到達(dá)高潮 ,孩子遇到了危險 ,在萬分危急的時刻 ,船長出現(xiàn)了 ,從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系 ,最終使孩子平安獲救 ,顯示出船長的機智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。七讀全文 ,談啟發(fā)。學(xué)完這篇課文 ,你想到了什么？鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體會暢所欲言。只要言之有據(jù) ,言之有理 ,都給以肯定和表揚。比方：學(xué)生會想到遇到危急情況要像船長那樣冷靜果斷地采取有效措施；再如：做事要考慮后果 ,不能像