二方連續(xù)紋樣

1、二方連續(xù)紋樣教案一、案例背景：1、教材分析：二方連續(xù)圖案亦稱“帶狀圖案”、“花邊紋樣”，是圖案花紋的一種組織方法。指由一個(gè)單位紋樣（一個(gè)紋樣或兩三個(gè)紋樣相組合為一個(gè)單位紋樣），向上下或左右兩個(gè)方向反復(fù)連續(xù)而形成的紋樣。二方連續(xù)的骨法有以下三種：垂直式、散點(diǎn)式、波紋式。二方連續(xù)圖案是屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一藝術(shù)形式在生活中隨處可見，廣泛用于建筑、書籍裝幀、包裝帶、服飾邊緣、裝飾間隔等。單位紋樣反復(fù)連續(xù)循環(huán)排列，能產(chǎn)生優(yōu)美的、富有節(jié)奏和韻律感的形式美。設(shè)計(jì)時(shí)要仔細(xì)推敲單位紋樣中形象的穿插、大小錯(cuò)落、簡(jiǎn)繁對(duì)比、色彩呼應(yīng)及連接點(diǎn)處的再加工。2、學(xué)生分析：在每周只有兩節(jié)課的美術(shù)課堂中，幼師生既要掌握

2、造型能力，又要學(xué)習(xí)與幼師專業(yè)相關(guān)的手工制作、環(huán)境布置等課程。創(chuàng)作設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)課時(shí)少，便出現(xiàn)了學(xué)生思維禁錮，在創(chuàng)作設(shè)計(jì)課上找來(lái)一堆課外美術(shù)書進(jìn)行改編抄習(xí)，養(yǎng)成不良的風(fēng)氣，一個(gè)班的作業(yè)會(huì)出現(xiàn)很多相同的形象，在表現(xiàn)各種物象上也很刻板，缺乏感受及個(gè)體表現(xiàn)力。因而在圖案課的教學(xué)中，我利用策略指導(dǎo)學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。3、教學(xué)目標(biāo)： （1）了解二方連續(xù)圖案的基本特點(diǎn)，掌握其創(chuàng)作規(guī)律，能設(shè)計(jì)出美觀而獨(dú)特的花邊紋樣。（2）在情境體驗(yàn)中自主探究，在實(shí)踐創(chuàng)作中分享快樂(lè)。（3）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極思考、發(fā)散思維的習(xí)慣，提高學(xué)生欣賞美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力。4、課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備部分幾何

3、圖案卡片和動(dòng)植物卡片。畫紙、畫筆、剪刀、顏料等學(xué)具。5、教學(xué)思路：我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為五部分：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；（二）初步嘗試，探索規(guī)律；（三）優(yōu)化構(gòu)思，發(fā)展創(chuàng)造；（四）體驗(yàn)創(chuàng)作，分享成果；（五）課堂小結(jié)，拓展延伸。6、教學(xué)手段：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，主動(dòng)探究，操作實(shí)踐，真正使學(xué)生做到“四動(dòng)學(xué)習(xí)”，即動(dòng)眼觀察欣賞、動(dòng)腦思考分析、動(dòng)口討論評(píng)價(jià)、動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作，達(dá)到對(duì)知識(shí)的舉一反三，靈活運(yùn)用。 7、教學(xué)用具：教師準(zhǔn)備PPT課件，二方連續(xù)圖案樣畫多幅、帶有二方連續(xù)花紋的實(shí)物多個(gè)。8、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)二、教學(xué)步驟：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題視頻播放：一組民族服飾視頻。教師：畫面中都出現(xiàn)哪些圖案

4、形式？學(xué)生（觀察并表述自己的發(fā)現(xiàn)）：?jiǎn)为?dú)紋樣、適合紋樣，還有花邊等。引出花邊二方連續(xù)紋樣的俗稱。板書課題：二方連續(xù)紋樣 【通過(guò)圖例，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)貼近生活的情境中，讓學(xué)生主動(dòng)感受二方連續(xù)圖案在生活中的運(yùn)用，并體會(huì)特征?！浚ǘ┬蕾p討論，學(xué)習(xí)新知1、實(shí)物示教，明確概念展示漂亮的針織花邊圖片、民族花帶及民族器物等物品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并認(rèn)真觀察。教師：你看到圖中的花邊有什么特點(diǎn)？學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)花邊是有多個(gè)花紋、形狀、大小、顏色相同的紋樣重復(fù)而成的。學(xué)生探討并發(fā)現(xiàn)二方連續(xù)紋樣有重復(fù)、連續(xù)、節(jié)奏感等特點(diǎn)。教師小結(jié)：那個(gè)相同的紋樣稱為單位紋樣。一個(gè)或幾個(gè)單位紋樣，上下或左右循環(huán)連續(xù)延展的帶狀紋樣，稱為二方連

5、續(xù)紋樣。【此環(huán)節(jié)的實(shí)物展示吸引學(xué)生的注意力，把他們帶進(jìn)生活的情境中，視覺(jué)和觸覺(jué)上的感知，由此引發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)觀點(diǎn)，教師在肯定學(xué)生所見的基礎(chǔ)上適時(shí)歸納，自然揭示課題，讓知識(shí)點(diǎn)自然融入其中?！?、探討總結(jié)，紋樣特點(diǎn)教師將許多幾何形卡片和動(dòng)植物卡片分發(fā)到各小組中。教師：各小組進(jìn)行一場(chǎng)擺圖片競(jìng)賽，看看哪一組擺的花邊樣式最多、最漂亮。學(xué)生：（競(jìng)賽體驗(yàn)，動(dòng)手練習(xí)）發(fā)揮想象力和團(tuán)隊(duì)精神，積極參與短時(shí)間內(nèi)就擺出了很多不同的樣式。教師邊啟發(fā)邊及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)有創(chuàng)意擺法的學(xué)生，“太棒了，原來(lái)相同的圖案有這么多不同的擺法，二方連續(xù)的花紋真神奇啊?！睅熒ピu(píng)，展示好的圖樣，互相分享。在學(xué)生練習(xí)和創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，教

6、師進(jìn)行補(bǔ)充，并結(jié)合教材和圖片，總結(jié)出：二方連續(xù)圖樣的骨式主要有散點(diǎn)式、接圓式、垂直式、波線式、折線式、斜線式、回旋式、結(jié)合式等形式，每種形式可有四種排列方式：順序排列、顛倒排列、正反順序排列、正反顛倒排列?！窘鉀Q本節(jié)課的重點(diǎn)。創(chuàng)新需要講究方法，這一環(huán)節(jié)通過(guò)分組競(jìng)爭(zhēng)或合作，讓學(xué)生在略有壓力的狀態(tài)下，激發(fā)創(chuàng)新潛能，既可以初步了解二方連續(xù)圖案秩序中的多樣變化，規(guī)律中的形式美感，又可以培養(yǎng)他們交流合作、互幫互學(xué)的意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二方連續(xù)圖案的“整齊美”、“變化美”。而教師與學(xué)生間的互動(dòng)對(duì)學(xué)生的思維有很好的啟迪作用?！浚ㄈ﹥?yōu)化構(gòu)思，發(fā)展創(chuàng)造教師：同學(xué)們，大家回憶一下，在我們身邊的哪些地方見到過(guò)花邊呢？

7、聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生觀察、尋找、發(fā)現(xiàn)并感受二方連續(xù)紋樣在生活中的運(yùn)用。學(xué)生討論后回答，并相互補(bǔ)充。教師總結(jié)：裙子、床單、手帕上的花邊，盤子上的花紋，地面磚，斑馬線，毛衣上的編織花紋，教室里的課桌椅、窗玻璃、燈等等。教師展示幾件生活用品，讓學(xué)生近距離感受二方連續(xù)紋樣的普遍性，體會(huì)有序排列的美感。教師：在幼兒園里哪些地方會(huì)用到二方連續(xù)紋樣呢？學(xué)生：墻面裝飾、區(qū)角設(shè)計(jì)等。教師：大家想不想設(shè)計(jì)出與眾不同的二方連續(xù)紋樣？學(xué)生有點(diǎn)迫不急待。教師接著用范畫啟發(fā)學(xué)生，二方連續(xù)的圖樣可以是動(dòng)物、水果、植物、人物等等，再通過(guò)欣賞課本里的典型作品，讓學(xué)生感受圖案中內(nèi)容的多樣性及色彩搭配的美感?！就黄票菊n難點(diǎn)，以學(xué)

8、生熟悉的生活來(lái)引發(fā)其回憶與聯(lián)想，并結(jié)合教材和圖片等豐富的資源，進(jìn)一步打開學(xué)生的思維空間，激發(fā)靈感，為后面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)做好鋪墊?！浚ㄋ模w驗(yàn)創(chuàng)作，分享成果1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)想法?！澳銣?zhǔn)備用什么樣的單位紋樣來(lái)設(shè)計(jì)二方連續(xù)紋樣？”學(xué)生暢所欲言。“下面讓我們開動(dòng)腦筋，為幼兒園的墻報(bào)設(shè)計(jì)12條漂亮的花邊，比一比誰(shuí)的花邊畫的最好看?！币螅合仍O(shè)計(jì)單位紋樣，再做4個(gè)單位紋樣的二方連續(xù)，可橫排可豎排。學(xué)生自由選擇喜歡的作畫工具設(shè)計(jì)花邊圖案，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作品及時(shí)展示給其他學(xué)生，激勵(lì)其創(chuàng)新熱情?！驹俅瓮怀鲋攸c(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)二方連續(xù)紋樣的規(guī)律把握，在教師的激勵(lì)中，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新因素，積極發(fā)揮

9、想象，在選擇素材、組合排列中設(shè)計(jì)出自己的個(gè)性化作品?！?、組織學(xué)生展示作品，并說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)心得。學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師適時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)或提出建議，滿足學(xué)生創(chuàng)作成功的欲望，并完善設(shè)計(jì)，從而達(dá)到本課的教學(xué)效果?！咀鳂I(yè)是學(xué)生展示才智的舞臺(tái)，是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)技能最有效的鞏固，也是教學(xué)得失的一種反饋，這一環(huán)節(jié)采用自評(píng)、他評(píng)、教師評(píng)的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，給予學(xué)生充分展現(xiàn)的空間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)作業(yè)中的閃光點(diǎn)，努力讓每個(gè)學(xué)生都能感受到活動(dòng)的喜悅，增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心?！浚ㄎ澹┱n堂小結(jié)，拓展延伸學(xué)生：說(shuō)一說(shuō)自己本節(jié)課的收獲。教師：總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。并演示剪紙形式的二方連續(xù)紋樣的花邊制作過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)二方連續(xù)紋樣不僅可以通

10、過(guò)擺、畫，還可能通過(guò)剪等手法制作，從而了解表現(xiàn)方法的多樣化。結(jié)束本課?！竟膭?lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，嘗試用多種材料和方法來(lái)設(shè)計(jì)制作圖案，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的熱情。】三、案例反思1、新課程體現(xiàn)人文精神，從生活美術(shù)的視角實(shí)施美術(shù)教育，以人為本，以人的發(fā)展為本，教師以組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣了，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力。用與學(xué)生生活中的衣、食、住、行相關(guān)且喜聞樂(lè)見的圖片展示，使學(xué)生能很快得到了對(duì)二方連續(xù)紋樣強(qiáng)烈的第一印象與感受，引發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望，通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生懂得了對(duì)生活環(huán)境的觀察、反思，培養(yǎng)他們對(duì)生活的感知能力，使他們更全面

11、和更深刻地領(lǐng)略藝術(shù)、生活和大自然中的美，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài)。2、生活是創(chuàng)造性思維發(fā)展的源泉，興趣是其動(dòng)力。課堂中用簡(jiǎn)單的卡片，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及教材中多方面資源，通過(guò)教師有效策略指導(dǎo)，層層深入，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得潛移默化的熏陶，在擺卡片的過(guò)程中，完成了有具象到抽象的認(rèn)知升華。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象，學(xué)生在練習(xí)中處于一種積極參與、主動(dòng)思考的狀態(tài)，或競(jìng)爭(zhēng)，或合作，其心情一直是愉悅興奮的。 3、課堂教學(xué)的有效性是一種過(guò)程，更是一種理念。在教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與“評(píng)畫”活動(dòng)，既是對(duì)自己或別人作品的一種全新的詮釋，也是一次口頭的二度創(chuàng)作，既能幫助自己加深對(duì)創(chuàng)作的理解，同時(shí)也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，是一舉多得的好事。這種為學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”提供