馬說--上課課件

1、馬馬 說說韓愈韓愈 作者作者 資料、圖片資料、圖片 文體文體 疏通課文疏通課文 分析課文分析課文基礎練習基礎練習 譯文譯文 背景背景 韓愈（768824）字退之，唐代河南河陽人（今河南孟縣）。著名文學家，哲學家。古文運動的倡導者。蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人列他為“唐宋八大家”之首。因為昌黎（現(xiàn)河北省昌黎）韓氏是望族，所以后人稱之為韓昌黎，死后謚“文”，故又稱“韓文公”。他幼年貧窮，刻苦自學，25歲中進士，29歲后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國子監(jiān)祭酒，吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。 著昌黎先生集四十卷。其中有許多為人傳頌的優(yōu)秀散文。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯。馬

2、說解題：“說說”：是古代的一種：是古代的一種托物寓意托物寓意的的議論議論體裁體裁。 “說說”就是就是“談談談談”的意思，比的意思，比“論論”隨便些。隨便些。 “馬說馬說”這個標題，是后來人加的。從這個標題，是后來人加的。從字面上可以解作字面上可以解作“說說千里馬說說千里馬”或或“說說說千里馬的題說千里馬的題?！?這篇文章這篇文章以馬為喻以馬為喻，談的是，談的是人才問題人才問題。 這篇這篇馬說馬說大約作于貞大約作于貞元十一年至十六年間。這時，元十一年至十六年間。這時，韓愈初登仕途，很不得志。韓愈初登仕途，很不得志。2525歲中進士以后，長期不被重用。歲中進士以后，長期不被重用。他曾三次上書宰相求

3、擢用。很他曾三次上書宰相求擢用。很可惜有可惜有“憂天下之心憂天下之心”的他，的他，終未被采納。后來又相繼依附終未被采納。后來又相繼依附于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得于一些節(jié)度使幕下，郁郁不得志，再加上當時奸佞當權(quán)，政志，再加上當時奸佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，治黑暗，有才能之士不受重視，所以他有所以他有“伯樂不常有伯樂不常有”之嘆。之嘆。背 景韓韓 文文 公公 祠祠韓愈講講 學學疏 通 課 文 第一段 第二段 第三段 第一段 世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，衹衹辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間 ，不以千里稱也。 ：本名孫陽，春秋時人，擅長相馬。：只是。：和普通

4、的馬一同死在槽櫪之間。駢，兩馬并駕。駢死，并列而死。槽櫪，喂牲口用的食器。：意思是不以千里著稱，指馬的千里之才被埋沒了。 第二段 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？：吃一頓。：有時。：表現(xiàn)在外面。見，通“現(xiàn)”。：猶，尚且。：通“飼”，喂。 第三段 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。：鞭打馬。策，馬鞭子。這里是用鞭子打的意思。：按照（驅(qū)使千里馬的）正確方法。道，正確的方法。：竭盡它的才能。指喂飽馬，使它日行千里的能力

5、充分發(fā)揮出來。材，通“才”。：通曉它的意思。：面對。 ：表示驚嘆，相當于“唉”。 世間有了伯樂，然后才有千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂不會經(jīng)常有。所以即使有出名的馬，也只是辱沒在仆役的馬夫的手里，和普通的馬一起死在馬廄的里面，不因為日行千里而出名。 日行千里的馬，吃一頓有時吃完糧食一石。喂馬的人不知道它能夠日行千里，而沒有喂養(yǎng)。所以這樣的馬，雖然有日行千里的才能，但是吃不飽，力氣不足，才能和優(yōu)點不能從外面表現(xiàn)。尚且想要和普通的馬一樣都做不到，怎么能要求它能夠日行千里呢？ 策之不以其方法，喂養(yǎng)它不能夠充分發(fā)揮它的才能，千里馬嘶鳴，卻不能懂得它的意思，只是握著馬鞭站到它的跟前，說：“天下沒有千里馬

6、！”唉，難道是真的沒有千里馬嗎？恐怕是真的不認識千里馬??！ 第一段 第二段 第三段 分析課文分析課文分析文段一：分析文段一：1、本段表達了作者什么觀點？、本段表達了作者什么觀點？世有伯樂，然后有千里馬。世有伯樂，然后有千里馬。3、本段文字說明了什么？、本段文字說明了什么？伯樂對千里馬的重要作用伯樂對千里馬的重要作用。2、沒有伯樂，千里馬命運如何呢？、沒有伯樂，千里馬命運如何呢？ 祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。里稱也。分析文段二：分析文段二：1、千里馬被埋沒的原因是什么？、千里馬被埋沒的原因是什么？食不飽食不飽2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬

7、者？、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？無能、無知、目光短淺。無能、無知、目光短淺。 3、“且欲與常馬等不可得，安求其能且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？千里也？”表達了作者什么感情？表達了作者什么感情？對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。對千里馬命運的惋惜，對食馬者的諷刺。分析文段三：分析文段三：2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？“其真無馬邪？其真不知馬也。其真無馬邪？其真不知馬也?！?3、本段表達出了作者怎樣的感情？、本段表達出了作者怎樣的感情？ 1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺??？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而

8、策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而 不不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！天下無馬！”對人才埋沒的憤懣之情對人才埋沒的憤懣之情1、本文用、本文用“伯樂伯樂” “千里千里馬馬”“”“食馬者食馬者”分別比喻什么？分別比喻什么？2、本文通篇不離千里馬，難道只、本文通篇不離千里馬，難道只是說是說“馬馬”嗎？嗎？ 理解分析理解分析： 托物寓意托物寓意千里馬千里馬人才人才伯樂伯樂食馬者食馬者 能識人才者能識人才者愚妄淺薄的統(tǒng)治者愚妄淺薄的統(tǒng)治者 借千里馬難遇伯樂，終被埋沒，揭借千里馬難遇伯樂，終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者不識人才，埋沒摧殘人才露封建統(tǒng)治者不識人才，埋沒摧殘人才的

9、現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤意。的現(xiàn)象，也表達作者懷才不遇的憤意。隨堂練習1、選出注音有誤的項（ ） A. 駢駢死于槽櫪之間（bng） B. 才沒不外見見（xin） C. 不知其能千里而食食也（s） D. 其真無馬邪邪（y）2、“食”意義不同于其他三項的是（ ） A. 一食食或盡粟一石 B. 其能千里而食食也 C. 食食之不能盡其材 D. 謹食食之，時而獻焉AA3、解釋“其”在各句中的不同含義。 1）安求其其能千里也 2）其其真無馬邪 3）其其真不知馬也4、不含有通假字的一句是（ ） A. 才沒不外見 B. 食之不能盡其材 C. 鳴之而不能通其意 D. 其真無馬邪代千里馬代千里馬難道難道恐怕，表推測恐怕，表推測C練練 習習 策之不以其道策之不以其道執(zhí)策而臨之執(zhí)策而臨之其真無馬邪？其真無馬邪？其不知馬也。其不知馬也。食馬者不知其能千里而食也食馬者不知其能千里而食也一食或盡粟一石一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也食馬者不知其能千里而食也食不飽，力不足食不飽，力不足食之不能盡其材食之不能盡其材1、策、策3、食、食2、其、其鞭打，鞭策鞭打，鞭策馬鞭子馬鞭子難道難道恐怕恐怕千里馬千里馬餐、頓餐、頓通通“飼飼”吃吃喂養(yǎng)喂養(yǎng)如果你懷才不遇，你會學下列哪位如果你懷才不遇，你會學下列哪位