發(fā)展心理學(xué)-東北師范大學(xué)考試及答案

1、發(fā)展心理學(xué)練習(xí)題一答案補(bǔ)充單選題1-卜列關(guān)于高中學(xué)生思維特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的是0A.思維具有預(yù)見性B.思維具有反省性C思維具有辯證性D.思維具有直觀性【答案】D【解析】2 .托馬斯一切斯將嬰兒的氣質(zhì)類型劃分為0。A.安靜型B.困難型C.容易型D.遲緩型【答案】B, C, D【解析】3 .心理學(xué)家0提出了智商的概念A(yù).吉布森B.皮亞杰C.班杜拉D.斯騰【答案】D【解析】4 .道德品質(zhì)心理學(xué)的角度可分成()這些組成部分A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德行為D.道德體驗(yàn)【答案】A,B,C【解析】5 .在幼兒的初期幼兒的思維活動(dòng)起初是依靠行動(dòng)進(jìn)行的A.錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】6 . 0認(rèn)為語言發(fā)展存在關(guān)

2、鍵期。A 一勒納伯格B.皮亞杰7 . .斯金納華生【答案】A【解析】7 .()對(duì)個(gè)體一生全程的發(fā)展率先做了研究。A.行為主義學(xué)派8 .精神分析學(xué)派C.霍爾D.何林渥斯【答案】B【解析】8 .“精力過剩說”是由德國的思想家席勒和英國的社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞提出來的一種理 論。A.錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】9 .初中學(xué)生詞的抽象識(shí)記能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們對(duì)詞的材料的識(shí)記指標(biāo)已高于對(duì)具 體材料的識(shí)記指標(biāo)。A.錯(cuò)誤B.正確【答案】A【解析】10 .幼兒3歲時(shí)攻擊性行為繼續(xù)發(fā)展，到4歲時(shí)達(dá)到高峰，5歲以后開始下降A(chǔ).錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】11 .加洛伊德的人格結(jié)構(gòu)理論中，()遵循快樂原

3、則。A.本我B.自我C.超我D.力比多【答案】A【解析】12 .發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)包括()。A.心理發(fā)展的基本原理B.生命全程心理發(fā)展的年齡特征C.思維發(fā)展和語言發(fā)展過程D.青年心理發(fā)展過程【答案】A,B【解析】13 .初中學(xué)生在道德意識(shí)發(fā)展上的一個(gè)新的事實(shí)，是指()A.道德信念的形成B.世界觀的萌芽C.道德理想的形成D.以道德信念和理想指導(dǎo)自己行為【答案】B【解析】14 .兒童對(duì)語言的理解先于語言的產(chǎn)生A.錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】15 .盡管各種發(fā)展心理學(xué)派別關(guān)于心理發(fā)展的基本觀點(diǎn)不盡相同，但都涉及到如下心理發(fā)展 的基本原理()。A.遺傳素質(zhì)與環(huán)境、教育的關(guān)系B.心理發(fā)展的連續(xù)性和階

4、段性的關(guān)系C.心理發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力與外在動(dòng)力的關(guān)系D.不同心理機(jī)能發(fā)展過程中是否具有關(guān)健期以及與可塑性的關(guān)系【答案】A, C,D【解析】16 .遺傳素質(zhì)對(duì)兒童心理發(fā)展的作用是0。A.物質(zhì)基礎(chǔ)B.決定C.主導(dǎo)D. 一般【答案】A【解析】17 .由形象邏輯思維向抽象邏輯思維過度的轉(zhuǎn)折期在8歲左右A.錯(cuò)誤B.正確【答案】A【解析】18 .羅森塔爾關(guān)于教師期望的實(shí)驗(yàn)研究說明了 ()A.教師期望具有廣泛影響力B.教師總是有偏見C.學(xué)生的智力情況會(huì)影響教師的偏見D.教學(xué)中的不公正現(xiàn)象【答案】A【解析】19 .科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是()。A.馮特B.霍爾C.普萊爾D.何林渥斯【答案】C【解析】20 .對(duì)父母

5、行為的模仿是兒童社會(huì)化的首要途徑A.錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】21 .皮亞杰認(rèn)為，26、7歲幼兒的思維屬于()A.前運(yùn)算階段B.具體運(yùn)算階段C.抽象運(yùn)算階段D.形象運(yùn)算階段【答案】A【解析】22 .信息加工理論認(rèn)為，注意是對(duì)知覺內(nèi)容的選擇，注意的特征有()A.注意的控制B.注意的適應(yīng)性C.注意的計(jì)劃性D.注意的監(jiān)控能力?！敬鸢浮緼, B, C, D【解析】23 .言語在兒童心理發(fā)展上的重要作用()A.立即實(shí)現(xiàn)B.經(jīng)過很短時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)C.需經(jīng)過很長時(shí)間才能實(shí)現(xiàn)D.需經(jīng)過一定的過程才能實(shí)現(xiàn)【答案】D【解析】24 .皮亞杰使用的獨(dú)特的研究方法稱為A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.臨床法D.測驗(yàn)法【答案】C

6、【解析】25 .整個(gè)小學(xué)階段抽象邏輯思維占主導(dǎo)地位，但仍具有表面性A.錯(cuò)誤B.正確【答案】A【解析】26 .元記憶知識(shí)包括OA.記憶主體方面的知識(shí)B.記憶任務(wù)方面的知識(shí)C.記憶策略方面的知識(shí)D.記憶客體方面的知識(shí)【答案】A, C,D【解析】27 .根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論，兒童的攻擊性行為是通過()而獲得的A.外部強(qiáng)化B.替代性強(qiáng)化C.觀察D.模仿范性【答案】A, B, C, D【解析】28 .皮亞杰認(rèn)為。2歲的兒童的認(rèn)知水平正處在()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段【答案】A【解析】29 .皮亞杰設(shè)計(jì)的“三座山實(shí)驗(yàn)”是為了測查兒童思維的0A.守恒性B.可逆性C

7、.形象性D.自我中心性【答案】D【解析】30 .在一定時(shí)間內(nèi)，把注意保持在某一事物或活動(dòng)上，這是()A.注意的集中性B.注意的穩(wěn)定性C.注意的范圍D.注意的分配和轉(zhuǎn)移能力【答案】B【解析】31 .嬰兒動(dòng)作的發(fā)展主要集中存兩個(gè)方而，即嬰兒行走動(dòng)作的發(fā)展和手的運(yùn)用技能的發(fā)展。A.錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】32 .兒童的自我評(píng)價(jià)能力開始發(fā)展是在童年期A.錯(cuò)誤B.正確【答案】A【解析】33 .下列關(guān)于嬰兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律的說法正確的是0。A.從分化動(dòng)作到整體動(dòng)作B.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作C.從小肌肉動(dòng)作到大肌肉動(dòng)作D.從有意動(dòng)作到無意動(dòng)作【答案】B【解析】34 .兒童溝通技能的發(fā)展非常迅速，到0,已達(dá)到

8、驚人的成熟水平。A. 3歲B.半歲C. 5歲D. 2歲末【答案】D【解析】35 .強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化依隨”在嬰兒言語行為形成過程中的決定作用的是()。A.班杜拉B.斯金納C.喬姆斯基D.巴甫洛夫【答案】B【解析】36 .世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作是0。A.何林渥斯發(fā)展心理學(xué)概論B.古德伊洛弗發(fā)展心理學(xué)C.普萊爾兒童心理D.霍爾衰老：人的后半生【答案】A【解析】37 .記憶的發(fā)展可以分為三個(gè)階段0A.沒有策略，通過訓(xùn)練也不能產(chǎn)生B.不能主動(dòng)使用策略，但經(jīng)過誘導(dǎo)可以使用C.能自主的選擇和采用策略D.能自發(fā)地產(chǎn)生和使用策略【答案】A,B,D【解析】38 .鮑爾比認(rèn)為，從6、7月開始，嬰兒對(duì)母親的依戀進(jìn)入到0

9、。A.無差別的社會(huì)反應(yīng)階段B.有差別的社會(huì)反應(yīng)階段C.特殊情感聯(lián)結(jié)階段D.社會(huì)反應(yīng)和情感聯(lián)結(jié)混合階段【答案】B【解析】39 .艾里克森的心理發(fā)展觀與加洛伊德的觀點(diǎn)的區(qū)別在于是否承認(rèn)兒童發(fā)展的階段性。A.錯(cuò)誤B.正確【答案】A【解析】40 .皮亞杰將兒童智力發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、 形式運(yùn)算階段。A.錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】41 .小學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是0A.從正確評(píng)價(jià)自己向正確評(píng)價(jià)別人發(fā)展B.從根據(jù)行動(dòng)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)到根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)C.從應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)到依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)D.從用他人的評(píng)價(jià)代替自我評(píng)價(jià)到獨(dú)立評(píng)價(jià)自我【答案】D【解析】

10、42 .兒童心理年齡特征之所以是可變的，其主要原因是兒童心理年齡特征的發(fā)展0A.受社會(huì)和教育條件所制約B.受遺傳素質(zhì)影響C.受內(nèi)因所制約D.受智力發(fā)展影響【答案】A【解析】43 .（）是杰出的奠基人，是兒童心理學(xué)真正的創(chuàng)始人，1882年他的著作兒童心理的出版 標(biāo)志著科學(xué)兒童心理學(xué)的產(chǎn)生。A.霍爾B.何林渥斯C.普萊爾D.榮格【答案】C【解析】44 .心理發(fā)展的基本原理包括0。A.遺傳素質(zhì)和教育與環(huán)境的關(guān)系B.心理發(fā)展連續(xù)性和階段性的關(guān)系C.發(fā)展內(nèi)在動(dòng)力和外在動(dòng)力的關(guān)系D.不同心理機(jī)能是否存在關(guān)鍵期【答案】A, B, C, D【解析】45 .幼兒語法（主要是句法）結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢是（）A.從簡單句

11、發(fā)展到復(fù)合句B.從陳述句發(fā)展到多種形式的句子C.從無修飾句發(fā)展到多種修飾句D.從詞數(shù)少的短句發(fā)展到詞數(shù)多的長句【答案】A, B, C, D【解析】46 .皮亞杰認(rèn)為，處于“前運(yùn)算階段”的兒童在思維上達(dá)到守恒的年齡是0A. 6歲B. 7歲C. 8歲D. 9歲【答案】C【解析】47 .關(guān)于超常兒童的研究中最為著名的研究是0A.弗里曼的研究B.加登納的研究C.羅賓森的研究D.特曼(Terman)的研究【答案】D【解析】48 .兒童發(fā)展實(shí)際上是家庭成員之間相互作用的一種狂雜過程A.錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】49 .小學(xué)四年級(jí)兒童的思維仍然以具體形象思維為主A.錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】50 .

12、()非常注重對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分析，通過檢查兒童的非正確答案以證實(shí)他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)可能 使用了不成熟水平策略。A.社會(huì)學(xué)習(xí)理論B.行為主義學(xué)派C.結(jié)構(gòu)一功能學(xué)派D.信息【答案】D【解析】51 .艾里克森的心理發(fā)展觀中，兒童在學(xué)齡期面對(duì)的發(fā)展的矛盾是0。A.基本的主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感B.基本的自主感對(duì)羞恥感和疑慮C.基本的勤奮感對(duì)自卑感D.基本的自我同一感對(duì)同一感混亂【答案】C【解析】52 .鮑爾比將嬰兒依戀發(fā)展劃分為0三個(gè)階段。A.安全型依戀、回避型依戀、反抗型依戀B.容易型依戀、困難型依戀、遲緩型依戀C.初級(jí)依戀、次級(jí)依戀、高級(jí)依戀D.無差別的社會(huì)反應(yīng)、有差別的社會(huì)反應(yīng)、特殊情感聯(lián)結(jié)【答案】D【解析】53

13、 .青年期之間的思維發(fā)展主要表現(xiàn)在知識(shí)的應(yīng)用上A.錯(cuò)誤B.正確【答案】A【解析】54 .對(duì)“現(xiàn)實(shí)的我”認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過度高估而且“理想的我”也是虛妄的高中生，其自我意識(shí)的類 型應(yīng)該是()A.自我肯定型B.自我否定型C.自我擴(kuò)張型D.自我萎縮型【答案】C【解析】55 . 一般認(rèn)為五歲以前記憶策略已經(jīng)發(fā)展起來，十歲以后到達(dá)高峰A.錯(cuò)誤B.正確【答案】A【解析】56 .社會(huì)化是一個(gè)雙向的過程A.錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】57 .()第一次最為詳盡的論述了兒童思維發(fā)展的基本階段和思維機(jī)制，為今后人們進(jìn)一步深 入研究兒童思維的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。A.皮亞杰B.弗洛伊德C.維果斯基D.艾里克森【答案】A【解析

14、】58 .屬于“轉(zhuǎn)換生成說”觀點(diǎn)的是0。A.語言是通過強(qiáng)化獲得的B.語言是利用規(guī)則去理解和創(chuàng)造的C.語法是生成的D.語言的獲得就是條件反射的建立【答案】B,C【解析】59 .通過改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化的是0。A.順應(yīng)B.同化C.平衡D.圖式【答案】A【解析】60 .影響心理發(fā)展的因素問題上，。是二因素論者。A.高爾頓B.華生C.皮亞杰D.吳偉士【答案】D【解析】61 .兒童最初的言語活動(dòng)是從()。A.聽懂成人說出的詞開始的B.模仿成人說出的詞開始的C.理解成人說出詞開始的D.強(qiáng)化成人說出的詞開始的【答案】A【解析】62 .小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，能夠做到0A.更多地看到自己的優(yōu)點(diǎn), B

15、.更多地看到別人的優(yōu)點(diǎn), C.更多地看到自己的缺點(diǎn), D.更多地看到自己的優(yōu)點(diǎn),【答案】A【解析】不大容易看到自己的缺點(diǎn) 不大容易看到自己的優(yōu)點(diǎn) 不大容易看到自己的優(yōu)點(diǎn) 也能指出自己的缺點(diǎn)63 .幼兒記憶的主要特點(diǎn)有()A.無意識(shí)記占主導(dǎo)地位，有意識(shí)記憶較為薄弱B.容易運(yùn)用機(jī)械記憶方法，意義記憶具有明顯的優(yōu)越性C.形象記憶占主導(dǎo)地位，語詞記憶薄弱D.能開始運(yùn)用某些記憶策略【答案】A, B, C, D【解析】64 .嬰兒對(duì)母親的。是積極的依戀。A.安全型依戀B.困難型依戀C.反抗型依戀D.合作型依戀【答案】A【解析】65 .格賽爾創(chuàng)立了心理發(fā)展的()。A.好演說B.成熟勢力說C.認(rèn)知學(xué)說D.構(gòu)造

16、主義學(xué)說【答案】B【解析】66 .把環(huán)境因素納入機(jī)體已有的圖式或結(jié)構(gòu)之中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作是0。A.順應(yīng)B.同化C.平衡D.圖式【答案】B【解析】67 .在下列關(guān)于學(xué)齡初期兒童思維特點(diǎn)的描述中，哪一個(gè)是不正確的0A.以具體形象思維為主要形式B.處在具體形象思維向抽象邏輯思維過渡中C.抽象邏輯思維在逐步發(fā)展D.抽象邏輯思維的自覺性在開始發(fā)【答案】A【解析】68 .幼兒能運(yùn)用的記憶策略主要有()A.自動(dòng)編碼B.視覺亞述C.特征定位D.復(fù)述【答案】B,C,D【解析】69 .少年期學(xué)生認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的源泉和依據(jù)是0A.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他人B.把別人和自己作比較C.教師對(duì)他的評(píng)價(jià)D.同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)【

17、答案】A,B【解析】70 .橫向研究的優(yōu)點(diǎn)在于()。A.可同時(shí)研究較大樣本B.可在短時(shí)間內(nèi)收集大量數(shù)據(jù)資料C.成本低、費(fèi)用少、省時(shí)省力D.能系統(tǒng)地、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程和量變質(zhì)變規(guī)律【答案】A,B,C【解析】71 .學(xué)前兒童記憶的發(fā)展，主要表現(xiàn)在下述哪幾個(gè)方面?()A.無意識(shí)記繼續(xù)發(fā)展B.有意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記逐步發(fā)展C.意義邏輯識(shí)記能力逐步發(fā)展D.識(shí)記的持久性進(jìn)一步發(fā)展【答案】A, B, C, D【解析】72 .()時(shí)嬰兒已經(jīng)具有穩(wěn)定的延遲模仿能力，這使觀察學(xué)習(xí)在兒童發(fā)展過程中成為口趨有效 的學(xué)習(xí)途徑A. 1歲B.2歲C. 3歲D.4歲【答案】B【解析】1.4、 、5歲8、9歲兒童道德判

18、斷受他自身以外的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。屬于()A.社會(huì)契約定向階段B.自律道德判斷階段C.他律道德判斷階段D.前道德判斷階段【答案】C【解析】74 . 6歲兒童已全部掌握表示時(shí)間階段的詞。A.錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】75 .學(xué)前兒童思維的主要方式是0A.直覺行動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維【答案】B【解析】76 .我國兒童道德發(fā)展協(xié)作組研究發(fā)現(xiàn)，在關(guān)于行為意向與行為結(jié)果的判斷上，5歲兒童大 多根據(jù)后果判斷，而0兒童己發(fā)生轉(zhuǎn)折，意向性判斷已發(fā)展到優(yōu)勢。A. 3歲B. 7歲C.5歲D. 9歲【答案】B【解析】77.格塞爾提出的嬰兒動(dòng)作發(fā)展應(yīng)遵循的原則有0。A.發(fā)展方向的原

19、則B.個(gè)體成熟的原則C.相互交織的原則D.機(jī)能不對(duì)稱的原則和自我調(diào)節(jié)波動(dòng)的原則【答案】A, B, C, D【解析】78 .幼兒自我評(píng)價(jià)能力發(fā)展的特點(diǎn)()A.從依從成人的評(píng)價(jià)發(fā)展到開始有獨(dú)立的評(píng)價(jià)B.從對(duì)外部行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)向內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化C.從簡單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到較為具體的評(píng)價(jià)D.從主觀情緒性評(píng)價(jià)向初步客觀性評(píng)價(jià)發(fā)展【答案】A, B, C, D【解析】79 .根據(jù)埃里克森的理論，青年期主要的心理社會(huì)性矛盾是()A.主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚感B.勤奮感對(duì)自卑感C.同一性對(duì)角色混亂D.親密感對(duì)孤獨(dú)感【答案】D【解析】80. 一般認(rèn)為，喜歡非常容易的任務(wù)或者很難完成的任務(wù)的人是()A.成就動(dòng)機(jī)水平較高B.成就

20、動(dòng)機(jī)水平較低C.避免失敗的動(dòng)機(jī)較高D.不確定【答案】B【解析】81 .維果斯基將人類心理由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志歸納為()。A.心理活動(dòng)的隨意機(jī)能B.心理活動(dòng)的抽象概括機(jī)能C.各種心理機(jī)能之間的關(guān)系的不斷變化D.心理活動(dòng)的個(gè)性化特征【答案】A, B, C, D【解析】82 .皮亞杰在關(guān)于遺傳和環(huán)境的爭論上屬于0。A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.共同決定論D.相互作用論【答案】D【解析】83 .根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說，具有強(qiáng)、平衡、不靈活的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì) 類型是()。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)【答案】A【解析】84 .在弗拉維爾(Flavell)的模式中，觀點(diǎn)采擇能力

21、被視為一種指向了解別人觀點(diǎn)的、由不同 的環(huán)節(jié)所組成的認(rèn)知加工過程，其包括的階段有()A.存在階段B.需要階段C.應(yīng)用階段D.推斷階段【答案】A, B, C, D【解析】85 .關(guān)鍵期問題最早起源于()通過對(duì)動(dòng)物印刻行為的研究所獲得的。A.華生B.勞倫茲C.霍爾D.高爾頓【答案】B【解析】86 .勒納伯格認(rèn)為。期間為語言發(fā)展關(guān)鍵期A. 1-5 歲B. 1-3 歲C. 2歲到青春期D. 5-15 歲【答案】C【解析】87 .小學(xué)兒童首先掌握的時(shí)間單位是()A.與個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)B.與個(gè)人生活制度有關(guān)C.與家庭教育有關(guān)D.與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)【答案】B【解析】88 . 一般來說，下列能力中初中女生比男生占

22、優(yōu)勢的是()A.上匕較能力B,計(jì)算能力C.推理能力D.空間能力【答案】B【解析】89 .促使青年初期學(xué)生自我意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展的主要因素是0A.學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累B.青春期的影響C.學(xué)生在集體生活中新的地位D.學(xué)生對(duì)未來生活道路的選擇【答案】D【解析】90 .巴斯根據(jù)其活動(dòng)特性說把氣質(zhì)劃分為0。A.活動(dòng)型B.情緒型C.社交型D.沖動(dòng)型【答案】A, B, C, D【解析】91 .在特定時(shí)間內(nèi)同時(shí)觀測不同年齡的個(gè)體來探索其發(fā)展?fàn)顩r的研究設(shè)計(jì)形式是0。A.橫斷研究B.縱向研究C.個(gè)案研究D.追蹤研究【答案】A【解析】92 . 0兒童已經(jīng)能夠調(diào)整自己的言語以適應(yīng)不同的聽者。A.4歲B. 1歲C. 8歲D.

23、 .12 歲【答案】A【解析】93 .艾斯沃斯等通過“陌生情境”研究法，將兒童的依戀表現(xiàn)分為三種基本類型：安全型依戀、 回避型依戀、反抗型依戀。A.錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】94 .個(gè)人心目中對(duì)自己的形象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)以及對(duì)個(gè)人身體、能力、性格、思想 等方面的認(rèn)識(shí)，是自我概念A(yù).錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】95 .精神分析學(xué)派的艾里克森將0因素結(jié)合起來來劃分個(gè)體心理發(fā)展的階段。A.生物B.文化C.社會(huì)D.性本能【答案】A,B,C【解析】96 .下面研究方法中時(shí)間短，成本低，費(fèi)用少，省時(shí)省力的是()。A.橫向研究B.縱向研究C.聚合交叉研究D.雙生子研究【答案】A【解析】97 .第

24、二反抗期的主要表現(xiàn)形式有()A.硬抵抗B.軟抵抗C.不卑不亢D.反抗的遷移【答案】A,B,D【解析】98 .依據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，前運(yùn)算階段的兒童已經(jīng)具備守恒概念。A.錯(cuò)誤B.正確【答案】A【解析】99 . 0特別重視社會(huì)學(xué)習(xí)在社會(huì)化過程中的作用，即社會(huì)引導(dǎo)成員用社會(huì)認(rèn)可的方式去活動(dòng)。A.班杜拉B.華生C.斯金納D.榮格【答案】A【解析】100 .兒童的道德發(fā)展研究主要集中于()三種個(gè)人品德成分A.道德意識(shí)B.道德認(rèn)知C.道德行為D.道德情感【答案】B,C,D【解析】101 .小學(xué)兒童伙伴關(guān)系依從性的高峰期是三四年級(jí)A.錯(cuò)誤B.正確【答案】A【解析】102.26, 7歲幼兒的思維特點(diǎn)是0A.具體性

25、B.不可逆性C.自我中心性D.刻板性【答案】A, B, C, D【解析】103.兒童在()歲左右就能達(dá)到性別的同一性A.2歲B. 3歲C.4歲D. 5歲【答案】B【解析】104 .出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象的年齡大致在0。A. 1個(gè)月3個(gè)月B. 3個(gè)月4個(gè)月C. 4個(gè)月5個(gè)月D. 6個(gè)月12個(gè)月【答案】D【解析】105 .初中生與父母關(guān)系的顯著特點(diǎn)之一是只看到父母的缺點(diǎn)，不尊重父母A.錯(cuò)誤B.正確【答案】A【解析】106 .采用“道德兩難故事法”研究兒童青少年品德發(fā)展的過程，提出了兒童青少年品德發(fā)展 三個(gè)水平六個(gè)階段理論的心理學(xué)家是()A.皮亞杰B.斯陶布C.章志光D.柯爾伯格【答案】D【解析】107

26、.華生的發(fā)展心理學(xué)理論的特點(diǎn)是()。A.否認(rèn)遺傳作用B.夸大環(huán)境和教育作用C.對(duì)兒童情緒發(fā)展有研究D.從人的社會(huì)性角度研究學(xué)習(xí)問題，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)【答案】A,B,C【解析】108 .皮亞杰研究心理發(fā)展的主要方法為臨床法。A.錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】109,智力的核心是0A.思維能力B.注意能力C.記憶能力D.想象能力【答案】A【解析】no.吉布森等人用視崖裝置來研究嬰兒的0。A.形狀知覺B.深度知覺C.方位知覺D.時(shí)間知覺【答案】B【解析】111 .()考察遺傳與環(huán)境兩因素對(duì)人的心理與行為影響大小和如何影響的一種重要方法。A.橫向研究B.縱向研究C.聚合交叉研究D.雙生子研究【答案】D【解

27、析】112 .時(shí)常大哭大鬧，煩躁易怒，愛發(fā)脾氣，不宜安撫；生理機(jī)能方面缺乏規(guī)律性，對(duì)新事 物、新環(huán)境接受很慢，情緒不好，這類嬰兒屬于0。A.容易型B.困難型C.遲緩型D.安靜型【答案】B【解析】113 .嬰兒與撫養(yǎng)者(通常是母親)之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要 標(biāo)志的是0。A.依戀B.恐懼C.愛D.哭【答案】A【解析】114 .發(fā)展幼兒身體技能的游戲稱為0。A.創(chuàng)造性游戲B.教學(xué)性游戲C.活動(dòng)性游戲D.技能性游戲【答案】C【解析】115,屬于創(chuàng)造性游戲的是()。A.活動(dòng)性游戲B.建筑性游戲C.模仿游戲D.角色游戲【答案】B,C,D【解析】116 .嬰兒與母親能否形成依戀以及依

28、戀的性質(zhì)如何，都將直接影響嬰兒將來情緒情感、社 會(huì)性行為、個(gè)性特征和人際交往等的發(fā)展。A.錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】117 .樣本可能隨著年齡的延續(xù)而減少的研究方法是0。A.橫向研究B.縱向研究C.聚合交叉研究D.雙生子研究【答案】B【解析】118 .兒童入學(xué)后，對(duì)他們的口頭言語提出了新的更嚴(yán)格的要求，在口頭言語形式方面，迅 速發(fā)展起來的是0A.獨(dú)白言語B.對(duì)話言語C.情境性言語D.積極言語【答案】A【解析】119 .以下關(guān)于圖式的說法錯(cuò)誤的是0。A.皮亞杰把圖式作為一個(gè)核心概念提出B,認(rèn)為圖式就是動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織C.圖式最初來自先天遺傳D.通過改變主體動(dòng)作以適應(yīng)客觀變化【答案】D【解析】

29、120 .幼兒期視為個(gè)體思維發(fā)展的轉(zhuǎn)折期、關(guān)健期A.錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】121 .皮亞杰關(guān)于幼兒思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)主要包括0。A. “三座山”實(shí)驗(yàn)B.守恒實(shí)驗(yàn)C.類包含實(shí)驗(yàn)D.視崖實(shí)驗(yàn)【答案】A,B,C【解析】122 .兒童在其心理發(fā)展過程中獲得的更雜的符號(hào)系統(tǒng)是言語A.錯(cuò)誤B.正確【答案】A【解析】123 .艾里克森認(rèn)為青少年期良好的人格特征是()A.意志品質(zhì)B.目標(biāo)品質(zhì)C.能力品質(zhì)D.誠實(shí)品質(zhì)【答案】D【解析】124 .文化比較法是針對(duì)一個(gè)或多個(gè)發(fā)展維度，對(duì)來自不同文化或亞文化背景的研究對(duì)象加 以觀察、測試和比較的一種研究方法。A.錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】125 .青春期自我意

30、識(shí)發(fā)展的主要特點(diǎn)是()A.強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征B.深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績C.對(duì)自我的認(rèn)識(shí)仍帶有很大的具體性和絕對(duì)性D.十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征【答案】A,B,D【解析】126 .幼兒時(shí)期兒童的主要活動(dòng)形式是()。A.適應(yīng)外部環(huán)境B.游戲C.學(xué)習(xí)D.想象【答案】B【解析】127 .到幼兒中期，兒童的識(shí)記逐漸地能服從一定的目的性，即有意識(shí)記就出現(xiàn)了A.錯(cuò)誤B.正確【答案】A【解析】128 .生活準(zhǔn)備理論的主要觀點(diǎn)是，游戲是對(duì)未來生活的一種無意識(shí)的準(zhǔn)備，是為成熟作準(zhǔn) 備性練習(xí)。A.錯(cuò)誤B.正確【答案】B【解析】129 .嬰兒每當(dāng)母親離開前就很警惕，當(dāng)母親離開時(shí)表現(xiàn)得非?？鄲?，極

31、度反抗，任何一次 短暫的分離都會(huì)引起大喊大叫，但是當(dāng)母親回來時(shí)，其對(duì)母親態(tài)度又是矛盾的，既尋求與母 親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親的接觸，這類嬰兒表現(xiàn)出的依戀類型是0。A.回避型依戀B.反抗型依戀C.安全型依戀D.無依戀類型【答案】B【解析】130 .青春期情緒變化的主要特征是()A.不能自我控制的情緒波動(dòng)B.社會(huì)性情感開始發(fā)展C.情感內(nèi)容口益具有社會(huì)化性質(zhì)D.青春期躁動(dòng)【答案】A,D【解析】一、名詞解釋1 .橫斷研究：是指在特定時(shí)間內(nèi)同時(shí)觀測不同年齡的個(gè)體來探索其發(fā)展?fàn)顩r的研 究設(shè)計(jì)形式。2 .順應(yīng)：是指主體通過調(diào)整自己的智力結(jié)構(gòu)，以使其與外界信息相適應(yīng)的過程。3 .自我中心性：是皮亞杰使用的

32、術(shù)語，它描述學(xué)前兒童完全以自己的身體和動(dòng)作 為中心，從自己的角度去解釋世界，很難從別人的觀點(diǎn)看待事物的發(fā)展。4 .社會(huì)認(rèn)知：是指對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì) 關(guān)系和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知、與認(rèn)知能力發(fā)展相適應(yīng)。5 .性別認(rèn)同：是指對(duì)自身性別的認(rèn)識(shí)，即以對(duì)自己在生物學(xué)特性上是男性還是女 性6 .觀點(diǎn)采擇：是指兒童能采取別人的觀點(diǎn)來理解他人的思想與情感的一種必需 的認(rèn)識(shí)技能，即兒童能夠認(rèn)識(shí)到對(duì)于同一事物或事件別人可能會(huì)有不同的觀點(diǎn)和 看法，并能試圖站在他人的立場上去看待問題的能力。7 .歸納推理：是通過考察特別事物或現(xiàn)象具有某屬性，進(jìn)而推出該類事物或現(xiàn) 象普遍具有該屬性的

33、思維活動(dòng)。8 .第二性征：指個(gè)體在青春發(fā)育期表現(xiàn)出的身體形態(tài)上的性別特征，也是少年 身體外形變化的重要標(biāo)志。9 .縱向研究：指對(duì)同樣的個(gè)體在不同的時(shí)間進(jìn)行追蹤研究的一種設(shè)計(jì)形式。要求 對(duì)同一兒童進(jìn)行間隔而重復(fù)的觀察與測量。10 .同化：是指主體將其所遇到的外部信息直接納入到現(xiàn)有的智力結(jié)構(gòu)中去的過 程。11 .大腦單側(cè)化：就是指在其大腦的某個(gè)半球建立特定功能的過程。12 .觀察學(xué)習(xí)：是學(xué)習(xí)者通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。13 .道德品質(zhì)：是指一個(gè)人依據(jù)社會(huì)的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則在行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的一些經(jīng)常 的，穩(wěn)固的特征，它是個(gè)體社會(huì)化方面的核心，是社會(huì)道德在個(gè)于一種刺激的

34、加入而增 加了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率。17 .性別角色偏愛：是指對(duì)于某一性別角色相聯(lián)系的活動(dòng)和態(tài)度的個(gè)人偏愛。18 .理解記憶：是根據(jù)對(duì)材料體身上的反應(yīng)。14 .演繹推理：是根據(jù)已知的前提推導(dǎo)出結(jié)論的過程。15 .平衡:是個(gè)體保持智力結(jié)構(gòu)處于一種穩(wěn)定狀態(tài)的內(nèi)在傾向性。16 .積極強(qiáng)化：是指由的理解，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)精細(xì)識(shí)記。19 .發(fā)展心理學(xué)：研究心理發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)。20 .自我概念：是指個(gè)體知道自己是一個(gè)獨(dú)立于其他物體的客體，有自己獨(dú)特的 特質(zhì)，也有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體對(duì)以上種種認(rèn)識(shí)的總和，即自我概念。二、簡答題1維果茨基認(rèn)為人類心理由低級(jí)到高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志和原因是什么？答：（1）維果茨基將

35、人類心理發(fā)展由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的標(biāo)志歸納為四個(gè)方面：第一：心理活動(dòng)的隨意機(jī)能；第二：心理活動(dòng)的抽象概括機(jī)能；第三：各種心理機(jī)能之間關(guān)系的不斷變化；第四：心理活動(dòng)的個(gè)性特征。（2）維果茨基將人類心理發(fā)展由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的原因歸納為三個(gè)方面： 第一：人類心理的發(fā)展源于社會(huì)-文化歷史的發(fā)展，受社會(huì)規(guī)律所制約； 第二：語言符號(hào)是個(gè)體心理發(fā)展的重要條件； 第三：高級(jí)心理機(jī)能是一種 不斷內(nèi)化的結(jié)果。2新生兒的年齡階段和特點(diǎn)是什么？答：新生兒期是指個(gè)體從出生到約一個(gè)月的時(shí)間，即01個(gè)月的時(shí)間里。 特點(diǎn)：第一，生理上的寄居生活轉(zhuǎn)為獨(dú)立生活。第二，個(gè)體的心理現(xiàn)象在這個(gè)階 段開始發(fā)生。第三，新生兒一方面是軟弱無力的

36、，時(shí)時(shí)處處需要成人的關(guān)懷和照 顧，另一方面，新生兒乂存在著發(fā)展的巨大可能性，其發(fā)展的速度非常快。第四， 新生兒主要依靠皮下中樞實(shí)現(xiàn)的條件反射來適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境。3視崖實(shí)驗(yàn)及其意義答：深度知覺是對(duì)立體物體或兩個(gè)物體前后相對(duì)距離的知覺。吉布森和瓦爾克設(shè)計(jì)了 “視崖”實(shí)驗(yàn)以考察嬰兒的深度知覺。實(shí)驗(yàn)裝置如下：實(shí) 驗(yàn)裝置的主題是一個(gè)上面蓋著一塊厚玻璃的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在一側(cè)玻璃下面直接鋪著 各自圖案的質(zhì)料，給人以很表淺的感覺；而另一側(cè)的治療是鋪在平臺(tái)的底面，距 離上面的玻璃有幾英尺的距離，給人以很深的感覺，看上去像“懸崖”。在測量 的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)者通常是觀察嬰兒在深、淺兩側(cè)的反應(yīng)差異。研究結(jié)果表明：2個(gè)月的嬰兒已經(jīng)

37、能夠分辨出視崖的兩邊。當(dāng)他們探尋視崖 的深側(cè)一面時(shí)，通常表現(xiàn)為心率變慢，這說明年齡較小的嬰兒對(duì)深側(cè)表現(xiàn)出了好 奇；而當(dāng)嬰兒的年齡稍大，能爬的時(shí)候，他們?cè)诮咏顐?cè)的時(shí)候，新率加快，表 現(xiàn)出恐懼，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)已使他們產(chǎn)生了害怕的情緒。 實(shí)驗(yàn)說明嬰兒已具有深度知 覺。4嬰兒的依戀及其表現(xiàn)？答:依戀是嬰兒主要撫養(yǎng)者之間最初的社會(huì)性聯(lián)系，也是嬰兒情感社會(huì)化的標(biāo)志。 由于嬰兒的主要撫養(yǎng)者通常就是母親，嬰兒的依戀對(duì)象通常也是母親，所以嬰兒 的依戀乂稱為母嬰依戀。表現(xiàn)：嬰兒將其多種積極的行為，指向母親；最喜歡與 母親在一起；在母親身邊能使嬰兒感到很大的安慰；平常當(dāng)饑餓，寒冷，疲倦, 疼痛時(shí)，嬰兒會(huì)首先尋找母親。5

38、幼兒攻擊性行為的發(fā)展特點(diǎn)答：兒童在1歲左右開始出現(xiàn)某些工具性行為；到2歲左右，兒童有了物主 意識(shí)，開始表現(xiàn)出爭搶玩具等行為，常因玩具搶不到手而沮喪，哭泣，這時(shí)兒童 的攻擊行為的主要表現(xiàn)為打，推，踢，咬，扔?xùn)|西等。到幼兒期，兒童的攻擊性 行為在頻率上，表現(xiàn)形式和性質(zhì)上都發(fā)生了很大的變化。從頻率上看，幼兒3 歲時(shí)攻擊性行為繼續(xù)發(fā)展，到4歲時(shí)達(dá)到高峰，5歲以后開始下降。其原因一是 由于父母，老師注意盡可能地抑制這種行為；二是由于兒童這時(shí)已能從自身經(jīng)驗(yàn) 中懂得,協(xié)商和談判時(shí)達(dá)到目的的最佳手段，攻擊性行為常常達(dá)不到同樣的目的。 從具體形式來看，多數(shù)年幼兒童的攻擊性行為常常采用身體動(dòng)作方式來進(jìn)行，如 推，

39、拉，踢，等。隨著言語的逐步發(fā)展，幼兒開始逐漸增加了言語的攻擊。從性 質(zhì)上來看，幼兒期雖然仍以攻擊性攻擊性行為，為主，但是也逐漸表現(xiàn)了敵意性 的攻擊行為。兒童從為了玩具等而爭吵，打架，發(fā)展到故意向自己不喜歡的人說 難聽的話，或者有意罵人或打人。有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒期兒童的攻擊行為有非常 明顯的性別差異。6少年期心理發(fā)展矛盾性特點(diǎn)的具體表現(xiàn)是什么？答：少年期心理發(fā)展的矛盾特征具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，反抗性與依賴性；第二，閉鎖性與開放性；第三，勇敢與怯懦；第四，高傲與自卑；第五，否定童年又眷戀童年；7、弗洛伊德以人格理論為核心的發(fā)展觀是什么？他將兒童心理劃分為幾個(gè)階 段？答：弗洛伊德認(rèn)為，人的心

40、理活動(dòng)主要包括意識(shí)和無意識(shí)兩個(gè)部分，在此基礎(chǔ)上 乂細(xì)分為本我、自我、超我。其中本我包括人類本能的內(nèi)驅(qū)力和被壓抑的習(xí)慣傾 向。他認(rèn)為，“本我”驅(qū)使人們?nèi)幦∽畲蟮目鞓泛妥钚〉耐纯?；“自我”是意識(shí) 部分，遵循現(xiàn)實(shí)原則；“超我”包括兩個(gè)部分，良心和自我理想。超我代表著人 類道德標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展的高級(jí)水平。弗洛伊德關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的理論是以“性”為標(biāo)準(zhǔn)將個(gè)體發(fā)展分為五個(gè)階 段：口唇期（0-1歲）；（0.6分）肛門期（1-3歲）；前生殖器期（3-6歲）； 潛伏期（6T1歲）；8、2.兒童心理發(fā)展的基本原理？答：在兒童心理發(fā)展的基本原理問題上，各學(xué)派之間歷來存在著爭論，這些爭論 主要集中在以下三個(gè)方面：關(guān)于遺傳

41、和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用問題； 關(guān)于兒童心理發(fā)展的內(nèi)因和外因的問題；兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的問題。9、為何說是霍爾將兒童心理學(xué)研究的年齡范圍擴(kuò)大到青春期？答：1904年，霍爾出版了青少年：它的心理學(xué)及其與生理學(xué)、人類學(xué)、社會(huì) 學(xué)、性、犯罪、宗教和教育的關(guān)系。此書的問世，就意味著現(xiàn)代兒童心理學(xué)研 究的年齡范圍的確定。從此開始，兒童心理學(xué)研究的年齡范圍就從普萊爾的嬰幼 兒階段擴(kuò)展到青年期。普萊爾雖然是兒童心理學(xué)的鼻祖，但他主要是研究嬰幼兒 心理發(fā)展的，對(duì)少年、青年等的心理研究幾乎是空白。而霍爾卻不同，他既研究 年幼兒童的心理發(fā)展，也研究青少年的心理發(fā)展，把兒童心理學(xué)的研究范圍擴(kuò)展 到了青

42、春期?；魻栆彩亲钤缪芯坷夏晷睦淼男睦韺W(xué)家，他于1922年出版了衰老：人的 后半生一書，但可惜的是他沒有明確提出畢生發(fā)展的心理學(xué)觀點(diǎn)。10、幼兒期的年齡階段和一般特征是什么？答：幼兒期是指兒童3歲到6, 7歲這一時(shí)期，這事兒童在幼兒園生活的時(shí) 期，所以乂叫幼兒期。乂由于這個(gè)年齡段是兒童正式進(jìn)入小學(xué)之前的一個(gè)時(shí)期, 因此也被稱為學(xué)前期。兒童進(jìn)入幼兒期后，由于其各方面已發(fā)展到一定程度，他們已能自由地活動(dòng), 因此其交往的范圍也不斷擴(kuò)大。交往范圍的擴(kuò)大對(duì)幼兒的心理和生理各方面都提 出了一些新要求，從而又促進(jìn)幼兒各方面的進(jìn)一步發(fā)展。1 .游戲是這個(gè)時(shí)期兒童的主要活動(dòng)形式。2 .幼兒的心理過程帶有明顯的形象

43、性和不隨意性。3 .幼兒開始形成最初的個(gè)性傾向性。11 .童年期兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)是什么？答：第一，從表面到內(nèi)部，即從對(duì)外部特征的注意到對(duì)內(nèi)部特征的注意； 第二，從簡單到復(fù)雜，即從某個(gè)地方看問題到多方面、多緯度的看問題； 第三，從對(duì)事物呆板的認(rèn)識(shí)到對(duì)事物靈活的認(rèn)識(shí)；第四，從對(duì)個(gè)人及即時(shí)事件的關(guān)心到對(duì)他人利益和對(duì)長遠(yuǎn)利益的關(guān)心； 第五，從對(duì)事物具體的思考到對(duì)事物抽象的思考；第六，從彌散性的、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的想法；12 .少年期在人際關(guān)系上有什么新變化？答：主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，可以從每個(gè)方面再深入加以論述。第一，交往方式的變化；第二，少年同齡朋友關(guān)系占主導(dǎo)地位；第三，

44、與異性朋友關(guān)系的變化；第四，少年與父母關(guān)系的變化；第五，少年與教師的關(guān)系；13 .測驗(yàn)法的分類？答：測驗(yàn)可按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類，如按測驗(yàn)的功能可分為智力測驗(yàn)、創(chuàng)造力測驗(yàn)、 人格測驗(yàn)、成就測驗(yàn)等；按測驗(yàn)材料可分為文字測驗(yàn)和非文字測驗(yàn)；按測驗(yàn)的對(duì) 象可分為個(gè)別測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn)；按測驗(yàn)的時(shí)限和難度可分為難度測驗(yàn)和速度測驗(yàn) 等。有時(shí)，同一個(gè)測驗(yàn)根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)可以劃分到不同類別中，因此測驗(yàn)的劃分是 相對(duì)的。14 .什么是“客體永久性”答：在二級(jí)反應(yīng)協(xié)調(diào)階段（9-12個(gè)月），嬰兒的動(dòng)作具有明顯的目的性。這時(shí)嬰 兒的另一個(gè)非常大的進(jìn)步就是獲得了“客體永久性”概念即當(dāng)物體從嬰兒的視野 中消失時(shí)，他知道這并不非是客體不

45、存在了，而是被藏在某個(gè)地方,會(huì)繼續(xù)尋找。15 .皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展機(jī)制理論的核心是什么？答：皮亞杰關(guān)于兒童智力發(fā)展機(jī)制理論的核心是，認(rèn)為兒童智力的發(fā)展是通過動(dòng) 作所獲得的對(duì)客體的適應(yīng)而實(shí)現(xiàn)。適應(yīng)的本質(zhì)在于主體取得自身與環(huán)境之間的平 衡，達(dá)到平衡的具體途徑是同化和順應(yīng)。三、論述題1.試述科學(xué)兒童心理學(xué)誕生的標(biāo)志及其發(fā)展演變的過程？答 兒童心理學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)后半期。德國生理學(xué)家普萊爾是兒童心理學(xué)的創(chuàng)始 人。他對(duì)自己的孩子從出生三歲每天進(jìn)行系統(tǒng)觀察，然后把這些觀察記錄整理成 一部著作兒童心理學(xué)。該書于1882年出版，被公認(rèn)為一部科學(xué)的、系統(tǒng)的兒 童心理學(xué)著作。兒童心理學(xué)正式發(fā)俄成為科學(xué)兒童心理

46、學(xué)開始于1882年普萊爾 兒童心理學(xué)的出版，普萊爾被稱為科學(xué)兒童心理學(xué)之父。西方兒童心理學(xué)的產(chǎn)生、形式、演變和發(fā)展分為四個(gè)階段：第一階段（19世 紀(jì)之前）是西方兒童心理學(xué)形成的準(zhǔn)備期；第二階段（從1882年至第一次世界 大戰(zhàn)）是西方兒童心理學(xué)的形成時(shí)期；第三階段（一戰(zhàn)至二戰(zhàn)期間）是西方兒童 心理學(xué)的分化和發(fā)展時(shí)期；第四階段（二戰(zhàn)以后）是西方兒童心理學(xué)的演變和發(fā) 展時(shí)期。24里克森關(guān)于個(gè)體發(fā)展的核心觀點(diǎn)是什么？每個(gè)階段主要矛盾是什么？答：埃里克森認(rèn)為：個(gè)體的發(fā)展過程是自我與周圍環(huán)境相互作用和不斷整合的過 程。他將個(gè)體的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，同時(shí)指出了每一個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)。第一階段：嬰兒期，從出

47、生到一歲。在這個(gè)階段，嬰兒的主要發(fā)展任務(wù)是滿 足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感。嬰兒會(huì)從生理需要的滿足中感受 到安全，于是會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生一種基本信任感。如果嬰兒自身的生理需要總 不能得到滿足，兒童就會(huì)對(duì)周圍的環(huán)境產(chǎn)生不信任感，即懷疑感。第二階段：兒童早期，從一歲到三歲。這個(gè)階段兒童主要地餓發(fā)展任務(wù)是獲得 自主感，克服羞怯和懷疑，體驗(yàn)意志的實(shí)現(xiàn)。第三階段：學(xué)前期，從三歲到六歲。這個(gè)階段兒童主要的發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng) 感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。本階段又稱為游戲期。第四階段：學(xué)齡期，從六歲到十二歲。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感，克服 自卑感，體驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?shí)現(xiàn)。第五階段：青年期，從十二歲

48、到十八歲。本階段的發(fā)展任務(wù)是建立同一感和防 止同一感混亂，體驗(yàn)著忠實(shí)的實(shí)現(xiàn)。第六階段：成年早期，從十八歲到二十五歲。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得親密感以 避免孤獨(dú)感，體驗(yàn)愛情的實(shí)現(xiàn)。第七階段：成年中期，從二十五歲高五十歲。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得繁殖感 而避免停滯感，體驗(yàn)關(guān)懷的實(shí)現(xiàn)。第八階段:成年晚期，從五十歲到死亡。本階段的發(fā)展任務(wù)是獲得完善感并避 免失望和厭倦感，體驗(yàn)著智慧的實(shí)現(xiàn)。3、試述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。答：皮亞杰將兒童智力發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（出生2歲）、前 運(yùn)算階段（27歲）、具體運(yùn)算階段（711歲）、形式運(yùn)算階段（11、1215、16歲）。（1）感知運(yùn)動(dòng)階段在這個(gè)階段中

49、，兒童的智力只限于感知運(yùn)動(dòng)，兒童主要通過感知運(yùn)動(dòng)圖式與 外界發(fā)生相互作用，智力的進(jìn)步體現(xiàn)在從反射行為向信號(hào)功能過渡。（2）前運(yùn)算階段在這一階段里，兒童的思維已表現(xiàn)出了符號(hào)性的特點(diǎn)，他們能夠通過表象和 言語來表征內(nèi)心世界和外部世界。但其思維仍是直覺性的、非邏輯性的，而且具 有明顯的自我中心特征。（3）具體運(yùn)算階段在這一階段里，兒童的思維已經(jīng)具有了兩個(gè)標(biāo)記：一是符號(hào)性；二是邏輯性， 即兒童能夠運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性。但這一階 段兒童的思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)上，缺乏抽象性。（4）形式運(yùn)算階段在這一階段，兒童的總體思維特點(diǎn)是：能夠提出和檢驗(yàn)假設(shè)，能監(jiān)控和內(nèi)省

50、自己的思維活動(dòng)，思維具有抽象性，能在頭腦中設(shè)想出許多內(nèi)容，這些內(nèi)容可與 他們自身的經(jīng)驗(yàn)無關(guān)。皮亞杰認(rèn)為，在經(jīng)過前述這四個(gè)連續(xù)發(fā)展的階段后，兒童 的智力就基本達(dá)到了成熟。4、班杜拉關(guān)于兒童心理發(fā)展的觀點(diǎn)是什么？答：班杜拉（Bandura）的發(fā)展心理學(xué)理論核心是兒童行為的社會(huì)學(xué)習(xí)理論。1 .觀察學(xué)習(xí)觀察學(xué)習(xí)是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論中的一個(gè)基本概念。所謂觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者 通過觀察他人（榜樣）所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它與前面所說的刺激 反應(yīng)學(xué)習(xí)有所不同；刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過感受由于自己的行為所帶來的后 果而完成的學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可以不直接作出行為反應(yīng)，也不需要直接體 驗(yàn)強(qiáng)化，而只是通過

51、觀察他人在一定環(huán)境下的行為及該行為所帶來的正面或反面 的后果而完成的學(xué)習(xí)。班杜拉認(rèn)為，強(qiáng)化可以是直接強(qiáng)化，即通過外界因素對(duì)學(xué)習(xí)者的行為直接進(jìn) 行干預(yù)，但也可以是替代強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強(qiáng)化, 而只是看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的行為，就會(huì)增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向；相反, 如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會(huì)削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。 強(qiáng)化還可以是自我強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者以自我評(píng)價(jià)的個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)來強(qiáng)化自己的行為，凡 符合個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)的行為就會(huì)得到自我肯定，凡是不符合個(gè)人標(biāo)準(zhǔn)的行為就會(huì)受到自 我批評(píng)。兒童就是在這種觀察學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)中發(fā)展起那些符合社會(huì)準(zhǔn)則的行為。2 .社會(huì)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)

52、化中的作用班杜拉非常重視社會(huì)學(xué)習(xí)在兒童社會(huì)化中的作用，所謂社會(huì)學(xué)習(xí)，是指任何 一個(gè)社會(huì)團(tuán)體都是用其認(rèn)可的方式去引導(dǎo)它的成員按某種行為去行動(dòng)。班杜拉重 點(diǎn)研究了社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)兒童的攻擊性行為、性別角色的獲得及親社會(huì)行為發(fā)展的作 用。(1)攻擊性班杜拉認(rèn)為，攻擊性行為的習(xí)得是一種操作性條件反射作用的結(jié)果。在E1 常生活中，兒童會(huì)表現(xiàn)出不同的攻擊性行為，如果他所表現(xiàn)的攻擊性行為符合社 會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，如在球賽或打獵等活動(dòng)中的攻擊行為，父母或其他社會(huì)成員就會(huì)獎(jiǎng) 勵(lì)兒童這種行為；當(dāng)他們的攻擊性行為不符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，如打罵幼小兒童等， 他們就會(huì)因此而受到懲罰。兒童就是在這種社會(huì)學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生了自己有關(guān) 攻擊性

53、行為的模式。(2)性別角色的獲得班杜拉認(rèn)為，兒童在很小的時(shí)候，就開始模仿兩性行為，但成人往往是根據(jù) 兒童的性別對(duì)某些行為加以贊揚(yáng)，而對(duì)另一些行為加以制止。兒童也觀察到不同 性別的其他人的行為方式及所接受的強(qiáng)化情況，慢慢地就發(fā)展起一套符合社會(huì)標(biāo) 準(zhǔn)的性別化的行為。(3)親社會(huì)行為班杜拉認(rèn)為，可以通過適當(dāng)?shù)姆绞酱龠M(jìn)兒童產(chǎn)生和發(fā)展親社會(huì)行為。例如， 兒童觀看了某種親社會(huì)行為的錄像后，相對(duì)于對(duì)照組的兒童，表現(xiàn)出更多的親社 會(huì)行為。他認(rèn)為，訓(xùn)練或強(qiáng)制命令對(duì)發(fā)展兒童的親社會(huì)行為都沒作用，只有讓兒 童在觀察中去學(xué)習(xí)才會(huì)有好的效果。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論從基調(diào)上來說還是行為主義的。5.柯爾伯格的“道德發(fā)展三水平論” ？答：柯爾伯格“道德發(fā)展三水平論”道德兩難問題(1)前習(xí)俗水平階段L對(duì)行為判斷的主要依據(jù)是避免懲罰，服從權(quán)威階段2：發(fā)展了交互的道義，認(rèn)為自己滿足需要的同時(shí)，也應(yīng)該讓別人滿足需 要，了解了公平和平等交換(2)習(xí)俗水平階段3：對(duì)正確行為的判斷依據(jù)是，使自己在自己和別人眼中都是一個(gè)好人， 行為良好的動(dòng)機(jī)是愿意服從那些固定化了的規(guī)則階段4：不僅關(guān)心對(duì)社會(huì)秩序的遵守，而且關(guān)心對(duì)這個(gè)秩序的維持、支持和論 證。認(rèn)為正確的行為應(yīng)包含履行一個(gè)人的責(zé)任、尊敬權(quán)威和為了自己