老師怎樣和學生說話讀書交流會ppt

1、 這本書是美國著名的心理學家、兒童心理學家這本書是美國著名的心理學家、兒童心理學家海姆海姆G吉諾特博士所著。他的著作有吉諾特博士所著。他的著作有孩子，把孩子，把你的手給我你的手給我、父母怎樣和孩子說話父母怎樣和孩子說話、老師老師怎樣和學生說話怎樣和學生說話等等。其中等等。其中父母怎樣和孩子說父母怎樣和孩子說話話為全世界數(shù)百萬父母提供了與孩子有效交流、為全世界數(shù)百萬父母提供了與孩子有效交流、正確溝通的方法和途徑，深受家長們歡迎。正確溝通的方法和途徑，深受家長們歡迎。 老師怎樣和學生說話老師怎樣和學生說話這本書的最大特點是：這本書的最大特點是：以老師在平時教育教學當中常常被我認為是一些小以老師在平

2、時教育教學當中常常被我認為是一些小事一樁的事例為本，他站在多個角度思考、分析，事一樁的事例為本，他站在多個角度思考、分析，就事論事，明確指出問題所在，然后提出自己的看就事論事，明確指出問題所在，然后提出自己的看法和具體的解決辦法，用事實說話，不講空話，不法和具體的解決辦法，用事實說話，不講空話，不做長篇大論的大道理。基于這個本書的特點并與之做長篇大論的大道理?；谶@個本書的特點并與之相對應，今天我的交流方式也是以書中的事例為主，相對應，今天我的交流方式也是以書中的事例為主，和大家一同分享。和大家一同分享。 “我惶恐地意識到，我成了教室里的一個我惶恐地意識到，我成了教室里的一個決定因素。我個人的

3、方法可以創(chuàng)造出教室里決定因素。我個人的方法可以創(chuàng)造出教室里的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的的情境，我個人的情緒也可以左右教室里的氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來氣氛。作為一名教師，我擁有巨大的力量來讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折讓孩子們過得痛苦或者歡樂。我可以成為折磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。磨孩子的工具，也可以成為鼓舞孩子的火花。我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給我可以帶給他們羞辱或者開心，也可以帶給他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次他們傷害或者拯救。在所有的情況下，一次危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是危機是驟然升級還是逐步化解，一個孩子是獲得進

4、步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重獲得進步還是日益墮落，我的態(tài)度都有著重要的影響。要的影響?！薄?“我原以為自己很愛小孩，尤其是那些來自貧困我原以為自己很愛小孩，尤其是那些來自貧困家庭的小孩。我竭盡全力地教育他們，希望能彌補家庭的小孩。我竭盡全力地教育他們，希望能彌補他們的不幸，讓他們相信自己是聰明而有用的人。他們的不幸，讓他們相信自己是聰明而有用的人。沒想到，他們卻讓我感到自己是多么地愚蠢和軟沒想到，他們卻讓我感到自己是多么地愚蠢和軟弱。弱?！?“每天我都對自己說：每天我都對自己說：“今天是平安無事的一天。今天是平安無事的一天。我不會被卷進任何事端，我不會被激怒，不會大發(fā)我不會被卷進任何事端，

5、我不會被激怒，不會大發(fā)脾氣從而損害自己的健康。脾氣從而損害自己的健康。”但是，一到了教室我但是，一到了教室我就會控制不住自己，回到家里的時候，我既覺得沮就會控制不住自己，回到家里的時候，我既覺得沮喪，又覺得對自己不滿。喪，又覺得對自己不滿。” “每天早上我都是精神抖擻地走進學校，晚上卻每天早上我都是精神抖擻地走進學校，晚上卻半死不活地回到家里。學校的吵鬧都快讓我發(fā)瘋半死不活地回到家里。學校的吵鬧都快讓我發(fā)瘋了。了?！薄Ｗ罴褞煴恚鹤罴褞煴恚?安慰的紙條一位老師將新書分發(fā)給班里的同學。但是當發(fā)到9歲的保羅那里的時候，書卻已經(jīng)發(fā)完了。保羅哭了起來說：“我總是最后一個得到東西的人，”他抗議道，“就因為

6、我的名字是用Z開頭的，所以我排名早最后，什么也得不到。我恨我的名字，我恨學校，我恨每一個人?！崩蠋熀芟爰皶r幫助保羅，她靈機一動，于是她寫了一張紙條給保羅：親愛的保羅：我知道你心里恨難過。你熱切地希望拿到你的新書，但卻讓你失望了。除了你，每個人都拿到新書。我會想辦法，讓你盡快拿到你的新書。你的真誠的老師保羅看到老師安慰的紙條以后很快就安靜下來，并且從此記住了老師給他的這點溫馨。如果當時老師采取不屑一顧、漠不關心，甚至是冷嘲熱諷的批評，比如說：“所有的孩子都應該早學會接受失望的時刻。”或者說：“你為什么為一本書這么小題大做？你今天拿不到，明天總可以拿到。你已經(jīng)9歲了，卻還像一個嬰兒一樣哭哭啼啼。”

7、那么她很可能加重了對孩子心靈的傷害，這樣會讓保羅更加痛苦，從而在他心中留下老師對她不公平的陰影。 我的球總是被別人搶走體育課結束了。老師招呼孩子們停止打籃球。約瑟夫抗議道：“每個人的機會都比我多，我的球總是被別人搶走！”老師說道：“為了讓你感覺好一點兒，你可以再投3次球。我等著你?！?就老師這么一個句不經(jīng)意的話，很平常的話，在約瑟夫看來是一句不可思議的話，他不敢相信自己的耳朵。很快地把籃球投進籃筐里，然后把球交給老師?？雌饋硭芨吲d又滿足。在這一事件的處理中，老師的態(tài)度是非常有益的。他處理靈活，而且富有同情心。對這位老師來說，孩子的感覺比僵硬的規(guī)矩重要得多了。一張溫馨的字條學校護士給麗爾發(fā)來了

8、通知，要求她前去種痘。麗爾哭了起來。下面是他們的幾句對話老師：種痘很可怕，對嗎？麗爾：是的老師：你真希望自己不用去護士那里，是不是？麗爾：是的，我有些害怕。老師：我知道。讓我給護士寫一張字條，請她給你種痘的時候輕一點。于是，老師寫了一張字條，麗爾去了護士那里。當麗爾回來的時候，她的眼睛紅紅的，還含著眼淚。老師說道：“很痛，是不是？”“是的，”麗爾回答道，“一開始的時候非常痛，不過現(xiàn)在好多了?！崩蠋熢谶@里起到了非常有益的幫助作用。她沒有否定麗爾的感受，說“你都是這么大的女孩了，還害怕種痘？”她也沒有講一些冷冰冰的道理，比如說“種痘對你有好處”。她也沒有進行虛假的哄騙說“種痘不會很痛的，只不過像搔

9、癢癢而已”。相反，她認同了孩子的感受，理解了孩子的愿望，并且提供了有益的幫助。讓孩子勇敢的面對這件事，其實，這是一種心里的“按摩”，讓孩子感到老師是他的精神支柱。最差師表令人痛苦的質(zhì)問9歲的男孩菲利克斯向老師哭訴，說有一個六年級的男孩用書打了他的頭。老師：他只是走過來然后就打了你！是這樣嗎？你什么也沒做。你是一個無辜的過路人，而他完全都不認識你。菲利克斯（含著眼淚）：是的。老師：我不相信。你一定是做了什么了。我了解你。只要有機會搗蛋的話，你總是個行家。菲利克斯：我真的什么也沒做。我當時只是站在大廳里，想著我自己的事。老師：我每天都站在大廳里，從來也沒有人來打我呀。為什么你總是遇到麻煩？你最好自

10、己小心一點，免得有一天你的麻煩更大。菲利克斯把頭埋在書桌上大聲哭了起來，老師卻轉(zhuǎn)身忙他自己的事情去了。在這一事件中，老師本應該是傾聽而不是指責。他本應該同情孩子的哭訴，而不是否認事實。他不應該對孩子進行質(zhì)問，而應該理解孩子的感受：應該這樣說：“你一定被打痛了吧？”“你一定很生氣吧?！薄澳愫軔阑鸢伞！薄叭绻阆氲脑?，可以把整個事件寫出來告訴我，看看我能為你做些什么?！边@樣，孩子會覺得老師能理解他的感受，理解他的不幸遭遇，這對孩子的心里是有很大幫助的，利于孩子的健康成長。聽著，凡高老師：你為什么沒有做家庭作業(yè)？榮（16歲）：我正在畫一幅畫。我當時正非常有靈感，所以不想在中途停下來。老師：你真是一個

11、有創(chuàng)造性的天才，不是嗎？你甚至連一個小事都停不下來。聽著，凡高！，你只不過編了一個有創(chuàng)意的借口，如此而已。但這幫不了你什么。你騙得了你的媽媽，可騙不了我。我比你聰明多了，老兄，我知道你是什么樣的人，你是一個腦子里裝滿幻想，但卻毫無天才的赤腳流浪者。經(jīng)老師這么一毫無必要的指責，只會加大加深師生之間的鴻溝。語言攻擊并不能幫助孩子改進自己的行為和性格，只會招來孩子的憎恨。如果老師對孩子的藝術理由表現(xiàn)出很感興趣，事情會容易解決很多。他甚至可能從孩子那里了解道現(xiàn)代藝術的一些知識。師生間相互尊重地交流人生與藝術的心得，會更加有利于鼓勵孩子完成作業(yè)，這比夸大其詞地挖苦孩子要有效得多。最佳師表對比最差師表1、

12、一個孩子忘記了把書還給圖書館。就事論事的A老師說道：“你借的書已經(jīng)過期了，應該還給圖書館去?！惫艉⒆悠沸械腂老師卻說：“你太不負責任了！你總是拖拖拉拉而健忘。你為什么不把書到給圖書館去？”2、一個孩子把顏料弄灑了。就事論事的A老師說道：“噢。我看見顏料灑了，我們弄些水和抹布過來?！惫艉⒆悠沸械腂老師卻說道：“你真實笨死了。為什么總是那么不小心？”3、一個十幾歲的孩子衣冠不整地來到學校，他的頭發(fā)亂蓬蓬的衣服皺巴巴的。就事論事的A老師說道：“看來你真是需要好好把自己收拾整潔一下了?！惫艉⒆悠沸械腂老師卻是道：“你渾身上下都是亂糟糟的。你的衣服這么皺，頭發(fā)這么臟，依我看，連你的大腦都是一團亂麻。你究竟怎么回事？除非你衣冠整潔，否則我會把你扔出教室?！?、一個孩子的西班牙語考試沒有及格。A老師就事論事地說道：“我很關心你的西班牙語功課。你需要有所進步。我能幫你嗎？”B老師卻攻擊孩子的品行道：“你是個聰明的男孩。怎么會考試不及格呢？看來你得好好埋頭苦學一番了。”以上四種情況中，A老師始終對孩子傳達了關心和愛護，B老師卻引起了孩子的焦慮和怨恨。前者有助于解決問題，后者卻在制造問題。在教育中，老師絕對不能隨意給孩子下一些危險的定論，并且預言他的未來。例如：“你真是一個愛哭的小孩，愛做夢的機靈鬼