《魚游到了紙上》教學設計

1、魚游到了紙上教學設計一、導入新課同學們，今天我們一起來學習第 31 課，板書課題，齊讀課題。師: 同學們，讀了課題，你有什么疑問？生:魚是生活在水里的，怎么游到紙上啦？師:看來，同學們都對這個問題感興趣，下面，就讓咱們一起走進課文，去尋找答案。課前，同學們都已經(jīng)預習了課文，生詞會讀了嗎？二、檢查預習。1、出示本課難讀的生詞?；ǜ劾C花罷了廠徽聾啞細致2、指名讀，齊讀。3、寫字指導同學們， 仔細觀察， 劃線的字哪個最難寫， 你想提醒大家在寫時應注意些什么？4、教師指導學生書寫“徽” “港”5、同學們，通過讀課文你知道課文給我們講了一件什么事嗎？三、細讀課文，品味重點語句。1、同學們，通過讀課文，咱

2、們都被課文中的一位青年深深的吸引，那文中說這是一位怎樣的青年呀？生:舉止特別的青年。師板書:舉止特別師:下面，就請同學們默讀課文，看看從課文中哪些地方能夠看出這是一位舉止特別的青年，邊讀邊畫出相關語句，并寫寫自己的體會。2、學生自主學習。3、讀后交流品讀 “看魚”部分，感受青年的專注師 : 誰來讀讀你畫出的句子？生讀并說出自己的體會。師 : 從哪個詞語中能感受到他的舉止特別呢？生: 老是、呆呆地、靜靜地呆呆地、靜靜地理解“呆呆地”:老師課前查了一下工具書，呆在字典中有三種解釋，分別 是:第一種：傻，愚蠢。第二種：臉上表情死板，發(fā)愣第三種：停留指讀三種解釋，想想在這句話中應該選哪一種，說出理由來

3、。透過呆呆地你能感受到什么？生:我能感受到那個青年看魚很專注，很入神。師:是呀，那位青年看魚竟看到了忘我的境界，誰能讀出青年的專注？4、感情朗讀，評議。品讀“畫魚”部分，感受青年的投入師:你還從哪里感受到他的舉止特別？生讀畫魚的內(nèi)容，并說說自己的體會。教師指導學生理解“工筆細描”和“揮筆速寫”，讓學生了解繪畫的技巧。教師引讀：同學們，你看他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫 下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金 魚在紙上游動。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么？（畫技高超）融入感受 師生合作讀。創(chuàng)設情境：看到這位青年畫魚時的樣子，圍觀的人越來越多，有老

4、人，有青 年，還有可愛的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著，一個小女孩驚奇地叫起來（引讀書上的句子“喲，金魚游到你的紙上來啦！ ”指導讀出驚奇的語氣）假如你也是圍觀者之一，你會怎樣說（引導想象說話）人們贊嘆著，議論著， 唯一沒有任何反應地是他自己，他好像和游魚已經(jīng) 融為一體了。這里的融為一體是什么意思？讀句子體會體會。是啊，此時的他似乎忘記了時間，忘記了自己，想象一下 ：為了畫好金魚， 他還忘記了什么？他好像已經(jīng)和游魚融為一體了。體會著再讀。同學們，正是由于他這樣專心致志地畫魚，他眼中所見的是魚，心里所想的 是魚，筆下所畫的還是魚，才會使那個小女孩發(fā)出這樣的驚嘆一一（指課題，齊 讀）才會使圍觀的每個

5、人都有這樣一種深切的感受一一（指課題，齊讀）課文讀到這兒，你知道為什么說魚游到了紙上了嗎？（反饋前面質(zhì)疑中的問 題）5、同學們，那位青年對金魚的熱愛，細心的觀察讓他畫的魚都游到紙上來啦， 真是了不起，請同學們讀讀課文的后三個自然段，相信你會有新的理解。6、學生自由讀后三個自然段師 : 同學們，此時，你想說點什么？生 : 那位青年為了畫好金魚每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，同學們，你們是否留意“每個星期天”，什么叫每個星期天？是這樣嗎？同學們 ,在一個春光明媚的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見（他老是 ）在一個烈日炎炎的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見（他老是 ）在一個秋高氣爽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見（他老是 ）在一個寒風凜冽的星期天你來到玉泉，來到茶社的后院，你看見（他老是 ）師 : 孩子們 , 那位青年從春天到夏天， 從夏天到秋天， 從秋天到冬天， 就這樣呆呆的，靜靜地看著池中的金魚，他可能忘記了吃飯，忘記了回家，還有可能忘記了什么？（學生展開想象說）同學們，換成一句話，也就是說，他愛魚愛到了忘我的境界。當小女孩說 :魚游到你的紙上來啦！ 他卻說： “先游到了我的心里” ， 這和游到紙上有聯(lián)系嗎？7、學生自由說。四、教師小結(jié)多么可敬可愛的青年， 他就這樣堅持不