小學(xué)二年級(jí)語文教研組集體備課活動(dòng)記錄及教案

1、-省農(nóng)墾二小2012-2013學(xué)年第二學(xué)期二年級(jí)語文教研組集體備課活動(dòng)記錄及教案工程名稱二年級(jí)語文集體備課工程負(fù)責(zé)人玉清活動(dòng)時(shí)間2013年5月9日活動(dòng)地點(diǎn)二樓小辦公室活動(dòng)主題會(huì)走路的樹主 講人梁慧參加對(duì)象二年級(jí)語文組全體成員活動(dòng)容及進(jìn)程5月8日我們就二年級(jí)組的青年教師下周所要開課的"會(huì)走路的樹"進(jìn)展了集體備課。我們每個(gè)人從中獲得了不少的教學(xué)靈感。集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的根底上進(jìn)展集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問題，保證教學(xué)工作有目的、有方案地進(jìn)展。在今天，它成了我們校本教研的一種重要形式。因?yàn)槠鋬r(jià)值取向就在于教育教學(xué)效益的最大化?，F(xiàn)在我

2、們提倡集體備課，其目的不是為了追求形式，而是為了追求效果。它能有效凝聚集體的智慧，能顯著提高教育教學(xué)效果，能不斷提高教師的教學(xué)水平，能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氣氛，能夠更好地效勞于教學(xué)。一、設(shè)置懸念 調(diào)動(dòng)情感1、教師情境導(dǎo)入：草木茂盛的樹林，鮮花盛開的草地出示掛圖。這里的風(fēng)景美嗎？就在這個(gè)小樹林里發(fā)生過一個(gè)有趣的故事：一個(gè)春天的早晨，明媚，樹林里的鳥兒們都唱起了歡樂的歌。在一棵樹上，一只剛出生不久的小鳥，探著頭。睜著黑豆般的小眼睛，這兒看看，那兒瞧瞧，她沉浸在著迷人的風(fēng)光中。突然，小鳥驚叫起來小朋友們，猜猜看，小鳥看到了什么？學(xué)生猜后原來她看到了一棵會(huì)走路的樹，揭題，板書：會(huì)走路的樹。齊讀課題。2

3、、讀了這個(gè)課題，你們一定和小鳥一樣的驚奇！你們的小腦袋里有哪些疑問，請(qǐng)快提出來吧。學(xué)生的疑問大致是：樹怎么會(huì)走路呢？會(huì)走路的樹終究是什么？師：讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)那美妙的故事吧。從美妙的畫面入手，加上教師聲情并茂的講解，給孩子們美的享受，有設(shè)下了懸念，讀文做情感的鋪墊。二、整體感知自主合作1、配課文錄音朗讀或教師用講故事的形式把學(xué)生帶入課文。2、聽了這個(gè)故事，疑團(tuán)解決了嗎？把你的收獲說出來。學(xué)生可能會(huì)說："這不是一棵樹，是馴鹿。師：那大家看過馴鹿嗎？貼出馴鹿圖，讓學(xué)生觀察，說說它的樣子，特點(diǎn)。哪個(gè)地方最像樹？大家要想有更多新的發(fā)現(xiàn)，就一起讀課文吧！自讀課文。給學(xué)生56分鐘的時(shí)間自

4、學(xué)，要求把生字詞的音讀準(zhǔn)，把課文讀正確。不認(rèn)識(shí)可以借助拼音拼讀，一次讀不好要讀第二次、第三次直到讀準(zhǔn)為止。3、小組合作交流。1在小組展示自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，讀給學(xué)習(xí)伙伴聽；2小組輪讀課文，互相評(píng)價(jià)，糾正字音。4、匯報(bào)反應(yīng)。1教師出示帶有生字的詞語、長(zhǎng)句，指導(dǎo)讀。詞語：美麗早晨好奇陪伴有趣鹿角大概沖動(dòng)句子：2開展"我會(huì)讀活動(dòng)，或指名或幾個(gè)合作，再讀課文，把課文讀通讀熟。5、現(xiàn)在，你又有哪些發(fā)現(xiàn)了？你對(duì)課文的哪個(gè)地方最感興趣？指名說。6、選擇你最感興趣的地方自己練習(xí)讀，讀好后，讀給大家聽一聽，好嗎？課文中還有許多有趣的地方等著我們下節(jié)課來細(xì)細(xì)品味，故事還沒有完畢，等著我們繼續(xù)編。"

5、;語文教學(xué)應(yīng)充滿情感，通過學(xué)生喜歡的圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；在自主合作交流中讀書，在語言環(huán)境中識(shí)字，把初讀真正落到實(shí)處。三、指導(dǎo)書寫課外拓展、寫字。1出示5個(gè)生字，認(rèn)讀。想出好方法記住它們。2交流識(shí)字方法，教師重點(diǎn)指導(dǎo)并寫"麗、趣、等字。強(qiáng)調(diào)"麗上面一橫要長(zhǎng)，蓋住下面局部，"角的最后一筆要出頭。 3學(xué)生練字，比一比，誰寫的字最規(guī)，最美觀。 4展示優(yōu)秀作業(yè)，評(píng)議。用上這些詞連起來說一段話?；蛱羁眨好利?、角、好奇、早晨、有趣一個(gè)春天的，樹上的一只小鳥看見了一棵會(huì)走路的樹，感到非常，于是坐在這棵樹上去了許多的地方，最后它才知道那不是樹，那是的。這真是一個(gè)的故事。、選擇性作

6、業(yè)。任選一項(xiàng)完成1抄寫積累文中的好詞好句；2畫出你喜歡的小鳥和小鹿圖；3繼續(xù)朗讀課文。本課的生字難寫，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視書寫指導(dǎo)；課后選擇性作業(yè)，一是關(guān)注到學(xué)生的差異性，二是尊重學(xué)生選擇學(xué)習(xí)容的權(quán)利。板書：會(huì)走路的樹早晨樹上有小鳥圖有趣好奇美麗鹿角馴鹿圖活動(dòng)反思與建議國家"語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，一、二年級(jí)學(xué)生要能"閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。教版小語教材把"會(huì)走路的樹"編進(jìn)二年級(jí)下學(xué)期課正是把課文當(dāng)載體落實(shí)這一目標(biāo)的良好舉措。 這

7、篇童話語言淺顯流暢，故事有情有趣，歌頌了自然界的和諧與美好，倡導(dǎo)了人與人之間要真誠和友愛、互助和團(tuán)結(jié)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)出情趣。 文學(xué)本是有情物。童話的字里行間永遠(yuǎn)充溢著情和趣。有了趣，才吸引孩子們注目，想讀，愛讀，讀中追根求源，讀后掩卷靜思；有了情，才使美好的故事、深刻的涵、深遠(yuǎn)的寄托走進(jìn)孩子們的心靈，感動(dòng)他們，鼓勵(lì)他們。 樹，是植物，它怎么會(huì)走路呢"文題引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。 "好奇你懂嗎"小鳥見到了什么感到好奇" 這棵會(huì)走路的樹，小鳥喜歡嗎"為什么"讀書，感悟，可以

8、得出如下四點(diǎn)結(jié)論： 1、會(huì)走路的樹長(zhǎng)得漂亮"金色。 2、會(huì)走路的樹勤快"走來走去。 3、會(huì)走路的樹態(tài)度和藹："當(dāng)然可以。來吧! 4、樹與小鳥成了朋友： "玩了好一會(huì)兒 "把小鳥送回家 "天天陪小鳥 "去了許多地方， "看見了許多有趣的東西 第二年春天，小鳥又見到另一棵會(huì)走路的樹，它提出了什么問題" 小馴鹿說了哪些話"小鳥明白了什么" 小馴鹿對(duì)小鳥好嗎"你從哪

9、些地方看出來" 讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。本文設(shè)計(jì)核心即以"講讀的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷，挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護(hù)各種動(dòng)物。過程確認(rèn) 農(nóng)墾二小一年級(jí)集體備課記錄表學(xué)科語文年級(jí)一年級(jí)備課組長(zhǎng)玉清記錄、材料整理玉清時(shí)間2013年5月9日參與人員玉清王曉珍林敏馬永芳梁慧備課中

10、心問題 圍繞著"有效教學(xué)這一課題展開討論，確定"會(huì)走路的樹"第一課時(shí)的教學(xué)容、教學(xué)目的，討論本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)及可行的解決方法，理清教學(xué)思路。過程描述過程描述討論發(fā)言摘要：梁慧：我的教學(xué)思路是：  在本課的教學(xué)中我注重學(xué)生在讀中感悟，提高"讀的質(zhì)量，自主品讀悟讀。        在讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了"你最喜歡會(huì)走路的樹中的哪一個(gè)？你覺得它哪些地方很得意？這個(gè)問題，讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生邊自由品讀課文時(shí)，我邊引導(dǎo)學(xué)生想象樹，是植物，它怎么會(huì)走路呢"文題

11、引發(fā)的有趣懸念，使課文有情有趣地展開故事情節(jié)。 "好奇你懂嗎"小鳥見到了什么感到好奇" 這棵會(huì)走路的樹，小鳥喜歡嗎"為什么"把朗讀和想象有機(jī)地結(jié)合，學(xué)生很自然地把自己就當(dāng)作了小鳥和馴鹿再朗讀就到達(dá)了事半功倍的效果。林敏：近來閱讀課教學(xué)普遍存在學(xué)生讀書太少的問題。確實(shí)，即便是借助拼音自由讀、指名讀后正音再齊讀，一般情況下，初讀環(huán)節(jié)每個(gè)人都開口讀的時(shí)機(jī)是二到三次，缺乏于讓學(xué)生練到讀正確流利。我建議在理解看圖的環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生采取多種形式的讀，讓每一個(gè)學(xué)生都有讀的時(shí)機(jī)。我們的教學(xué)是面向全體學(xué)生的，而不是只教那些理解能力強(qiáng)的少局部學(xué)生

12、。馬永芳：我覺得及時(shí)地對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的樂趣，給學(xué)生提供閱讀表達(dá)的空間和自由。讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟的讀出來，說出來，演出來。王曉珍：我覺得引導(dǎo)學(xué)生想象第二年春天，小鳥又見到另一棵會(huì)走路的樹，它提出了什么問題" 小馴鹿說了哪些話"小鳥明白了什么" 小馴鹿對(duì)小鳥好嗎"你從哪些地方看出來" 讀書，體悟，一篇只有263字的短短童話卻一波三折，有趣有情地演繹著，有起有伏地延伸著，如一出小戲弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斕、熠熠奪目，更如一本連環(huán)畫，展示了大自然的美妙和多彩，彰顯了人世間的友善和和諧。玉清：我提出了一個(gè)問題："會(huì)走路的樹聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？從它的所說所做中，你覺得小樹對(duì)小鳥怎么樣呢？請(qǐng)小朋友翻開書本，自己讀一讀第二、三自然段。學(xué)生自由朗讀后，緊緊抓住"你覺得小樹對(duì)小鳥怎么樣呢？你從哪些詞語或句子中讀懂的？這個(gè)關(guān)鍵問題，在學(xué)生的自讀自悟中，感受小樹對(duì)小鳥的情誼。如"我覺得小樹很喜歡小鳥，我從小鹿說的話當(dāng)然可以。來吧讀懂了。我便指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，讀出小樹對(duì)小鳥的喜歡。"小樹對(duì)小鳥很關(guān)心、保護(hù)，帶著小鳥玩了好一會(huì)兒，才把小鳥送回家"小樹是天天來陪小鳥的，他們成