動漫角色的表情設計教（學）案

1、動漫角色的表情設計教案課題名稱第九章 動漫角色的表情設計課時數(shù)4授課班級1308授課時間2015年5月22日授課地點動漫專業(yè)專用機房授課形式新授+實踐參考教材動漫美術(shù)基礎 向虹主編其他資源信息資源網(wǎng)絡學習平臺、手機或攝像頭軟件資源photoshop、Maya、flash、 影音環(huán)境資源極域電子教室，動漫專用機房（帶BAMBOO手寫板）教學目標1.掌握動漫角色喜、怒、哀、懼、驚等表情的設計要點。2.能體驗角色的復雜情感，根據(jù)指定情景設計表情。3.養(yǎng)成先臨摹、后設計、再創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。教學重點動漫角色喜、怒、哀、懼、驚等表情的設計教學難點捕捉、體驗表情蘊含的情感學情分析授課對象：中職動漫專業(yè)二年級

2、學生知識儲備：已學習素描、色彩、photoshop、二維動畫flash等專業(yè)課程，已學會了人物五官的結(jié)構(gòu)原理與透視運用，初步掌握了卡通人物簡筆畫的繪制技法，但想像力有所欠缺，需要在體驗與感悟中逐步提升。心理特點：思想活躍、愛好廣泛但學習動機不足，渴望成功又不愿付出太多努力，面對枯燥的專業(yè)學習容易產(chǎn)生倦怠心理。教材處理根據(jù)動畫制作員職業(yè)技能鑒定標準與動漫行業(yè)崗位要求，在學生掌握動漫角色的繪制技法后，整合已學習的動漫角色體態(tài)、頭部、四肢等容，加入表情設計，使學生能用簡練的線條對動漫角色進行夸，提煉，學會表達動漫角色的復雜情感。教學設計以信息技術(shù)手段和學習平臺作為支撐，提供文本、圖片、視頻、手機ap

3、p軟件等電子資源；以逐步養(yǎng)成職業(yè)崗位意識為設計指導，促進學生自主探究學習，圍繞教學目標設計任務。教 學 過 程 實 施環(huán)節(jié)（用時）教 學 容信息化手段教學過程任務準備 學生完成任務準備：1.閱讀學案。2.觀看夸表情的影視作品片段，繪制卡通人物表情圖。3.使用手機助學app軟件。學習平臺提供學案和視頻片段。將完成的人物簡筆畫上傳至平臺。手機助學app軟件下載任務制定學生觀看小組課前上傳表情圖，評選最佳作品。引出課題：動漫角色表情設計。 教師講解表情在動漫角色設計中的重要性；將繪制動漫角色表情細化為四個子任務： 任務1繪制平視角度下的正臉表情 任務2繪制典型表情的給定角度轉(zhuǎn)面圖 任務3繪制平視角度

4、下正臉的表情細微變化 任務4繪制四格漫畫利用學習平臺在線投票功能，選出優(yōu)秀作品。任務實施任務實施任務實施任務1繪制平視角度下的正臉表情知識點分析：學生觀看兩組動漫作品,分析角色的表情。對素材庫中五官自由組合展現(xiàn)出的不同表情，歸納表情繪制要點。任務完成：學生用手寫板，在給定的人物頭型文件中，完成角色的喜、怒、哀、懼、驚表情，利用photoshop軟件與表情模板進行對比，修正。任務總結(jié)：小組上傳優(yōu)秀作品，選取代表進行繪制說明。 運用手寫板作為繪制工具，可以將繪制的作品與時輸入電腦，方便進行比對、修改存儲；另外，手寫板也是當前動漫行業(yè)手繪的主流工具。任務2繪制典型表情的給定角度轉(zhuǎn)面圖知識點分析：組織

5、學生觀看經(jīng)典卡通片段，提出問題角色的表情隨著觀看角度的變換，該如何繪制？學生運用三維動畫制作軟件maya表情設計器，對角色頭模進行表情調(diào)節(jié)，完成后用多角度、多模式渲染為圖片輸出。任務完成：選擇喜、怒、哀、懼、驚中的一個表情，繪制給定角度轉(zhuǎn)面圖。任務總結(jié)：小組互相點評，評選優(yōu)秀作品，作品改進。闖關游戲：學生進行闖關任務maya軟件表情設計器的運用，可以對表情進行全角度分析，使表情轉(zhuǎn)面圖分析過程更形象，學習過程更有趣。flash闖關游戲，在游戲中引導學生總結(jié)歸納出基本表情的特點，形成口訣，朗朗上口，易于記憶。任務3繪制平視角度下正臉的表情細微變化知識點分析：通過一組表現(xiàn)不同程度“驚訝”的表情圖，引

6、導學生捕捉表情，用表情來表達角色所需傳達的情感信息。任務完成：學生根據(jù)教師給定的劇情，以小組為單位，通過手機、攝像頭等工具，自演自拍，捕捉角色的表情，繪制平視角度下正臉表情。任務總結(jié)：作品上傳至網(wǎng)絡平臺，小組對作品就是否恰當?shù)哪鼙磉_動漫角色的情感，進行綜合評價。運用手機、攝像頭等設備進行表情的捕捉，將典型表情截選出來，捕捉出最能表現(xiàn)角色心的表情瞬間，并反復進行分析。另外，自演自拍也是當前動漫行業(yè)常用的設計角色動作、表情的方法。任務四：繪制表情四格動畫 任務要求： 1.能夠借助有限的畫面，準確講述劇情（可以自主創(chuàng)作也可以在可選劇情中選擇一個創(chuàng)作）。2.設計的角色表情，能自然流露并傳達所要表現(xiàn)的情

7、感。可選劇情：a.被媽媽批評時，接到心儀學校的錄取通知書；b.期盼很久的好朋聚會，突然看到有隔閡的人;c.饑腸轆轆排隊打飯時，眼看自己喜歡的菜品被插隊的人打走了。教師指導學生完成四格漫畫任務：人員分工編制腳本劇情表演角色設計角色上色。 完成作品后，作品上傳平臺。小組在線討論，并總結(jié)出創(chuàng)作的心得體會。綜合運用手寫板、視頻拍攝工具、Maya軟件等信息技術(shù)手段進行人物表情設計，更符合劇情。學習平臺的討論功能，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。任務評價學生登錄學習平臺完成在線測試，系統(tǒng)自動形成分析圖表。教師通過評價系統(tǒng)了解學生在各個環(huán)節(jié)的成績分布情況，學生也可以登陸平臺查詢成績。在課后，可以通過留言板塊相互交

8、流。在線測試、分析系統(tǒng)，解決了傳統(tǒng)評價方式單一，紙質(zhì)表不便于保存與管理的問題。任務拓展教師對學生在4個任務環(huán)節(jié)完成作品情況進行總結(jié)，布置課外拓展作業(yè)：分小組完成六格動（漫）畫設計。要求：1.有12個動漫角色 2.以表情表現(xiàn)人物、劇情為主3.表現(xiàn)形式可為六格漫畫或flash動畫4.上傳設計作品至學習平臺學習平臺的留言板或 群，實現(xiàn)學生與學生、學生與教師之間的在線交流課后反思 1. 本課借助網(wǎng)絡學習平臺，采用多種信息化手段，自比自畫中的photoshop 軟件，手寫板；自調(diào)自畫： maya軟件的表情設計器；flash闖關游戲；自拍自畫中的手機、攝像頭、 影音軟件，使學生學習更加積極主動，與傳統(tǒng)教學相比，表情分析與設計直觀