電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念

1、電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及其技術(shù)本身的互動(dòng)性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，正促進(jìn)我們課堂教學(xué)方式的改革，有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，補(bǔ)充了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白。在語(yǔ)文教學(xué)中，電子白板更是魅力畢現(xiàn)、活力四溢，令師生感受到與傳統(tǒng)課堂迥然不同的課堂效果。運(yùn)用交互式電子白板,創(chuàng)設(shè)情景交融的導(dǎo)入情境，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的探究情境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的理解情境，創(chuàng)設(shè)如臨其境的交互情境。為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育平臺(tái)，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。同時(shí)也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，大大提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，達(dá)到了事半功倍的效

2、果，開(kāi)辟了語(yǔ)文學(xué)科有效教學(xué)的新天地。關(guān)鍵詞 運(yùn)用電子白板 交互功能 情境教學(xué) 高效課堂情境教學(xué)是從教學(xué)需要出發(fā),教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍,激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)情景的創(chuàng)設(shè)，情景的巧妙創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素，使學(xué)生在不知不覺(jué)中融于教學(xué)情境，自然而然運(yùn)用自己的語(yǔ)言去表達(dá)情景。運(yùn)用電子白板通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂、動(dòng)靜變幻的表現(xiàn)形式，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野，有效促進(jìn)課堂教學(xué)朝著大容量、多信息和高效率發(fā)展。交互式電子白板為現(xiàn)代化教育開(kāi)辟了新的天地，給學(xué)生提供了一個(gè)

3、更加豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更好地突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。但如何真正地發(fā)揮交互式電子白板的功能,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，打造高效課堂呢？一、運(yùn)用交互式電子白板,創(chuàng)設(shè)情景交融的導(dǎo)入情境。教育心理學(xué)研究表明,注意是心理活動(dòng)對(duì)一定事物的指向和集中,它與認(rèn)識(shí)過(guò)程緊密聯(lián)系,具有組織人們的感知、記憶、思維等心理活動(dòng)的作用,是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的必要條件?！皩?dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知,因此,導(dǎo)入藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”,應(yīng)注重它的吸引力。上課開(kāi)始時(shí),學(xué)生還沉浸在課間的興奮中,新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)處于低谷狀態(tài),這時(shí)若能巧妙地導(dǎo)入課堂教學(xué),就能集中學(xué)生的注意力,把握學(xué)生注

4、意的心向,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。電子白板的優(yōu)勢(shì)就在于它能運(yùn)用音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)、影視等手段強(qiáng)化感知,提供多樣化的外部刺激,加深學(xué)生對(duì)實(shí)境的感受和理解。如在學(xué)習(xí)散步 這篇課文時(shí),我合理運(yùn)用電子白板的拉幕功能進(jìn)行教學(xué),起到了很好的作用。課始,我用電子筆徐徐拉開(kāi)幕布,展現(xiàn)出一幕鄉(xiāng)村人家恬靜舒適的生活場(chǎng)景，一家人在田野上散步,隨即在聚光燈效果下播放一段精美的FLASH課件動(dòng)畫(huà)。委婉悠揚(yáng)的音樂(lè)、其樂(lè)融融的畫(huà)面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官,很好地讓學(xué)生投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。二、應(yīng)用交互式電子白板,創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的探究情境。課堂教學(xué)中運(yùn)用電子白板適時(shí)、合

5、理地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探究情景,設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景中不斷進(jìn)行探索活動(dòng),學(xué)生在自我參與中產(chǎn)生心理體驗(yàn),刺激學(xué)生在知識(shí)和情感兩條主線的相互作用下參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使知識(shí)在情感的作用下更好地被學(xué)生接受、內(nèi)化。如教學(xué)飛紅滴翠記黃山一課視，我在課前預(yù)設(shè)教學(xué)的各環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中，有效的利用電子白板，讓學(xué)生感悟黃山奇石的特點(diǎn)是“千姿百態(tài)”、“瞬息萬(wàn)變”。由于學(xué)生對(duì)文字的感知能力不同，學(xué)生對(duì)文中所描繪黃山的奇形怪狀的石頭都不盡相同，為此，在電子白板的資源庫(kù)中我添加了許多黃山奇石的圖片，學(xué)生說(shuō)到黃山奇石姿態(tài)或者哪一種變化，都能及時(shí)地從資源庫(kù)中拖出有關(guān)圖片，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生學(xué)著解說(shuō)

6、，可見(jiàn)電子白板，其強(qiáng)大的交互性為本課的教學(xué)增色不少。手中一支電子筆，隨點(diǎn)隨撥、即觸即停，不需要輾轉(zhuǎn)于黑板和多媒體講臺(tái)之間，使音樂(lè)和圖片的呈現(xiàn)更加便捷，使課堂的流程更加流暢。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)在白板上批注、勾畫(huà)，更使教師的預(yù)設(shè)與課堂的生成巧妙的結(jié)合。依托現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使課堂生動(dòng)、流暢，促進(jìn)了學(xué)生的體驗(yàn)感悟與對(duì)話，使課堂教學(xué)得到了優(yōu)化，課堂更多了一份靈動(dòng)。三、應(yīng)用交互式電子白板,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的理解情境。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往受單一的教學(xué)手段的限制,學(xué)生對(duì)一些知識(shí)難點(diǎn)的理解也不免表層化、抽象化。交互式電子白板把生動(dòng)形象的畫(huà)面配以美妙和諧的音響,化抽象的文字為可觀的圖像,創(chuàng)設(shè)出最佳的教學(xué)情

7、境,以直觀的形象觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,以生動(dòng)的情境引發(fā)學(xué)生心靈的感知,情感的共鳴,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)難點(diǎn)深層的理解與感悟。如在荷專題的教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)荷花的熱愛(ài)贊美之情，讓學(xué)生感知作者所寫(xiě)的荷花的三種姿態(tài)（即半開(kāi)、全開(kāi)、含苞），我在電子白板課件中播放了一段視頻，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到荷花在風(fēng)中搖曳的姿態(tài)。接著讓學(xué)生讀文本，通過(guò)練讀找出最喜歡的一種姿態(tài)，進(jìn)而說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，感受荷花的美麗。在學(xué)生交流感悟的過(guò)程中，我利用“探照燈”效果讓荷花的姿態(tài)一一呈現(xiàn)，學(xué)生覺(jué)得非常新奇，這樣在學(xué)生的頭腦中一定能夠留下最生動(dòng)的印象，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、應(yīng)用交互式電子白板,創(chuàng)設(shè)如臨其境的交互情

8、境在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能,教師運(yùn)用PPT、FLASH等制成的語(yǔ)文教學(xué)課件,因其內(nèi)容無(wú)法更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法參與,對(duì)于一些發(fā)散性的問(wèn)題,即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示不易做到,更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。而運(yùn)用電子白板技術(shù)制作的“課件”,老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作,隨時(shí)可在課件界面上進(jìn)行選擇、標(biāo)注,展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程,充分發(fā)揮起師生間教與學(xué)的互動(dòng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。在上槐鄉(xiāng)五月這課

9、時(shí)，教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者為什么說(shuō)“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子季節(jié)”。在這堂課上，我運(yùn)用了交互式電子白板先將12張槐花圖片制成了精美的PowerPoint,將它在白板上顯示出來(lái)。在上課時(shí)同學(xué)們先通過(guò)圖片的欣賞，感受到槐花的美麗。接著在白板中將描寫(xiě)這些槐花的句子呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生朗讀這段話后，各自感悟，在重要的或有感悟的句子、詞語(yǔ)下面劃?rùn)M線或圓圈。為了及時(shí)得到同學(xué)們的反饋的信息，我利用白板的勾畫(huà)和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在白板上直接勾畫(huà)、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)讀里，將有感情朗讀訓(xùn)練到位。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，不僅有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，而且學(xué)生們也從中學(xué)到在閱讀中如何進(jìn)行批注，這樣的課堂教學(xué)更加有實(shí)效。這種方式的閱讀教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來(lái)，交互式白板的交互式功能在課堂上的第一時(shí)間得