江陰四校2016-2017學(xué)年蘇教版高二下學(xué)期期中考試語文試卷

1、2016-2017學(xué)年第二學(xué)期高二期中考試 語文學(xué)科試題 2017.4 出卷：錢芳 核卷： 陸美芳 趙仲彤注意事項(xiàng)： 1.本試卷分試題卷和答題卡兩部分，共160分，考試時(shí)間150分鐘。 2.請(qǐng)將所有答案書寫在答題卡上相應(yīng)的答題區(qū)域內(nèi)。一、語言文字運(yùn)用（12分）1下列各句中，沒有語病的一句是（3分）A隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程不斷加快，國際人口流動(dòng)更加頻繁，推動(dòng)全球人力、資本、信息等生產(chǎn)要素的加速流動(dòng)、優(yōu)化。B有氧運(yùn)動(dòng)是以增強(qiáng)有氧代謝能力為目的的耐力性運(yùn)動(dòng)，它可以有效地鍛煉呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)吸收、輸送氧氣。C許多水果都有藥用功效，如檸檬中含有檸檬酸、檸檬多酚及維生素C等成分就具有很強(qiáng)的抑制血小板聚集的

2、作用。D讓老百姓吃飽、吃好、吃得安全，永遠(yuǎn)是農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本任務(wù)，它并不隨著農(nóng)業(yè)自身發(fā)展階段的變化而有所改變。2. 指出下列句子中加點(diǎn)成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（3分 ）A. 足球比賽正在緊張地進(jìn)行，在場(chǎng)的觀眾不時(shí)地為首當(dāng)其沖的運(yùn)動(dòng)員喝彩，為落后者加油鼓勁。B. 孩子應(yīng)該干、可以干的事情，要讓他們自己去干，父母不要評(píng)頭論足。C宋老師針對(duì)班上學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)良莠不齊的現(xiàn)狀，講課時(shí)注意因材施教，收到了理想的效果。D“執(zhí)政黨的黨風(fēng)問題，是有關(guān)黨的生死存亡的問題”，這不是危言聳聽，而是及時(shí)地向全黨敲響了警鐘。3下列各項(xiàng)中最適合填在橫線上的一項(xiàng)是（3分） 從這個(gè)意義上講，我們希望孔子是灰色的?；蛘哒f，我們?cè)敢獍阉醋?/p>

3、是灰色的。但是，沒有人會(huì)喜歡只有灰色的世界。 。這也就是和諧。 (易中天灰色的孔子和多彩的世界) 這世界充滿生命活力，姹紫嫣紅，千姿百態(tài)，萬類霜天競(jìng)自由。 灰色也只有在和其他色彩搭配時(shí)，才能顯示它的普適性，顯示它的高貴和純粹。 也正因?yàn)橛辛怂枷氲母哔F純粹，紛繁的世界才不至于俗不可耐?；疑嵘肺?，而多彩保證了活力。 因此，灰色的孔子又必須鏈接多彩的世界。 正因?yàn)橛辛松畹奈宀世_紛，理論的灰色才不顯得死寂。A B C D4.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述，正確的一項(xiàng)是（3分 ）A. 2010年是農(nóng)歷庚寅年，那么，2070年也應(yīng)該是農(nóng)歷庚寅年。B . 史記是我國西漢著名史學(xué)家撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國

4、歷史上第一部紀(jì)傳體通史，被列為二十四史之首。原名太史公本紀(jì)。C. 魯國史官左丘明依春秋著成了中國第一部敘事詳細(xì)、議論精辟的紀(jì)傳體史書左傳，還寫了現(xiàn)存最早的一部國別體史書戰(zhàn)國策，成為史家的開山鼻祖。D. 史記出于對(duì)現(xiàn)實(shí)的自覺干預(yù)和對(duì)歷史的深刻反思，其材料首先得之于史料的真實(shí)性和敘事的主觀性。司馬遷首創(chuàng)了史記的論贊體，常于敘事中楔入自己的主觀論斷。二.文言文閱讀（22分）（一）閱讀下面的文字，完成5-6題。正月，諸侯及將相相與共請(qǐng)尊漢王為皇帝。漢王曰：“吾聞帝賢者有也，空言虛語，非所守也，吾不敢當(dāng)?shù)畚?。”群臣皆曰：“大王起微?xì)，誅暴逆，平定四海，有功者輒裂地而封為王侯。大王不尊號(hào)，皆疑不信。臣等以

5、死守之?！睗h王三讓，不得已，曰：“諸君必以為便，便國家?！奔孜?，乃即皇帝位汜水之陽。高祖置酒雒陽南宮。高祖曰：“列侯諸將無敢隱朕，皆言其情。吾所以有天下者何？項(xiàng)氏之所以失天下者何？”高起、王陵對(duì)曰：“陛下慢而侮人，項(xiàng)羽仁而愛人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，與天下同利也。項(xiàng)羽妒賢嫉能，有功者害之，賢者疑之，戰(zhàn)勝而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也?！备咦嬖唬骸肮湟唬粗涠?。夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝於千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給餽馕，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其

6、所以為我擒也?！? .下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A. 諸君必以為便，便國家。 便：有利B. 大王起微細(xì)，誅暴秦 誅：討伐C. 連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取 連：聯(lián)合D. 有功者害之，賢者疑之 害：殺害6 .下列句式特點(diǎn)相同的一組是（3分）A. 高祖置酒雒陽南宮。 此所以失天下也。B. 豈管仲之謂乎？ 信而見疑，忠而被謗。C. 騎能屬者百余人耳。 求人可使報(bào)秦者。D. 決勝於千里之外。 尚不覺悟而不自責(zé)。（二）閱讀下面的文言文，完成7-9題。史丹字君仲，魯國人也，徙杜陵。自元帝為太子時(shí)，丹以父高任為中庶子，侍從十余年。元帝即位，為駙馬都尉侍中，出常驂乘，甚有寵。上以丹舊臣，

7、皇考外屬，親信之，詔丹護(hù)太子家。是時(shí)，傅昭儀子定陶恭王有材藝，子母俱愛幸，而太子頗有酒色之失，母王皇后無寵。建昭之后，元帝被疾，不親政事，留好音樂。后宮及左右知音者莫能為，而定陶王亦能之，上數(shù)稱其材。丹進(jìn)曰：“凡所謂材者，敏而好學(xué)，溫故知新，皇太子是也。若乃器人于絲竹鼓鼙之間，則是陳惠、李微高于匡衡，可相國也。”于是上嘿然而笑。其后，中山哀王薨，太子前吊。哀王者，帝之少弟，與太子游學(xué)相長大。上望見太子，感念哀王，悲不能自止。太子既至前，不哀。上大恨曰：“安有人不慈仁而可奉宗廟為民父母者乎!”上以責(zé)謂丹。丹免冠謝上曰：“臣誠見陛下哀痛中山王，至以感損。向者太子當(dāng)進(jìn)見，臣竊戒屬毋涕泣，感傷陛下。罪

8、乃在臣，當(dāng)死。”上以為然，意乃解。竟寧元年，上寢疾，傅昭儀及定陶王常在左右，而皇后、太子希得進(jìn)見。丹以親密臣得侍視疾，候上間獨(dú)寢時(shí)，丹直入臥內(nèi)，頓首伏青蒲上，涕泣言曰：“皇太子以嫡長立，積十余年，名號(hào)系于百姓，天下莫不歸心臣子。見定陶王雅素愛幸，今者道路流言，為國生意，以為太子有動(dòng)搖之議。審若此，公卿以下必以死爭(zhēng)，不奉詔。臣愿先賜死以示群臣!”天子素仁，不忍見丹涕泣，言又切至，上意大感，喟然太息。丹即卻，頓首曰：“愚臣妄聞，罪當(dāng)死!”上因納，丹噓唏而起。太子由是遂為嗣矣。丹為人足知，愷弟愛人，貌若儻蕩不備，然心甚謹(jǐn)密，故尤得信于上。為將軍前后十六年，永始中病乞骸骨，上賜策曰：“左將軍寢病不衰，

9、愿歸治疾，朕愍以官職之事久留將軍，使躬不瘳。宜專精神，務(wù)近醫(yī)藥，以輔不衰。”丹歸第數(shù)月薨，謚曰頃侯。 (節(jié)選自漢書史丹傳)注：驂乘：陪乘。留好：留意，愛好。器人：選擇人材。陳惠、李微：當(dāng)時(shí)宮中的音樂家。7.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（3分）A. 而太子頗有酒色之失 頗：略微B. 丹免冠謝上曰 謝：道歉C. 審若此，公卿以下必以死爭(zhēng) 審：審查D. 使躬不瘳 瘳：痊愈8.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（3分）A.上以丹舊臣 至丹以荊卿為計(jì) B.于是上嘿然而笑 吾嘗終日而思矣C.上以為然，意乃解 今其智乃反不能及D.朕愍以官職之事久留將軍 欲人之無惑也難矣9. 把文中

10、畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)若乃器人于絲竹鼓鼙之間，則是陳惠、李微高于匡衡，可相國也。(5分)譯文： _ _ _ _ _ _(2)天子素仁，不忍見丹涕泣，言又切至，上意大感，喟然太息。 (5分)譯文： _ _ _ _ _ _ _ _三. 詩歌鑒賞（10分） 10閱讀下面的詩歌，然后回答問題。 淇上送趙仙舟 王 維相逢方一笑，相送還成泣。祖帳已傷離，荒城復(fù)愁入。天寒遠(yuǎn)山凈，日暮長河急。解纜君已遙，望君猶佇立。（1）本詩在表達(dá)離別之情時(shí)使用了哪些手法？試結(jié)合具體詩句分析。（3分） （2）詩中作者感情經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？（3分） （3）本詩最后一句在唐文粹中是“望君空佇立”，你認(rèn)為是“猶”字好，

11、還是“空”字好？為什么？（4分） 四. 名句默寫（8分）11.（1）大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)， ， ?。ǜ咦姹炯o(jì)） （2）諺曰“桃李不言， 。（李將軍列傳） （3） ，衣食足而知榮辱。（管仲列傳）（4）其志潔， 。其行廉 。（屈原列傳）（5）孔子曰：“君子固窮， 。（孔子世家）（6） ，壯士一去兮不復(fù)還。（刺客列傳）五. 現(xiàn)代文閱讀（一）（20分） 閱讀下面的文章，完成1215題。沼澤地 (日)芥川龍之介一個(gè)雨天的午后，我在某畫展的一個(gè)房間里發(fā)現(xiàn)了一幅小油畫。說“發(fā)現(xiàn)”未免有些夸大，然而，惟獨(dú)這幅畫就像被遺忘了似的掛在光線最幽暗的角落里，框子也簡(jiǎn)陋不堪，所以這么說也未嘗不可。記得標(biāo)題是沼澤地，畫家不是什

12、么知名的人。畫面上也只畫著濁水、濕土以及地上叢生的草木。恐怕對(duì)一般的參觀者來說，是名副其實(shí)的不屑一顧吧。而且奇怪的是，這位畫家盡管畫的是郁郁蔥蔥的草木，卻絲毫也沒有使用綠色。蘆葦、白楊和無花果樹，到處涂著混濁的黃色，就像潮濕的墻上一般晦暗的黃色。莫非這位畫家真的把草木看成這種顏色嗎？也許是出于其他偏好，故意加以夸張吧？我站在這幅畫前面，一邊對(duì)它玩味，一邊不由得心里冒出這樣的疑問。 我越看越感到這幅畫里蘊(yùn)蓄著一股可怕的力量。尤其是前景中的泥土，畫得那么精細(xì)，甚至使人聯(lián)想到踏上去時(shí)腳底下的感覺。這是一片滑溜溜的淤泥，踩上去噗哧一聲，會(huì)沒腳脖子。我在這幅小油畫上找到了試圖敏銳地捕捉大自然的那個(gè)凄慘的

13、藝術(shù)家的形象。正如從所有優(yōu)秀的藝術(shù)品感受到的一樣，那片黃色的沼澤地上的草木也使我產(chǎn)生了恍惚的悲壯的激情。說實(shí)在的，掛在同一會(huì)場(chǎng)上的大大小小、各種風(fēng)格的繪畫當(dāng)中，沒有一幅給人的印象強(qiáng)烈得足以和這幅相抗衡。“很欣賞它呢?！庇腥诉呎f邊拍了一下我的肩膀。我覺得恰似心里的什么東西給甩掉了，就猛地回過頭來?！霸趺礃樱@幅畫？”對(duì)方一邊悠然自得地說著，一邊朝著沼澤地這幅畫努了努他那剛刮過的下巴。他是一家報(bào)紙的美術(shù)記者，向來以消息靈通人士自居，身材魁梧，穿著時(shí)新的淡褐色西裝。這個(gè)記者以前曾經(jīng)給過我一兩次不愉快的印象，所以我勉強(qiáng)回答了他一句：“是杰作?！薄敖茏鲉?？這可有意思啦?！庇浾吲醺勾笮Α４蟾攀潜凰@聲音驚

14、動(dòng)了吧，左邊看畫的兩三個(gè)人不約而同地朝這邊望了望。我越發(fā)不痛快了?！罢嬗幸馑?。這幅畫本來不是會(huì)員畫的?？墒且?yàn)樽髡弑救嗽磸?fù)念叨非要拿到這兒來展出不可，經(jīng)他的遺族央求審查員，好容易才得以掛在這個(gè)角落里。”“遺族？那么畫這幅畫的人已經(jīng)故去了？”“死了。其實(shí)他生前就等于是死了?！辈恢挥X間，好奇心戰(zhàn)勝了我對(duì)這個(gè)記者的反感。我問道：“為什么呢？”“這個(gè)畫家老早就瘋了?！薄爱嬤@幅畫的時(shí)候也是瘋著的嗎？”“當(dāng)然嘍。要不是瘋子，誰會(huì)畫出這種顏色的畫呢？可你還在贊賞，說它是杰作哩。這可太有趣兒啦！”記者又得意洋洋地放聲大笑起來。他大概料想我會(huì)對(duì)自己的無知感到羞愧；要不就是更進(jìn)一步，想使我對(duì)他鑒賞上的優(yōu)越留下

15、印象吧。然而他這兩個(gè)指望都落空了。因?yàn)樗脑捯粑绰?，一種近乎肅然起敬的感情，像難以描述的波瀾震撼了我的整個(gè)身心。我十分鄭重地重新凝視這幅沼澤地的畫。我在這張小小畫布上再一次看到了為可怕的焦躁與不安所折磨的藝術(shù)家痛苦的形象。“不過，聽說他好像是因?yàn)椴荒茈S心所欲地作畫才發(fā)瘋的呢。要說可取嘛，這一點(diǎn)倒是可取的?！庇浾呗冻鏊斓臉幼?，幾乎是高興般地微笑著。這就是無名的藝術(shù)家我們當(dāng)中的一個(gè)人，犧牲了自己的生命，從人世間換到的惟一報(bào)償！我渾身奇怪地打著寒戰(zhàn)，第三次觀察這幅憂郁的畫。畫面上，在陰沉沉的天與水之間，潮濕的黃土色的蘆葦、白楊和無花果樹，長得那么生氣蓬勃，宛如看到了大自然本身一般“是杰作。”我盯著

16、記者的臉，斬釘截鐵地重復(fù)了一遍。（摘自世界文學(xué)名著經(jīng)典文庫）12. 作品寫了“我”三次審視這幅畫，三次品畫的體驗(yàn)有什么不同?（6分）第一次： 。第二次： 。第三次： 。中/華-資*源%庫13. “記者”這一人物形象有怎樣的特點(diǎn)？在文中起什么作用？（4分） 14. “死了，其實(shí)他生前就等于是死了?！边@句話的含義是什么?（5分） 15. 作品以“沼澤地”為題，有何用意?（5分） 六、現(xiàn)代文閱讀（二） （18分） 閱讀下面的文章，完成16-18題。為什么我們會(huì)如此平庸？中/華-資*源%庫劉鐵芳 一個(gè)人的成長應(yīng)該是終身性的，我們本應(yīng)在年少時(shí)期充分地舒展人的精神和心智，提高我們對(duì)世界的敏感性，從而給人生

17、的創(chuàng)造性發(fā)展提供基礎(chǔ)。正是過早遭遇的技術(shù)化的教育形式，特別是高度體制化的應(yīng)試的滲透，導(dǎo)致我們的人生發(fā)展很難避免平庸化。 杰出的大家，包括各行各業(yè)杰出的人物，無不在年少時(shí)就打下良好的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)實(shí)際上包括以下幾個(gè)方面：（1）豐富的情感；（2）發(fā)達(dá)的想象；（3）對(duì)知識(shí)的興趣。他們杰出的人生往往直接奠基于年少時(shí)期與自然的廣泛接觸、對(duì)藝術(shù)的愛好、從小就開始的廣博的閱讀以及由此而形成的自由探究的習(xí)慣。 豐富的情感無疑是人生發(fā)展最重要的推動(dòng)力，自幼形成的對(duì)自然、他人，對(duì)人世間的愛，是一個(gè)人創(chuàng)造性的最重要的基礎(chǔ)。這種深厚的、廣博的愛源自自幼形成的個(gè)人與自然、他人與世界的豐富而生動(dòng)的聯(lián)系，只有當(dāng)個(gè)人稚幼的生

18、命開始了一種與周遭世界共同存在的意向，一個(gè)人才有可能免于孤立的生存，而培育起對(duì)他人和世界的無比的愛。偉大的心靈總是與偉大的愛連在一起的，在某種意義上大學(xué)就是大愛。 發(fā)達(dá)的想象力乃是提升人生創(chuàng)造品格的羽翼。一個(gè)人的生命空間是通過想象力來拓展的，想象的邊界實(shí)際上就是一個(gè)人存在的邊界。個(gè)人在與自然、藝術(shù)接觸，以及在廣泛的閱讀中開啟的這種發(fā)達(dá)的想象力，實(shí)際上拓寬了人生存的邊界，當(dāng)然也是創(chuàng)造的邊界。這就是愛因斯坦說提出一個(gè)問題比解決問題更重要的原因。提出一個(gè)新問題，本身意味著我們的精神空間開出新的疆域。想象力乃是創(chuàng)造性人生最重要的基礎(chǔ)，無疑，從小就開始的與自然、文學(xué)藝術(shù)的親密接觸，是夯實(shí)這一基礎(chǔ)最重要的

19、途徑。 自由探究與求知的興趣則是創(chuàng)造人生的根基。杰出的創(chuàng)造實(shí)踐依賴于持久的興趣與專注。在人生歷程中，一種興趣的綿延，一種韌性的堅(jiān)持，很顯然只有來自年少時(shí)期就奠定下的這種強(qiáng)烈的興趣以及由此而形成的習(xí)慣。 回過頭來看我們的現(xiàn)實(shí)，狹隘的知識(shí)訓(xùn)練，以及個(gè)人主義的生活取向，正在一步步地削弱教育中個(gè)體的心靈生活空間。技術(shù)化的教育對(duì)個(gè)人與自然接觸、以及文學(xué)藝術(shù)愛好的擠壓，濃烈的功利主義傾向的應(yīng)試化的教育模式，這些都并不指向兒童心靈世界的豐富與擴(kuò)張。兒童在教育中過早遭遇的深度體制化，大大地削減了兒童的自由，或者說削減了兒童發(fā)展與兒童天性中的自然與自由發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)結(jié)，這直接導(dǎo)致個(gè)體生命中很難出現(xiàn)持久穩(wěn)定的興趣、

20、求知探究的生命姿態(tài)和偉大創(chuàng)造所需要的持久高度的專注。 這意味著我們的學(xué)校正越來越多地用一時(shí)的、可見的成績(jī)?nèi)〈鷮?duì)人生整體成就的關(guān)注，用小愛取代大愛，用私己之愛擠占了對(duì)他人、對(duì)世界的廣博的愛。當(dāng)一個(gè)人更多地停留在自我的想象世界中，他要對(duì)人類作出卓越的貢獻(xiàn)幾乎是不可能的。所以，怎樣走出狹隘的自我，是當(dāng)代教育面臨的一個(gè)重要問題，甚至是一個(gè)根本性的問題。 為什么我們會(huì)如此平庸？因?yàn)槲覀兡晟俚慕逃呀?jīng)打下了平庸的烙印，早期的教育決定了一個(gè)人發(fā)展的方向。帶有濃郁功利性的奧林匹克競(jìng)賽的一個(gè)重要的作用就是成功地把一批優(yōu)秀學(xué)生送入優(yōu)秀的大學(xué)，而他們對(duì)其所選擇的學(xué)科從此不再有任何興趣。奧林匹克競(jìng)賽體制實(shí)際上是我們今

21、天這種功利化的、平庸的教育最典型的表現(xiàn)形式。由此可知，判斷一種教育是否平庸，實(shí)際上就是看教育中人的存在或人的生命的豐富性和廣延性、一種生命的高度，而不僅僅是當(dāng)下的、世俗化的、基于功利的評(píng)價(jià)。16簡(jiǎn)要概括本文的論述思路。（6分） 17簡(jiǎn)要說明文中畫線句的含意。（6分） 18簡(jiǎn)要說明第段和段論述上的關(guān)系，兩段的論證有何作用？（6分） 七、作文（70分）19. 閱讀以下材料，按要求作文。 奇葩，本指奇特而美麗的花，常用來比喻出眾的文學(xué)或藝術(shù)作品。現(xiàn)在也比喻某人或某事物杰出優(yōu)秀，不落俗套，個(gè)性十足。有時(shí)則帶有調(diào)侃和諷刺意味，指那些異于常人的較為另類的言行舉止。 請(qǐng)根據(jù)以上材料，結(jié)合你的生活體驗(yàn)和思考寫

22、一篇文章。要求：自選角度，自擬標(biāo)題；文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；不少于800字；不得抄襲，不得套作。 高二語文期中考試答案 1.D（A項(xiàng)主語殘缺。在“推動(dòng)”前加“這些因素”。B項(xiàng)賓語殘缺。缺少與“鍛煉”搭配的名詞賓語，可在“輸送氧氣”后加上“的能力”。C項(xiàng)句式雜糅?！昂械某煞帧迸c“就具有作用”雜糅，可改為：“許多水果含有等成分，這些成分就具有的作用”。）2. D（A“首當(dāng)其沖”指最先受到攻擊或遭遇災(zāi)難，用在這里不合適B“評(píng)頭論足”應(yīng)改為“越沮代?！盋“良奏不齊”改為“參差不齊”）3. B4 . A（B項(xiàng)為太史公記或太史公書；C項(xiàng)左傳是編年體史書；D項(xiàng)主觀性錯(cuò)。）5 . D ：妒忌 6

23、 .C（都是定語后置） 7. C審：確實(shí)。 8. B 9. 本題考查理解并翻譯文中語句的能力。第(1)句關(guān)鍵詞語有“若乃”、“器”、“則”、“相”，還要注意“則是陳惠、李微高于匡衡”句式特點(diǎn);第(2)句關(guān)鍵詞語有“素”“切至”、“即”“卻”、“妾聞”等。答案：(1)如果以絲竹鼓鼙的才能來衡量人，那么這是陳惠、李微比匡衡高明，可以扶助國家了。(2)皇帝向來仁愛，不忍心看見史丹流淚悲泣，言辭又懇切到了極點(diǎn)，皇上心里大為感動(dòng)，喟然長嘆。史丹馬上退后，叩頭說：“愚昧的臣下胡亂聽信謠言，按罪應(yīng)當(dāng)處死!”10. （1）借景抒情，借荒城、寒天、凈山、暮日、長河等凄清景象，傳達(dá)了作者感傷之情；直抒胸臆，頷聯(lián)直

24、接點(diǎn)出“傷離”、“愁”的情感；細(xì)節(jié)描寫（動(dòng)作描寫），以佇立河邊的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)作者對(duì)友人的不舍。（本題考查對(duì)詩歌表達(dá)技巧的分析。每點(diǎn)1分。沒有具體分析不得分。）（2）相逢時(shí)的歡愉，分別時(shí)的愁苦，分別后的惆悵。（3分）（本題考查對(duì)詩歌情感的理解與把握。每點(diǎn)1分。）（3）（本題考查對(duì)詩歌語言的鑒賞。明確認(rèn)可的用字，給1分；用自己的語言對(duì)句子進(jìn)行解讀，給1分；準(zhǔn)確表達(dá)出用字的效果作用，給2分。如僅答出認(rèn)可的字，沒有具體解析則不得分。）參考答案一：“猶”字好。（1分）孤舟遠(yuǎn)逝，作者仍然佇立原地，目送遠(yuǎn)去的朋友。（1分）“猶”字側(cè)重表現(xiàn)佇立時(shí)間之長，以及作者主觀上的不愿離去，寫出了不舍的深情。（2分）參考答

25、案二：“空”字好。（1分）“空”字表明朋友的孤舟在視野中已經(jīng)消失，作者空對(duì)無際的天水。（1分）“空”字側(cè)重表現(xiàn)出作者失神落魄的神情，更強(qiáng)烈傳達(dá)出作者對(duì)友人離去的惆悵、失落之情。（2分）11.（1）威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。（2）下自成蹊。（3）倉廩實(shí)而知禮節(jié)（4）故其稱物芳，故死而不容。（5）小人窮斯濫矣。（6）風(fēng)蕭蕭兮易水寒。12. 第一次：由好奇發(fā)現(xiàn)它的力量。 第二次：被它震撼而對(duì)作者肅然起敬。 第三次：體味到它的內(nèi)在生命力而為之深深折服。（每項(xiàng)情感和原因各一分）13. 身材魁梧，追求時(shí)尚，缺乏藝術(shù)鑒賞力，浮淺而又直爽。（2分）用記者對(duì)畫家情況的介紹推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展；記者對(duì)畫作的評(píng)

26、價(jià)，反襯出畫家的藝術(shù)追求，有利于深化主題。（2分）（4分，意思對(duì)即可。）14. 這位老畫家早就瘋了（1分）；這位老畫家生前為焦躁和不安所折磨，沉浸在痛苦和危機(jī)之中無法自拔（2分）；從這位老畫家身后的寂寞中說明他生前更不為人所理解（2分）。15. 小說的主要情節(jié)圍繞一幅題為“沼澤地”的油畫展開的，提示故事內(nèi)容；（2分）象征畫家進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的險(xiǎn)惡環(huán)境，更好地表現(xiàn)畫家執(zhí)著的藝術(shù)追求；（2分）表達(dá)藝術(shù)家在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)中要保持獨(dú)特個(gè)性的藝術(shù)觀和人生觀，深化作品主題。（1分）（5分，意思對(duì)即可）16首先提出論題：技術(shù)化的教育形式和高度體制化的應(yīng)試滲透導(dǎo)致我們的人生發(fā)展平庸化，接著論述杰出人物的人生直接奠基于

27、年少時(shí)打下的良好基礎(chǔ)和形成的自由探究的習(xí)慣，而后批評(píng)削減兒童自由、扼殺學(xué)生想象、興趣和愛心的功利主義的應(yīng)試教育，最后得出結(jié)論：功利化、世俗化的教育及其評(píng)價(jià)體制使我們變得平庸。（每點(diǎn)2分，2、3兩點(diǎn)也可合并為一點(diǎn)說：接著正反論述年少時(shí)期打下的良好基礎(chǔ)以及培養(yǎng)想象、興趣、愛好對(duì)人生發(fā)展的重要性）17對(duì)自然、他人、人世間的愛是一種深厚、廣博的大愛；深厚、廣博的愛促使偉大心靈的成長；對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)自然、世界的愛好成就了杰出的大學(xué)問家。（每點(diǎn)2分）18第段提出正面觀點(diǎn)，三段從三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行闡述、說理論證，因此，它們是總說和分說的關(guān)系，觀點(diǎn)和論證的關(guān)系（3分）。兩段分析、批評(píng)應(yīng)試教育的種種弊端，是從反

28、面進(jìn)行論證，為下文得出結(jié)論提供了有力的依據(jù)（3分）。19立意參考角度一：“出眾的文學(xué)或藝術(shù)作品”?？忌梢哉勥@類作品“出色”的標(biāo)準(zhǔn)是什么，或如何做到“出色”。最好能聯(lián)系時(shí)下文學(xué)或藝術(shù)界的一些現(xiàn)象。角度二：“杰出優(yōu)秀，不落俗套，個(gè)性十足”。這是關(guān)于人生成長的話題，考生可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，選擇更具體的切入點(diǎn)展開來談。角度三：“另類的言行舉止”。如何評(píng)價(jià)這些“奇葩言行”，允許見仁見智，只要言之成理，闡釋合理即可。另外，在整體理解材料的基礎(chǔ)上立意，談“事物發(fā)展內(nèi)在的邏輯性”或“答案是豐富多彩的”等，若與試題材料聯(lián)系較為緊密的話，也可視為“符合題意”。漢書史丹傳文言文參考譯文史丹字君仲，原為魯國人，后來遷居杜陵。從元帝當(dāng)太子時(shí)起，史丹由于父親史高的緣故被任命為中庶子，隨從左右十多年。元帝即位后，史丹任駙馬都尉侍中，皇帝出行常常在車右邊陪乘，很受寵幸?；噬弦?yàn)槭返な窃瓉淼某枷?，亡父的外家親屬，親近信任他，命史丹護(hù)衛(wèi)太子一家。當(dāng)時(shí)，傅昭儀的兒子定陶恭王有才能，母子都被寵幸，而