五年級(jí)監(jiān)控積累與運(yùn)用輔導(dǎo)講座

1、寫在前面的話寫在前面的話1.1.萬分感謝。萬分感謝。2.2.批評(píng)指正。（時(shí)間和水平有限。）批評(píng)指正。（時(shí)間和水平有限。）3.3.僅供參考。（考試方案還沒有最終確定，僅供參考。（考試方案還沒有最終確定，明年還有考前說明。）明年還有考前說明。）復(fù)習(xí)輔導(dǎo)依據(jù) 國家教育部頒布的國家教育部頒布的全日制義務(wù)教育語全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 北京市義務(wù)教育小學(xué)階段使用的教材和北京市義務(wù)教育小學(xué)階段使用的教材和教學(xué)實(shí)際。教學(xué)實(shí)際。 20072007年年20092009年海淀區(qū)及北京市年海淀區(qū)及北京市20102010年質(zhì)量監(jiān)測試題。年質(zhì)量監(jiān)測試題。輔導(dǎo)目的輔導(dǎo)目的 結(jié)合考試內(nèi)容，考

2、試題型，提供一些結(jié)合考試內(nèi)容，考試題型，提供一些教學(xué)和復(fù)習(xí)建議，希望老師們能夠扎扎實(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)建議，希望老師們能夠扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課上，提高教學(xué)質(zhì)量，化整實(shí)上好每一節(jié)課上，提高教學(xué)質(zhì)量，化整為零，為零，減少減少復(fù)習(xí)的盲目性，復(fù)習(xí)的盲目性，減輕減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)教學(xué)負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)，和課業(yè)負(fù)擔(dān)，避免避免考前突擊，切實(shí)打好小考前突擊，切實(shí)打好小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 積累與運(yùn)用（課標(biāo)要求）積累與運(yùn)用（課標(biāo)要求） 比較熟練地使用字典、詞典，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能比較熟練地使用字典、詞典，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。力。 累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字30003000個(gè)，個(gè)，25002500個(gè)

3、左右會(huì)寫。個(gè)左右會(huì)寫。 準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，能借助漢語拼音正確寫出漢字。準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，能借助漢語拼音正確寫出漢字。 能認(rèn)清字形，能認(rèn)清字形， 了解常用漢字的基本意義。了解常用漢字的基本意義。 能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。義，辨別詞語的感情色彩。 誦讀優(yōu)秀詩文，體味作品的內(nèi)容和情感。誦讀優(yōu)秀詩文，體味作品的內(nèi)容和情感。教材依據(jù)海淀區(qū)小學(xué)階段使用的教材。海淀區(qū)小學(xué)階段使用的教材。（以北師大版教材為主，以人教版教（以北師大版教材為主，以人教版教材為輔）材為輔）教材中字音字形部分曾出現(xiàn)的內(nèi)容：教材中字音字形部分曾出現(xiàn)的內(nèi)容：

4、 偏旁幫助我們了解字義，記住字形。偏旁幫助我們了解字義，記住字形。 (一下一下6) 讀句子讀句子,注意多音字的讀音。注意多音字的讀音。(二上二上) 認(rèn)字方法小結(jié)。（二上認(rèn)字方法小結(jié)。（二上11） 學(xué)猜字。（二上學(xué)猜字。（二上12）學(xué)改錯(cuò)字。（二下）學(xué)改錯(cuò)字。（二下1） 從同音字中選字（二下從同音字中選字（二下3） 把生字新詞、重點(diǎn)語句摘錄下來自學(xué)。（四上把生字新詞、重點(diǎn)語句摘錄下來自學(xué)。（四上1） 和同學(xué)交流防止錯(cuò)別字的方法。（四上和同學(xué)交流防止錯(cuò)別字的方法。（四上11） 在具體的語言環(huán)境中確定多音字的讀音。（四上在具體的語言環(huán)境中確定多音字的讀音。（四上12）教材中理解字詞義部分曾出現(xiàn)的內(nèi)容

5、：教材中理解字詞義部分曾出現(xiàn)的內(nèi)容： 先想字的意思再寫字。先想字的意思再寫字。(二上二上6) 讀一讀，體會(huì)帶點(diǎn)字的意思。（三下讀一讀，體會(huì)帶點(diǎn)字的意思。（三下12） 聯(lián)想是理解詞語的好辦法。（三上聯(lián)想是理解詞語的好辦法。（三上1） 看上下文理解詞語。（三上看上下文理解詞語。（三上3） 查字典，結(jié)合課文內(nèi)容判斷詞語的意思。（四上查字典，結(jié)合課文內(nèi)容判斷詞語的意思。（四上4） 理解詞語的本義和引申義。（四上理解詞語的本義和引申義。（四上11）教材中理解字詞義部分曾出現(xiàn)的內(nèi)容：教材中理解字詞義部分曾出現(xiàn)的內(nèi)容： 用近義詞替換的方法理解重點(diǎn)詞語。（四上用近義詞替換的方法理解重點(diǎn)詞語。（四上6 6） 抄

6、寫抄寫落花生落花生第一自然段，結(jié)合上下文體會(huì)第一自然段，結(jié)合上下文體會(huì)“居然居然”表達(dá)的情感。（四上表達(dá)的情感。（四上4 4） 讀一讀，體會(huì)加點(diǎn)詞語表達(dá)的情感。（四上讀一讀，體會(huì)加點(diǎn)詞語表達(dá)的情感。（四上6 6） 找出重點(diǎn)詞語后，要結(jié)合上下文反復(fù)讀，深入體會(huì)。找出重點(diǎn)詞語后，要結(jié)合上下文反復(fù)讀，深入體會(huì)。（四上（四上8 8） 無論是復(fù)習(xí)字詞，還是理解句子、理解人物，一定要結(jié)無論是復(fù)習(xí)字詞，還是理解句子、理解人物，一定要結(jié)合課文。（四下合課文。（四下1111）教材中詞語和句子積累部分出現(xiàn)的內(nèi)容：教材中詞語和句子積累部分出現(xiàn)的內(nèi)容： 你還知道哪些帶你還知道哪些帶“雨雨”字的詞語？字的詞語？(一下一

7、下10) 照樣子說詞語照樣子說詞語(ABB)。(一下一下5) 照樣子寫詞語照樣子寫詞語(AABB)。(二上二上1) 找一找描寫顏色的詞語（三上找一找描寫顏色的詞語（三上1） 找一找描寫聲音的詞語。（三上找一找描寫聲音的詞語。（三上2） 積累和鳥有關(guān)的成語。（三上積累和鳥有關(guān)的成語。（三上6） 找一找表示動(dòng)作的詞語。（三下找一找表示動(dòng)作的詞語。（三下3） 找出表示順序的詞語。（三下找出表示順序的詞語。（三下3）教材中詞語和句子積累部分出現(xiàn)的內(nèi)容：教材中詞語和句子積累部分出現(xiàn)的內(nèi)容： 積累諺語。（三下積累諺語。（三下9） 積累關(guān)于智謀的典故或成語。（四下積累關(guān)于智謀的典故或成語。（四下5） 寫表示

8、看的詞語。（四下寫表示看的詞語。（四下6） 填寫帶填寫帶“眼眼”和和“目目”的成語（四下的成語（四下6） 關(guān)于時(shí)間的名言警句。（四下關(guān)于時(shí)間的名言警句。（四下11） 馬字成語、表示危機(jī)的成語、水字成語等。（五馬字成語、表示危機(jī)的成語、水字成語等。（五上）上） 主要考點(diǎn)主要考點(diǎn) 1.讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)字音: 能分辨常見的誤讀字音能分辨常見的誤讀字音; 能分辨多音字的字音。能分辨多音字的字音。主要考點(diǎn)主要考點(diǎn) 2.認(rèn)清字形認(rèn)清字形: 能根據(jù)漢語拼音正確寫出漢字能根據(jù)漢語拼音正確寫出漢字 能分辨同音字的誤用。能分辨同音字的誤用。 能分辨形近字的誤用。能分辨形近字的誤用。 能分辨常見的錯(cuò)別字。能分辨常見的錯(cuò)

9、別字。 主要考點(diǎn)主要考點(diǎn) 3.理解字（詞）義理解字（詞）義: 能在具體語境中，理解常用字（詞）的基本意能在具體語境中，理解常用字（詞）的基本意思；思； 能分辨常用詞語詞義間的差別；能分辨常用詞語詞義間的差別； 能在具體語境中恰當(dāng)運(yùn)用常用詞語。能在具體語境中恰當(dāng)運(yùn)用常用詞語。 主要考點(diǎn)主要考點(diǎn) 4.能有意識(shí)地積累詞語并嘗試運(yùn)用。能有意識(shí)地積累詞語并嘗試運(yùn)用。 主要考點(diǎn)主要考點(diǎn) 5.能準(zhǔn)確記憶教材中出現(xiàn)的古詩； 6.能從整體上理解古詩文的基本意思，體會(huì)詩人的情感。主要考點(diǎn)主要考點(diǎn) 7.能根據(jù)要求積累名家名篇。 主要考點(diǎn)主要考點(diǎn) 8.積累一定量的格言警句并能初步理解，嘗試運(yùn)用。題型1： 2010年北

10、京試題：下列每組詞語中都有一個(gè)帶點(diǎn)字的讀音是錯(cuò)錯(cuò)誤誤的，把它選出來。（6分）（1）A 審閱yu B 重zhng新 C 閃爍shu D惡劣li（2）A 提供gng B嶄zhn新 C均勻yn D高興xng（3）A 顫chn動(dòng) B 粗糙co C 雖su然 D差ch錯(cuò)（4）A彈tn琴 B氣氛fn C盤旋xun D聳sng立（5）A干涸h B 禁jn止 C倘tng若 D處ch罰（6）A 試sh驗(yàn) B盡jn管 C湖畔pn D俊jn秀 題型2： 09海淀試題：海淀試題： 下列詞語中加點(diǎn)字讀音完全正確的是第（下列詞語中加點(diǎn)字讀音完全正確的是第（ ）組。）組。 癡迷癡迷 （ch） 機(jī)械（機(jī)械（ji） 疾馳（疾馳

11、（j） 津津有味（津津有味（jn） 給予給予 （i） 興隆（興?。▁n） 生肖（生肖（xio） 情不自禁（情不自禁（jn） 讀準(zhǔn)字音教學(xué)建議 首先要純潔語言環(huán)境。對(duì)于那些口語中容易誤首先要純潔語言環(huán)境。對(duì)于那些口語中容易誤讀的字，比如讀的字，比如“因?yàn)橐驗(yàn)椤薄啊薄凹沽杭沽骸薄啊薄氨容^比較”“”“潛潛能能”“”“友誼賓館友誼賓館”等，作為語文老師，無論上課等，作為語文老師，無論上課還是與同學(xué)交流，首先要讀正確。每篇課文一定還是與同學(xué)交流，首先要讀正確。每篇課文一定要讓學(xué)生每個(gè)字都讀正確，對(duì)于那些易讀錯(cuò)的字要讓學(xué)生每個(gè)字都讀正確，對(duì)于那些易讀錯(cuò)的字及時(shí)糾正。及時(shí)糾正。讀準(zhǔn)字音教學(xué)建議 其次要加強(qiáng)積

12、累，注意隨時(shí)收集教材和生活中其次要加強(qiáng)積累，注意隨時(shí)收集教材和生活中的誤讀字，記錄在摘錄筆記上，隨時(shí)復(fù)習(xí)，定期的誤讀字，記錄在摘錄筆記上，隨時(shí)復(fù)習(xí)，定期整理，反復(fù)朗讀，強(qiáng)化正向記憶。整理，反復(fù)朗讀，強(qiáng)化正向記憶。讀準(zhǔn)字音教學(xué)建議 注意教給學(xué)生一些辨析讀音的方法：可以從注意教給學(xué)生一些辨析讀音的方法：可以從詞語性質(zhì)、詞義、詞語性質(zhì)、詞義、詞語所處的語言環(huán)境詞語所處的語言環(huán)境三個(gè)方面加以辨析記憶。三個(gè)方面加以辨析記憶。詞性：如詞性：如“處處”字在字在“處理處理”“”“處分處分”“”“處罰處罰”等動(dòng)詞中一般讀作等動(dòng)詞中一般讀作ch，在，在“到處到處”“”“處處處處”等表示處所的名詞中一般讀作等表示處

13、所的名詞中一般讀作ch；“釘釘子釘釘子”，第一個(gè)，第一個(gè)“釘釘”表示動(dòng)作，應(yīng)該讀四聲，而第二個(gè)表示動(dòng)作，應(yīng)該讀四聲，而第二個(gè)“釘釘”字表示名稱，應(yīng)該讀一聲。字表示名稱，應(yīng)該讀一聲。詞義：在詞義：在“裝載裝載”“”“運(yùn)載運(yùn)載”“”“載人飛船載人飛船”等詞語中，等詞語中，“載載”字表示的意思一字表示的意思一樣，所以都讀四聲。而在樣，所以都讀四聲。而在“記載記載”“”“轉(zhuǎn)載轉(zhuǎn)載”“”“刊載刊載”等詞語中等詞語中“載載”則讀三則讀三聲。聲。語言環(huán)境：語言環(huán)境：“血血”在書面語讀作在書面語讀作xu，如，如“血跡斑斑血跡斑斑”“”“流血犧牲流血犧牲”，口頭語，口頭語讀作讀作xi，如，如“血豆腐血豆腐”。“

14、塌塌”字在字在“一塌糊涂一塌糊涂”這個(gè)詞語中容易誤讀成四這個(gè)詞語中容易誤讀成四聲，而在其他詞語中，如聲，而在其他詞語中，如“塌下心來塌下心來”、“倒塌倒塌”等詞語中則不會(huì)讀錯(cuò)，這等詞語中則不會(huì)讀錯(cuò)，這種情況可以讓學(xué)生遷移記憶。種情況可以讓學(xué)生遷移記憶。讀準(zhǔn)字音教學(xué)建議 進(jìn)行階段性總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)一些易錯(cuò)的讀音能進(jìn)行階段性總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)一些易錯(cuò)的讀音能夠做到舉一反三。夠做到舉一反三。 如知道了如知道了“曲折曲折”的正確讀音，那么的正確讀音，那么“曲曲線、彎曲、曲徑通幽線、彎曲、曲徑通幽”等詞語就都應(yīng)該讀對(duì)。等詞語就都應(yīng)該讀對(duì)。題型3： 09海淀試題：看拼音寫詞語，注意書寫規(guī)范、端正、整潔。 y l

15、 ki xun nn y 娛 樂 凱 旋 濃 郁qn ch zn zhn w ci bn fn 清 澈 尊 重 五 彩 繽 紛 題型4： 2010北京試題：看拼音寫漢字。（6分） l sh sho 勝 利 電 視 樹 梢 g yo tin 堅(jiān) 固 遙 遠(yuǎn) 增 添看拼音寫漢字教學(xué)建議 指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。指導(dǎo)學(xué)生正確拼讀。 如在考試中有的學(xué)生把如在考試中有的學(xué)生把“清澈清澈”拼成了拼成了“清清晨、頃刻、輕車、請(qǐng)客、情況晨、頃刻、輕車、請(qǐng)客、情況”等詞語。因此，等詞語。因此，在準(zhǔn)確拼讀每一個(gè)音節(jié)的基礎(chǔ)上，把詞語拼完整，在準(zhǔn)確拼讀每一個(gè)音節(jié)的基礎(chǔ)上，把詞語拼完整，想想詞義再寫。想想詞義再寫?？雌匆魧憹h

16、字教學(xué)建議 指導(dǎo)學(xué)生寫正確。指導(dǎo)學(xué)生寫正確。 考試中出現(xiàn)錯(cuò)字、別字。教學(xué)中要加強(qiáng)同考試中出現(xiàn)錯(cuò)字、別字。教學(xué)中要加強(qiáng)同音字和形近字的的辨析，同時(shí)對(duì)于容易寫錯(cuò)的關(guān)音字和形近字的的辨析，同時(shí)對(duì)于容易寫錯(cuò)的關(guān)鍵筆畫，教學(xué)時(shí)要給予強(qiáng)調(diào)。鍵筆畫，教學(xué)時(shí)要給予強(qiáng)調(diào)。 看拼音寫漢字教學(xué)建議 指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范。指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范。 首先是指導(dǎo)學(xué)生把筆畫寫規(guī)范：如首先是指導(dǎo)學(xué)生把筆畫寫規(guī)范：如“娛娛”字：有的學(xué)生把部首寫成字：有的學(xué)生把部首寫成“女女”-偏旁和漢字偏旁和漢字應(yīng)注意有所區(qū)別，應(yīng)注意有所區(qū)別，“女女”字作為偏旁時(shí)，橫不能字作為偏旁時(shí)，橫不能出頭。這樣的例子很有很多如出頭。這樣的例子很有很多如“身身”“”“

17、舟舟”“”“黑黑”字等。另外，字等。另外，“娛娛”字右下邊的字右下邊的“天天”，第一筆，第一筆應(yīng)是應(yīng)是“橫橫”，不能是，不能是“撇撇”最后一筆是捺，而不最后一筆是捺，而不能寫成點(diǎn)。這樣的例子再比如能寫成點(diǎn)。這樣的例子再比如“奏奏”“”“翠翠”“”“妻妻”等。等?？雌匆魧憹h字教學(xué)建議 指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范。指導(dǎo)學(xué)生寫規(guī)范。 其次是指導(dǎo)學(xué)生把結(jié)構(gòu)寫規(guī)范。像其次是指導(dǎo)學(xué)生把結(jié)構(gòu)寫規(guī)范。像“落落”字不能寫成左右結(jié)構(gòu)，字不能寫成左右結(jié)構(gòu)，“滿滿”“”“荊荊”不能寫成上不能寫成上下結(jié)構(gòu)。下結(jié)構(gòu)。 試卷中出現(xiàn)了學(xué)生占格方面的錯(cuò)誤，所寫試卷中出現(xiàn)了學(xué)生占格方面的錯(cuò)誤，所寫的漢字在田字格中只占用了左邊位置書寫。指導(dǎo)的

18、漢字在田字格中只占用了左邊位置書寫。指導(dǎo)學(xué)生會(huì)用田字格。學(xué)生會(huì)用田字格?？雌匆魧憹h字教學(xué)建議 指導(dǎo)學(xué)生寫整潔。指導(dǎo)學(xué)生寫整潔。 還有學(xué)生依舊用涂改液修改錯(cuò)誤，造成影還有學(xué)生依舊用涂改液修改錯(cuò)誤，造成影像不清晰，無法判斷對(duì)錯(cuò)，只好扣分的的現(xiàn)象。像不清晰，無法判斷對(duì)錯(cuò)，只好扣分的的現(xiàn)象。也有學(xué)生在原地直接改錯(cuò)，拍出來的圖片無法分也有學(xué)生在原地直接改錯(cuò)，拍出來的圖片無法分辨筆畫，黑乎乎一片，只好扣分。指導(dǎo)學(xué)生爭取辨筆畫，黑乎乎一片，只好扣分。指導(dǎo)學(xué)生爭取一次寫對(duì)，如果寫錯(cuò)了，學(xué)會(huì)正確修改。在做看一次寫對(duì)，如果寫錯(cuò)了，學(xué)會(huì)正確修改。在做看拼音寫漢字這種題時(shí)，提倡用斜線輕輕劃去，在拼音寫漢字這種題時(shí)，提

19、倡用斜線輕輕劃去，在旁邊重寫一個(gè)正確的。如果平時(shí)在作文中，提倡旁邊重寫一個(gè)正確的。如果平時(shí)在作文中，提倡用修改符號(hào)修改。用修改符號(hào)修改。看拼音寫漢字教學(xué)建議 培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要從學(xué)生小學(xué)一培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，要從學(xué)生小學(xué)一年級(jí)入學(xué)開始，每學(xué)期、每個(gè)年齡段都要充分重年級(jí)入學(xué)開始，每學(xué)期、每個(gè)年齡段都要充分重視，而且要常抓不懈。凡事都是先入為主，每個(gè)視，而且要常抓不懈。凡事都是先入為主，每個(gè)年級(jí)段的老師都應(yīng)各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真思考如何通過年級(jí)段的老師都應(yīng)各負(fù)其責(zé)，認(rèn)真思考如何通過我們的日常教學(xué)讓孩子們?cè)诘谝淮谓佑|某些容易我們的日常教學(xué)讓孩子們?cè)诘谝淮谓佑|某些容易出各種錯(cuò)的字的時(shí)候，就一下子把

20、它記準(zhǔn)確。出各種錯(cuò)的字的時(shí)候，就一下子把它記準(zhǔn)確。看拼音寫漢字復(fù)習(xí)教學(xué)建議 聽寫詞語時(shí)，建議教師可采用同學(xué)互判，聽寫詞語時(shí)，建議教師可采用同學(xué)互判，教師集中糾正，集中指導(dǎo)，這樣做，一方面減輕教師集中糾正，集中指導(dǎo)，這樣做，一方面減輕了老師們的工作量，另一方面富有實(shí)效。了老師們的工作量，另一方面富有實(shí)效。 題型5： 09海淀試題：海淀試題： 下列詞語中含有錯(cuò)別字的是第（下列詞語中含有錯(cuò)別字的是第（ ）個(gè)。）個(gè)。 吉祥如意吉祥如意 光陰似箭光陰似箭 舉世聞明舉世聞明 驚心動(dòng)魄驚心動(dòng)魄 題型6： 2010年北京試題：年北京試題： 下列每組詞語中都有一個(gè)字是錯(cuò)誤的，把它選出來。（下列每組詞語中都有一個(gè)

21、字是錯(cuò)誤的，把它選出來。（6分）分）（1）A竟賽竟賽 B地震地震 C污染污染 D考慮考慮（2）A遍布遍布 B記念記念 C嚴(yán)厲嚴(yán)厲 D嫩綠嫩綠（3）A飛快飛快 B決定決定 C自豪自豪 D由其由其（4）A即然即然 B廣闊廣闊 C高雅高雅 D涌動(dòng)涌動(dòng)（5）A不假思索不假思索 B喜出望外喜出望外 C克苦鉆研克苦鉆研 D舉一反三舉一反三（6）A極目遠(yuǎn)眺極目遠(yuǎn)眺 B見義勇為見義勇為 C不翼而飛不翼而飛 D舉世聞明舉世聞明題型7： 09年海淀試題：年海淀試題： 根據(jù)拼音依次選擇合適的字組成詞語，正確的是根據(jù)拼音依次選擇合適的字組成詞語，正確的是第（第（ ）組。）組。 l史史 嚴(yán)嚴(yán)l l功功 l益益 鼓鼓l

22、厲厲 歷歷 利利 勵(lì)勵(lì) 立立 歷歷 厲厲 利利 立立 勵(lì)勵(lì) 歷歷 厲厲 立立 利利 勵(lì)勵(lì) 歷歷 厲厲 立立 勵(lì)勵(lì) 利利 認(rèn)清字形復(fù)習(xí)教學(xué)建議 以義辨形以義辨形 對(duì)于不明詞義或誤解詞義而造成的錯(cuò)別字，我們可對(duì)于不明詞義或誤解詞義而造成的錯(cuò)別字，我們可以采用逐一釋義的方式來鎖定。如成語以采用逐一釋義的方式來鎖定。如成語“川流不息川流不息”，意思是意思是“像河流那樣不停流淌，形容人或車、船來往不像河流那樣不停流淌，形容人或車、船來往不斷斷”；“穿穿”不合詞義，應(yīng)為不合詞義，應(yīng)為“川川”（河流）。（河流）。 “ “人人情世故情世故”，成語意思是，成語意思是“為人處世的經(jīng)驗(yàn)、道理為人處世的經(jīng)驗(yàn)、道理”；

23、“事故事故”指意外災(zāi)禍，應(yīng)為指意外災(zāi)禍，應(yīng)為“世故世故”（處世經(jīng)驗(yàn)）。（處世經(jīng)驗(yàn)）。 認(rèn)清字形復(fù)習(xí)教學(xué)建議 以形辨形：以形辨形： 漢字大部分都是形聲字，根據(jù)形旁表義的漢字大部分都是形聲字，根據(jù)形旁表義的規(guī)律，我們可以通過分析形旁的方式來辨析字形。規(guī)律，我們可以通過分析形旁的方式來辨析字形。 如如“燥燥”從從“火火”，是，是“缺少水分缺少水分”；“躁躁”，從從“足足”，指心理和情緒。這樣，對(duì)于，指心理和情緒。這樣，對(duì)于“干燥、干燥、枯燥、煩躁、暴躁、急躁、戒驕戒躁枯燥、煩躁、暴躁、急躁、戒驕戒躁”等詞，學(xué)等詞，學(xué)生就很容易記住了。生就很容易記住了。 認(rèn)清字形復(fù)習(xí)教學(xué)建議 來源推形來源推形 對(duì)于不

24、解詞語來源而寫錯(cuò)的字，我們可以對(duì)于不解詞語來源而寫錯(cuò)的字，我們可以采用聯(lián)想來源的方式推斷。如采用聯(lián)想來源的方式推斷。如 “世外桃園世外桃園”與與陶淵明有關(guān)，他曾寫下聞名的陶淵明有關(guān)，他曾寫下聞名的桃花源記桃花源記；應(yīng)；應(yīng)為為“源源”，不能誤作，不能誤作“園園”?！霸俳釉賲栐俳釉賲枴眮碓磥碓从诠糯冯u游戲中的一個(gè)常見行為：為了使自己于古代斗雞游戲中的一個(gè)常見行為：為了使自己的斗雞獲勝，每次接斗時(shí)，都要在磨刀石上磨斗的斗雞獲勝，每次接斗時(shí)，都要在磨刀石上磨斗雞的嘴喙，使它鋒利；應(yīng)為雞的嘴喙，使它鋒利；應(yīng)為“礪礪”，現(xiàn)寫作，現(xiàn)寫作“厲厲”，不能誤作，不能誤作“歷歷”或或“勵(lì)勵(lì)”。認(rèn)清字形復(fù)習(xí)教學(xué)建議

25、 及時(shí)改正錯(cuò)別字及時(shí)改正錯(cuò)別字 對(duì)于作業(yè)尤其是作文中的錯(cuò)別字，一定要督對(duì)于作業(yè)尤其是作文中的錯(cuò)別字，一定要督促學(xué)生及時(shí)修改，避免形成定勢?？砷_展生生互促學(xué)生及時(shí)修改，避免形成定勢?？砷_展生生互改錯(cuò)別字活動(dòng)，把正確運(yùn)用字詞作為一種良好的改錯(cuò)別字活動(dòng)，把正確運(yùn)用字詞作為一種良好的習(xí)慣。習(xí)慣。題型8： 09年海淀區(qū)試題：下列語句中加點(diǎn)字的意思解年海淀區(qū)試題：下列語句中加點(diǎn)字的意思解釋正確的是第（釋正確的是第（ ）個(gè)。）個(gè)。 刻舟求劍刻舟求劍 求：懇請(qǐng)。求：懇請(qǐng)。 鄭人買履鄭人買履 履：帽子。履：帽子。 走遍天下書為侶走遍天下書為侶 侶：同伴。侶：同伴。 欲窮千里目欲窮千里目 欲：將要。欲：將要。說明

26、：說明： 對(duì)于古文，課標(biāo)中在小學(xué)階段沒有要求。北對(duì)于古文，課標(biāo)中在小學(xué)階段沒有要求。北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)的金鑰匙中指出：師大版教材五年級(jí)上冊(cè)的金鑰匙中指出：“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)古文要對(duì)照譯文一邊讀一邊了解故事的整體意思古文要對(duì)照譯文一邊讀一邊了解故事的整體意思,不必一字一句地直譯不必一字一句地直譯”。因此，對(duì)于古文中一些。因此，對(duì)于古文中一些字的解釋，教師一定要把握好一個(gè)度。像字的解釋，教師一定要把握好一個(gè)度。像“刻舟刻舟求劍求劍”“”“鄭人買履鄭人買履”這樣的成語，流傳下來，現(xiàn)這樣的成語，流傳下來，現(xiàn)在已被廣泛應(yīng)用，學(xué)生有必要知道其中重點(diǎn)字的在已被廣泛應(yīng)用，學(xué)生有必要知道其中重點(diǎn)字的解釋。而像解釋。

27、而像“自度其足自度其足”的的“度度”，“遽契其舟遽契其舟”的的“遽遽”這樣的字，不必要要求學(xué)生記憶其字義。這樣的字，不必要要求學(xué)生記憶其字義。題型題型9： 2010年北京市試題：年北京市試題：把下面詞語中帶點(diǎn)字的正確解釋選出來。（把下面詞語中帶點(diǎn)字的正確解釋選出來。（2分）分）（1）迫切）迫切 A符合符合 B親近親近 C急切急切 D切實(shí)切實(shí)（2）深情厚誼）深情厚誼 A時(shí)間久時(shí)間久 B（感情）厚（感情）厚 C顏色濃顏色濃 D從上到下的距離大從上到下的距離大下列每組詞語中帶點(diǎn)字的解釋都有一個(gè)是錯(cuò)誤的，把它選出來。（下列每組詞語中帶點(diǎn)字的解釋都有一個(gè)是錯(cuò)誤的，把它選出來。（2分）分）（1）A風(fēng)吹雨打

28、：流動(dòng)；沖擊風(fēng)吹雨打：流動(dòng)；沖擊 B肅然起敬：恭敬肅然起敬：恭敬 C傲然挺立：堅(jiān)強(qiáng)不屈傲然挺立：堅(jiān)強(qiáng)不屈 D溫暖如春：春節(jié)溫暖如春：春節(jié)（2）A不辭而別：告別不辭而別：告別 B震耳欲聾：將要震耳欲聾：將要 C志同道合：路途志同道合：路途 D以理服人：使人信服以理服人：使人信服下列詞語中下列詞語中“近近”只有一個(gè)與只有一個(gè)與“平易近人平易近人”中的中的“近近”意思相同，把它選出來。意思相同，把它選出來。A接近接近 B近日近日 C附近附近 D近代近代下列詞語中下列詞語中“計(jì)計(jì)”只有一個(gè)與只有一個(gè)與“千方百計(jì)千方百計(jì)”中的中的“計(jì)計(jì)”意思相同，把它選出來。意思相同，把它選出來。A設(shè)計(jì)設(shè)計(jì) B計(jì)算計(jì)算

29、 C計(jì)策計(jì)策 D計(jì)較計(jì)較 理解字義教學(xué)建議 養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。 如教學(xué)如教學(xué)觀潮觀潮一課，對(duì)于一課，對(duì)于“觀潮觀潮”“”“天天下奇觀下奇觀”這兩個(gè)這兩個(gè)“觀觀”字讓學(xué)生查一查，區(qū)別一字讓學(xué)生查一查，區(qū)別一下字義。因此，教學(xué)中千萬不要把字典當(dāng)擺設(shè)，下字義。因此，教學(xué)中千萬不要把字典當(dāng)擺設(shè)，該查一定要讓學(xué)生實(shí)際查一查。該查一定要讓學(xué)生實(shí)際查一查。理解字義教學(xué)建議 教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解字義。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語境中理解字義。 給多義字定義項(xiàng)要從詞的整體考慮，在理解給多義字定義項(xiàng)要從詞的整體考慮，在理解詞義的基礎(chǔ)上理解字義，做到字不離詞，詞不離詞義的基礎(chǔ)上理解字義，做

30、到字不離詞，詞不離句，在語境中識(shí)字學(xué)詞。句，在語境中識(shí)字學(xué)詞。抄寫生字時(shí)，要求學(xué)生先想字的意思再寫字。抄寫生字時(shí)，要求學(xué)生先想字的意思再寫字。題型10： 北京市北京市2010年試題：年試題： 照樣子，寫出三個(gè)表示照樣子，寫出三個(gè)表示“說說”的兩字詞語。的兩字詞語。 說話說話 爭論爭論 題型10： 北京市北京市2010年試題：年試題： 用一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃淖衷~用一個(gè)恰當(dāng)?shù)乃淖衷~語描寫圖上的景物。語描寫圖上的景物。 詞語積累教學(xué)建議 以上兩道試題旨在考查學(xué)生詞語的積累和運(yùn)以上兩道試題旨在考查學(xué)生詞語的積累和運(yùn)用。在這方面，切記不要死記硬背，那樣學(xué)生只用。在這方面，切記不要死記硬背，那樣學(xué)生只能應(yīng)付一時(shí)的

31、考試，過后就忘，而且對(duì)寫作的幫能應(yīng)付一時(shí)的考試，過后就忘，而且對(duì)寫作的幫助不大。積累的根本目的在于用，在于豐富寫作助不大。積累的根本目的在于用，在于豐富寫作的語言材料。為此，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：的語言材料。為此，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)建議：詞語積累教學(xué)建議 把積累詞語和理解課文內(nèi)容巧妙地結(jié)合起把積累詞語和理解課文內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，這樣學(xué)生記憶深刻。來，這樣學(xué)生記憶深刻。 比如第一單元的主題是比如第一單元的主題是“馬馬”，我們不要讓學(xué)生孤立地去，我們不要讓學(xué)生孤立地去積累積累“馬馬”字成語。有的學(xué)生上網(wǎng)搜集到上百個(gè)馬字成語，打印字成語。有的學(xué)生上網(wǎng)搜集到上百個(gè)馬字成語，打印下來，有的字他還不認(rèn)識(shí)呢

32、，更不說理解了，這種積累詞語的方下來，有的字他還不認(rèn)識(shí)呢，更不說理解了，這種積累詞語的方法就是死記硬背。在學(xué)習(xí)法就是死記硬背。在學(xué)習(xí)天馬天馬時(shí)積累時(shí)積累“天馬行空天馬行空”這個(gè)成語，這個(gè)成語，在教學(xué)在教學(xué)鞏乃斯的馬鞏乃斯的馬中，讓學(xué)生說一說表現(xiàn)馬的精神的成語，中，讓學(xué)生說一說表現(xiàn)馬的精神的成語，龍馬精神、馬到成功等。（鏈接龍馬精神、馬到成功等。（鏈接PPT）。）。 另外，在教學(xué)時(shí)決不另外，在教學(xué)時(shí)決不能只停留在說的層面上，一定要讓學(xué)生把積累到的詞語隨時(shí)記在能只停留在說的層面上，一定要讓學(xué)生把積累到的詞語隨時(shí)記在摘錄筆記本上。摘錄筆記本上。 詞語積累教學(xué)建議 對(duì)于那些構(gòu)詞方式比較特殊的詞語，教學(xué)

33、時(shí)要對(duì)于那些構(gòu)詞方式比較特殊的詞語，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果，這樣便于積累和運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果，這樣便于積累和運(yùn)用。 比如比如ABB和和AABB這樣的疊詞，一般用于形容詞的重疊，重疊這樣的疊詞，一般用于形容詞的重疊，重疊后程度加深。比如后程度加深。比如唱臉譜唱臉譜一課短短的十六行詩，卻出現(xiàn)了一課短短的十六行詩，卻出現(xiàn)了“一幅幅，一群群，一筆筆，一點(diǎn)點(diǎn)，一張張、頂呱呱、叫喳喳、一幅幅，一群群，一筆筆，一點(diǎn)點(diǎn)，一張張、頂呱呱、叫喳喳、笑哈哈、美佳佳笑哈哈、美佳佳”9個(gè)疊詞，教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效個(gè)疊詞，教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果，果，“一筆筆勾描，一點(diǎn)點(diǎn)夸大一筆筆勾描

34、，一點(diǎn)點(diǎn)夸大”這一句中的兩個(gè)疊詞體現(xiàn)了臉這一句中的兩個(gè)疊詞體現(xiàn)了臉譜精致，譜精致，“一幅幅鮮明的鴛鴦瓦，一群群生動(dòng)的活菩薩一幅幅鮮明的鴛鴦瓦，一群群生動(dòng)的活菩薩”這一句這一句中的兩個(gè)疊詞體現(xiàn)了臉譜的豐富多彩。中的兩個(gè)疊詞體現(xiàn)了臉譜的豐富多彩。 詞語積累教學(xué)建議 學(xué)生積累的詞語如果不用，就沒有達(dá)到目的，學(xué)生積累的詞語如果不用，就沒有達(dá)到目的，因此提倡學(xué)生嘗試運(yùn)用。因此提倡學(xué)生嘗試運(yùn)用。 從積累到運(yùn)用，學(xué)生還有一個(gè)內(nèi)化的過程。從積累到運(yùn)用，學(xué)生還有一個(gè)內(nèi)化的過程。剛開始，教師可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓剛開始，教師可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用上積累的詞語進(jìn)行表達(dá)。比如第八單元語學(xué)生用上積

35、累的詞語進(jìn)行表達(dá)。比如第八單元語文天地中讓孩子們積累表示危急時(shí)刻的成語，教文天地中讓孩子們積累表示危急時(shí)刻的成語，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合本單元所學(xué)故事情節(jié)，嘗試學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合本單元所學(xué)故事情節(jié)，嘗試運(yùn)用這些詞語說一段話。這樣，那些詞語就被激運(yùn)用這些詞語說一段話。這樣，那些詞語就被激活了，就被內(nèi)化為自己的詞語。活了，就被內(nèi)化為自己的詞語。題型11： 09海淀試題題型舉例：海淀試題題型舉例： 祖國改革開放三十年來，人民生活發(fā)生了巨大變化。如祖國改革開放三十年來，人民生活發(fā)生了巨大變化。如果讓你用一個(gè)成語形容這種變化，應(yīng)該選擇第（）個(gè)。果讓你用一個(gè)成語形容這種變化，應(yīng)該選擇第（）個(gè)。 熱火朝天熱火

36、朝天 天崩地裂天崩地裂 翻天覆地翻天覆地 驚心動(dòng)魄驚心動(dòng)魄 此題在于考查學(xué)生成語的辨析及運(yùn)用。做此題時(shí)，此題在于考查學(xué)生成語的辨析及運(yùn)用。做此題時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)成語正確理解，然后要讀懂句子意思，最首先要讓學(xué)生對(duì)成語正確理解，然后要讀懂句子意思，最后把二者結(jié)合起來，做出正確選擇。后把二者結(jié)合起來，做出正確選擇。 題型12： 09海淀試題題型舉例：海淀試題題型舉例：根據(jù)句子意思依次選詞填空，正確的是第（根據(jù)句子意思依次選詞填空，正確的是第（ ）組。）組。 母親節(jié)到了，為了感謝媽媽對(duì)我的關(guān)愛，我精心制作了母親節(jié)到了，為了感謝媽媽對(duì)我的關(guān)愛，我精心制作了賀卡并在上面留下了真情（賀卡并在上面留下了真情

37、（ ）：）：“媽媽，您無時(shí)無媽媽，您無時(shí)無刻不讓我（刻不讓我（ ）到母愛的無私?。┑侥笎鄣臒o私！”我的話深深感動(dòng)了我的話深深感動(dòng)了媽媽，她（媽媽，她（ ）地說道：）地說道：“你真是一個(gè)懂得（你真是一個(gè)懂得（ ）的孩子！的孩子！”感受感受 感慨感慨 感恩感恩 感言感言 感言感言 感受感受 感恩感恩 感慨感慨感言感言 感恩感恩 感受感受 感慨感慨 感言感言 感受感受 感慨感慨 感恩感恩近義詞辨析教學(xué)建議 換詞比較：換詞比較： 如如一個(gè)蘋果一個(gè)蘋果中有這樣一句話：我被這種出自戰(zhàn)中有這樣一句話：我被這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。教友間的關(guān)懷友愛激動(dòng)著，迸出了幸福的驕傲的淚花。

38、教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生把“迸出迸出”一詞換成一詞換成“流出流出”進(jìn)行比較進(jìn)行比較分析，從而感受出分析，從而感受出“迸出迸出”一詞表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。一詞表達(dá)的情感更加強(qiáng)烈。采用換詞比較這種教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)不要僅僅停留在換采用換詞比較這種教學(xué)方法，教學(xué)時(shí)不要僅僅停留在換上，換完了就置之不理，教師一定要加以辨析，引導(dǎo)孩上，換完了就置之不理，教師一定要加以辨析，引導(dǎo)孩子感受這些詞語之間細(xì)微的差別，并告訴孩子哪一個(gè)用子感受這些詞語之間細(xì)微的差別，并告訴孩子哪一個(gè)用得更好，給學(xué)生一個(gè)正確的答案。得更好，給學(xué)生一個(gè)正確的答案。從詞語的褒貶、詞義的大小、輕重、詞語的運(yùn)用等方面加從詞語的褒貶、詞義的

39、大小、輕重、詞語的運(yùn)用等方面加以區(qū)分。以區(qū)分。 近義詞辨析教學(xué)建議 從從詞語的褒貶、詞義的大小、輕重、詞語的褒貶、詞義的大小、輕重、詞語的運(yùn)用詞語的運(yùn)用等方面加以區(qū)分。等方面加以區(qū)分。 題型13： 09海淀試題題型舉例（關(guān)聯(lián)詞辨析及運(yùn)用）：海淀試題題型舉例（關(guān)聯(lián)詞辨析及運(yùn)用）： 下列句子中關(guān)聯(lián)詞語使用錯(cuò)誤的是第（下列句子中關(guān)聯(lián)詞語使用錯(cuò)誤的是第（ ）句。）句。 春聯(lián)讀起來（盡管春聯(lián)讀起來（盡管）抑揚(yáng)頓挫，（還）能使我們領(lǐng)）抑揚(yáng)頓挫，（還）能使我們領(lǐng)略語言的無窮奧妙。略語言的無窮奧妙。 我們（如果）對(duì)著激光看，眼睛（就）會(huì)嚴(yán)重受損以我們（如果）對(duì)著激光看，眼睛（就）會(huì)嚴(yán)重受損以至永久失明。至永久

40、失明。 法布爾的法布爾的昆蟲記昆蟲記（既）是一部嚴(yán)肅的科學(xué)著作，（既）是一部嚴(yán)肅的科學(xué)著作，（又）是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。（又）是一部優(yōu)秀的文學(xué)作品。 （因?yàn)椋┛鬃拥慕逃枷雽?duì)中國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深（因?yàn)椋┛鬃拥慕逃枷雽?duì)中國的教育事業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，（所以）后人稱他為遠(yuǎn)的影響，（所以）后人稱他為“萬世先師萬世先師”。關(guān)聯(lián)詞語辨析教學(xué)建議 此題旨在考查關(guān)聯(lián)詞語的辨析及運(yùn)用。做這類題時(shí)，此題旨在考查關(guān)聯(lián)詞語的辨析及運(yùn)用。做這類題時(shí)，首先要讓學(xué)生明確典型關(guān)聯(lián)詞語的固定搭配，比如首先要讓學(xué)生明確典型關(guān)聯(lián)詞語的固定搭配，比如“如如果果”和和“就就”搭配，搭配，“只要只要”和和“就就”搭配，搭配，“只有

41、只有”和和“才才”搭配等。其次，要把句子意思讀明白，再判斷搭配等。其次，要把句子意思讀明白，再判斷關(guān)聯(lián)詞使用是否恰當(dāng)。平時(shí)練習(xí)時(shí)，還可以讓學(xué)生把使關(guān)聯(lián)詞使用是否恰當(dāng)。平時(shí)練習(xí)時(shí)，還可以讓學(xué)生把使用不當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行修改。在日常教學(xué)時(shí)，對(duì)于課文用不當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行修改。在日常教學(xué)時(shí)，對(duì)于課文中出現(xiàn)的那些關(guān)聯(lián)詞語，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。中出現(xiàn)的那些關(guān)聯(lián)詞語，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)效果。這次，我們就把五年級(jí)上冊(cè)課文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行這次，我們就把五年級(jí)上冊(cè)課文中出現(xiàn)的關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行了整理，讓學(xué)生多讀一讀，培養(yǎng)良好的語感，考試時(shí)進(jìn)了整理，讓學(xué)生多讀一讀，培養(yǎng)良好的語感，考試時(shí)進(jìn)行判斷應(yīng)該不是一件難事

42、。行判斷應(yīng)該不是一件難事。 題型14： 09海淀試題題型舉例：海淀試題題型舉例： 下列詞語中與下列詞語中與“提高提高”一詞搭配不當(dāng)?shù)氖堑谝辉~搭配不當(dāng)?shù)氖堑冢?）個(gè)。）個(gè)。 效率效率 作風(fēng)作風(fēng) 成績成績 水平水平培養(yǎng)語感教學(xué)建議 此題旨在考查學(xué)生詞語搭配。這類題主要依此題旨在考查學(xué)生詞語搭配。這類題主要依靠學(xué)生良好的語感，學(xué)生可以通過靠學(xué)生良好的語感，學(xué)生可以通過反復(fù)誦讀，對(duì)反復(fù)誦讀，對(duì)比品評(píng)，潛心涵詠比品評(píng)，潛心涵詠的方法培養(yǎng)語感。的方法培養(yǎng)語感。 反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，要求做到反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最佳策略，要求做到眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)對(duì)語言文字的直眼到、耳到、口到、心到，強(qiáng)調(diào)

43、對(duì)語言文字的直接感悟。接感悟。 比較品評(píng)是課堂教學(xué)的有效策略，俗話說有比較品評(píng)是課堂教學(xué)的有效策略，俗話說有比較才有鑒別，學(xué)生在比較中咀嚼、推敲，發(fā)現(xiàn)比較才有鑒別，學(xué)生在比較中咀嚼、推敲，發(fā)現(xiàn)語言的精準(zhǔn)與妙處，培養(yǎng)良好的語感。進(jìn)而達(dá)到語言的精準(zhǔn)與妙處，培養(yǎng)良好的語感。進(jìn)而達(dá)到一種境界，只知其然，不知其所以然。也就是說，一種境界，只知其然，不知其所以然。也就是說，語言表達(dá)有時(shí)候是不需要拆解分析的。語言表達(dá)有時(shí)候是不需要拆解分析的。題型15： 北京市北京市2010年試題：年試題： 寫一句名言、警句、諺語或俗語。如：珍惜時(shí)間、寫一句名言、警句、諺語或俗語。如：珍惜時(shí)間、保護(hù)環(huán)境、天氣與生活等。保護(hù)環(huán)

44、境、天氣與生活等。 題型16： 海淀區(qū)海淀區(qū)09試題：試題： “興趣是最好的老師。興趣是最好的老師?！边@句話告訴我們的道理這句話告訴我們的道理是第（是第（ ）句。）句。 興趣是所有老師里最好的。興趣是所有老師里最好的。 對(duì)任何事情都要有興趣。對(duì)任何事情都要有興趣。 興趣對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。興趣對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。 做任何事情只要有興趣就能成功。做任何事情只要有興趣就能成功。名言警句教學(xué)及復(fù)習(xí)建議 對(duì)于教材中涉及到的名言警句我們已經(jīng)為老師們進(jìn)對(duì)于教材中涉及到的名言警句我們已經(jīng)為老師們進(jìn)行了整理。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)行了整理。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)

45、系生活實(shí)際，聯(lián)系語境等方法，對(duì)這些句子的詞語，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系語境等方法，對(duì)這些句子的含義進(jìn)行理解體會(huì)。如含義進(jìn)行理解體會(huì)。如獻(xiàn)你一束花獻(xiàn)你一束花中有這樣一個(gè)句中有這樣一個(gè)句子：失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝子：失敗和勝利對(duì)于你同樣重要。讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生抓住利才屬于未來。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生抓住“同樣重要同樣重要”這這樣的重點(diǎn)詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，進(jìn)而樣的重點(diǎn)詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容和自己的生活實(shí)際，進(jìn)而體會(huì)出失敗和勝利對(duì)于一個(gè)人成長起著不同的作用，但體會(huì)出失敗和勝利對(duì)于一個(gè)人成長起著不同的作用，但都很重要。在理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生背誦并摘抄

46、到摘都很重要。在理解的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生背誦并摘抄到摘錄筆記中，并鼓勵(lì)學(xué)生在作文中嘗試使用。錄筆記中，并鼓勵(lì)學(xué)生在作文中嘗試使用。題型17： 海淀區(qū)海淀區(qū)09試題：試題： 下列句子中與其他句子意思不同的是第（下列句子中與其他句子意思不同的是第（ ）句。句。 這樣精彩的表演，使我贊不絕口。這樣精彩的表演，使我贊不絕口。 這樣精彩的表演，怎能使我贊不絕口？這樣精彩的表演，怎能使我贊不絕口？ 這樣精彩的表演，不能不使我贊不絕口。這樣精彩的表演，不能不使我贊不絕口。 這樣精彩的表演，怎能不使我贊不絕口？這樣精彩的表演，怎能不使我贊不絕口？句式教學(xué)及復(fù)習(xí)建議 此題旨在考查學(xué)生對(duì)反問句、陳述句、雙此題旨在考

47、查學(xué)生對(duì)反問句、陳述句、雙重否定句三種句式的理解。教學(xué)時(shí)，這些概念不重否定句三種句式的理解。教學(xué)時(shí)，這些概念不一定要告訴學(xué)生，但可以采用句子變換比較的方一定要告訴學(xué)生，但可以采用句子變換比較的方法，讓學(xué)生體會(huì)其不同的表達(dá)效果。比如，法，讓學(xué)生體會(huì)其不同的表達(dá)效果。比如，中中國人，你為什么不生氣國人，你為什么不生氣一文中大量地運(yùn)用反問一文中大量地運(yùn)用反問句，教學(xué)時(shí)不僅僅停留在讓學(xué)生變換成陳述句，句，教學(xué)時(shí)不僅僅停留在讓學(xué)生變換成陳述句，而應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用了反問句，更加能夠體現(xiàn)而應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用了反問句，更加能夠體現(xiàn)作者龍應(yīng)臺(tái)對(duì)破壞環(huán)境的人那種義憤填膺的情感。作者龍應(yīng)臺(tái)對(duì)破壞環(huán)境的人那種義憤填

48、膺的情感。 題型18： 09海淀試題舉例：海淀試題舉例： 下面作品與作家不能對(duì)應(yīng)的是第（下面作品與作家不能對(duì)應(yīng)的是第（ ）組。）組。 楊萬里楊萬里小池小池 許地山許地山落花生落花生 羅貫中羅貫中三國演義三國演義 巴金巴金草原草原文學(xué)常識(shí)教學(xué)及復(fù)習(xí)建議 此題旨在考查學(xué)生關(guān)于文學(xué)常識(shí)，主要是此題旨在考查學(xué)生關(guān)于文學(xué)常識(shí)，主要是作家作品的積累。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生熟記課內(nèi)著名作家作品的積累。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生熟記課內(nèi)著名的作家作品（包括古詩的題目和作者），課外的的作家作品（包括古詩的題目和作者），課外的名家名篇也要適當(dāng)知道一些。我們已經(jīng)為老師們名家名篇也要適當(dāng)知道一些。我們已經(jīng)為老師們進(jìn)行了整理，參見附錄，復(fù)

49、習(xí)時(shí)以舊帶新，以課進(jìn)行了整理，參見附錄，復(fù)習(xí)時(shí)以舊帶新，以課內(nèi)帶課外，化整為零。內(nèi)帶課外，化整為零。 題型19： 09海淀詩題：海淀詩題： 下列詩句中都寫到了雨，其中第（下列詩句中都寫到了雨，其中第（ ）句寫的）句寫的不是春天的雨。不是春天的雨。 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。 夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。題型20： 09海淀試題：海淀試題： 詩人常在詩中借詩人常在詩中借“明月明月”抒情，下面詩句中不是抒情，下面詩句中不是借借

50、“明月明月”抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的是第（抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的是第（ ）句。）句。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 深林人不知，明月來相照。深林人不知，明月來相照。 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？ 月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。題型21： 2010北京市試題：北京市試題： 默寫一首李白的詩。（默寫一首李白的詩。（4分）分） 古詩教學(xué)及復(fù)習(xí)建議 古詩考查的范圍是古詩考查的范圍是15年級(jí)主體課文以及語年級(jí)主體課文以及語文天地中出現(xiàn)的古詩詞，已經(jīng)為老師們進(jìn)行了整文天地中出現(xiàn)的古詩詞，已經(jīng)為老師們進(jìn)行了整理，參見附錄。理，參見附錄。 教