北師大版三年級下最新課件__珍貴的教科書

1、珍貴的教科書珍貴的教科書 艱艱（艱苦）（艱苦） 粉粉（粉筆）（粉筆） 啦啦（來啦）（來啦） 席席（毛主席）（毛主席） 況況（情況）（情況） 趴趴（趴下）（趴下） 撲撲（撲到）（撲到） 勵勵（鼓勵）（鼓勵） 堅堅（堅持）（堅持）jijinf fnjijinlalax xkukungp pp pl l 黨黨（黨中央）（黨中央） 捆捆（一捆）（一捆） 旋旋（盤旋）（盤旋） 轟轟（轟鳴）（轟鳴） 隆?。ㄞZ?。ㄞZ?。?叨叨（叨念）（叨念） 境境（環(huán)境）（環(huán)境）j jngk knd dngxuxunzhzhh hngl lngd do 炸炸（炸彈）（炸彈）想一想：當時延安小學(xué)有什么困難？這些困難中哪個是

2、最困難的？想一想：當時延安小學(xué)有什么困難？這些困難中哪個是最困難的？沒有（沒有（ ），就（），就（ ）；）；沒有（沒有（ ），就（），就（ ）；）；沒有（沒有（ ），就（），就（ ）；最困）；最困難的是一直沒有（難的是一直沒有（ ），（），（ ）。）。桌椅桌椅坐在地上，把小板凳當桌椅坐在地上，把小板凳當桌椅黑板黑板用鍋灰在墻上刷一塊用鍋灰在墻上刷一塊粉筆粉筆拿黃土塊代替拿黃土塊代替書書只能抄一課學(xué)一課只能抄一課學(xué)一課排比句說明了當時的學(xué)習(xí)條件極差。排比句說明了當時的學(xué)習(xí)條件極差。我們多么渴望有一本印好的教科書哇！我們多么渴望有一本印好的教科書哇！如果把如果把“多么多么”去掉，有什么不一樣？去掉

3、，有什么不一樣？比一比：“多么多么”一詞加重了語氣，表明我們非一詞加重了語氣，表明我們非常希望能獲得教科書。常希望能獲得教科書。第第12自然段：主要寫在戰(zhàn)爭環(huán)境中，自然段：主要寫在戰(zhàn)爭環(huán)境中，“我們我們”頑強堅頑強堅持學(xué)習(xí)，并渴望每人能有一本教科書持學(xué)習(xí)，并渴望每人能有一本教科書盼書盼書。 “同學(xué)們知道這書是怎么來的嗎？同學(xué)們知道這書是怎么來的嗎？是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！是在毛主席的關(guān)懷下印出來的！”這里指導(dǎo)員先問這里指導(dǎo)員先問“同學(xué)們知道書是同學(xué)們知道書是怎么來的嗎？怎么來的嗎？”，然后自己回答，然后自己回答“是在毛主席的關(guān)懷下印出來是在毛主席的關(guān)懷下印出來的的”，這種自問自答的形式叫做

4、，這種自問自答的形式叫做設(shè)問。設(shè)問。設(shè)問設(shè)問 為了引起別人注意，故意先提出問題，為了引起別人注意，故意先提出問題，自問自答自問自答，或明知故問，或明知故問，不需別人回答答案不需別人回答答案的修辭方式叫做設(shè)問。的修辭方式叫做設(shè)問。運用設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考；有運用設(shè)問，能引人注意，啟發(fā)思考；有助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫助于層次分明，結(jié)構(gòu)緊湊；可以更好地描寫人物的思想活動。人物的思想活動。例如：誰是最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我覺得他們是最可例如：誰是最可愛的人呢？我們的戰(zhàn)士，我覺得他們是最可愛的人。（魏巍愛的人。（魏巍誰是最可愛的人誰是最可愛的人） 本句中，作者先本句中，作者先 提

5、出提出“誰是最可愛的人呢？誰是最可愛的人呢？”這一問題，然后自己回答這一問題，然后自己回答“我們我們的戰(zhàn)士的戰(zhàn)士”第第3-7自然段：主要寫情況緊急，自然段：主要寫情況緊急，“我我”和指導(dǎo)員去取書和指導(dǎo)員去取書取書取書。“振奮人心”“爭先恐后”兩個詞語表現(xiàn)了“我們”想盡快得到書的急切心情。“節(jié)約節(jié)約”一詞體現(xiàn)了黨對一詞體現(xiàn)了黨對“我們的關(guān)我們的關(guān)懷懷”。想一想：在指導(dǎo)員說在指導(dǎo)員說“快臥倒快臥倒”這句話時，他想到這句話時，他想到的是什么？的是什么？從指導(dǎo)員醒來的第一句話從指導(dǎo)員醒來的第一句話“書書書書”可以可以看出爆炸的那一剎那，指導(dǎo)員想到的是一定看出爆炸的那一剎那，指導(dǎo)員想到的是一定要好好保護

6、那捆要好好保護那捆“我們我們”渴望已久、而且是渴望已久、而且是在毛主席的關(guān)懷下印出來的教科書。表明了在毛主席的關(guān)懷下印出來的教科書。表明了指導(dǎo)員對指導(dǎo)員對“我們我們”殷切的關(guān)愛和希望。殷切的關(guān)愛和希望。-“指導(dǎo)員指導(dǎo)員趴趴在離我不遠的地方，在離我不遠的地方，一動也不動一動也不動。那捆書。那捆書完整無缺完整無缺地地壓壓在他的身下，已經(jīng)在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅被鮮血染紅了。了。”說明了什么？說明了什么？ 指導(dǎo)員為了讓指導(dǎo)員為了讓“我們我們”擁有教科書，不擁有教科書，不顧自己的性命顧自己的性命 ，表現(xiàn)了指導(dǎo)員對，表現(xiàn)了指導(dǎo)員對“我們我們”的愛和期望。的愛和期望。舍身護書舍身護書指導(dǎo)員說的話：指導(dǎo)員

7、說的話：（1 1）“快臥倒快臥倒” ” （2 2）“書書書書”（3 3）“你們要你們要好好兒學(xué)習(xí)好好兒學(xué)習(xí)將來將來”這里的省略號表明：敵機突然轟炸這里的省略號表明：敵機突然轟炸,情況緊急情況緊急,張指導(dǎo)員張指導(dǎo)員說的話被打斷。說的話被打斷。這里的省略號表明：指導(dǎo)員已經(jīng)犧牲了，言盡而意未盡。這里的省略號表明：指導(dǎo)員已經(jīng)犧牲了，言盡而意未盡。第第811自然段：主要寫在回村的路上，指導(dǎo)員自然段：主要寫在回村的路上，指導(dǎo)員用生命和鮮血保護教科書用生命和鮮血保護教科書護書。護書。 教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：教科書的珍貴主要體現(xiàn)在下面兩方面：一方面是來之不易，當時的條件非常艱苦，它一方面是來之不易

8、，當時的條件非常艱苦，它是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的；是用黨中央印文件節(jié)省下來的紙印刷的；另一方面這捆教科書是指導(dǎo)員用生命保護下來另一方面這捆教科書是指導(dǎo)員用生命保護下來的，凝聚著指導(dǎo)員的鮮血，也寄托著指導(dǎo)員的的，凝聚著指導(dǎo)員的鮮血，也寄托著指導(dǎo)員的期望。這個期望還將永遠激勵著我們后代發(fā)憤期望。這個期望還將永遠激勵著我們后代發(fā)憤學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)人類和平的美好理想而奮斗！學(xué)習(xí)，為實現(xiàn)人類和平的美好理想而奮斗！為什么說教科書是為什么說教科書是“珍貴珍貴”的？的？第12自然段：主要寫指導(dǎo)員的精神一直激勵著我前進。 本文以書為線索，主要寫了本文以書為線索，主要寫了“盼書盼書取書取書護書護書”三個部三

9、個部分，表現(xiàn)了指導(dǎo)員舍身護書的英勇分，表現(xiàn)了指導(dǎo)員舍身護書的英勇品格也體現(xiàn)了他對后輩的關(guān)愛和希品格也體現(xiàn)了他對后輩的關(guān)愛和希望。望。炮火連天炮火連天：形容炮火非常猛烈。：形容炮火非常猛烈。爭先恐后爭先恐后：爭著向前，唯恐落后。：爭著向前，唯恐落后。盤旋：來回往復(fù)。盤旋：來回往復(fù)。激勵：激發(fā)勉勵。激勵：激發(fā)勉勵。振奮人心：使人們?yōu)橹d奮振作。振奮人心：使人們?yōu)橹d奮振作。 渴望渴望：急切地盼望就像很渴的時候沒水喝：急切地盼望就像很渴的時候沒水喝一樣。一樣。我來學(xué)生詞我來學(xué)生詞完整無缺完整無缺：完整沒有一點兒缺損。：完整沒有一點兒缺損。轉(zhuǎn)移：遷移，移動。轉(zhuǎn)移：遷移，移動。 頑強：非常堅強。頑強：非

10、常堅強。小練習(xí)小練習(xí)：1.我只覺得兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了我只覺得兩耳一陣轟鳴，就什么也不知道了說說下列句子中的省略號有什么意義？說說下列句子中的省略號有什么意義？2.指導(dǎo)員，指導(dǎo)員指導(dǎo)員，指導(dǎo)員3.你們要你們要好好兒學(xué)習(xí)好好兒學(xué)習(xí)將來將來A.表示呼喊重復(fù) B.表示事情經(jīng)過的省略 C.表示重傷，說話斷斷續(xù)續(xù) D.表示犧牲了BACD 觀書有感觀書有感 （宋）朱熹（宋）朱熹半畝方塘一鑒開，半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。為有源頭活水來。鑒：鏡子鑒：鏡子 徘徊：來回移動徘徊：來回移動如許：像這樣如許：像這樣 半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣打開，清澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。要澈明凈，天光、云影在水面上閃耀浮動。要問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永問池塘里的水為何這樣清澈呢？是因為有永不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。不枯竭的源頭源源不斷地為它輸送活水。這首詩告訴我們：正