新版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》PPT

1、義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）全文解讀PPT時(shí)間：2022.05.05演講：夏天2022年4月新修訂前 言章節(jié)內(nèi)容科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）修訂背景和意義第一章CONTENT科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）修訂主要思路第二章科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）修訂主要變化第三章第四章科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）八大亮點(diǎn)解讀第五章P A R T 0 1科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）修訂背景和意義修訂背景2011年我國(guó)實(shí)現(xiàn)了義務(wù)教育全面普及教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，教育發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)，必須深化課程改革，加強(qiáng)義務(wù)教育課程建設(shè)。02義務(wù)教育課程現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)分別

2、于2001年、2011年制定頒布在引導(dǎo)和推動(dòng)教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但也還存在一些與新形勢(shì)新要求不相適應(yīng)的地方，必須進(jìn)行修訂完善。03修訂意義20年來(lái)再次修訂再次修訂意義重大 新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校育人藍(lán)圖，為學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供更加精準(zhǔn)的定位和導(dǎo)航。 義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）修訂意義修訂意義一、細(xì)化學(xué)校課程實(shí)施方案，建立高質(zhì)量育人體系。新修訂的課程方案，進(jìn)一步明確了義務(wù)教育階段育人目標(biāo)，強(qiáng)化課程育人導(dǎo)向。二、做好學(xué)段銜接，為完整的人的培養(yǎng)創(chuàng)造更加通暢的成長(zhǎng)環(huán)境 。新修訂的課程方案立足學(xué)段一體化設(shè)計(jì)，刪除了一些學(xué)科間內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)和交

3、叉現(xiàn)象。特別對(duì)幼小銜接和小初銜接提出了明確的要求。學(xué)校要做好相應(yīng)的調(diào)整，為教師提供專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)。修訂過(guò)程修訂過(guò)程成立由兩院院士、學(xué)科專(zhuān)家、學(xué)科教育專(zhuān)家、骨干教師、教育管理者等近300人組成的修訂組，承擔(dān)修訂任務(wù)。義務(wù)教育課程修訂自2019年啟動(dòng)，歷時(shí)3年，重點(diǎn)開(kāi)展了六個(gè)方面的工作。修訂過(guò)程P A R T 0 2科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）修訂主要思路修訂主要思路堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向修訂主要思路全面梳理分析課程改革的困難和問(wèn)題，明確修訂重點(diǎn)和任務(wù)，注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段間的銜接，提升課程科學(xué)性、系統(tǒng)性。優(yōu)化課程設(shè)置，細(xì)化學(xué)科育人目標(biāo)，明確實(shí)施要求，增強(qiáng)課程指

4、導(dǎo)性、可操作性。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向修訂主要思路堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向P A R T 0 3科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）修訂主要變化關(guān)于課程方案01一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)二是優(yōu)化了課程設(shè)置關(guān)于課程方案01三是細(xì)化了實(shí)施要求增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫(xiě)基本要求；明確省級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評(píng)價(jià)改革重點(diǎn)，對(duì)培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實(shí)施機(jī)制，強(qiáng)化監(jiān)測(cè)與督導(dǎo)要求。關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)02各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。例如，道德與法治課程明確了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、

5、責(zé)任意識(shí)等培養(yǎng)要求。一是二是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。三是關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)02增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。四是五是P A R T 0 4課程性質(zhì)01課程性質(zhì)01語(yǔ)文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打

6、下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。課程理念021.面向全體學(xué)生，立足素養(yǎng)發(fā)展課程理念022.聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容課程理念022.聚焦核心概念，精選課程內(nèi)容課程理念023.科學(xué)安排進(jìn)階，形成有序結(jié)構(gòu)課程理念02課程理念025.重視綜合評(píng)價(jià)，

7、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展課程目標(biāo)03立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及學(xué)段特征，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確定總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。課程目標(biāo)03（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵課程目標(biāo)032.科學(xué)思維科學(xué)思維是從科學(xué)的視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等。模型建構(gòu)體現(xiàn)在：以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)客觀事物進(jìn)行抽象和概括，進(jìn)而建構(gòu)模型；運(yùn)用模型分析、解釋現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、關(guān)系及變化過(guò)程。推理論證體現(xiàn)在：基于證據(jù)與邏輯，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類(lèi)、歸納與演繹等思維方法，建立證據(jù)與解釋之間的關(guān)系并提出合理見(jiàn)解。創(chuàng)新思維體現(xiàn)在：從不同角度分析、思考問(wèn)題,提出

8、新穎而有價(jià)值的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法。（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵課程目標(biāo)03（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵課程目標(biāo)03（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵課程目標(biāo)03科學(xué)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1.掌握基本的科學(xué)知識(shí)，形成初步的科學(xué)觀念初步認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)；掌握與認(rèn)知水平相適應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，初步形成基本的科學(xué)觀念，并能用于解釋有關(guān)的自然現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2.掌握基本的思維方法，具有初步的科學(xué)思維能力掌握分析與綜合、比較與分類(lèi)、抽象與概括、歸納與演繹、聯(lián)想與想象、重組思維、發(fā)散思維、突破定勢(shì)等基本的思維方法及其在科學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用；能基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)抽象概括出理想模型，具有初步的模型理解和模型建構(gòu)能力；能

9、合理分析與綜合判斷各種信息、事實(shí)和證據(jù)，運(yùn)用證據(jù)與推理對(duì)研究的問(wèn)題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測(cè)，具有初步的推理與論證能力；能對(duì)不同觀點(diǎn)、結(jié)論和方案進(jìn)行質(zhì)疑、批判、檢驗(yàn)和修正，進(jìn)而提出創(chuàng)造性見(jiàn)解和方案，具有初步的創(chuàng)新思維能力。（二）總目標(biāo)課程目標(biāo)03（二）總目標(biāo)課程目標(biāo)03（二）總目標(biāo)課程目標(biāo)03（三）學(xué)段目標(biāo)課程目標(biāo)03（三）學(xué)段目標(biāo)課程目標(biāo)03（三）學(xué)段目標(biāo)課程目標(biāo)03（三）學(xué)段目標(biāo)課程目標(biāo)03（三）學(xué)段目標(biāo)課程目標(biāo)03（三）學(xué)段目標(biāo)課程目標(biāo)03（三）學(xué)段目標(biāo)課程目標(biāo)03（三）學(xué)段目標(biāo)課程目標(biāo)03（三）學(xué)段目標(biāo)“五四”學(xué)制第二學(xué)段（35年級(jí)）目標(biāo)主要參照“六三”學(xué)制第三學(xué)段（56年級(jí)）目標(biāo)確定，適當(dāng)

10、降低要求?！拔逅摹睂W(xué)制第三學(xué)段（67年級(jí)）目標(biāo)在“六三”學(xué)制第三學(xué)段（56年級(jí)）目標(biāo)基礎(chǔ)上合理提高要求，結(jié)合“六三”學(xué)制第四學(xué)段（79年級(jí)）目標(biāo)確定，使“五四”學(xué)制69年級(jí)目標(biāo)進(jìn)階更加科學(xué)。課程內(nèi)容04課程內(nèi)容04課程內(nèi)容04（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)世界是物質(zhì)的，太陽(yáng)系、地球、原子、基本粒子、電磁場(chǎng)等都是物質(zhì)。不同組成與結(jié)構(gòu)的物質(zhì)具有不同的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定了其功能與用途。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途，有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。課程內(nèi)容04（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)世界是物質(zhì)的，太陽(yáng)系、地球、原子、基本粒子、電磁場(chǎng)等都是物質(zhì)。不同組成與結(jié)構(gòu)的物質(zhì)

11、具有不同的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定了其功能與用途。認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途，有助于學(xué)生形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。課程內(nèi)容04（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)課程內(nèi)容04（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)課程內(nèi)容04（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)課程內(nèi)容04（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)課程內(nèi)容04（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)課程內(nèi)容04（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)課程內(nèi)容04（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)(2)引導(dǎo)學(xué)生利用模型描述物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，解釋物質(zhì)的性質(zhì)及變化。34年級(jí)，可幫助學(xué)生用直觀模型說(shuō)明空氣受熱膨脹上升的現(xiàn)象等。56年級(jí)，可指導(dǎo)學(xué)生初步利用示意圖解釋生活中水的三態(tài)變化現(xiàn)象等。79年級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生用直

12、觀的模型表示分子的構(gòu)成與原子結(jié)構(gòu)，用粒子模型解釋水的三態(tài)及其變化。對(duì)典型的物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從存在、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化、制法和應(yīng)用等方面建立認(rèn)知模型，形成認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)的基本視角。(3)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)組成與性質(zhì)對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性。12年級(jí)，可與學(xué)生共同設(shè)計(jì)調(diào)查活動(dòng)，利用簡(jiǎn)潔、形象的記錄單，從材料種類(lèi)的視角對(duì)常見(jiàn)物體進(jìn)行分類(lèi)。56年級(jí)，可利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有概念，設(shè)計(jì)多種形式的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)水和空氣等重要物質(zhì)的認(rèn)知，為建立純凈物、混合物的類(lèi)屬概念做好準(zhǔn)備。79年級(jí)，可引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的組成與性質(zhì)的視角對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)，辨識(shí)純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、無(wú)機(jī)

13、化合物和有機(jī)化合物，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的金屬、簡(jiǎn)單的氧化物，以及常見(jiàn)的酸、堿、鹽等物質(zhì)。課程內(nèi)容04（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)課程內(nèi)容04（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)課程內(nèi)容04（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)課程內(nèi)容04（一）物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)79年級(jí)：探究物質(zhì)密度的定義過(guò)程；利用密度鑒別空心球和實(shí)心球；探究空氣中氧氣的含量，了解空氣的主要成分；探究二氧化碳和氧氣的性質(zhì)與實(shí)驗(yàn)室制取方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室制取氣體的一般思路和方法，以及二氧化碳和氧氣的主要性質(zhì)；探究水的組成；探究常見(jiàn)金屬的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并了解金屬活動(dòng)性順序；探究常見(jiàn)酸、堿的化學(xué)性質(zhì)；自制酸堿指示劑并記錄顏色變化。(4)調(diào)查；56年級(jí)：調(diào)查生活中廢水、廢氣的排放

14、情況，了解社區(qū)周邊的水污染、空氣污染情況，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。79年級(jí)：調(diào)查日常生活中常見(jiàn)金屬材料的成分、特性和用途;調(diào)查本地區(qū)金屬回收和利用情況，并提出建議；調(diào)查生活中塑料、橡膠、化學(xué)纖維的使用情況及其對(duì)環(huán)境的影響，并提出建議。(5)項(xiàng)目研究79年級(jí)：制作簡(jiǎn)易制氧機(jī)、簡(jiǎn)易凈水器等；嘗試制作汽水、面點(diǎn)等；走進(jìn)社區(qū)，利用海報(bào)、展板等宣傳和指導(dǎo)垃圾分類(lèi)。課程內(nèi)容04(二)物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)課程內(nèi)容04(1)引導(dǎo)學(xué)生感受物質(zhì)變化與化學(xué)反應(yīng)的真實(shí)存在，建立“宏觀一微觀一符號(hào)”三重表征的認(rèn)識(shí)方式。要結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中普遍存在的物質(zhì)變化現(xiàn)象。12年級(jí)，可讓學(xué)生通

15、過(guò)對(duì)比、觀察和畫(huà)圖表達(dá)，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)溶解在水中后，雖然肉眼看不見(jiàn)了，但它還在水里，沒(méi)有消失。34年級(jí)，可讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作和體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)某些物體的形狀和大小發(fā)生變化后構(gòu)成這些物體的物質(zhì)本身并沒(méi)有改變，初步認(rèn)識(shí)物理變化的現(xiàn)象。56年級(jí)，可指導(dǎo)學(xué)生探究生活中常見(jiàn)的化學(xué)變化現(xiàn)象，設(shè)計(jì)方案，觀察變化過(guò)程，發(fā)現(xiàn)生成了新物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)變化現(xiàn)象。79年級(jí)，一要結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，使學(xué)生真切感受到身邊發(fā)生的物質(zhì)變化；二要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知物質(zhì)變化的特征。在此基礎(chǔ)上，借助粒子模型或信息技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)變化的微觀本質(zhì)，并用化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)，建立“宏

16、觀一微觀一符號(hào)”三重表征的認(rèn)識(shí)方式。(二)物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)課程內(nèi)容04(二)物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)課程內(nèi)容04(二)物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)課程內(nèi)容0479年級(jí)：認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的特征及化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律時(shí)，要在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中注意觀察物質(zhì)變化及化學(xué)反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí),并通過(guò)推理、判斷得出結(jié)論。(2)實(shí)驗(yàn)探究34年級(jí)：探究影響溶解快慢的因素。取等量的食鹽，分別放入兩個(gè)裝有等量水的杯中，探究是否攪拌或溫度高低對(duì)溶解快慢的影響，基于觀察到的現(xiàn)象得出結(jié)論。79年級(jí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)化學(xué)變化；配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液；去除粗鹽中的難溶性雜質(zhì)；探究燃燒的條件；通過(guò)生石灰與水反應(yīng)煮雞蛋的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)物質(zhì)發(fā)生化

17、學(xué)變化時(shí)常伴隨能的轉(zhuǎn)化；探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量變化情況，認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。(3)調(diào)查79年級(jí)：收集生活中的化學(xué)變化現(xiàn)象和有關(guān)事實(shí)，交流討論并歸納出化學(xué)變化的特征。通過(guò)查閱資料或開(kāi)展調(diào)查，了解火災(zāi)的不同類(lèi)型及常用的滅火方法，提高安全意識(shí)。查閱科技史資料，了解質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)歷史，認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要作用。(二)物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)課程內(nèi)容04(三)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用課程內(nèi)容04（1）引導(dǎo)學(xué)生用觀察、測(cè)量、比較等方法逐步認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的概念。：I6年級(jí)，要讓學(xué)生觀察和分析日常生活中的各種運(yùn)動(dòng)情境,如風(fēng)車(chē)、秋千、轆軸、高速列車(chē)的運(yùn)動(dòng)等，在動(dòng)手操作中理解運(yùn)動(dòng)就是物體的位置發(fā)生了變化。通過(guò)

18、繪制物體的運(yùn)動(dòng)軌跡，辨別直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，描述滾動(dòng)、擺動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)等不同特征的運(yùn)動(dòng)形式。79年級(jí)，要讓學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)概念的相對(duì)性，可設(shè)計(jì)相對(duì)運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題情境，選擇不同的參照物，用比較的方法觀察和研究運(yùn)動(dòng)，判定和描述物體的運(yùn)動(dòng)。(三)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用課程內(nèi)容04(三)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用課程內(nèi)容04(3)指導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)入手，認(rèn)識(shí)電磁相互作用的基本規(guī)律。要讓學(xué)生從轉(zhuǎn)化的觀念理解電磁相互作用，電可以產(chǎn)生磁，磁也可以產(chǎn)生電。小學(xué)階段，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件、提供適合操作的材料讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究磁鐵的基本性質(zhì)。12年級(jí)，讓學(xué)生在“玩”磁鐵的過(guò)程中，體驗(yàn)磁鐵可以直接或隔著一段距離吸引鐵質(zhì)物體。34年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)

19、生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，探究磁鐵磁極間的相互作用規(guī)律。79年級(jí)，要讓學(xué)生動(dòng)手做磁場(chǎng)的演示實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)體驗(yàn)；讓學(xué)生設(shè)計(jì)和探究磁體周?chē)拇艌?chǎng)和電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)，并畫(huà)出每個(gè)磁場(chǎng)磁感線的示意圖，歸納并理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。(4)指導(dǎo)學(xué)生用觀察和實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)波的產(chǎn)生及傳播規(guī)律。16年級(jí)，可結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光沿直線傳播的特點(diǎn)，以及光的反射現(xiàn)象。79年級(jí)，要讓學(xué)生用光的反射和折射規(guī)律理解平面鏡、凸透鏡的成像原理，解釋照相機(jī)、投影儀等設(shè)備的光學(xué)原理，畫(huà)出平面鏡的成像光路圖。(三)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用課程內(nèi)容04(三)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用課程內(nèi)容0434年級(jí)：利用電路元件連成一個(gè)簡(jiǎn)單

20、電路，利用簡(jiǎn)單電路檢測(cè)一些物體的導(dǎo)電能力，探究電路暗箱內(nèi)元件的連接方法。56年級(jí)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，觀察常見(jiàn)的摩擦力、彈力、浮力和地球引力，了解這些力對(duì)物體產(chǎn)生的作用；應(yīng)用控制變量的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究力的大小對(duì)小車(chē)運(yùn)動(dòng)快慢的影響；利用三棱鏡使太陽(yáng)光發(fā)生色散，認(rèn)識(shí)色散現(xiàn)象。79年級(jí)：探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素；探究斜面上滑下的物體在不同粗糙程度水平面上滑行的距離，論證力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系；探究影響浮力大小的因素；用光具座探究凸透鏡的成像情況；探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系；探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素；探究磁場(chǎng)的分布規(guī)律，用磁化的鐵屑和小磁針演示出條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線和通電螺線管的磁場(chǎng)，

21、并畫(huà)出磁場(chǎng)的分布圖。（3）制作16年級(jí)：制作指南針、潛望鏡、樂(lè)器、針孔成像盒等。79年級(jí)：安裝直流電動(dòng)機(jī)模型，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的電磁控制電路等。(三)物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用課程內(nèi)容04（四）能的轉(zhuǎn)化與能量守恒課程內(nèi)容04【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)能的各種形式，理解能的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的各種方式，根據(jù)能的轉(zhuǎn)化和能量守恒的規(guī)律，分析、解釋和判斷生產(chǎn)生活中的相關(guān)問(wèn)題。（1）基于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。小學(xué)中高年級(jí)，設(shè)計(jì)熱脹冷縮、熱的傳遞方式等探究活動(dòng)。活動(dòng)中要啟發(fā)學(xué)生思考：按照什么思維方法（分析、綜合、歸納、槪括等），用什么探究方法（觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱、調(diào)查等），用什么實(shí)驗(yàn)器材（實(shí)物、儀器

22、、代用品等），按怎樣的程序進(jìn)行探究，主要獲得什么信息等，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立探究，發(fā)展思維能力。（四）能的轉(zhuǎn)化與能量守恒課程內(nèi)容04(2)利用各種常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)情境，讓學(xué)生體會(huì)能的各種形式及轉(zhuǎn)化。能的概念比較抽象，教學(xué)中要利用學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地領(lǐng)會(huì)各種形式的能，如運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，被舉高的物體具有勢(shì)能，物體內(nèi)運(yùn)動(dòng)的分子具有動(dòng)能和勢(shì)能。36年級(jí)，重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)能的各種形式，知道能的各種形式會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)化；79年級(jí),要讓學(xué)生明確影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的相關(guān)因素、能的轉(zhuǎn)化與做功的關(guān)系、能的轉(zhuǎn)化和能量守恒等問(wèn)題。(3)用比值定義的方法幫助學(xué)生理解比熱容概念。比熱容的概念是用三個(gè)量聯(lián)合定義的，這個(gè)概念的

23、建立既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。比熱容的本質(zhì)是物質(zhì)容納熱量的能力，是反映物質(zhì)本身特性的量，與物質(zhì)質(zhì)量的大小和溫度變化量無(wú)關(guān)。因此，教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種比較的情境比較兩種物質(zhì)容納熱量的能力高低，用比值定義的方法，加深對(duì)比熱容概念的理解。（四）能的轉(zhuǎn)化與能量守恒課程內(nèi)容04（四）能的轉(zhuǎn)化與能量守恒課程內(nèi)容04(2)制作56年級(jí)：用電池、鐵棒、導(dǎo)線等制作一個(gè)電磁鐵，觀察電磁鐵產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象，體會(huì)電能轉(zhuǎn)化成磁能。(3)實(shí)驗(yàn)探究34年級(jí)：探究物體熱脹冷縮的現(xiàn)象。使某種物體受熱或受冷,觀察其變化，認(rèn)識(shí)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象。56年級(jí)：探究生活中的熱傳遞現(xiàn)象。加熱物體的一端，觀察是否發(fā)生了熱傳導(dǎo)現(xiàn)象；加熱燒杯里的水，借助鋸末

24、等觀察水的熱對(duì)流現(xiàn)象；用紙袋包裹溫度計(jì)放在太陽(yáng)下曬，記錄溫度計(jì)示數(shù)的變化過(guò)程，探究熱輻射現(xiàn)象。79年級(jí)：在杠桿的各種省力或費(fèi)力問(wèn)題情境中，研究杠桿的平衡條件；測(cè)定小燈泡(或電阻絲)的電功率，歸納其電功率變化的規(guī)律；用案例歸納的方法總結(jié)改變物體內(nèi)能的兩種途徑。(4)調(diào)查79年級(jí)：調(diào)查家庭用電情況，提出節(jié)電措施。（四）能的轉(zhuǎn)化與能量守恒課程內(nèi)容04(五)生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次課程內(nèi)容04【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境或利用真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)觀察中獲取直接經(jīng)驗(yàn)，在建構(gòu)生物模型中完善對(duì)生物體結(jié)構(gòu)層次的認(rèn)知，在制作概念圖的過(guò)程中找出生命系統(tǒng)構(gòu)成層次的規(guī)律，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)細(xì)胞、組織、器官、系

25、統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)等概念，并將這些概念逐步內(nèi)化。(五)生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次課程內(nèi)容04(五)生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次課程內(nèi)容04(3)運(yùn)用細(xì)胞、系統(tǒng)等知識(shí)進(jìn)行建模教學(xué)，建構(gòu)生物模型。79年級(jí)，可指導(dǎo)學(xué)生：制作細(xì)胞模型，理解細(xì)胞基本結(jié)構(gòu)；建構(gòu)人體消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的模型，在模型建構(gòu)中逐步理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性與層次性。(4)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概念圖表示細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體等概念。79年級(jí)，可指導(dǎo)學(xué)生整合所學(xué)的細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體等知識(shí)，制作生物體結(jié)構(gòu)層次的簡(jiǎn)單概念圖，再進(jìn)一步整合種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等相關(guān)概念，制作生命系統(tǒng)構(gòu)成層次的概念圖，揭示生

26、命系統(tǒng)構(gòu)成層次的內(nèi)在規(guī)律。(五)生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次課程內(nèi)容04(五)生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次課程內(nèi)容0479年級(jí)：用放大鏡觀察池塘或土壤中的微小生物；用顯微鏡觀察與生活密切相關(guān)的微生物（如酸奶中的乳酸菌，發(fā)酵面團(tuán)中的酵母菌，黏附在牙齒表面的各種細(xì)菌）和天然水體中的微生物（如池塘中的變形蟲(chóng)、衣藻和草履蟲(chóng)）；觀察常見(jiàn)的、比較典型的生物，如校園中的各種植物和昆蟲(chóng)、青蛙、蚯蚓等，以及動(dòng)物園中的鳥(niǎo)類(lèi)和獸類(lèi)；觀察校園中生長(zhǎng)的藻類(lèi)、苔鷲、蕨類(lèi)植物；觀察洋蔥表皮細(xì)胞、番茄果肉細(xì)胞等植物細(xì)胞；觀察人體口腔上皮細(xì)胞等動(dòng)物細(xì)胞；觀察細(xì)菌細(xì)胞的永久裝片；利用植物、動(dòng)物和人體組織的玻片標(biāo)本、掛圖、視頻等，觀察各種不同的組織；

27、學(xué)會(huì)解剖和觀察花、果實(shí)、種子；觀察某區(qū)域中（如腐木上）的生物群落；觀察當(dāng)?shù)氐闹脖唬挥^察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)現(xiàn)象；觀察血液的成分，分析討論“血常規(guī)”化驗(yàn)單中的主要指標(biāo)。(五)生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次課程內(nèi)容04體驗(yàn)12年級(jí)：通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)分別感受不同的食物或物體，了解不同感覺(jué)器官的功能。（3）調(diào)查34年級(jí)：調(diào)查當(dāng)?shù)刂饕慕?jīng)濟(jì)作物、觀賞植物和珍稀植物,調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙?lái)新出現(xiàn)的食用植物品種。56年級(jí)：調(diào)查動(dòng)物和植物之間的相互關(guān)系；調(diào)查各地行道樹(shù)樹(shù)種的變化及其背后的原因；調(diào)查動(dòng)物、植物和微生物與人類(lèi)生產(chǎn)生活的關(guān)系，討論人類(lèi)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)自然環(huán)境和維持生態(tài)平衡的重要性，討論人如何與自然和諧共生

28、，保持可持續(xù)發(fā)展，開(kāi)展保護(hù)生物資源的宣傳活動(dòng)。(五)生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次課程內(nèi)容0479年級(jí)：對(duì)池塘、森林、農(nóng)田、海岸、校園等某一類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)查或參觀生態(tài)村；調(diào)查當(dāng)?shù)責(zé)o償獻(xiàn)血的開(kāi)展情況；收集有關(guān)放大鏡、光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡、細(xì)胞發(fā)現(xiàn)的科技史資料，探索觀察工具的使用及發(fā)展對(duì)提高人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然能力的作用。(4)實(shí)驗(yàn)探究79年級(jí)：探究運(yùn)動(dòng)對(duì)人體呼吸頻率的影響。(5)項(xiàng)目研究79年級(jí)：用顯微鏡觀察動(dòng)植物細(xì)胞，設(shè)計(jì)并制作動(dòng)植物細(xì)胞模型；查閱資料并根據(jù)教師事先簡(jiǎn)化了的或與所要分類(lèi)檢索的生物相關(guān)的局部檢索表，嘗試使用自己的分類(lèi)方法對(duì)68種生物進(jìn)行分類(lèi),并編制出簡(jiǎn)單的檢索表。(五)生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次課程

29、內(nèi)容04(六)生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)課程內(nèi)容04【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議教師要結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生產(chǎn)生活情境，開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，并充分利用相關(guān)的科學(xué)史和科學(xué)技術(shù)新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生物體的穩(wěn)態(tài)，初步理解個(gè)體生命活動(dòng)的規(guī)律。(1)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生產(chǎn)生活情境，將生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)的抽象知識(shí)具象化。16年級(jí)，可讓學(xué)生在種植植物、養(yǎng)殖動(dòng)物時(shí)，了解植物、動(dòng)物的基本生存條件。79年級(jí)，可用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸作用、蒸騰作用，讓學(xué)生結(jié)合自己免疫接種的經(jīng)歷探討疫苗的作用機(jī)理。(六)生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)課程內(nèi)容04(六)生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)課程內(nèi)容0479年級(jí)：觀看脊髓或器官受

30、損所引起的疾病的視頻，觀看介紹消化系統(tǒng)的錄像片或多媒體課件。(2)實(shí)驗(yàn)探究56年級(jí)：探究水、陽(yáng)光、空氣、溫度、肥料等因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，如探究水對(duì)種子萌發(fā)的影響。79年級(jí)：探究缺乏水分和某些無(wú)機(jī)鹽(如含氮、磷、鉀的無(wú)機(jī)鹽)對(duì)植物生長(zhǎng)的影響；探究葉在光照下合成淀粉，檢驗(yàn)植物在光照下產(chǎn)生氧氣；探究植物的蒸騰作用及其對(duì)植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)挠绊?；用鹽酸和唾液淀粉酶對(duì)食物進(jìn)行消化并對(duì)比，證明酶的重要作用及作用特點(diǎn)；通過(guò)查閱我國(guó)古代農(nóng)業(yè)典籍(如齊民要術(shù)),結(jié)合光合作用原理了解古代相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的合理性；探究莖的運(yùn)輸作用；探究植物生長(zhǎng)旺盛時(shí)期的呼吸作用；探究人體某種反射現(xiàn)象，嘗試敲擊膝蓋下韌帶，觀察、體驗(yàn)

31、膝跳反射，并說(shuō)明反射活動(dòng)的意義。(六)生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)課程內(nèi)容04(3)調(diào)查56年級(jí)、79年級(jí)：調(diào)查有關(guān)腦科學(xué)、新型冠狀病毒及疫苗等研究的進(jìn)展情況，了解本地的計(jì)劃免疫實(shí)施情況，了解新型冠狀病毒肺炎的危害及預(yù)防情況。79年級(jí)：利用有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新聞報(bào)道開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的調(diào)查活動(dòng)，參觀無(wú)土栽培蔬菜基地；調(diào)查合理灌溉、施肥、密植及種子儲(chǔ)存和處理等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際情況；調(diào)查了解激素分泌異常所引起的人體疾病的情況，如糖尿病、甲狀腺功能亢進(jìn)癥；調(diào)查學(xué)生免疫接種情況。(4)項(xiàng)目研究12年級(jí)：為蝸牛設(shè)計(jì)并建造一個(gè)“家”，討論蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的。(六)生物體的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)課程內(nèi)容04(七)生物與環(huán)境

32、的相互關(guān)系課程內(nèi)容04(七)生物與環(huán)境的相互關(guān)系課程內(nèi)容04(七)生物與環(huán)境的相互關(guān)系課程內(nèi)容04(七)生物與環(huán)境的相互關(guān)系課程內(nèi)容04(七)生物與環(huán)境的相互關(guān)系課程內(nèi)容04(七)生物與環(huán)境的相互關(guān)系課程內(nèi)容0479年級(jí)：制作生態(tài)瓶，并撰寫(xiě)詳細(xì)的觀察報(bào)告，通過(guò)翔實(shí)的數(shù)據(jù)討論影響瓶中生物生存時(shí)間的因素，提出提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的合理性建議；可自制肺活量檢測(cè)儀測(cè)量肺活量，并評(píng)價(jià)自制的檢測(cè)儀；收集某種傳染?。ㄈ缌鞲小⑿滦凸跔畈《痉窝?、乙肝、艾滋?。┝餍械馁Y料，收集糖尿病、腫瘤等常見(jiàn)慢性病的資料，制訂研究方案，探索傳染病流行的傳播環(huán)節(jié)及預(yù)防措施、慢性病的形成原因及預(yù)防措施；記錄自己35天的飲食情況，分析

33、其科學(xué)性、合理性，并對(duì)肥胖、過(guò)度減肥和厭食癥、暴食癥等問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，對(duì)提升家庭生活質(zhì)量提岀合理化建議。(七)生物與環(huán)境的相互關(guān)系課程內(nèi)容04（八）生命的延續(xù)與進(jìn)化課程內(nèi)容04（八）生命的延續(xù)與進(jìn)化課程內(nèi)容04（八）生命的延續(xù)與進(jìn)化課程內(nèi)容04(2)調(diào)查79年級(jí)：調(diào)查組織培養(yǎng)、人工種子等植物無(wú)性繁殖技術(shù)的發(fā)展情況；調(diào)查遺傳和變異現(xiàn)象，如人類(lèi)某些特征的遺傳；調(diào)查常見(jiàn)的遺傳性疾??；調(diào)查動(dòng)植物優(yōu)良品種對(duì)生產(chǎn)發(fā)展的作用。(3)種植養(yǎng)殖14年級(jí)：種植一株植物或照顧一種小動(dòng)物一段時(shí)間，觀察并記錄生物體的成長(zhǎng)過(guò)程。34年級(jí)：嘗試用植物的不同器官進(jìn)行繁殖，如種子、莖、塊莖、球莖等；觀察、描述和比較植物子代與親代

34、的異同，如花的顏色，葉的顏色、大小與形狀等；通過(guò)飼養(yǎng)家蠶，觀察家蠶的生殖和發(fā)育，描述和比較動(dòng)物子代與親代的異同；比較不同動(dòng)物(如狗、貓、雞、魚(yú))繁殖和生長(zhǎng)的方式；交流栽培植物和飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，展示一株植物和一種小動(dòng)物生命過(guò)程的照片與觀察記錄。（八）生命的延續(xù)與進(jìn)化課程內(nèi)容04（八）生命的延續(xù)與進(jìn)化課程內(nèi)容0456年級(jí)、79年級(jí)：通過(guò)收聽(tīng)收看有關(guān)講座或?qū)ｎ}討論、觀看有關(guān)性教育的錄像片、參觀有關(guān)展覽、開(kāi)展小組座談，接受青春期保健教育。79年級(jí)：嘗試制作展示植物生命過(guò)程的標(biāo)本，嘗試制作蝴蝶變態(tài)發(fā)育標(biāo)本，展示不同生物體從生命開(kāi)始到結(jié)束周而復(fù)始的一系列變化過(guò)程；制作酸奶、面包；收集紅綠色盲、血友

35、病等家族性疾病的資料，進(jìn)行交流和討論，從遺傳學(xué)角度初步了解近親結(jié)婚的危害；收集基因工程技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)展資料，分析基因工程技術(shù)應(yīng)用的利與弊;查找克隆、育種、基因工程等方面的資料；制作“生物進(jìn)化主要?dú)v程”的進(jìn)化樹(shù)。（八）生命的延續(xù)與進(jìn)化課程內(nèi)容04（九）宇宙中的地球課程內(nèi)容04【教學(xué)提示】1.教學(xué)策略建議教師要引導(dǎo)學(xué)生從觀察身邊的現(xiàn)象開(kāi)始，通過(guò)實(shí)地觀測(cè)、模擬實(shí)驗(yàn)和模型制作等方式，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地球在宇宙中的位置，了解天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宇宙無(wú)窮無(wú)盡又極其復(fù)雜，地球是宇宙中極小的一咅卩分。(1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活中的現(xiàn)象，了解地球、月球和太陽(yáng)等天體的運(yùn)行規(guī)律，通過(guò)長(zhǎng)期觀察認(rèn)識(shí)

36、晝夜、季節(jié)、節(jié)氣等自然現(xiàn)象的周期變化。12年級(jí)，讓學(xué)生通過(guò)肉眼直接觀察，用口述或畫(huà)圖的方式，描述觀察到的現(xiàn)象。34年級(jí)，讓學(xué)生借助簡(jiǎn)單工具進(jìn)行觀察，并學(xué)會(huì)測(cè)量和記錄，得出初步規(guī)律。56年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生借助地球儀、視頻或軟件等，認(rèn)識(shí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；借助望遠(yuǎn)鏡、視頻或軟件等認(rèn)識(shí)星空。79年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種觀察手段,用口述、文字、圖片、表格、音頻、視頻等展示觀察結(jié)果。（九）宇宙中的地球課程內(nèi)容04(1)觀測(cè)12年級(jí)：觀察并描述月亮形狀的變化。34年級(jí)：測(cè)量并記錄一天中不同時(shí)刻的物體影長(zhǎng)。56年級(jí)：觀察不同季節(jié)的星圖或?qū)嶋H觀測(cè)星空，識(shí)別織女星、牛郎星等亮星，學(xué)會(huì)利用北極星辨認(rèn)方向，識(shí)別大熊座、

37、獵戶(hù)座等星座，科學(xué)認(rèn)識(shí)星座。79年級(jí)：讀取地球儀和地圖上的比例尺、圖例、方向、經(jīng)緯度等圖注信息，確定地球儀或地圖上某一點(diǎn)的經(jīng)緯度，描述兩地之間的相對(duì)位置、直線距離等。(2)模擬實(shí)驗(yàn)56年級(jí)：使用地球儀、強(qiáng)光手電筒等，模擬地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，理解晝夜交替、四季變化等自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。（九）宇宙中的地球課程內(nèi)容0479年級(jí)：利用三球儀模擬地球、月球和太陽(yáng)的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，解釋日食、月食、節(jié)氣、月相的成因。（3）制作34年級(jí)：用超輕黏土或泥土等制作月球表面模型，呈現(xiàn)平原、環(huán)形山等地形特征，了解月球表面概況。56年級(jí)：制作以太陽(yáng)為中心、由八顆行星組成的太陽(yáng)系模型,呈現(xiàn)太陽(yáng)系的大致結(jié)構(gòu)，了解恒星、行星與衛(wèi)星的

38、區(qū)別。（九）宇宙中的地球課程內(nèi)容04（九）宇宙中的地球課程內(nèi)容04（十）地球系統(tǒng)課程內(nèi)容04（十）地球系統(tǒng)課程內(nèi)容04(2)指導(dǎo)學(xué)生用手工制作、實(shí)地調(diào)查與數(shù)據(jù)分析等方法，了解地球的圈層結(jié)構(gòu)和地球系統(tǒng)的基本要素。56年級(jí)，讓學(xué)生借助放大鏡等簡(jiǎn)單工具，比較不同巖石特征的差異。79年級(jí)，讓學(xué)生查閱參考文獻(xiàn)，了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的形成過(guò)程，并用思維導(dǎo)圖展示板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的發(fā)展歷程、主要證據(jù)和板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地表的影響。(3)重視生活體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐感受天氣與氣候、水循環(huán)、巖石和土壤等對(duì)人類(lèi)的影響，認(rèn)識(shí)地球系統(tǒng)。12年級(jí)，讓學(xué)生感受并描述陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象。34年級(jí)，讓學(xué)生通過(guò)制作氣象小報(bào)，模擬播

39、報(bào)天氣預(yù)報(bào)，了解天氣情況。79年級(jí),讓學(xué)生分組調(diào)查當(dāng)?shù)氐乃?、地形、氣候等，撰?xiě)調(diào)查報(bào)告，并進(jìn)行分享交流。（十）地球系統(tǒng)課程內(nèi)容04（十）地球系統(tǒng)課程內(nèi)容0479年級(jí)：運(yùn)用氣溫和降水資料，繪制氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，描述一段時(shí)間內(nèi)氣溫和降水量的變化規(guī)律，比較不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)。(2)實(shí)驗(yàn)探究34年級(jí)：采集土壤樣品，通過(guò)觀察、揉捏、沉降實(shí)驗(yàn)(加水、攪拌、靜置)、加熱實(shí)驗(yàn)等，研究土壤的組成。56年級(jí)：利用熱水、玻璃杯、蓋子等，模擬降雨的形成過(guò)程。79年級(jí)：結(jié)合水的三態(tài)變化，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬自然界中的水循環(huán)過(guò)程；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，模擬水土流失過(guò)程。（十）地球系統(tǒng)課程內(nèi)容04(3)制作56年級(jí)：用超輕黏土或泥

40、土等簡(jiǎn)單材料，制作地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)模型；利用身邊的材料制作簡(jiǎn)單的氣象觀測(cè)工具(如風(fēng)向標(biāo)、雨量器等)，通過(guò)實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)。79年級(jí)：釆用分層堆疊的方式，根據(jù)等高線地形圖制作地形模型。(4)讀圖識(shí)圖79年級(jí)：觀察等高線地形圖，認(rèn)識(shí)不同的地形類(lèi)型，分析地形對(duì)工農(nóng)業(yè)分布與城市規(guī)劃的影響。（十）地球系統(tǒng)課程內(nèi)容04（5）項(xiàng)目研究12年級(jí)：觀察和記錄一周內(nèi)的天氣變化。34年級(jí)：觀察并記錄土壤中的各種生物，繪制土壤微環(huán)境圖。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究土壤的組成，把采樣、實(shí)驗(yàn)、獲取和分析數(shù)據(jù)的探究過(guò)程用照片或視頻的方式記錄下來(lái)，并進(jìn)行分享。79年級(jí)：查閱參考文獻(xiàn)，整理板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)形成過(guò)程中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)、重要

41、人物、主要證據(jù)等，結(jié)合模型制作，通過(guò)宣傳海報(bào)和科普?qǐng)?bào)告等方式進(jìn)行分享和交流，認(rèn)識(shí)科學(xué)理論的形成過(guò)程。（十）地球系統(tǒng)課程內(nèi)容04（十一）人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境課程內(nèi)容04（十一）人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境課程內(nèi)容04（十一）人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境課程內(nèi)容0456年級(jí)：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)巻，調(diào)查家庭和社區(qū)居民的環(huán)保意識(shí),結(jié)合地球日、環(huán)境日等開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)，擔(dān)任環(huán)保小衛(wèi)士，撰寫(xiě)環(huán)保倡議書(shū)，在班級(jí)、學(xué)校和家庭成員中推廣節(jié)水、節(jié)電、垃圾分類(lèi)與減量措施，倡導(dǎo)綠色生活方式；實(shí)地觀察昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)，調(diào)查野生動(dòng)物保護(hù)現(xiàn)狀，加深對(duì)地球是人類(lèi)與動(dòng)植物共同家園的理解。79年級(jí)：調(diào)查本地區(qū)飲用水源的質(zhì)量和水處理的方法，征集節(jié)水小妙招。(3)項(xiàng)目研究34年級(jí)

42、：圍繞“水是生命之源”“我們只有一個(gè)地球”等主題，制作與展示手抄報(bào)、宣傳海報(bào)，組織科普?qǐng)D書(shū)讀書(shū)會(huì)等活動(dòng)。（十一）人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境課程內(nèi)容04（十一）人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境課程內(nèi)容0479年級(jí)：以“全球氣候變化與人類(lèi)命運(yùn)”為主題，查閱參考文獻(xiàn)，分析化石能源開(kāi)發(fā)、全球年平均溫度變化等數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)人類(lèi)面臨的資源短缺與環(huán)境破壞等問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出政策建議，開(kāi)展環(huán)?？破昭葜v比賽；以“我國(guó)面臨的資源環(huán)境問(wèn)題”為主題，分組查閱參考文獻(xiàn)，調(diào)查本地區(qū)主要的污染源，調(diào)研我國(guó)土壤資源、水資源、化石能源的分布和利用情況，調(diào)查國(guó)家重大生態(tài)環(huán)保工程，撰寫(xiě)研究報(bào)告；以“保護(hù)生物多樣性”為主題，收集瀕臨滅絕和已經(jīng)滅絕的動(dòng)植物

43、資料，了解我國(guó)自然保護(hù)區(qū)的劃分，探討保護(hù)生物多樣性的意義。（十一）人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境課程內(nèi)容04科普劇56年級(jí)：設(shè)計(jì)劇情，用科普劇的方式展示垃圾分類(lèi)，以及廢舊材料的回收和綜合利用等。（十一）人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)境課程內(nèi)容04課程內(nèi)容04課程內(nèi)容04課程內(nèi)容04課程內(nèi)容04教學(xué)中，可在理解工具作用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展小發(fā)明、小創(chuàng)造的意識(shí)，使他們能發(fā)現(xiàn)生活中某些工具或產(chǎn)品的不足，并提出改進(jìn)意見(jiàn)?？梢杂幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)制作工具解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。79年級(jí)注重讓學(xué)生親自參與設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、改進(jìn)等活動(dòng)，在體驗(yàn)、理解技術(shù)與工程特點(diǎn)的同時(shí)，體會(huì)科學(xué)原理在技術(shù)與工程中的應(yīng)用。可以讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)制作實(shí)物模型，理解科

44、學(xué)原理如何轉(zhuǎn)化為實(shí)用技術(shù)，為將來(lái)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造打下基礎(chǔ)；可以讓學(xué)生嘗試綜合運(yùn)用多學(xué)科、跨學(xué)科知識(shí)解決某些生活中的實(shí)際問(wèn)題，了解處理實(shí)際問(wèn)題的模式和方法。課程內(nèi)容04課程內(nèi)容04課程內(nèi)容04課程內(nèi)容04（1）12年級(jí)體驗(yàn)。體驗(yàn)使用錘子、安全剪刀、放大鏡等常見(jiàn)的工具，認(rèn)識(shí)利用工具帶來(lái)的便利。例如：用錘子敲釘子、用剪刀剪出某種圖案,并與徒手操作進(jìn)行比較；用放大鏡觀察動(dòng)植物的局部細(xì)節(jié)，并與用肉眼直接觀察進(jìn)行比較。制作。用簡(jiǎn)單材料制作簡(jiǎn)單小物品，并開(kāi)展小游戲。例如，先用紙張、膠水或膠帶制作一個(gè)大小適當(dāng)?shù)募埡校眉埡姓肿¤F塊或木塊，然后結(jié)合“磁鐵可以吸引鐵”的知識(shí)，判斷紙盒中是哪種材料,也可以用磁鐵拉動(dòng)紙盒

45、（要求磁鐵不能接觸紙盒）。實(shí)驗(yàn)探究。利用所學(xué)科學(xué)原理，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的裝置或?qū)嵨锬Ｐ?，并進(jìn)行初步的探究。例如，結(jié)合“力可以使物體的形狀發(fā)生改變的知識(shí)，體會(huì)自己如何施加力把一張平面的紙疊成立體的紙蜻蜓可以用較軟的紙做出葉片形狀、大小各不同的紙蜻蜓，觀察紙蜻蜓飛行的狀態(tài)以及葉片形狀是否有改變，討論可能是什么因素導(dǎo)致這種改變。此外，學(xué)生還可以介紹自己在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象、遇到的問(wèn)題以及處理方法。課程內(nèi)容04科普劇。創(chuàng)作科學(xué)互動(dòng)表演劇，把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生使用工具或自制簡(jiǎn)單道具進(jìn)行表達(dá)交流的能力。（2）34年級(jí)體驗(yàn)。在使用螺絲刀、老虎鉗、榔頭等工具的活動(dòng)中，體會(huì)工具的便利，認(rèn)識(shí)各種不同工具

46、的不同用途；拆解組裝圓珠筆、吹風(fēng)機(jī)、鐘表等一些簡(jiǎn)單的產(chǎn)品（拆解時(shí)記錄每一步驟及拆下的零部件,便于復(fù)原），以了解產(chǎn)品的構(gòu)造和特點(diǎn)。制作。設(shè)計(jì)制作某種產(chǎn)品的簡(jiǎn)化實(shí)物模型，并反映產(chǎn)品的部分科學(xué)原理。例如，結(jié)合“聲音因物體振動(dòng)而產(chǎn)生”的知識(shí)，利用紙杯、細(xì)繩等材料，設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)化的“電話”或“聽(tīng)診器”模型。利用這一模型了解聲音和振動(dòng)的關(guān)系，以及聲音是如何傳遞或放大的。課程內(nèi)容04實(shí)驗(yàn)探究。結(jié)合所學(xué)科學(xué)原理，設(shè)計(jì)具有一定功能的簡(jiǎn)單裝置或?qū)嵨锬Ｐ?，了解其中的科學(xué)原理并進(jìn)行探究。例如，結(jié)合“指南針中的小磁針是磁鐵，可以用來(lái)指示南北的知識(shí)，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易指南針科普劇。扮演不同角色，從不同角度認(rèn)識(shí)同一事物。例如，

47、可以扮演家長(zhǎng)、教師和學(xué)生等角色，討論看電視的利與弊。也可以在科普劇中設(shè)計(jì)故事情節(jié)，通過(guò)簡(jiǎn)圖、照片、適當(dāng)?shù)奈淖趾捅硌莸榷喾N形式，介紹一項(xiàng)技術(shù)或一個(gè)發(fā)明創(chuàng)意。課程內(nèi)容04（3）56年級(jí)制作。了解發(fā)明的方法，設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的小發(fā)明或小制作。例如，結(jié)合“地球繞地軸自轉(zhuǎn)”“地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)”的知識(shí)以及“熱量”的概念，利用燈泡和乒乓球等材料設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的太陽(yáng)與地球關(guān)系模型（如圖3所示），通過(guò)改變模型中地球自轉(zhuǎn)軸和公轉(zhuǎn)軸的角度及運(yùn)動(dòng)方向，觀察、思考并討論：晝夜交替現(xiàn)象和四季更替現(xiàn)象與地球的自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)有何關(guān)系？自轉(zhuǎn)若反向則太陽(yáng)從哪邊升起？自轉(zhuǎn)軸若與公轉(zhuǎn)軸平行是否還會(huì)有四季更替現(xiàn)象？能否用燈光以不同角度照射時(shí)物

48、體的溫度來(lái)說(shuō)明四季的變化？課程內(nèi)容04實(shí)驗(yàn)探究。設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的作品或裝置，能反映出改變方法或程序可以提高工作效率。例如，設(shè)計(jì)制作杠桿和便于測(cè)量的輔助裝置，驗(yàn)證杠桿可以省力的條件。還可以結(jié)合所學(xué)科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)具有一定功能的簡(jiǎn)單裝置或?qū)嵨锬Ｐ?，了解其中的科學(xué)原理，探究其改進(jìn)的可能性。例如，結(jié)合“物體影子的變化規(guī)律”和“地球的自轉(zhuǎn)”的知識(shí)，設(shè)計(jì)制作日畧（如圖4所示），并進(jìn)行探究：日畧畧針影子方向和移動(dòng)快慢有什么關(guān)系？改變?nèi)债埉埫媾c底盤(pán)角度會(huì)有什么影響?為了使畧針影子勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，畧面角度應(yīng)該如何設(shè)置？不同地區(qū)日畧可能存在哪些差異？為了使畧針影子勻速轉(zhuǎn)動(dòng)，不同季節(jié)日畧畧面角度是否需要調(diào)節(jié)？如何讓畧面總在太

49、陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)的軌道面內(nèi)？課程內(nèi)容04課程內(nèi)容04課程內(nèi)容04（十三）工程設(shè)計(jì)與物化課程內(nèi)容04（十三）工程設(shè)計(jì)與物化課程內(nèi)容04（十三）工程設(shè)計(jì)與物化課程內(nèi)容04（十三）工程設(shè)計(jì)與物化課程內(nèi)容04（十三）工程設(shè)計(jì)與物化課程內(nèi)容04(6)開(kāi)展豐富多樣的展示交流活動(dòng)展示交流的形式可以豐富多樣，如展示臺(tái)、展示櫥窗、發(fā)布會(huì)、舞臺(tái)表演、戲劇演出、博覽會(huì)、嘉年華等。在展示交流前，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、演講詞、圖片、短視頻、劇本等，通過(guò)多種方式呈現(xiàn)自己的作品，這也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的契機(jī)。在展示交流中，讓學(xué)生通過(guò)相互配合推介自己的作品，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)投票進(jìn)行評(píng)選和表彰。（十三）工程設(shè)計(jì)與物化課

50、程內(nèi)容04（十三）工程設(shè)計(jì)與物化課程內(nèi)容04（1）12年級(jí)制作臺(tái)簽、筆筒、相框、游戲棋、紙橋等簡(jiǎn)單物品，培養(yǎng)學(xué)生興趣，感受工程實(shí)踐的特點(diǎn)。以“紙橋制作活動(dòng)為例，其情境可以這樣設(shè)定：某山區(qū)學(xué)生上學(xué)時(shí)要踵過(guò)一條小河，下雨時(shí)過(guò)河存在一定危險(xiǎn)。（2）34年級(jí)以項(xiàng)目研究的方式制作簡(jiǎn)易小樂(lè)器、簡(jiǎn)單創(chuàng)意電路、彈射紙飛機(jī)等，培養(yǎng)動(dòng)手能力，體驗(yàn)工程實(shí)踐的要素。（3）56年級(jí)以項(xiàng)目研究的方式制作小桿秤、簡(jiǎn)易太陽(yáng)能熱水器、木橋、潛望鏡，以及模擬飛船對(duì)接等，培養(yǎng)統(tǒng)籌規(guī)劃、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)等能力。（十三）工程設(shè)計(jì)與物化課程內(nèi)容04（4）79年級(jí)以項(xiàng)目研究的方式制作清潔能源小車(chē)、簡(jiǎn)易風(fēng)力發(fā)電裝置、簡(jiǎn)化凈水器、水火箭、基于物聯(lián)網(wǎng)的

51、數(shù)字校園模型、智慧城市模型等，培養(yǎng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、展示交流等能力。以制作“水火箭”活動(dòng)為例，這一活動(dòng)是在模擬飛船對(duì)接基礎(chǔ)上的進(jìn)階，因?yàn)轱w船是由火箭發(fā)射升空的。（十三）工程設(shè)計(jì)與物化學(xué)業(yè)質(zhì)量05（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵學(xué)業(yè)質(zhì)量05（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述課程實(shí)施06（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06（一）教學(xué)建議課程實(shí)施06（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06以評(píng)價(jià)改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)。要強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，研究有針對(duì)性的改進(jìn)措施；尋找教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度不高的原因，從教學(xué)

52、目標(biāo)的合理性、教學(xué)方法的科學(xué)性、教學(xué)實(shí)施的有效性等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)與分析，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。評(píng)價(jià)主體多元和方法多樣。強(qiáng)調(diào)主體多元，充分發(fā)揮學(xué)校、教師、學(xué)生等參與評(píng)價(jià)的積極性，綜合利用各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)教與學(xué)方式的改變；強(qiáng)調(diào)方法多樣，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，單項(xiàng)評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合，紙筆測(cè)試與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，綜合利用各種方法，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和有效性。（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06測(cè)評(píng)題應(yīng)該盡可能覆蓋學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知

53、識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以提高測(cè)試的信度和效度。測(cè)評(píng)題的材料盡可能來(lái)自生產(chǎn)生活實(shí)際，但情境要為學(xué)生所常見(jiàn)。采用非紙筆測(cè)試的方式，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施062.學(xué)業(yè)水平考試(1)考試性質(zhì)和目的科學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是由省級(jí)或地方教育行政部門(mén)組織實(shí)施，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)完本課程后課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行的終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)業(yè)水平考試的目的主要是檢測(cè)學(xué)生在義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)的學(xué)業(yè)成就，為高一級(jí)學(xué)校招生錄取提供重要依據(jù)，為評(píng)價(jià)區(qū)域和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提供參考，為改進(jìn)教學(xué)提供指導(dǎo)。（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06(2)命題原則導(dǎo)向性。強(qiáng)化育人導(dǎo)向，注重

54、考試命題的素養(yǎng)立意，全面考查學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐和態(tài)度責(zé)任；發(fā)揮考試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，考核對(duì)核心概念的理解，引導(dǎo)教師從核心概念的視角整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；命制具有情境性、開(kāi)放性、綜合性、探究性、表現(xiàn)性的試題，引導(dǎo)教師積極探索基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的教學(xué)模式?？茖W(xué)性。嚴(yán)格依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證命題立意、命題框架、試題情境和范圍、任務(wù)難度等準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求；根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容特點(diǎn)，深入理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，選取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，設(shè)計(jì)適合的問(wèn)題任務(wù)；試題要符合教育測(cè)量的要求，保證考試的信度和效度。（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06規(guī)范性。以國(guó)家教育法律法規(guī)和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，精心選擇命

55、題人員并進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化命題流程規(guī)范，嚴(yán)格試題質(zhì)量評(píng)估，確保命題框架合理、內(nèi)容準(zhǔn)確無(wú)誤、情境問(wèn)題恰當(dāng)、語(yǔ)言表達(dá)清晰、考試結(jié)果真實(shí)有效。(3)命題規(guī)劃命題規(guī)劃是保證命題質(zhì)量的基礎(chǔ)，主要包括以下幾個(gè)方面。制訂命題框架。依據(jù)課程目標(biāo)和課程內(nèi)容，遵循學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，構(gòu)建命題框架。命題框架主要包括評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容范圍、素養(yǎng)水平等。確定測(cè)評(píng)形式。注重運(yùn)用紙筆測(cè)試、實(shí)驗(yàn)考查等與測(cè)評(píng)內(nèi)容相適應(yīng)的測(cè)評(píng)形式，全面落實(shí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06規(guī)劃試卷結(jié)構(gòu)。確定核心概念在試巻中的比例，合理規(guī)劃內(nèi)容結(jié)構(gòu)；確定題型及其比例，避免機(jī)械記憶試題，減少客觀性試題比例,提高探究性、開(kāi)放性、綜合性、表現(xiàn)性試題的比

56、例。題目命制試題命制要按照“明確測(cè)評(píng)指標(biāo)一預(yù)估試題的難度水平一確定測(cè)評(píng)題目的題型一確定試題情境和任務(wù)一確定測(cè)評(píng)題目的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的流程來(lái)進(jìn)行。（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06明確題目的考查意圖。清楚每道題目所考查的核心素養(yǎng)及其水平。通過(guò)分析試題的認(rèn)知水平，預(yù)估試題的難度水平?；趯W(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的描述，試題的認(rèn)知水平可以分成低、中、高三級(jí)。低級(jí)水平:運(yùn)用一個(gè)步驟的認(rèn)知過(guò)程，如回憶事實(shí)、術(shù)語(yǔ)、概念或原理，或者從圖表中讀取某一個(gè)信息。中級(jí)水平：運(yùn)用概念描述或解釋現(xiàn)象，在需要兩個(gè)或兩個(gè)以上步驟的認(rèn)知過(guò)程中制訂適宜的程序，組織并展示數(shù)據(jù)，解釋或運(yùn)用數(shù)據(jù)及圖表等。高級(jí)水平：分析復(fù)雜的信息或數(shù)據(jù),整合或評(píng)價(jià)證據(jù)，確定各

57、種不同信息資源的合理性，制訂解決問(wèn)題的計(jì)劃或規(guī)劃，以及方法、步驟、程序等。（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06（二）評(píng)價(jià)建議課程實(shí)施06（三）教材編寫(xiě)建議課程實(shí)施06（三）教材編寫(xiě)建議課程實(shí)施06（三）教材編寫(xiě)建議課程實(shí)施06（三）教材編寫(xiě)建議課程實(shí)施06（三）教材編寫(xiě)建議課程實(shí)施06（三）教材編寫(xiě)建議課程實(shí)施06（三）教材編寫(xiě)建議課程實(shí)施06(四)課程資源開(kāi)發(fā)與利用課程實(shí)施06(四)課程資源開(kāi)發(fā)與利用課程實(shí)施06(四)課程資源開(kāi)發(fā)與利用課程實(shí)施06(四)課程資源開(kāi)發(fā)與利用課程實(shí)施06(四)課程資源開(kāi)發(fā)與利用課程實(shí)施06(四)課程資源開(kāi)發(fā)與利用課程實(shí)施06(四)課程資源開(kāi)發(fā)與利用課程實(shí)施061.課程標(biāo)準(zhǔn)

58、培訓(xùn)建議各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校要建立完善的培訓(xùn)體系，明確培訓(xùn)的主體責(zé)任，做到規(guī)劃合理、內(nèi)容科學(xué)、方法有效。(1)培訓(xùn)方案要有規(guī)劃性培訓(xùn)方案要有系統(tǒng)規(guī)劃。對(duì)于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，要根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃和本地的實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排，系統(tǒng)實(shí)施。要對(duì)所有的科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。可以將長(zhǎng)期培訓(xùn)與短期輪訓(xùn)相結(jié)合，提供不同的專(zhuān)題內(nèi)容，制成培訓(xùn)目錄，供教師自由選擇。培訓(xùn)可采用學(xué)分制管理方式，培訓(xùn)的效果要進(jìn)行檢查和驗(yàn)收，可由學(xué)?；蚪逃姓块T(mén)統(tǒng)一安排驗(yàn)收與考核。(五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)課程實(shí)施06(五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)課程實(shí)施06要針對(duì)不同層次的教師設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容。對(duì)專(zhuān)職教師，要理論聯(lián)系實(shí)際，將課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)與教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展有機(jī)結(jié)合；對(duì)兼職教師，要重視課堂教學(xué)觀摩，重點(diǎn)突出對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)；對(duì)新教師，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和課堂教學(xué)培訓(xùn)為主；對(duì)骨干教師，在課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)以科學(xué)教學(xué)研究和課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)為主。(3)培訓(xùn)方式要有實(shí)效性要繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)培訓(xùn)方法，并不斷創(chuàng)新培訓(xùn)形式，注重實(shí)踐、體驗(yàn)、參與式的培訓(xùn)，提倡理論指導(dǎo)、案例分析、情境模擬、自主反思和行為反饋的培訓(xùn)方法，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提升培訓(xùn)效果。(五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)課程實(shí)施06(五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)課程實(shí)施06(五)教學(xué)研究與教師培訓(xùn)課程實(shí)施0