比較初等教育題庫

1、比較初等教育題庫一、判斷正誤1、 “比較教育”作為一個(gè)術(shù)語和一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀(jì)初的一位法國教育家和社會活動(dòng)家馬克安托尼朱利安提出來的。2、色諾芬于1817年纂寫出版了比較教育研究的計(jì)劃和初步建議，為人類構(gòu)建起第一個(gè)比較教育的發(fā)展框架。（錯(cuò)）3、朱利安在他纂寫的波斯國王塞勒斯傳中，比較系統(tǒng)地記述和評論了古波斯的教育見聞。（錯(cuò)）4、西塞羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家.他在演說家和共和政體等著作中，比較研究古希臘雅典和斯巴達(dá)兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。5、唐朝高僧玄瘬旅行取經(jīng) 20余年，完成巨著大唐西域記，記載了印度的西域國家的 民族歷史、社會宗教和文化教育 ，詳細(xì)介紹了印度等國的教育制

2、度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。6、英國教育家邁克爾.薩德勒為后來的學(xué)者留下了一段名言：校外的事情甚至比較內(nèi) 的事情更為重要，校外的事情制約和說明著校內(nèi)的事。7、1933年，美國哥倫比亞大學(xué)教授康德爾出版了比較教育領(lǐng)域中具有里程意義的經(jīng)典 著作比較教育研究。8、英國比較教育家尼古拉斯.漢斯認(rèn)為，"民族性”是比較研究各國教育中，必須特別重視 的因素。9、由于朱利安、漢斯 、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo) ，用歷史學(xué)的方法去探詢制約教 育發(fā)展的因素。（錯(cuò)）10、1929年沖山大學(xué)教育系主任莊澤宣教授出版了我國第一部比較教育專著各國教育比較論。11、二戰(zhàn)以后，國際比較教育機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)。第一類是政府間國

3、際組織。首先誕生的是國際性、政府間機(jī)構(gòu)”聯(lián)合國教育、科學(xué)和文化組織?！?2、文字的產(chǎn)生使人類社會進(jìn)入到一個(gè)新時(shí)代，在產(chǎn)生文字最早的一些地區(qū)形成了人類早期文明，學(xué)校也最早出現(xiàn)在這些古代文明社會中。如古代兩河流域在公元前 3500年的馬里城中，出現(xiàn)了 ”泥板書舍"在古代埃及產(chǎn)生了宮廷學(xué)校。13、古代埃及產(chǎn)生了三類初等學(xué)校機(jī)構(gòu)，第一種寺廟學(xué)校，第二種是專為王國官吏的子弟設(shè)立的宮廷學(xué)校，第三類是政治學(xué)校。14、由于整個(gè)斯巴達(dá)社會處于一種"尚武"的觀念中，因此，斯巴達(dá)兒童的初等教育也帶有濃烈的軍事色彩，這不僅表現(xiàn)在兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，也表現(xiàn)在兒童所接受初等教育的場所上。15、

4、羅馬人在公元前 7世紀(jì)左右創(chuàng)造了自己的文字 -拉丁字母，這種文字成為歐洲在 羅馬、中世紀(jì)時(shí)期的通用文字，在西方歷史發(fā)展的很長一段時(shí)期中，拉丁語一直是西方兒童所 學(xué)習(xí)讀寫的語言.16、在希伯萊人的觀念中，兒童是任性的、粗野的、愚蠢的 ，因此需要用皮鞭和棍棒不 斷訓(xùn)練才能使兒童學(xué)會服從，就象訓(xùn)練動(dòng)物那樣。17、中國東漢以后的兒童語文教材分為兩類 ：一是識字讀本，二是讀文讀本。在識字教 學(xué)中，除前人的識字教材外，出現(xiàn)了新的識字教材-千字文，成為以后各朝代主要的啟蒙識 字教材，廣為流傳，甚至流傳到日本。18、中國宋代出現(xiàn)三字經(jīng)、百家姓，同千字文一起成為宋代以后流傳最廣 的文字讀本，都屬于集中識字。19

5、、早期基督教哲學(xué)家和思想家、”基督教思想之父"奧古斯丁的教育思想對中世紀(jì)西 方初等教育的發(fā)展?fàn)顩r影響很大。2 0、英國近代公共初等教育制度的確立應(yīng)歸功于1870年初等教育法的頒布。2 1、1 6 84年建立的”基督教學(xué)校兄弟會”后來成為法國從事初等教育的主要力量，該會的宗旨是 :用本族語為勞動(dòng)者子女提供免費(fèi)初等教育。22、法國在 1880、 1882、 1886、 1887年先后頒布了一系列普及初等義務(wù)教育的法案 統(tǒng)稱為費(fèi)里法案 。2 3、1807-1808 年,在法軍占領(lǐng)柏林期間，費(fèi)希特作了多次德意志國民的演講，號召通過發(fā)展國民教育來振興德意志民族。24、美國南北戰(zhàn)爭后，其初等教育

6、現(xiàn)代化完成的標(biāo)志主要有：首先是義務(wù)初等教育的普及，其次，初等教育開始不斷地進(jìn)行改革。2 5、1871年，日本成立了專門的教育管理機(jī)構(gòu)一一文部省。26、 1886 年小學(xué)校令的頒布，大大的促進(jìn)了近代日本初等教育的普及，但此時(shí) 的 4年初等義務(wù)教育的普及是征收學(xué)費(fèi)的，但直到 1900 年，當(dāng)日本政府獲得中國清政府的 2.3 億兩白銀的巨額賠款后，諑開始實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育。2 7、20世紀(jì)的前半期，法國初等教育的改革主要是圍繞建立“統(tǒng)一學(xué)校”而進(jìn)行的。2 8、美國教育行政制度的基本特點(diǎn)之一是高度的中央集權(quán)。（錯(cuò)）2 9、目前，英國實(shí)行 9年義務(wù)教育。（錯(cuò)）30、法國是個(gè)政教分離主義的國家， 國立學(xué)校都

7、是世俗學(xué)校， 不允許進(jìn)行任何宗教教 育。31、到了 1900 年，中日甲午戰(zhàn)爭后，根據(jù)不平等馬關(guān)條約 ，日本得到中國的賠款 共計(jì) 2.3 億兩白銀。32、隨著進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展， 以杜威為首的實(shí)用主義教育哲學(xué)思想一度成美國眾多 初等學(xué)校進(jìn)行課程改革的依據(jù)， 許多美國初等學(xué)校按照杜威的 “兒童中心論” 來編制和 安排初等學(xué)校的課程、編制課程計(jì)劃。33、1944年，英國設(shè)立了 11 歲考試來控制初等教育和中等教育的銜接，這使得英國 各地區(qū)的初等學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)大體上一致。34、現(xiàn)行的法國初等學(xué)校課程主要是1985年所頒布的全國小學(xué)教育計(jì)劃所規(guī)定的，共 7 門；法語、數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、歷史與地理、公民教育、

8、藝術(shù)、體育。35、日本初等學(xué)校課程實(shí)行的是全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，由文部省制定和頒布初等學(xué) 校的課程標(biāo)準(zhǔn)。36、在美國初等學(xué)校的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法是“5W-H” .37、英國初等學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定主要有兩大方面， 一是關(guān)鍵階段末的統(tǒng)考， 二 是校內(nèi)教師的評價(jià)。38、本初等學(xué)校國語中的寫作教學(xué)主要包括語匯教學(xué)、作文教學(xué)和書法指導(dǎo)三方面。39、國于 1990 年發(fā)表的公民教育文件中指出，公民教育的目標(biāo)包括知識、技能、 態(tài)度和價(jià)值觀四方面。40、日本 1998年頒布的小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要的第一章中明確的規(guī)定了道德教育的目標(biāo)，即：“道德教育的目標(biāo)是。根據(jù)教育基本法及學(xué)校教育法所規(guī)定的教育

9、根本精神， 為了培養(yǎng)將尊重人類的精神和對生命的敬畏之念發(fā)揮于家庭、學(xué)校、 其他社會的具體生活之中， 具有豐富的情感， 致力于創(chuàng)造個(gè)性豐富的文化和發(fā)展民主的社會及 國家， 進(jìn)而為和平的國際社會做貢獻(xiàn)， 開拓未來的有主體性的日本人， 而培養(yǎng)作為其基 礎(chǔ)的道德性。41、1990 年，新加坡教育部課程發(fā)展署成立了好公民教材組，負(fù)責(zé)修訂新的小 學(xué)公民教育教材。4 2、韓國“第六次道德教育大綱”規(guī)定，道德科從小學(xué)三年級開始設(shè)置。各年級的道德課內(nèi)容都由“個(gè)人生活” 、“家庭近鄰學(xué)校生活” 、“社會生活” 、“國家民主生活” 四部分組成。4 3、美國小學(xué)校長是學(xué)校的行政首長，向（學(xué)監(jiān)）負(fù)責(zé)，執(zhí)行學(xué)區(qū)理事會的有

10、關(guān)決議及管理學(xué)校日常行政事務(wù) .44、美國小學(xué)一般不大重視天才兒童教育，認(rèn)為初等教育是公民教育 ，是為了培養(yǎng)合格的公民.4 5、英國的小學(xué)教師，因小學(xué)性質(zhì)不同大致可為地方公務(wù)員的教師以及民辦教師4 6、英國政府規(guī)定小學(xué)教師每任教5年可脫產(chǎn)進(jìn)修一學(xué)期，在職進(jìn)修是教師的義務(wù)，更是教師的一種權(quán)利 .4 7、在一般情況下，德國基礎(chǔ)學(xué)校教師的工作量是每周任課28節(jié),并兼一項(xiàng)學(xué)校管理工作，大約相當(dāng)于 5課時(shí)的工作量。 .4 8、為了促進(jìn)中小學(xué)師資力量，教育質(zhì)量的平衡，加強(qiáng)校際之間的人事交流，日本實(shí)行中 小學(xué)教師轉(zhuǎn)任制度 .一個(gè)教師在某一學(xué)校工作年限一般為 5 年，最多不超過 10 年，就要調(diào) 動(dòng)到同一地區(qū)

11、其他學(xué)校任教 .4 9、在美國還出現(xiàn)了一種融教師職前培養(yǎng)，在職進(jìn)修和學(xué)校改革為一體的教師教育模式，也就是 所謂的專業(yè)發(fā)展學(xué)校 .5 0、美國小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在教師教育課程的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，以及資格證書三方面 .5 1、英國本科層次小學(xué)教師培養(yǎng)的“教育學(xué)士學(xué)位”課程主要由“教育理論”，“教學(xué)技能 ”，”主要課程 ”和“學(xué)校教育工作體驗(yàn) ”.52、1989年，法國頒布 教育方針法 ，規(guī)定初等學(xué)校教師的職前培養(yǎng)和在職進(jìn)修由大學(xué) 師范學(xué)院承擔(dān) .53、20 世紀(jì) 80 年代以來 ，法國教師的繼續(xù)教育從其目標(biāo)到具體實(shí)施方法上不斷得到調(diào)整與完善 .在教師繼續(xù)教育目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面 :一是不斷適應(yīng)

12、教學(xué)與教育質(zhì)量提高的需 要，適應(yīng)社會環(huán)境的變化及其對教師的新要求;二是完善教師人格 .54、 比較教育是用比較分析的方法，研究當(dāng)代外國教育的理論和實(shí)踐， 找出教育發(fā)展的 共同規(guī)律和發(fā)展趨勢，以作改革本國教育的借鑒。55、租賃學(xué)校是一種將學(xué)校的經(jīng)營管理委托給非營利性的民間教育團(tuán)體、個(gè)人或企業(yè)， 教育當(dāng)局根據(jù)合同進(jìn)行管理、檢查的一種體系。56、 文化聯(lián)邦主義： 是把教育制度有關(guān)的立法權(quán)和管理權(quán)都交給了各州，這種在文化教 育領(lǐng)域各州擁有極大權(quán)力的現(xiàn)象，叫做文化聯(lián)邦主義。57、 兒童中心課程主要是以兒童的能力、興趣及需要為中心來計(jì)劃學(xué)習(xí)的活動(dòng)， 注重在 各種社會實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)兒童的能力和個(gè)性。又稱活動(dòng)

13、課程或經(jīng)驗(yàn)課程。58、 小隊(duì)教學(xué)一般是指37名不同學(xué)科的教師組成一個(gè)小隊(duì)，在小隊(duì)范圍內(nèi)， 協(xié)同進(jìn) 行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。59、 發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過對一些事實(shí)和問題進(jìn)行獨(dú)立探究和思考， 自己發(fā)現(xiàn)并掌握與此事實(shí)或問題相應(yīng)的原理和結(jié)論的教學(xué)方法。60、比較教育是用比較分析的方法，研究當(dāng)代外國教育的理論和實(shí)踐， 找出教育發(fā)展的共同規(guī)律和發(fā)展趨勢，以作改革本國教育的借鑒。61、比較初等教育作為比較教育的一個(gè)分支領(lǐng)域。62、比較教育以比較研究法為基本研究方法，同時(shí)輔以其它方法。63、 比較教育的研究以歷史教育問題為中心。（錯(cuò)）64、比較教育的研究具有國際性和跨國性。65、比較教育以

14、整個(gè)教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對象。66、在最初的氏族部落中，兒童被視為部落的財(cái)產(chǎn)，兒童的教育主要由部落的長者承 擔(dān)。67、美國作為聯(lián)邦制國家，不存在全國統(tǒng)一的教育制度。68、英國的北愛爾蘭和蘇格蘭實(shí)行統(tǒng)一的教育制度。（錯(cuò)）69、英格蘭、威爾士、北愛爾蘭的小學(xué)教育通常是5-11 歲。70、蘇格蘭的小學(xué)教育是 5-12 歲，為 7 年。71、英國的教育行政體制的最大特點(diǎn)就是中央、地方、教師以及民間團(tuán)體互相之間形 成的所謂“伙伴”關(guān)系，而不是上下級關(guān)系。72、法國初等教育年限為 5 年。73、在法國，小學(xué)隸屬于市鎮(zhèn)，在行政和財(cái)政方面都沒有自主權(quán)。74、法國的教育行政體系是最典型的由專家統(tǒng)治的中央集權(quán)

15、制。75、聯(lián)邦德國多數(shù)州規(guī)定，凡年滿6 歲的兒童都必須進(jìn)入基礎(chǔ)學(xué)校，接受初等義務(wù)教育。76、聯(lián)邦德國在文化教育行政管理體制上實(shí)行聯(lián)邦制。77、德國聯(lián)邦政府在教育領(lǐng)域的權(quán)力主要由聯(lián)邦教育、科學(xué)、研究和技術(shù)部行使。78、戰(zhàn)后日本初等教育機(jī)構(gòu)是小學(xué)，學(xué)制為6 年。79、第二次世界大戰(zhàn)后，日本以美國為模式，對教育行政體制進(jìn)行了根本改革，實(shí)行 地方分權(quán)制。80、美國初等學(xué)校課程編制的類型主要有學(xué)科中心課程、兒童中心課程、社會中心課 程。81、美國初等學(xué)校課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)往往由各州進(jìn)行基本規(guī)范。82、英國初等教育自產(chǎn)生起就形成了一種傳統(tǒng)，即國家對初等教育采取放任政策。83、自 1988 年教育改革后，英

16、國確立了全國統(tǒng)一課程，在初等學(xué)校階段，國家課程共 有 9 門。84、在 17 世紀(jì)，法國初等學(xué)校的課程同歐洲的其他國家一樣，也只是讀寫算和宗教教 育。85、隨著 18 世紀(jì)啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國大革命的發(fā)展，法國初等學(xué)校的課程逐漸形成了自己 的特色，擺脫了教會對初等學(xué)校課程的控制和影響。86、在整個(gè)歐洲，德國的初等學(xué)校是最早產(chǎn)生的，也最早建立起國家初等教育制度。87、日本初等學(xué)校課程實(shí)行的是全國不統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。（錯(cuò)）88、日本現(xiàn)行的初等學(xué)校課程主要分為四大領(lǐng)域：各學(xué)科課程、道德教育、特別活動(dòng) 和 “綜合學(xué)習(xí)時(shí)間 ”。89、“分科化 ”是初等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)改革和發(fā)展的主要趨勢。（錯(cuò)）90、在美國英語教學(xué)

17、中，閱讀和寫作是其中兩個(gè)最主要的部分。91、 美國初等學(xué)校一四年級的學(xué)生，每天都要集中2個(gè)小時(shí)左右來進(jìn)行閱讀和寫作 的學(xué)習(xí)。92、美國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生算術(shù)計(jì)算的技能和解決實(shí)際問題的能力。93、親自動(dòng)手”（hands-on）活動(dòng)普遍流行于美國初等學(xué)校的科學(xué)教學(xué)中。94、英國初等學(xué)校的英語教學(xué)包括默讀、朗誦、閱讀與作文和蘇格蘭語文等內(nèi)容。95 、英國的體育特別重視游泳，從上體育課起就有這方面的訓(xùn)練。96、法國初等學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)出對一種對民主追求的傾向。97、法國初等學(xué)校科學(xué)與技術(shù)課程在教學(xué)上注重教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮、注重在操作和活動(dòng)中進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。98、在德國，初等學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)

18、的一個(gè)主要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生 6 種數(shù)學(xué)能力。99、德國小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定主要是依靠學(xué)力成就測驗(yàn)來進(jìn)行的，采用六級記分制。100、日本初等學(xué)校國語中的寫作教學(xué)主要包括詞匯教學(xué)、作文教學(xué)和書法指導(dǎo)三方面。101、日本初等學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容主要有四個(gè)領(lǐng)域：數(shù)和計(jì)算、量和測定、圖形及 數(shù)量關(guān)系。102、在當(dāng)今初等學(xué)校教學(xué)改革中，注重運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)和改善初等學(xué)校的課 堂教學(xué)已成為許多國家在初等學(xué)校教學(xué)改革中所采取的一個(gè)重要策略。103、信息技術(shù)在初等學(xué)校教學(xué)中的運(yùn)用呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、信息化和多媒體化等特點(diǎn)。104、韓國的現(xiàn)行道德課注重提高學(xué)生的道德判斷能力，注重培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。105、美國的

19、學(xué)校實(shí)行學(xué)區(qū)理事會（教育委員會）領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。106、美國小學(xué)校長是小學(xué)的行政首長，向?qū)W監(jiān)負(fù)責(zé)，執(zhí)行學(xué)區(qū)理事會（教育委員會） 的有關(guān)決議及管理學(xué)校日常行政事務(wù)。107、美國的小學(xué)教師是根據(jù)地方學(xué)區(qū)的教育委員會和教師個(gè)人之間簽訂的雇傭合同而 被任用的地方公務(wù)員。108、在美國的小學(xué)實(shí)行的基本上是一位教師擔(dān)任的班主任制。109、英國的小學(xué)校長由地方教育局任命。110、從 1997年起，英國所有中小學(xué)校長都要經(jīng)過考試獲得國民職業(yè)資格5 級的高級管理文憑（相當(dāng)于研究生學(xué)位） ，才可以有資格任校長。111、從總體上來說，英國小學(xué)的班機(jī)規(guī)模在25 至 30 人的最多。112、在英國，小學(xué)的教育費(fèi)大約

20、15%由中央政府負(fù)擔(dān)，剩下的85%由地方財(cái)源支付。（錯(cuò)）113、法國的小學(xué)校長一般來自于教師，但一般擔(dān)任校長就不再任教。114、在法國，國立和公立小學(xué)教師均不是國家公務(wù)員。（錯(cuò)）115、在法國，對小學(xué)教師的考評不是由小學(xué)校長來進(jìn)行而是由小學(xué)視察員和省教育當(dāng) 局進(jìn)行的。116、1959 年法國政府頒布的教育改革方案 ，規(guī)定實(shí)施 10 年義務(wù)教育，并把義務(wù)教 育分為 3 個(gè)階段。117、德國各州的基礎(chǔ)學(xué)校直屬地方教育部門管轄，實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。118、德國的公立基礎(chǔ)學(xué)校的教師均為州公務(wù)員。119、聯(lián)邦德國基礎(chǔ)學(xué)校教師的地位頗高，工資收入一般比普通工人高30% 到 50% ，并且可以免稅。120、目前

21、，德國中小學(xué)教師均由綜合大學(xué)教育專業(yè)或教育大學(xué)培養(yǎng)。121、日本的中小學(xué)教師在獲得正式任用之前，都需要通過政府公開組織的具有選拔性 的考試。122、為了促進(jìn)中小學(xué)師資力量、教育質(zhì)量的平衡，加強(qiáng)校際之間的人事交流，日本實(shí) 行中小學(xué)教師轉(zhuǎn)任制度。123、教師資格證書是美國從事教育工作者可有可無的證件。（錯(cuò)）124、英國培養(yǎng)小學(xué)教師的機(jī)構(gòu)為大學(xué)教育學(xué)院（系）、高等教育學(xué)院和藝術(shù)中心。125、英國的在職教師培訓(xùn)，由教育和科學(xué)部、地方教育當(dāng)局、大學(xué)和教育專業(yè)團(tuán)體等 負(fù)責(zé)進(jìn)行。126、法國的大學(xué)師范學(xué)院只負(fù)責(zé)教師的培養(yǎng)，不負(fù)責(zé)教師的在職進(jìn)修工作。（錯(cuò)）127、德國基礎(chǔ)學(xué)校教師培養(yǎng)制度的特色是大學(xué)教育和侯補(bǔ)

22、教師的“職前進(jìn)修階段 ”兩階段相連接的培養(yǎng)方式。前者為 “學(xué)術(shù)教育 ”階段，后者為 “實(shí)踐能力培養(yǎng) ”階段。128、日本的教師培養(yǎng)制度，采取國、公、私立任何大學(xué)都可以培養(yǎng)的“開放制政策 ”。129、教師的專業(yè)發(fā)展成為發(fā)達(dá)國家初等學(xué)校教師培養(yǎng)的一種趨勢。130、發(fā)達(dá)國家小學(xué)教師培養(yǎng)課程體系的基本框架為普通教育課程、專業(yè)學(xué)科課程、教 育學(xué)科課程。131、在美國任何一所學(xué)校，只能聘任持有效證書的教師，否則就要負(fù)法律責(zé)任。132、 1989年法國政府頒布了新教育法案 -1989年教育方向指導(dǎo)法。133、1997年11月，日本 教育課程審議會”公布了關(guān)于改善教育課程基準(zhǔn)的基本方 向。134、巴西1985

23、年公布了 全民教育計(jì)劃”。135、 朱利安本人給后人提供了一個(gè)關(guān)于“比較教育”的明確定義。(錯(cuò))136、 我國解放后第一部比較教育教材的撰寫者是王承緒、朱勃和顧明遠(yuǎn)三位教授。137、比較教育的研究具有國際性和跨國性。13 8、比較教育之父朱利安最早揭示了比較教育在認(rèn)識人類教育普遍規(guī)律方面的意義。139、公元前124年漢武帝在中央設(shè)立了太學(xué)，以養(yǎng)天下之士。140、 西班牙歷史學(xué)家赫勒敦(Ibn Khaldun , 13321406)被稱為“比較教育研究先驅(qū)”141、法國巴黎人朱利安撰寫的比較教育研究計(jì)劃和初步意見為比較教育奠定了作 為一個(gè)學(xué)科的發(fā)展基石。142、法國的初等教育法是比較教育研究的直

24、接產(chǎn)物。143、 賀拉斯曼(Horace Mann,1796 1859年)被譽(yù)為美國“公共教育之父”。144、艾薩克 康德爾(Isaac Kandel, 18811965)的比較教育思想主要集中反映在他的 代表作比較教育一書中。145、聯(lián)合國教科文組織是各國政府間討論關(guān)于教育、科學(xué)和文化問題的國際組 織。146、比較教育研究這份期刊是由北京師范大學(xué)外國教育研究所主辦。、多項(xiàng)選擇1比較教育的特點(diǎn)V (1)比較教育以比較研究法為基本研究方法，同時(shí)輔以其他方法。V (2)比較教育的研究以當(dāng)代教育問題為中心。V (3)比較教育的研究具有國際性和跨國性。V (4)比較教育以整個(gè)教育領(lǐng)域的各種現(xiàn)象為研究對

25、象。2比較教育的使命V (1)科學(xué)的使命V (2)人文的使命V (3)決策的使命(4)改革的使命3比較教育的任務(wù)V (1)了解別國的教育V (2)認(rèn)識本國的教育V (3)認(rèn)識教育的規(guī)律V (4)推動(dòng)教育改革V (5)增進(jìn)國際理解與合作4. 英國比較教育家尼古拉斯?jié)h斯認(rèn)為對教育有巨大影響的三大類因素 V (1)自然因素V (2)宗教因素(3) 經(jīng)濟(jì)因素V (4)世俗因素5比較教育的蓬勃發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出的特點(diǎn) V (1)比較教育研究規(guī)模迅速擴(kuò)大。V (2)地域性、國際性比較教育組織涌現(xiàn)。V ( 3)研究成果數(shù)量多、影響大。V (4)研究方法多種多樣。6、學(xué)習(xí)比較教育的意義v( 1)增長教育知識v(

26、2)學(xué)習(xí)別國經(jīng)驗(yàn)v( 3)形成教育觀念(4) 應(yīng)對當(dāng)前重大教育問題7、"比較教育”至今經(jīng)歷的發(fā)展階段 v( 1)比較教育的”史前期”v( 2)比較教育的”領(lǐng)域創(chuàng)建時(shí)期”v( 3 )比較教育學(xué)科建制時(shí)期v( 4)比較教育的蓬勃發(fā)展期v( 5 )比較教育泛化發(fā)展時(shí)期8、在西方奴隸社會時(shí)期兒童的初等教育具有的共同特點(diǎn) v( 1)家庭在兒童初等教育中擁有及其重要的地位。v( 2)在兒童觀上體現(xiàn)為“性惡”論傾向。v( 3)初等教育的內(nèi)容主要為道德教育和基本的讀寫算。(4)重視軍事教育內(nèi)容9、影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素 v( 1)文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)與宗教改革運(yùn)動(dòng)v( 2)工業(yè)革命v( 3)啟蒙

27、思想運(yùn)動(dòng)v( 4)資本主義制度的確立v( 5)近代文化的發(fā)展10、工業(yè)革命后，英國初等教育發(fā)生的主要變革 v( 1)國家開始逐步干預(yù)初等教育v( 2)英國初等教育實(shí)踐中出現(xiàn)了一些新的學(xué)校形式：星期日學(xué)校和導(dǎo)生制學(xué)校 v( 3) 19世紀(jì)末確立起公共初等教育制度(4)強(qiáng)迫入學(xué)，實(shí)施免費(fèi)教育11、美國獨(dú)立建國后的公立教育活動(dòng)對其初等教育發(fā)展的主要作用v( 1)建立地方稅收制度，由公共稅收來興辦和維持公立小學(xué)v( 2)強(qiáng)迫入學(xué)，實(shí)施免費(fèi)教育v( 3)建立公共管理教育機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一管理初等教育機(jī)構(gòu)v( 4)初等教育的內(nèi)容和方法發(fā)生變化12、英國幼兒學(xué)校的教育目標(biāo)v( 1)鍛煉幼兒的體格v( 2)培養(yǎng)良好的

28、習(xí)慣v( 3)發(fā)展幼兒的個(gè)性v( 4)訓(xùn)練幼兒說話和聽話的能力v( 5)提供活動(dòng)和游戲的機(jī)會，認(rèn)識較多的事物，以增進(jìn)其生活知能13、英國初等學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)評定中的課程作業(yè)類型 v( 1)實(shí)踐作業(yè)v( 2)書面作業(yè)v( 3) 口頭、聽力作業(yè)v( 4)表演作業(yè)14、寫作教學(xué)上，聯(lián)邦德國初等學(xué)校的教師指導(dǎo)學(xué)生們編寫故事的途徑 v( 1)先說個(gè)笑話，讓學(xué)生把笑話編寫成故事v( 2)看圖編寫故事v( 3)提供幾個(gè)詞，讓學(xué)生利用這幾個(gè)詞編寫故事v( 4)閱讀報(bào)刊上的某一新聞或消息，讓學(xué)生圍繞此消息來編寫故事15、法國公民道德教育的特點(diǎn) v( 1)注重社會性道德教育v( 2)內(nèi)容安排強(qiáng)調(diào)階段性和現(xiàn)實(shí)性v(

29、3)多渠道、多途徑實(shí)施公民教育(4)背誦道德條文16、韓國初等學(xué)校道德教育的特點(diǎn) v( 1)大力倡導(dǎo)愛國主義和傳統(tǒng)道德教育v( 2)學(xué)校道德教育活動(dòng)豐富，注重實(shí)踐性v( 3)學(xué)校道德教育在具體內(nèi)容編排上體現(xiàn)了連續(xù)性和順序性原則(4)內(nèi)容安排強(qiáng)調(diào)階段性和現(xiàn)實(shí)性17、目前在英國，要成為合格的小學(xué)教師必須具備的條件v( 1)必須經(jīng)過教育專業(yè)訓(xùn)練，取得教育學(xué)士學(xué)位(2)必須取得碩士學(xué)位v( 3)必須通過英語與數(shù)學(xué)的考試，獲得證書v( 4)必須經(jīng)過為期一年的試用，而且試用考試必須合格18、英國小學(xué)的教育目標(biāo) v( 1)發(fā)展兒童身心健康v( 2)陶冶兒童優(yōu)良行為v( 3)增進(jìn)兒童對環(huán)境的認(rèn)識與興趣v( 4

30、)培養(yǎng)兒童正確的觀察能力v( 5)指導(dǎo)兒童正當(dāng)?shù)恼n余活動(dòng)v( 6)激發(fā)兒童養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度與精神19影響初等學(xué)校課程改革的因素有 v( 1)社會發(fā)展V( 2)文化、教育傳統(tǒng)V( 3)教師(4)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者20、法國初等學(xué)校科學(xué)與技術(shù)課程的教師應(yīng)遵守的科學(xué)教育的原則是v( 1凡能在室外學(xué)習(xí)的東西，一律不在室內(nèi)上；v( 2)凡能通過自然界可以掌握到手的東西，決不停留在書本知識上；v( 3)凡能研究看得見、摸得著的動(dòng)態(tài)事物，決不研究停止不動(dòng)的靜物。強(qiáng)調(diào)教師應(yīng) 該在大自然中進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)；(4)兒童單獨(dú)進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)、觀察、自己完成的作品以及各種動(dòng)手能力的測試；21、 目前在法國的幼兒學(xué)校和小學(xué)中，除了校

31、長外，參與學(xué)校管理的委員會有 v( 1教師委員會(2)學(xué)生委員會v( 3)家長委員會v( 4)學(xué)校理事會22、 1989年,法國國民議會通過了國民教育部長諾斯潘制訂的<初等教育方向指導(dǎo)法 >,對初等教育學(xué)校再次進(jìn)行重大改革其中涉及學(xué)校管理的內(nèi)容有v( 1)取消留級制度，實(shí)行彈性學(xué)制.v( 2)改革課程設(shè)置與時(shí)間安排v( 3)建立學(xué)科同質(zhì)小組v( 4)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏23、三、單項(xiàng)選擇1.“比較教育”作為一個(gè)術(shù)語和一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀(jì)初的一位法國教育家和社會活動(dòng)家()提出來的。A. 朱利安B. 索科洛娃D(zhuǎn).2.A.B.C.D.3.A.B.C.C. 塔西陀 施奈德朱利安于1817

32、年撰寫出版了()，為人類構(gòu)建起第一個(gè)比較教育的發(fā)展框架。演說家共和政體比較教育研究的計(jì)劃和初步建議比較教育在他撰寫的波斯國王塞勒斯傳中，比較系統(tǒng)地記述和評論了古波斯的教育見聞。 埃德蒙.金色諾芬 瓊斯D. 朱利安4. 西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在演說家和共和政體等著作中， 比較研究（）和（）兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。A. 古羅馬、古埃及B. 古羅馬、古印度C. 古希臘雅典、斯巴達(dá)D. 古希臘、斯巴達(dá)5. 唐朝高僧玄奘旅行取經(jīng) 20余年，完成巨著（），記載了印度的西域國家的民族歷史、社 會宗教和文化教育，詳細(xì)介紹了印度等國的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。A.西游記B.大唐西域記C.

33、禮記D.馬可.波羅游記6. 1933年，美國哥倫比亞大學(xué)教授康德爾出版了比較教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作（）。A. 比較教育B. 比較教育研究C. 教育年鑒D. 國際比較教育7. 英國比較教育家尼古拉斯？漢斯認(rèn)為，“（）”是比較研究各國教育中，必須特別重視的因素。A.C.D.歷史性國際性民族性傳統(tǒng)性由于康德爾、漢斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo)，用（）的方法去探詢制約教育發(fā)展 的因素，成為20世紀(jì)上半期比較教育的基本研究方法。A. 生物學(xué)B. 動(dòng)物學(xué)C. 比較D. 歷史學(xué)9.4年初等義務(wù)教（）億兩白銀的而進(jìn)行的。1886年小學(xué)校令的頒布，大大促進(jìn)了近代日本初等教育的普及，但此時(shí)的 育的普及

34、是征收學(xué)費(fèi)的，但直到1900年，當(dāng)日本政府獲得中國清政府的巨額賠款后，遂開始實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育。億億億20世紀(jì)的前半期，法國初等教育的改革主要是圍繞建立“（） 統(tǒng)一社會 統(tǒng)一民族 統(tǒng)一學(xué)校 統(tǒng)一學(xué)制美國教育行政制度的基本特點(diǎn)之一是高度的（）。全國統(tǒng)一 地方分權(quán)A. 1億金 B. 1.5C. 2.3£ D. 3.3s A.p C.aC.11.A.忖B.IC.自治空D.民主統(tǒng)3 0 121112 A B 0 D£畫00目前，英國實(shí)行()年義務(wù)教育13. 法國是個(gè)政教分離主義的國家，國立學(xué)校都是A.宗教U B.國立廠C.私立巨D(zhuǎn).世俗14. 到了 1900年，中日甲午戰(zhàn)爭后，根據(jù)不

35、平等()學(xué)校，不允許進(jìn)行任何宗教教育。，日本得到中國的賠款共計(jì)2.3億兩ABC目畫00白銀。尼布楚條約 馬關(guān)條約南京條約辛丑條約15.A.B.隨著進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，以杜威為首的實(shí)用主義教育哲學(xué)思想一度成為美國眾多初等學(xué)校進(jìn)行課程改革的依據(jù)，許多美國初等學(xué)校按照杜威的“(來編制和安排初等學(xué)校的課程、編制課程計(jì)劃。實(shí)用主義兒童中心論C. 兒童中心說D. 教育即生活16.1944年，英國設(shè)立了 ()考試來控制初等教育和中等教育的銜接，這使得英國各地區(qū)的初等 學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)大體上一致。歲歲歲歲1112B.C. 13rD. 14c C 何 CI1985年所頒布的全國小學(xué)教育計(jì)劃所規(guī)定的，共 ()、藝術(shù)、

36、體育。D.18.CIA.17.現(xiàn)行的法國初等學(xué)校課程主要是數(shù)學(xué)、科學(xué)與技術(shù)、歷史與地理、A. 道德教育B. 國民教育C. 公民教育心理教育日本初等學(xué)校課程實(shí)行的是地方分權(quán)全國統(tǒng)一學(xué)校統(tǒng)一省部統(tǒng)一1933年，美國哥倫比亞大學(xué)教授康德爾岀版了比較教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作()。比較教師研究比較教育研究的計(jì)劃和初步建議B.C.19. A.B.7門：法語、()的課程標(biāo)準(zhǔn)，由文部省制定和頒布初等學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)。演說家波斯國王塞勒斯傳20.西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在演說家和共和政體等著作中，比較* C.研究（）和（）兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。 古羅馬、古埃及古羅馬、古印度D.古希臘

37、雅典、斯巴達(dá)古希臘、斯巴達(dá)21.美國教育行政制度的基本特點(diǎn)之一是高度的（）A.全國統(tǒng)一 旦B.地方分權(quán)C.自治D.民主統(tǒng)一一22. 隨著進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，以杜威為首的實(shí)用主義教育哲學(xué)思想一度成為美國眾多初等學(xué)校進(jìn)行課程改革的依據(jù)，許多美國初等學(xué)校按照杜威的“（來編制和安排初等學(xué)校的課程、編制課程計(jì)劃。A. 實(shí)用主義B. 兒童中心論C. 兒童中心說D. 教育即生活23. 在美國初等學(xué)校的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法是“（）?！?rA. 5H WB. 5W HC1C. 5H HrD. 5W W24. 日本1998年頒布的小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要的第一章中明確規(guī)定了道德教育的目標(biāo)，即：道德教育的目標(biāo)

38、是，根據(jù)教育基本法及學(xué)校教育法所確定的教育根本精神，為了培養(yǎng)將尊重人類的精神和（）發(fā)揮于家庭、學(xué)校、其他社會的具體生活之中，具有豐富的情感，致力于創(chuàng)造 個(gè)性豐富的文化和發(fā)展民主的社會及國家，進(jìn)而為和平的國際社會做貢獻(xiàn)，開拓未來的有主體性的日本人，而培養(yǎng)作為其基礎(chǔ)的道德性?！盇. 世俗的精神B. 對生命的敬畏之念C. 對人類的敬畏D. 道德的敬畏25. 為了促進(jìn)中小學(xué)師資力量、教育質(zhì)量的平衡，加強(qiáng)校際之間的人事交流，日本實(shí)行中小學(xué)教師（）制度。一個(gè)教師在某一學(xué)校工作年限一般為5年，最多不超過10年，就要調(diào)動(dòng)到同一地區(qū)其他學(xué)校任教。A. 輪流B. 轉(zhuǎn)任C. 進(jìn)修D(zhuǎn). 淘汰26. 英國本科層次小學(xué)教

39、師培養(yǎng)的教育學(xué)士學(xué)位”課程主要由 教育理論”教學(xué)技能”主要課程”和“（廠A. 學(xué)校教育工作體驗(yàn)B. 教育實(shí)踐C. 課堂教學(xué)1 ID.班主任工作27.在美國初等學(xué)校的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法是ri()?！盇. 5H WB. 5W HC.5H HD. 5W W28.英國初等學(xué)校學(xué)生的學(xué)業(yè)成績評定主要有兩大方面，一是關(guān)鍵階段末的統(tǒng)考，二是-CA. 平時(shí)成績B. 道德成績* C.校內(nèi)教師的評價(jià)旦D.校內(nèi)學(xué)生的評價(jià)日本初等學(xué)校國語中的寫作教學(xué)主要包括語匯教學(xué)、作文教學(xué)和 書法指導(dǎo)閱讀指導(dǎo)課題指導(dǎo)記述指導(dǎo)（）三方面30. 英國于1990年發(fā)表的公民教育文件中指岀，公民教育的目標(biāo)包括知識、技能、（）和（）四方面。A. 態(tài)度、價(jià)值觀B. 態(tài)度、人生觀C. 價(jià)值、人生觀D. 道德、態(tài)度31.日本1998年頒布的小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要的第一章中明確規(guī)定了道德教育的目標(biāo)，即：道德教育的目標(biāo)是，根據(jù)教育基本法及學(xué)校教育法所確定的教育根本精神，為了培養(yǎng)將尊重人類 的精神和（）發(fā)揮于家庭、學(xué)校、其他社會的具體生活之中，具有豐富的情感，致力于創(chuàng)造個(gè)性豐 富的文化和發(fā)展民主的社會及國家，進(jìn)而為和平的國際社