2016年12月四川省中小學(xué)教師公招真題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上2016年12月3日四川省教師公招考試教育公共基礎(chǔ)真題一、判斷題(共27小題，每小題1分，下列各題中，你認(rèn)為正確的請選“”，錯(cuò)誤的選“×”;全部選“”或全部選“×”，均記為0分。)1、一般來說，對理論性較強(qiáng)，學(xué)生不易理解的知識內(nèi)容，課程的組織方式采取螺旋式比較妥當(dāng)。（ ）2、直觀教學(xué)既是一種教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。（ ）3、教育方針是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。（ ）4、實(shí)用主義教育在一定程度上忽視了系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，忽視了教師在教育教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)校的特質(zhì)。（ ）5、教師在和幼兒交流的時(shí)候都會蹲下來，看著他的臉和顏悅色

2、的說話，這是師生交往中公平原則的體現(xiàn)。（ ）6、教師儀表是教師內(nèi)心修養(yǎng)，品格氣質(zhì)的流露，一般不直接傳達(dá)與教育內(nèi)容相關(guān)的信息。但也是影響教育活動(dòng)和教育效果的一個(gè)因素。（ ）7、微課教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容少，只講授一兩個(gè)知識點(diǎn)，因此微課不需要全面和系統(tǒng)的課程體系。（ ）8、依照新課程改革理念教師教學(xué)要以學(xué)為本，因?qū)W教論。（ ）9、組織教學(xué)是在課前進(jìn)行的目的在于使學(xué)生作好上課前的準(zhǔn)備。（ ）10、教師是一種課程資源。（ ）11、游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)也是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好形式。因此家長和教師都應(yīng)保證幼兒游戲的時(shí)間，提高幼兒游戲的游戲質(zhì)量。（ ）12、操作性條件反射理論強(qiáng)調(diào)行為前的強(qiáng)化。（ ）13、劃

3、線是最常用的學(xué)習(xí)策略之一，對于不同學(xué)生而言，劃線這一學(xué)習(xí)策略效率的提升效果是一樣的。（ ）14、就認(rèn)知風(fēng)格而言，求異思維方式比求同思維方式更好。（ ）15、根據(jù)埃里克森的理論，初中生的心里發(fā)展的主要任務(wù)是促進(jìn)勤奮，避免自卑。（ ）16、對于中學(xué)生來說回答“3+2=5”和證明幾何題都屬于問題解決。（ ）17、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素決定新的學(xué)習(xí)速度的快慢。（ ）18、因?yàn)閯?dòng)作技能的形成與練習(xí)時(shí)間和練習(xí)次數(shù)密切相關(guān)。所以練習(xí)前在頭腦中把動(dòng)作要領(lǐng)默想一遍。對動(dòng)作技能的形成并沒有實(shí)際效果。（ ）19、教師在對抑郁質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行批評教育時(shí)。應(yīng)采取含蓄的方式，盡量避免在公開場合指責(zé)或批評他們。（

4、）20、教師對學(xué)生進(jìn)行輕微的體罰不會侵犯學(xué)生的人身權(quán)（ ）21、教育法律救濟(jì)應(yīng)以合法權(quán)益受到侵害并造成損害為前提。（ ）22、初中教師有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)和自主選用教科書的權(quán)利。（ ）23、由于未成年學(xué)生屬于限制民事行為能力人或無民事行為能力人。所以未成年學(xué)生在學(xué)校上學(xué)時(shí)，由于自身主觀過錯(cuò)導(dǎo)致學(xué)校財(cái)產(chǎn)損失時(shí)不用賠償。（ ）24、教師的人身權(quán)利包括生命權(quán)、健康權(quán)財(cái)產(chǎn)權(quán)和人身自由權(quán)。（ ）25、我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中提出教書育人，要求不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。（ ）26、教師要不斷提高教書育人的能力水平。這既是教師法的要求也是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的要求。（ ）27、在教育實(shí)踐中所有與教育有

5、關(guān)的行為都應(yīng)以教育法律規(guī)范的約束。（ ）二、單項(xiàng)選擇題（共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請選擇你認(rèn)為正確的答案。）1、教育是培養(yǎng)人的社會活動(dòng)，教育目的常常帶有不同時(shí)期的特點(diǎn)，這體現(xiàn)了教育目的的（ ）A.時(shí)代性 B.社會性 C.繼承性 D.規(guī)定性2、有小學(xué)一年級學(xué)生把6與9混淆，這說明該生的（ ）還不成熟。A.感知能力 B.注意能力 C.記憶能力 D.思維能力3、劉老師在開學(xué)第一周對本班學(xué)生進(jìn)行了日常行為規(guī)范的訓(xùn)練，以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是德育方法中的（ ）A.說服教育法B.陶冶法C.榜樣示范法D.實(shí)際鍛煉法4、杜威認(rèn)為，教育的手段與目的是同一過程不可分割

6、的部分，他把課程看作（ ）A.知識的傳授B.經(jīng)驗(yàn)的獲得C.文化再生產(chǎn)D.社會改造5、某教師的教案中有“通過學(xué)習(xí)養(yǎng)成尊老愛幼的品質(zhì)”。該教師確立的課程目標(biāo)屬于（ ）A.知識與技能B.過程與方法C.情感與態(tài)度D.問題與解決6、小婷學(xué)會了朗誦兒歌“布娃娃布娃娃，大眼睛小嘴巴，聰明又可愛，人人都愛他”。她問老師：“我媽媽說我是小眼睛，我是不是就不可愛了？”老師最好的回答是（ ）A.你媽媽說的對，你就是小眼睛B.你媽媽說小眼睛不可愛嗎C.你是小眼睛，老師覺得你還是很可愛D.你媽媽騙你的，你是大眼睛，很可愛7、我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)小學(xué)階段的課程類型（ ）A.以分科課程為主B.以綜合課程為主C.

7、以活動(dòng)課程為主D.以實(shí)踐課程為主8、某著名學(xué)者高考數(shù)學(xué)成績非常低，但國文、英文成績非常突出，英文更是獲得滿分，于是被著名高校破格錄取。如果用加德納的多元智能理論對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，下列說法不正確的是（ ）A.每個(gè)人都可能擁有多種智能B.該學(xué)者的“言語-語言”智能水平高C.該學(xué)者的“邏輯-數(shù)量”智能水平低D.該學(xué)者的“言語-邏輯”智能水平高9、一個(gè)校長在新學(xué)期開始時(shí)，倡導(dǎo)每個(gè)教師都為自己幫扶的貧困學(xué)生購買文具，教師們紛紛響應(yīng)。對這件事的評價(jià)，不正確的是（ ）A.教師的做法拉近了師生的距離B.體現(xiàn)了師生之間在特定環(huán)境下的相互依存關(guān)系C.師生之間的互動(dòng)過程本身就有教育意義D.教育者與受教育者感情融合

8、是有效教育的前提10、某校組織學(xué)生到紅軍長征中的戰(zhàn)斗遺址接受愛國主義教育，該活動(dòng)體現(xiàn)的教學(xué)方法是（ ）A.參觀法 B.讀書指導(dǎo)法 C.練習(xí)法 D.實(shí)習(xí)作業(yè)法11、一個(gè)教師在課堂分組教學(xué)時(shí)，每組都有成績水平分別為優(yōu)、中、低三類學(xué)生，教師要求小組各自獨(dú)立完成課堂任務(wù)。針對該教師的分組教學(xué)，以下說法不正確的是（ ）A.可以培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的核心素養(yǎng)B.會造成一部分學(xué)生驕傲，另一部分學(xué)生自卑C.能促進(jìn)學(xué)生之間的同伴互助D.有利于不同水平的學(xué)生發(fā)展12、某班主任在家長會上幫商家推廣一種“心算”教材，但并未強(qiáng)制家長們購買，該班主任的做法（ ）A.凸顯了敬業(yè)精神B.違背了師德規(guī)范C.違反了教學(xué)規(guī)律D.體現(xiàn)了

9、求真務(wù)實(shí)13、關(guān)于“教學(xué)反思”，以下說法不正確的是（ ）A.教師即是反思的主體，也是反思的客體B.反思過程要自覺地對教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)知加工C.教師要對自己的教育教學(xué)行為有一種健康的懷疑與自我批判D.教師要對自己的教育教學(xué)行為持續(xù)的改進(jìn)，達(dá)成定式思維與習(xí)慣14、以下對班主任工作規(guī)定的內(nèi)容理解不正確的是（ ）A.學(xué)校應(yīng)發(fā)揮班主任的骨干作用B.班主任要深入分析學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等狀況C.班主任不一定產(chǎn)生于任課教師隊(duì)伍D.明確了班主任工作量的折算方式15、孟子說：“仁言不如仁聲之入人深也，”這體現(xiàn)是（ ）A.人格感化B.藝術(shù)陶冶C.環(huán)境熏陶D.語言教育16、上海市教育局先將在2004年奧運(yùn)會上獲得

10、了110米欄金牌的運(yùn)動(dòng)員劉翔的事跡收入教科書，又把臺灣歌手周杰倫的歌曲蝸牛作為百首“愛國主義歌曲”之一推薦給上海的中小學(xué)生、這里體現(xiàn)了影響課程內(nèi)容選擇的因素是（ ）A.社會、兒童B.兒童、知識C.知識、興趣D.興趣、社會17、凹凸不平的路面有很多積水，3歲的銳銳踩積水坑，老師怎么制止也不聽，于是老師就生氣的說：“那你就一直踩個(gè)夠吧！”銳銳一聽，踩得更歡了。銳銳不理解老師的反話，是因?yàn)橛變旱睦斫饩哂校?）A.概括性 B.表面性 C.形象性 D.抽象性18、星星參加全國高考，分?jǐn)?shù)剛剛達(dá)到普通本科省控線，經(jīng)過認(rèn)真分析總結(jié)后，他認(rèn)為這次考試成績不理想的原因在于自己的努力程度還不夠，知識的掌握和運(yùn)用不好

11、，于是決定再復(fù)習(xí)一年，爭取明年考上重點(diǎn)大學(xué)。星星的想法可用以下說法來解釋（ ）A.成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，外部可控的歸因B.成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，內(nèi)部可控的歸因C.成就動(dòng)機(jī)弱，內(nèi)部不可控的歸因D.成就動(dòng)機(jī)弱，內(nèi)部不可控的歸因19、教師認(rèn)為，教育教學(xué)中必須重視對學(xué)生行為的獎(jiǎng)賞強(qiáng)化。這位老師可以從心理學(xué)家（ ）的理論中找到理論支持。A.斯金納 B.布魯納 C.布魯姆 D.馬斯洛20、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中傾向于自己組織學(xué)習(xí)材料，不太喜歡按部就班的學(xué)習(xí)方式，與這種學(xué)習(xí)風(fēng)格相對應(yīng)的認(rèn)知風(fēng)格是（ ）A.整體性 B.系列性 C.反省型 D.沖動(dòng)型21、某次數(shù)學(xué)考試，應(yīng)用題的文字冗長，學(xué)生讀題時(shí)間長，測驗(yàn)最后得分不高。以（ ）評價(jià)此次

12、考試最恰當(dāng)A.測驗(yàn)效度低B.測驗(yàn)信度高C.題目區(qū)分度高D.題目難度大22、母親對于嬰兒的成長漠不關(guān)心，很少與其互動(dòng)，在這種環(huán)境下成長的兒童與母親形成的依戀類型更可能是（ ）A.安全型 B.反抗型 C.矛盾型 D.回避型23、以下關(guān)于注意的說法正確的是（ ）A.要避免學(xué)生在課堂上產(chǎn)生無意注意B.長時(shí)間的有意注意容易產(chǎn)生疲勞C.有意后注意不應(yīng)在課堂中出現(xiàn)D.有意注意也可以是沒有目的的注意24、一位出租車司機(jī)為了及時(shí)將一名有生命危險(xiǎn)的病人送到醫(yī)院搶救，闖了紅燈，警察依法對出租車司機(jī)進(jìn)行處罰。學(xué)生王明認(rèn)為，出租車司機(jī)違反了交通法則，理應(yīng)受到處罰。按科爾伯格道德發(fā)展階段理論，王明的道德發(fā)展水平最可能處于

13、（ ）A.前習(xí)俗水平B.中習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.習(xí)俗水平25、按皮亞杰的觀點(diǎn)，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)形成的方式的是（ ）A.適應(yīng)與同化B.同化與順應(yīng)C.順應(yīng)與復(fù)習(xí)D.復(fù)習(xí)與適應(yīng)26、王老師認(rèn)為，備課時(shí)必須把握好學(xué)生的現(xiàn)有水平和在教師的幫助下可能達(dá)到水平之間的差異，王老師的觀點(diǎn)可能受到了（ ）理論的影響。A.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論B.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論C.班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論D.巴普洛夫的經(jīng)典條件反射理論27、小蘭利用寒假自學(xué)了幾種高效學(xué)習(xí)方法，這使得她加深了對之前學(xué)過的知識的理解，從遷移的角度看，這屬于（ ）A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移28、臨近期末，小飛因?yàn)閾?dān)心

14、期末考試自己考不好，吃不下睡不著，注意力集中不起來，嚴(yán)重影響了正常學(xué)習(xí)。小飛的這種情況最可能是產(chǎn)生了（ ）A.強(qiáng)迫癥 B.焦慮癥 C.抑郁癥 D.恐懼癥29、曉川在學(xué)習(xí)蛙泳時(shí)，首先在泳池邊觀察教練如何游泳，緊接著在教練的指導(dǎo)下分別練習(xí)手部的劃水和腿部的蹬腿運(yùn)作。曉川的學(xué)習(xí)屬于動(dòng)作技能形成階段中的（ ）A.認(rèn)知階段B.自動(dòng)化階段C.運(yùn)動(dòng)階段D.聯(lián)系形成階段30、蕾蕾是心理學(xué)專業(yè)大三的學(xué)生，她一直希望畢業(yè)后用自己扎實(shí)的心理學(xué)知識去幫助那些需要幫助的人，讓他們擺脫精神上的痛苦。為了提升自己的專業(yè)水平，她一直很認(rèn)真的學(xué)習(xí)。由此可以判斷，蕾蕾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）A.直接的近景性動(dòng)機(jī)B.直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C

15、.間接的近景性動(dòng)機(jī)D.間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)31、小說中的重要人物通常具有鮮明的特點(diǎn)，以至于提到這些特點(diǎn)我們一下就會想到這些人物，從人格特質(zhì)的角度出發(fā)，這些特點(diǎn)屬于這些人物的（ ）A.共同特質(zhì) B.差異特質(zhì) C.首要特質(zhì) D.次要特質(zhì)32、如果學(xué)生希望通過違反課堂紀(jì)律的方式來引起關(guān)注，老師、同學(xué)都不予以理睬，他會感到?jīng)]趣而減少了此類違紀(jì)行為。這種減少違紀(jì)行為的方法屬于（ ）A、消退 B、負(fù)強(qiáng)化 C、消極強(qiáng)化 D、懲罰33、我國義務(wù)教育法第十一條規(guī)定：“凡是滿六周歲的兒童，其父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接收并完成義務(wù)教育?！逼渲?，“年滿六周歲”是本條教育法律規(guī)范的結(jié)構(gòu)的（ ）A、假定 B、處理 C、制

16、裁 D、設(shè)置34、我國教育法第八條規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國家教育制度的活動(dòng)?！眻?zhí)行此規(guī)定屬于教育法規(guī)實(shí)施方式的（ ）A、法規(guī)的適用 B、禁令的遵守C、義務(wù)的履行 D、權(quán)利的享用35、下列情況中，違反我國未成年人保護(hù)法的是（ ）A、初中教師在學(xué)校食堂吃飯時(shí)喝酒并大聲說笑，引起很多學(xué)生關(guān)注B、對無行為能力的未成年人的信件、郵件等可由其父母代為開拆、查閱C、教師不得披露未成年人的個(gè)人隱私D、父母或其他監(jiān)護(hù)人不履行監(jiān)護(hù)職責(zé)，經(jīng)教育不改的，可依法另行指定監(jiān)護(hù)人36、某校15歲的學(xué)生林某放學(xué)回家途中，與同學(xué)肖某發(fā)生爭執(zhí)，用隨身攜帶的水果刀將肖某捅成重傷。對此事件，以下說法不正確的是（

17、）A、對林某應(yīng)當(dāng)從輕或減輕處罰B、林某未滿16周歲，不用負(fù)刑事責(zé)任C、對林某違法行為的責(zé)任追究要體現(xiàn)“教育為主，懲罰為輔”的原則D、林某放學(xué)后在校外與他人發(fā)生沖突，學(xué)校無需承擔(dān)責(zé)任37、下列行為未侵犯學(xué)生受教育權(quán)的是（ ）A、教師上課無故曠工B、學(xué)生課堂違紀(jì)被趕出教室C、從課堂抽調(diào)學(xué)生去做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情D、教師突擊檢查學(xué)生書包38、依據(jù)我國義務(wù)教育法，下列說法錯(cuò)誤的是（ ）A、學(xué)?？梢云赣靡蚍缸锉灰婪▌儕Z政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員B、適齡兒童、少年免試入學(xué)C、經(jīng)縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)，監(jiān)護(hù)人可自行實(shí)施教育D、禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接收義務(wù)教育的適齡兒童、少年39、學(xué)校三年級男生小強(qiáng)與同班女

18、生小紅發(fā)生矛盾，打了小紅，老師對小強(qiáng)進(jìn)行批評教育。小紅父親得知此事趕到學(xué)校，沖進(jìn)教室，不顧上課老師的阻攔，將小強(qiáng)打傷。事后小強(qiáng)家長將小紅父親和學(xué)校一起告上法庭。該事件經(jīng)法院審理，判決學(xué)校承擔(dān)40%的責(zé)任。法院對這起學(xué)生傷害事故采用的歸責(zé)原則是（ ）A、過錯(cuò)原則 B、無過錯(cuò)原則 C、公平原則 D、補(bǔ)償原則 40、某校初一住校生周某某天晚上自習(xí)時(shí)偷跑到網(wǎng)吧玩游戲，第二天繼續(xù)逃課在外上網(wǎng)10多個(gè)小時(shí)后，下午猝死在網(wǎng)吧。針對這件事，以下說法錯(cuò)誤的是（ ）A、網(wǎng)吧不應(yīng)該讓周某進(jìn)入，網(wǎng)吧要承擔(dān)一定責(zé)任B、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)管理，采取措施保障未成年人的安全C、周某的父母或監(jiān)護(hù)人有責(zé)任引導(dǎo)其進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)D、

19、周某違反學(xué)校規(guī)定偷跑到網(wǎng)吧上網(wǎng)致死，學(xué)校沒有責(zé)任41下列對教育法規(guī)的解釋，沒有法律上的約束力的是（ ）A、司法解釋 B、行政解釋 C、學(xué)理解釋 D、地方解釋42關(guān)于“教師職業(yè)道德自我養(yǎng)成”的作用，以下說法不正確的是（ ）A、它能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展B、它是教師主體性的體現(xiàn)C、它是學(xué)生成長的需要D、它能直接促進(jìn)學(xué)生的成績提高43在我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中，以下不屬于“為人師表”內(nèi)容的是（ ）A、衣著得體，舉止文明B、謙虛謹(jǐn)慎，團(tuán)結(jié)協(xié)作C、保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益D、自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利44、一位教師說：“我因?yàn)闊釔圩约旱慕處熉殬I(yè)，把自己的收入也拿來助學(xué)，沒錢時(shí)，我就出

20、力?！币韵伦钅荏w現(xiàn)出該教師職業(yè)道德規(guī)范的是（ ）A、愛國守法 B、敬業(yè)奉獻(xiàn) C、熱愛學(xué)生 D、教書育人45、突然出現(xiàn)自然災(zāi)害，校舍處于危險(xiǎn)狀態(tài)，可能會危及師生生命安全時(shí)，學(xué)校臨時(shí)做出的停課決定是有效的，這屬于教育行政執(zhí)法的是（ ）A、合理性原則 B、應(yīng)急性原則C、越權(quán)無效原則D、公開公正原則三、判斷簡析題（共8小題，1、3、5、7題每題1分，2、4、6、8每題2分。先判斷，正確的選“”，錯(cuò)誤的選“×”，然后選出支持你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。2、4、6、8題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多選、漏選不給分）根據(jù)下面材料，作答1、2題【材料】何老師讓學(xué)生用“能干”造句，小明說：我在一個(gè)小時(shí)內(nèi)完成了家庭

21、作業(yè)，爸爸夸我很能干。何老師對小明進(jìn)行了表揚(yáng)，小楊說：我能干好多事情。何老師對小楊提出了嚴(yán)肅批評。全班同學(xué)對轉(zhuǎn)頭望著小楊，小楊滿臉羞愧地看了老師，低頭做了下來。1、何老師的做法是否正確？（ ）2、為什么？（ ）A、何老師面對不同學(xué)生的答案，給出不同的評語，做到了因材施教B、何老師的教學(xué)，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過程C、何老師沒有具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的主題沒有得到很好發(fā)揮D、何老師對小楊的評價(jià)是消極評價(jià)，挫傷了他的學(xué)習(xí)積極性E、何老師對小楊的評判使其他同學(xué)吸取了教訓(xùn)，教學(xué)方法得當(dāng)根據(jù)下面材料，作答3、4題【材料】某校張老師認(rèn)為，班級里的中等學(xué)生上課認(rèn)真聽講，作業(yè)按時(shí)按時(shí)完成，也不違反紀(jì)律，讓

22、人放心。因此，在班級的教學(xué)和管理上，他采取“兩頭抓、丟中間”的策略，即學(xué)習(xí)上抓優(yōu)等生和成績差生，班級管理上發(fā)揮優(yōu)等生的作用，重視后進(jìn)生的行為習(xí)慣矯正。3、張老師的做法是否正確？（ ）4、為什么？（ ）A、教育要面向全體學(xué)生，這種做法是對中等生的忽視，沒有體現(xiàn)公平B、這種做法即保證了有點(diǎn)生的發(fā)展，有促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，是差異教育C、這種做法可辦證合格率，提高優(yōu)秀率，有助于班級整體水平的提升D、忽視對中等生的關(guān)注，易使他們在情感上感受孤獨(dú)，不利于他們進(jìn)步E、中等生也需要教師的激勵(lì)，應(yīng)多給機(jī)會讓他們感受成功體驗(yàn)根據(jù)下面材料，作答5、6題【材料】莎莎是某中學(xué)初中三年級的學(xué)生，近期由于父母離異，莎莎出現(xiàn)了

23、情緒低落、失眠、無心學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，莎莎找到學(xué)校心理咨詢室的唐老師，她十分難過地將自己家庭的變故以及身體的不適等情況告訴了唐老師，唐老師隨后便將這些信息告訴了莎莎的班主任，并讓班主任聯(lián)系莎莎的家長，以期共同解決莎莎現(xiàn)階段出現(xiàn)的問題。5、此案例中，唐老師的做法是否正確？（ ）6、為什么？（ ）A、學(xué)生出現(xiàn)情緒低落、失眠等問題，唐老師有責(zé)告訴班主任B、莎莎的情緒問題是由于其家庭變故引起的，唐老師應(yīng)該讓莎莎的家長共同參與解決問題C、唐老師對莎莎的個(gè)人信息及談話內(nèi)容應(yīng)予保留，不經(jīng)莎莎不得告知他人D、唐老師將莎莎的情況告訴家長，不利于解決莎莎的問題E、唐老師的做法會失去莎莎對他的信任，致使個(gè)別心理咨詢難以取

24、得實(shí)效根據(jù)下面資料，作答7、8題【材料】某中學(xué)上午第四節(jié)課時(shí)，初三（二）班部分學(xué)生說本班中午要參加籃球比賽，任課老師應(yīng)學(xué)生要求提前10分鐘下課，同學(xué)蜂擁去食堂，因不到開飯時(shí)間，食堂沒有執(zhí)勤老師維持秩序。兩位同學(xué)因排隊(duì)發(fā)生爭執(zhí)，繼而斗毆，其中一人被打傷，家長要求學(xué)校和打人者承擔(dān)一定的賠償責(zé)任。7、家長的要求是否正確？（ ）8、為什么？（ ）A、教師提前下課是個(gè)人行為，學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。B、學(xué)生打架斗毆致人受傷，打人者應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。C、學(xué)生打架斗毆受傷，自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)部分賠償責(zé)任。D、教師提前下課時(shí)學(xué)校管理問題，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任。E、任課教師沒按作息時(shí)間下課，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。四、案例分析題

25、(共8小題，每小題2分，共16分，每小題至少有一個(gè)是正確的，錯(cuò)選、多選、少選均不得分)根據(jù)下面資料作答1.2題【資料】新入職的李老師打算上一堂公開課，選的課文是小蝌蚪找媽媽為了上號這堂課，給領(lǐng)導(dǎo)和同事留下好的印象，他查找了很多資料，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，蝌蚪到青蛙的變化過程的圖片也準(zhǔn)備了很多張，什么時(shí)候提問，問誰等細(xì)節(jié)都安排好了，上課前一天，李老師還特意提醒要讀課文的幾個(gè)同學(xué)要預(yù)習(xí)課文，其中讀小蝌蚪的是普通話標(biāo)準(zhǔn)，很討老師喜歡的小麗。上課來聽課的老師來了十幾位，李老師一開始就進(jìn)入新課學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽，請大家打開書，默讀課文?！闭n堂里鴉雀無聲，都靜靜的看書，接著就是教生字、詞語、

26、教師逐段范讀，學(xué)生齊讀，然后分析概括段落大意。期間，李老師不但把重要的字詞句寫在黑板上，還把小蝌蚪的變化過程用圖片展示了出來。終于到了分角色朗讀的時(shí)候了，可事先安排的小麗怯場，不敢舉手，李老師幾次示意，將目光投向她，可小麗卻將頭埋得更低了.李老師的聲音有了變化，連說幾遍：“哪位同學(xué)愿意來讀小蝌蚪的話呢？”在后排的小強(qiáng)終于舉起了手，李老師環(huán)顧了四周，始終沒有其他任舉手，小強(qiáng)朗讀了小蝌蚪的話，小強(qiáng)聲音響亮，不過上周才學(xué)的幾個(gè)詞語卻讀錯(cuò)了。讀完了課文，李老師又問：“同學(xué)們對課文理解了嗎？如果還有什么問題就提出來，沒有的話我們就進(jìn)入下一步?！毙?qiáng)又舉起了手，“老師蝌蚪的尾巴去哪里了呢？是像壁虎那樣脫落

27、了嗎？”李老師一下子愣住了.下課的鈴聲也響了起來。1.對該案例中李老師的評價(jià)正確的有（ ）A.李老師注意預(yù)設(shè)性教學(xué)B.李老師注意生成性教學(xué)C.李老師主要采用了講授法和演示法D.李老師采用了問題-探究的問題的探究教學(xué)模式E.李老師采用了相互調(diào)試的課程取向2.針對這堂課，如果你是李老師，還可以做哪些改進(jìn)？（ ）A.應(yīng)要求所有學(xué)生預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識B.應(yīng)設(shè)計(jì)好導(dǎo)入語，引發(fā)學(xué)生的求知欲C.應(yīng)用語言直觀，不要用圖像直觀，因?yàn)閷W(xué)生對小蝌蚪，小青蛙形狀已有了解D.應(yīng)全部采用多媒體教學(xué)，不在黑板上板書，節(jié)省時(shí)間。E.應(yīng)充分考慮學(xué)情，課堂教學(xué)要靈活多變根據(jù)下面資料作答3.4題【資料】小劉學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但教學(xué)學(xué)習(xí)

28、的效果不理想。在一次應(yīng)用題的解答過程中，老師發(fā)現(xiàn)小劉對題目無從入手。情緒很是急躁?！靶?，我知道你能理解這道題的”老師在小劉耳邊低語，“你先好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀下題目。看能不能把題目分解成幾部分，等一下我再過來看你做得怎么樣?！睅追昼姾罄蠋熁貋韱柕溃骸霸趺礃印?？小劉還是不能完全理解題目，但似乎已經(jīng)摸到了問題的關(guān)鍵，并開始嘗試動(dòng)手解答，他說：他們想知道這單價(jià)降低的百分比。老是笑著說：“很好，你還知道些什么？”小劉繼續(xù)解釋他對問題的理解，老師不斷提出相關(guān)問題讓他回到合適的思路上來，最終小劉找到了解題的途徑，老師笑著說：“太棒了，我知道你能行，現(xiàn)在你再重新想想是怎么一步步地解決這個(gè)問題的，我一會兒

29、再來看你最終的解答?！弊詈?，小劉自己解出了這道題。3.關(guān)于該老師的做法，以下說法正確的是（ ）A.教師相信學(xué)生，樹立了學(xué)生的自信心B.教師不斷給學(xué)生壓力，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。C.教師善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握了解題策略。D.教師直觀展示，學(xué)生容易理解題目。E.教師理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生抓到了問題的關(guān)鍵。4.該案例給我們的啟示是（ ）A.教師應(yīng)研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)B.教師對學(xué)生的期待，影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績C.教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.教師應(yīng)有積極的自我意識和穩(wěn)定的情緒E.教師在教學(xué)過程中應(yīng)扮演多重角色根據(jù)下面資料作答5.6題【資料】某校長周一在全校課間操上突然宣布，下個(gè)星期學(xué)校將

30、以班為單位進(jìn)行綜合評比。各班排名靠后的學(xué)生要在學(xué)校公示，全校師生對校長的這個(gè)決定都感到很意外。一周以后，八（二）班開始采用無記名投票的方式進(jìn)行評選。王曉在本班排名墊底。結(jié)果公布后王曉獨(dú)自到校外買了一瓶老鼠藥。晚自習(xí)結(jié)束，他在樓梯間哭了很久，直到同學(xué)們都睡了才回到宿舍。第二天上午上完一節(jié)課，王曉跑回了宿舍。上午放學(xué)后，班主任到寢室找王曉，發(fā)現(xiàn)他喝了老鼠藥，急忙把他送到了附近醫(yī)院。5.針對該案例，以下說法正確的是（ ）A.中小學(xué)實(shí)行校長負(fù)責(zé)制，校長有權(quán)獨(dú)自做出決策B.學(xué)校評選并公示排名結(jié)果，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)C.學(xué)校評選并公示排名結(jié)果，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。D.王曉心理承受能力差是導(dǎo)致此事發(fā)生的主

31、要原因E.在此事中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任6.該案例給我們的啟示是（ ）A.校長是學(xué)校管理的責(zé)任人，但重大教育決策不能一個(gè)人說了算，必須依法治校。B.學(xué)生個(gè)體差異大，因此在學(xué)校發(fā)生傷害事故不可避免C.教師應(yīng)當(dāng)關(guān)愛學(xué)生，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理和行為動(dòng)向D.學(xué)校應(yīng)制定周密的學(xué)生安全防范措施，及時(shí)處理突發(fā)事件。E.教師有學(xué)校管理和重大決策的參與權(quán)，若發(fā)現(xiàn)校長決策的偏差應(yīng)及時(shí)提出。根據(jù)下面材料，作答7、8題【材料】壯壯是個(gè)三歲半的男孩，活潑好動(dòng)但語言表達(dá)能力不是很好。一天，在教室玩玩具是，和叮叮發(fā)生爭搶，叮叮伸手推了壯壯，壯壯反擊，抓傷了叮叮的額頭，王老師馬上讓張老師帶叮叮去醫(yī)務(wù)室進(jìn)行消毒處理。隨后，王老師讓壯壯不要玩玩具了，靠墻坐在凳子上，對壯壯進(jìn)行批評教育，讓他認(rèn)識到自己的行