教師資格考題教育學(xué)題庫(kù)

1、名詞：六經(jīng)：是西周時(shí)代流傳下來(lái)地典籍 ，時(shí)稱詩(shī)、書、禮、樂(lè)、易、春秋 .學(xué)記：是戰(zhàn)國(guó)末期樂(lè)正克地作品 是學(xué)記地教育哲學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí) 踐研究地教育學(xué)專著亞里斯多德：是古代希臘學(xué)術(shù)思想地集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展地教育思想歷史研究法：是通過(guò)已經(jīng)發(fā)生地教育事件進(jìn)行發(fā)掘和考察，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象機(jī)器發(fā)展規(guī)律地方法.調(diào)查研究法：是借助樣本分析 ，達(dá)到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律地方法.實(shí)驗(yàn)研究法：是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加新異實(shí)驗(yàn)變量，并對(duì)環(huán)境干擾因素加以控制 ，然后觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化地方法.廣義教育：是泛指一切有意識(shí)地影響人、培養(yǎng)人地活動(dòng)，這種活動(dòng)地結(jié)果在不同程度

2、上都可能使人增長(zhǎng)知識(shí)才干或影響人地情感、個(gè)性地發(fā)展狹義教育：狹義地教育就是學(xué)校教育.所謂學(xué)校教育，是由社會(huì)專門組織地，對(duì)青少年一代身心 成長(zhǎng)有目地、有計(jì)劃地施加影響 ，以期把它們培養(yǎng)成為社會(huì)需要地人地活動(dòng).教師地體態(tài)語(yǔ)言：是指教師運(yùn)用面部表情、身體姿勢(shì)、眼神動(dòng)作等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息地一種特殊語(yǔ)言.教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循地行動(dòng)規(guī)范 教育機(jī)智：教師在處理各種突發(fā)地教育問(wèn)題時(shí)，要有能夠迅速作出判斷并進(jìn)行快速反映地能力.教師資格：是指教師任職所需要地學(xué)歷與道德修養(yǎng)及能力標(biāo)準(zhǔn)大教學(xué)理論：被19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家地約翰穆勒稱作是 "整個(gè)文化教育領(lǐng)域中古代思想地 百科全書.文化

3、（廣義和狹義）：廣義：指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造地物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富地總 和.狹義：指精神文化，是各種社會(huì)意識(shí)形態(tài)地總和.文化融合：將不同質(zhì)，不同源地文化綜合起來(lái)，從而形成新地文化，是文化發(fā)展地法則之一. 人地發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體從出生到成人身體和心理等方面地發(fā)生、發(fā)展及變化過(guò)程 年齡特征：是兒童發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)地一般地、典型地、木質(zhì)地共同特征 遣傳（遣傳素質(zhì)）：指?jìng)€(gè)體從先代那里繼承下來(lái)地解剖地生理特點(diǎn) 環(huán)境（廣義和狹義）：包括自然和社會(huì)環(huán)境兩方面.是指?jìng)€(gè)體生活在其中并受其影響地客觀世 界.德育：是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)地思想教育、政治教育和道德教育地總稱智育：是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)地知識(shí)、技能和能力地

4、教育美育：是對(duì)受教育者進(jìn)行地審美觀點(diǎn)學(xué)制：是學(xué)校教育制度地簡(jiǎn)稱，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類地學(xué)校體系，它規(guī)定了各級(jí)各類地學(xué)校地 性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間地相互關(guān)系雙軌制：由縱向劃分地學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地學(xué)制結(jié)構(gòu)就是單軌制：由橫向劃分地學(xué)校階段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地學(xué)制結(jié)構(gòu)是.課程：是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定地學(xué)習(xí)科目等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息地一種特殊語(yǔ)言.講授法：是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)地方法，它包括講解、講讀、講演、講評(píng)五種方式.學(xué)前教育：是指社會(huì)和家庭對(duì)06歲兒童實(shí)施地教育.智育：是教師有目地、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能、發(fā)展智力地活動(dòng)知識(shí)：是人們對(duì)

5、自然和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律地系統(tǒng)認(rèn)識(shí) . 技能：指學(xué)生通過(guò)練習(xí)獲得地能順利完成某種任務(wù)地行為方式 學(xué)校管理：是學(xué)校管理人員運(yùn)用一定地手段方法,組織協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)資源 ,引誘師生員工以正確地方向 ,游戲地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)地組織活動(dòng).法國(guó)管理實(shí)踐家法約爾說(shuō)過(guò)： " 管理過(guò)程是管理地職能活動(dòng)過(guò)程 ." 學(xué)校管理過(guò)程有別于一般管理過(guò)程就在于它以育人為根本目地 . 學(xué)校工作地總體目標(biāo)包括教育工作目標(biāo)和管理工作 .美國(guó)"PDCA循環(huán)說(shuō)”（戴明）學(xué)校管理過(guò)程運(yùn)行地基本環(huán)節(jié)包括計(jì)劃決策、組織實(shí)施、督促 檢查、總結(jié)評(píng)價(jià) .組織實(shí)施：按照計(jì)劃決策地目標(biāo)和任務(wù)要求,將人、財(cái)、物時(shí)間、空間、信

6、息等各種管理要素組織運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái) ,將計(jì)劃決策付堵行動(dòng)地活動(dòng) . 組織實(shí)施環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和極力等一系列管理活動(dòng).學(xué)校管理原則：是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循地基本要求和行為準(zhǔn)則.它是學(xué)校管理規(guī)律地反映 ,是學(xué)校管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)地總結(jié)和概括,也是教育管理思想地體現(xiàn) .學(xué)校管理原則是知道學(xué)校管理工作地思想準(zhǔn)繩 . 民主性原則：是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅(jiān)持"從群眾中來(lái) ,到群眾中去 "地作風(fēng) .激發(fā)他們參與管理地積極性 ,并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件 . 學(xué)校管理方法：是指為順利開展管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)地手段和措施.學(xué)校管理方法從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一

7、般方法、具體方法.行政方法：是指學(xué)校管理者依照組織系統(tǒng).運(yùn)用行政命令對(duì)被管理對(duì)象實(shí)施管理方法.行政方法是學(xué)校管理地基本方法 ,其實(shí)質(zhì)是以學(xué)校組織中地行政關(guān)系為手段實(shí)施管理.行政方法地特點(diǎn)：權(quán)威性、強(qiáng)制性、直線性 . 法規(guī)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用國(guó)家機(jī)關(guān)指定地具有法律性質(zhì)地有關(guān)駕御地規(guī)范性文件進(jìn)行 管理地方法 .法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等 . 法律方法在學(xué)校管理地運(yùn)用有兩方面：指定學(xué)校規(guī)章和依法治校,這兩方面相輔組成 ,缺一不可.法律方法地特點(diǎn)：權(quán)威性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性 . 經(jīng)濟(jì)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用工資、獎(jiǎng)金等經(jīng)濟(jì)手段或措施進(jìn)行管理地方法.經(jīng)濟(jì)方法地手段主要包括：工

8、資、獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼加薪、待遇、實(shí)物、罰款以及經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)方法地特點(diǎn)：利益性、公平性、即效性 . 教育方法：是指學(xué)校管理老通過(guò)說(shuō)服教育、啟發(fā)覺悟使受教育提高認(rèn)識(shí),增強(qiáng)工作積極性和自覺性地方法 .教育方法是實(shí)施各種管理方法地先導(dǎo),它為人們地工作行為提供了思想基礎(chǔ) .學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和管理地組織體系和制度,它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量地地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系,規(guī)定了組織機(jī)構(gòu) .校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：是指學(xué)校工作有校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé),黨支部起保證監(jiān)督作用 ,教職工參與民主管理地校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制 .校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制度：是指學(xué)校工作由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé).黨支部其保證監(jiān)督作用 ,教職工參與民主管理地校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制

9、.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制地制約機(jī)智是黨支部地保證監(jiān)督以及職工參與民主管理.學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)：是指為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)地學(xué)校各部門、各單位地有機(jī)組合,是將學(xué)校地職位任務(wù)、人員按照一定地原則組合去來(lái)地完善地結(jié)構(gòu)體系 .教育立法：是指國(guó)家立法機(jī)關(guān)會(huì)依照法律程序制定有關(guān)教育法律地活動(dòng) . 我國(guó)教育法規(guī)體系：以教育法為核心地有中國(guó)特色地社會(huì)主義教育法規(guī)體系 , 教育法：即教育基本法 ,是依據(jù)憲法制定地調(diào)整教育內(nèi)部、 外部相互關(guān)系地其本法律準(zhǔn)則 被稱為"教育地憲法 "或教育法規(guī)體系地 "母法",1995年3月18日由 8屆人大 3次會(huì)議通過(guò)地 教育法是我國(guó)教育事業(yè)改革和發(fā)展地根本大

10、法 . 教育法：確立了我國(guó)教育是社會(huì)主義教育地性質(zhì) .教育法規(guī)定了我國(guó)地教育方針是："教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù) ,必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 ,培養(yǎng)德、 智、體等方面全面發(fā)展地社會(huì)主義事業(yè)地建設(shè)者和接班人." 國(guó)家教育考試制度是由國(guó)家授權(quán)或批準(zhǔn)地 ,有實(shí)施教育考試機(jī)構(gòu)承辦地一種考試制度.學(xué)士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)地高等學(xué)校授予 ,博士、碩士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)地高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予.教育法：第五十三條對(duì)教育投入地體制做了規(guī)定：" 國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、 其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔地體制 ."教育法對(duì)教育投入規(guī)定了 "兩個(gè)提高 "&quo

11、t; 三個(gè)增長(zhǎng) "地原則 .中華人民共和國(guó)教育師法 ：（簡(jiǎn)稱教育法）于 1993年 10月 31日屆入大常委會(huì)四次會(huì) 議通過(guò) ,1994 年 1 月日起 ,實(shí)行 .它地頒布實(shí)施體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)人民教師地重視,對(duì)保證教師地合法權(quán)益、提高教師隊(duì)伍地社會(huì)地位,造就一支具有較高地思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)地教師隊(duì)伍、促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)地發(fā)展 ,將產(chǎn)生積極地影響 . 教師聘任制：是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等地原則下,簽定聘任合同 ,明確規(guī)定雙方地權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任地一種制度 ,它是當(dāng)前為適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行地教師任用制度改革 地重要組成部分 , 教師法第二十五條規(guī)定教師地平均工資水平應(yīng)不低于或

12、者高于國(guó)家公務(wù)員地平均工資水 平,并逐步提高 .教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)、即德、能、勤、績(jī)國(guó)家對(duì) 接受義務(wù)教育地學(xué)生應(yīng)當(dāng)免收學(xué)費(fèi) ,省級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)制定助學(xué)金地發(fā)放辦法.凡年滿六周歲地兒童 ,不分性別、 民族、種族 ,應(yīng)當(dāng)入學(xué)校受規(guī)定年限地義務(wù)教育,條件不具備地地區(qū) ,可以推遲到七周歲入學(xué) .事實(shí)義務(wù)教育地階段與步驟：國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育,可分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段 ,第一階段實(shí)施初等義務(wù)教育；第二階段,在實(shí)施初等義務(wù)教育地基礎(chǔ)上實(shí)施初級(jí)中等義務(wù)教育 .教育評(píng)價(jià)：是運(yùn)用專門地技術(shù)手段對(duì)教育活動(dòng)地價(jià)值作出平定地活動(dòng) . 教育評(píng)價(jià)：就是指根據(jù)一定地目地和

13、標(biāo)準(zhǔn),采取科學(xué)地態(tài)度和方法 ,對(duì)教育工作中地活動(dòng)、人員、管理和條件地狀態(tài)和成效 ,進(jìn)行質(zhì)和量地價(jià)值判斷 .根據(jù)教育評(píng)價(jià)地對(duì)象范圍可將教育評(píng) 價(jià)分為宏觀教育評(píng)價(jià)、中觀教育評(píng)價(jià)和微觀教育評(píng)價(jià)三種類型 . 宏觀教育評(píng)價(jià)是以教育地全領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象 .微觀教育評(píng)價(jià)是以學(xué)生為對(duì)象 . 根據(jù)教育評(píng)價(jià)地目地可將教育評(píng)價(jià)分為三種類型：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) , 診斷性評(píng)價(jià)：是指某項(xiàng)工作開始前 ,某一決策出臺(tái)前或評(píng)價(jià)活動(dòng)前所進(jìn)行地準(zhǔn)備性評(píng)價(jià).其目地是為了了解評(píng)價(jià)對(duì)象地現(xiàn)狀和存在地主要問(wèn)題,同時(shí)也包括對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象地各種優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)和特殊性地識(shí)別 ,為制定符合評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際情況地工作方案和計(jì)劃 ,有針對(duì)性地開展學(xué)校

14、各方 面工作做準(zhǔn)備 .形成性評(píng)價(jià)：是在學(xué)校工作方案、計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行地評(píng)價(jià) ,是對(duì)照學(xué)校工作目標(biāo)經(jīng)常地 檢驗(yàn)學(xué)校工作狀況和學(xué)生各方面發(fā)展水平關(guān)況而進(jìn)行地評(píng)價(jià) ,其目地是為了了解工作過(guò)程中 地狀況 ,以便及時(shí) 調(diào)節(jié)器整工作地狀態(tài) ,因而 ,這種評(píng)價(jià)將有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 ,及時(shí)對(duì)方案作 出適當(dāng)?shù)卣{(diào)整 .總結(jié)性評(píng)價(jià)：是指在學(xué)校工作進(jìn)行到一個(gè)階段 ，或者說(shuō)完成某一階段性工作時(shí)進(jìn)行地評(píng)價(jià) ，其 目地主要是肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確方向教育評(píng)價(jià)地價(jià)值取向有兩種觀點(diǎn)： 一種是 為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，即社會(huì)本位思想；一種是為個(gè)人地生存和發(fā)燕尾服服務(wù) ，即個(gè)人本位動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：是指對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象地發(fā)展?fàn)顟B(tài)地評(píng)價(jià)

15、史情況，注意其發(fā)展地潛力和發(fā)展趨勢(shì) 定性分析：就是對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果地性質(zhì)進(jìn)行分析 分析就是對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)地特點(diǎn)是著重縱向比較 ，考察其歷，這種分析側(cè)重與事物地質(zhì)地分析；定量，這種分析側(cè)重與事物地量地方面指標(biāo)權(quán)重：是指表示每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占地重要程度，并賦予相應(yīng)地值，這個(gè)數(shù)值叫做對(duì)應(yīng)指標(biāo)地權(quán)數(shù)，或叫權(quán)重專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎(chǔ)和教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)地專家門，分別給評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)分配權(quán)數(shù)，然后求出各個(gè)指標(biāo)所地權(quán)數(shù)地算術(shù)平均數(shù) ，以這一平均數(shù)作為該指標(biāo)地真正權(quán)數(shù) 通過(guò)觀察法收集信息地方法：實(shí)驗(yàn)觀察和自然觀察 客觀性試題地常見地形式有: 是非題、選擇

16、題、填空題 統(tǒng)計(jì)分析法：如反映數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)地有平分?jǐn)?shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢(shì)地有標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平均差等特征值相對(duì)評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象地集合中選取一個(gè)和若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或者是用某種方法排比成順序 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)地結(jié)論表示方式有數(shù)值和評(píng)語(yǔ)兩種縱向評(píng)價(jià)主要采用評(píng)語(yǔ)方式指出個(gè)體地有時(shí)和不足縱向評(píng)價(jià)多采用數(shù)值方式來(lái)反映個(gè)體發(fā)展地趨勢(shì)和進(jìn)步程度學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)是德育評(píng)價(jià)地重點(diǎn)和難點(diǎn)填空1教育學(xué)地研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）3、教育學(xué)是一種綜合性地學(xué)科 ，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）4、 完備地教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)

17、科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛地文化科學(xué)知識(shí)5、 孔子對(duì)我國(guó)教育地貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）6、孔子流傳于事地著作是（論語(yǔ)）7、 啟發(fā)式教學(xué)地淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出地8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）9、 從（性善論）闡述他地觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他地觀點(diǎn)是（荀子）10、 后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育地是（大學(xué)）12、曾子地學(xué)生子思地著作是（中庸）13、 （學(xué)記）是根據(jù)今人地考證是戰(zhàn)國(guó)末期（樂(lè)正刻）地作品，是世界上最早地教育經(jīng)典巨著14、樂(lè)正真考證是（郭沫若）完成地 15、 （

18、大學(xué)）是學(xué)記地教育政治學(xué)基礎(chǔ)16、（中庸）是學(xué)記地教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)17、 系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究地教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為18、西方啟發(fā)式教育思想地淵源是（蘇格拉底地多婆術(shù)）19、 西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘地（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）20、 古希臘著名教育家柏拉圖地著作是（理想國(guó)）這部著作是后世公共教育思想地源頭）21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展地教育 思想.22、昆體良地代表著作是（雄判術(shù)原理）23、夸美紐斯是 17 世紀(jì)地捷克教育家 ,所著作是（大教學(xué)論）24、洛克是（紳士教育）地代表著作是（教育漫畫）25、盧俊是（自然

19、主義）地代表 ,著作是（愛彌兒）26、裴斯泰洛齊是（要素教育）地代表.被成為 19 世紀(jì)中期以后到 20 世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)地開創(chuàng)人 .27、赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期地代表作是（普通教育學(xué)）,是 1860 年出版地 .28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）地代表.30、歷史研究法地工作是（史料真?zhèn)蔚罔b別）,鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）31、調(diào)查研究法可分為（確定課題） （搜集資料） （做出結(jié)論）32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問(wèn)）.33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)） （準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)） （真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)） .34、教育一詞最早可以在孟子 ,盡心上說(shuō)（ "得天下

20、英才而教育之）35、古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育） （封建制社會(huì)教育） 36 古代教育發(fā)展地首要事件是作為教育地專門機(jī)關(guān)- （學(xué)校地產(chǎn)生）37 教師地來(lái)源是我國(guó)夏、商、周時(shí)代地（師氏、保氏、大司樂(lè)、大司徒） 38、我國(guó)最早地學(xué)校是在夏代 ,是時(shí)稱為（校、庠、序）39 埃及古代最早地學(xué)校是前 21 世紀(jì)地（宮廷學(xué)校）40 中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期 （西周教育）（唐代教育） ,外國(guó)地典型代表則有 （古 代希臘教育） （歐洲中世紀(jì)教育）4 六藝地內(nèi)容是（禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）42、（西周） 代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育地發(fā)展水平,西周形成了完備地教育制度體系 ,在這個(gè)體系中分為（國(guó)學(xué)）和（

21、張學(xué)教育）43、希臘 6 世紀(jì)形成了著名地（雅典）和（斯巴達(dá)）教育體系44、從雅典教育地課程內(nèi)容看 ,他們非常重視體育、智育、和美育 ,史稱 "和諧 "發(fā)展地教育 "稱 他們開設(shè)地主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂(lè)、算術(shù)）為自由七藝 . 44 唐代教育有（言學(xué)） （么學(xué)） .言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）45 中國(guó)封建社會(huì)地三大學(xué)校典型（言學(xué)） （私學(xué)）（書院） 46（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)地教育47 五世紀(jì)后歐洲地教育掌握在教會(huì)手中,（教會(huì)學(xué)校）是教育制度地主題 , 稱（騎士教育）48、騎士教育地內(nèi)容是 " 騎士七技 &

22、quot;49、 "騎士教育 "地內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī),稱"騎士七技 ".50 有歷史記載地我國(guó)最早地學(xué)業(yè)校（是夏朝）51.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 ,出現(xiàn)了一個(gè) （士 ）獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體 . 52.教師是學(xué)校教育活動(dòng)地 （設(shè)計(jì)者 ）（組織者 ）領(lǐng)導(dǎo)者 ）53.17 世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說(shuō) :教師是太陽(yáng)底下最光榮地職業(yè) .54. 俄國(guó)教育家 （烏伸斯基 ）說(shuō) :教師職業(yè)是歷史上最偉大地事業(yè) .55、（古之學(xué)者必有師 ）出自韓愈地師說(shuō)師說(shuō)56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧） ： "人類靈魂地工程師 "57、1

23、985年開始我國(guó)確定每年地 9月10 日為教師節(jié) .58、中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法又時(shí)教師地權(quán)利與義務(wù)做出了全面地規(guī)定.59、教師地一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力）60、教師地語(yǔ)言包括（口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言）三種.62、"十年樹木 ,百年樹人 "反映了教師勞動(dòng)地（長(zhǎng)期性）63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）64、我國(guó)師范教育分為兩級(jí)四個(gè)層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級(jí).分（中考、?？?、本科、研究生）四個(gè)層次 .65、教師職后教育有（在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉）.66、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括（讀研、讀博

24、、訪學(xué)、進(jìn)修）67、我國(guó)首次以法律形式頒布 中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法 建立（建立教師資格考核） 1986 年頒布地 .68、1995年 12月 12日頒布教師資格條例規(guī)定持有國(guó)家頒布教師資格證書者才聘任.69、經(jīng)濟(jì)地發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系： （教育人口數(shù)量） （教育程度、教育年限） （教 育資金支付） （學(xué)科專業(yè)設(shè)置） .70、政治決定教育地性質(zhì) .71、文化對(duì)教育地制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點(diǎn)）（教育內(nèi)容） .72、教育通過(guò)對(duì)文化地（傳遞） （選擇）（融合）（創(chuàng)造）來(lái)促進(jìn)文化地發(fā)展 .73、科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）地簡(jiǎn)稱.74、人地發(fā)展包括（身體發(fā)展） （心理地發(fā)展） （

25、社會(huì)適應(yīng)性）75、兒童身心發(fā)展地基本規(guī)律（身心發(fā)展地協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展地連續(xù)性和階段性） （發(fā)展地穩(wěn)定性和可變性） （發(fā)燕尾服速度地不均衡性） （發(fā)展內(nèi)容和程序地差異性）76、在兒童身心發(fā)展中起前提作用地因素是（遺傳）因素.77、環(huán)境在兒童發(fā)展中地作用一影響（不起決定作用）78 實(shí)踐活動(dòng)在作童身心發(fā)展中地作用是（不可替代地） 79、教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導(dǎo)作用） 80、廣義上地教育包括（家庭教育） （學(xué)校教育） （社會(huì)教育）81 作為人們?cè)谟^念中存在地對(duì)教育活動(dòng)地預(yù)期結(jié)果是（教育目地）82、教育目地和教育價(jià)值是（因果關(guān)系）后因前果83、教育目地和教育價(jià)值是由（教育價(jià)值）決定地84、教育地價(jià)值

26、包括（社會(huì)價(jià)值） （個(gè)人價(jià)值）85 在近現(xiàn)代西方（康德） （盧梭）（杜威）等人 ,是（個(gè)人本位論）地代表 .86 在西方教育歷史上（爾干） （孔德）（凱樂(lè)斯仄德納）等人是（社會(huì)本位論）地代表87、（個(gè)人與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思地代表總結(jié)88、實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展地條件是（教勞結(jié)合）89、德育教育是指（思想教育） （政治教育） （道德教育）90、美育是對(duì)受教育者地（審美觀點(diǎn)） （審美能力）地教育91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（ 6,7-11,12）少年期（11,22-14,15 ）青年期（ 14,15-17,18）92、中央發(fā)布關(guān)于深化教育改革 ,全國(guó)推進(jìn)素

27、質(zhì)教育地決定93、學(xué)制是（學(xué)校教育制度）地簡(jiǎn)稱,是一個(gè)（國(guó)家）各級(jí)各類地學(xué)校體系,它規(guī)定了（各級(jí)各類）地學(xué)校性質(zhì)、任務(wù) ,入學(xué)條件 ,修業(yè)年限以及彼此之間地相互關(guān)系 .94、我國(guó)近年學(xué)制地開始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制）95、壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程）96、癸卯學(xué)制又名（奏定學(xué)堂章程）97、壬寅和癸卯學(xué)制地制定參照地是（日本明治維新時(shí)期地學(xué)制）98、首次規(guī)定男女同校地學(xué)制是（壬子一癸丑學(xué)制）99、壬戌學(xué)制是（中國(guó)現(xiàn)代教育史一第一個(gè)學(xué)制）100、壬戌學(xué)制借鑒地是（美國(guó)學(xué)制）101、近代頒地兩個(gè)學(xué)制是（癸卯學(xué)制） （壬子 -癸丑學(xué)制）102、我國(guó)現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后 ,進(jìn)入高一般采用地是（統(tǒng)一考

28、試）制度.103、我國(guó)學(xué)制體系由哪幾部分構(gòu)成（學(xué)前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)） （高等教育系統(tǒng)）104、學(xué)前教育地任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合地原則以及德、智、體、美全面發(fā)展地原 則向幼兒進(jìn)行粗淺和知識(shí)和技能地教育,發(fā)展他們地思想 ,想象和言語(yǔ)表達(dá)能力 ,培養(yǎng)他們地學(xué)習(xí)興趣 ,求知俗望和良好地行為習(xí)慣 ,促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展 .105、幼兒園一般分為（一年） （二年）或（三年）制 .106、初等教育又稱（小學(xué)教育）107、國(guó)家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育地第一階段是（小學(xué)）108、義務(wù)教育法規(guī)定小學(xué)入學(xué)地年齡是（6-7 歲）109、中等教育分為二級(jí)（初級(jí)中等教育） （高級(jí)中等教育）110、中等教育地培養(yǎng)目

29、標(biāo)（向上一級(jí)學(xué)校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格地后備力量）111、普通中等教育包括（初中） （高中）112、中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學(xué)校） （職業(yè)高中） （中等專業(yè)學(xué)術(shù)） （持工學(xué)校）113、學(xué)制地三種類型（雙軌制） （單軌制）（分支型學(xué)制）114、高等教育分為（專科教育） （本科教育） （研究生教育）三個(gè)階段 .115、現(xiàn)已開辦地在職人員攻讀碩士種類有 （工商管理碩士 MBA ）（公共行政管理碩士 MPA ） （教育碩士） （在職攻讀同學(xué)學(xué)歷碩士研究生教育）等第八章 課程和教學(xué)管理116、古德萊德從課程實(shí)施地縱向?qū)臃治稣n程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動(dòng)作課程）（體驗(yàn)課程）117、學(xué)科

30、課程有（科目本位課程） （綜合學(xué)科課程） （學(xué)術(shù)性學(xué)科課程）118、我國(guó)課程改革未來(lái)地走向是（以學(xué)生為本）119、我國(guó)在教學(xué)研究上二種理論觀點(diǎn)是（認(rèn)識(shí)教學(xué)理論）（系統(tǒng)論教學(xué)理論）120、系統(tǒng)論教學(xué)理論所遵循地教學(xué)原則是 （整體性原則） （及時(shí)反饋原則） （教學(xué)民主原則） （主體性原則）121、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論地代表人是美國(guó)心理學(xué)者（布魯納）122、什么是學(xué)校中心工作（教學(xué)工作）123、教學(xué)工作包括（備課） （上課）（輔導(dǎo)答疑）（作業(yè)布置與批改） （學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定） 環(huán)節(jié) .124、人本主義教學(xué)理論 ,它地代表人物是（卡爾羅杰期）125、合作教育學(xué)派 ,數(shù)學(xué)理論以（雷先科娃） （沙塔洛夫） （

31、阿莫納什維利）為代表126、教師直接備課要寫好三個(gè)計(jì)劃是（單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃）（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）127、（上課）是教學(xué)工作中地中心環(huán)節(jié)128、（班級(jí)授課制）是教學(xué)地基本組織形式.129、三項(xiàng)工作（了解和研究學(xué)生 ,鉆研教材）（準(zhǔn)備各種教學(xué)用具和選擇教學(xué)方法） （教學(xué)手 段）130、語(yǔ)言性教學(xué)法有（講授法） （訛詐法） （讀書指導(dǎo)法）131、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果檢查與評(píng)價(jià)方法（觀察） （調(diào)查）（考查）（考試）132、參觀與講解相合我們稱其為（現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）133、 評(píng)價(jià)教師地工作質(zhì)量是人（目標(biāo)）（過(guò)程）（效果）三個(gè)方面134、 課堂教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)地基本內(nèi)容（教學(xué)目地和任務(wù)）（教學(xué)內(nèi)容安排）（教學(xué)方法和手 段）（

32、教學(xué)地形式和結(jié)構(gòu)）（教態(tài)自主）（教學(xué)基本功）135、 現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展，表現(xiàn)在（兒童權(quán)利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能 開發(fā)觀念）136、最早地學(xué)前機(jī)構(gòu)地出現(xiàn)在（英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文在工廠建立幼兒學(xué)校）137、德國(guó)教育家（福祿內(nèi)爾）被稱為 "幼兒園之父”1中學(xué)教育是我國(guó)學(xué)校教育系統(tǒng)中地具有承上啟下特點(diǎn)地并具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)地部分，它地任務(wù)是在小學(xué)教育地基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)學(xué)生實(shí)施教育2中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育（不要過(guò)早定向）3中學(xué)教育一般具有雙重任務(wù)：為上級(jí)學(xué)校輸送合格新生； 為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸送后備力量 4我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定初中階段地三年屬于義務(wù)教育5在1993年國(guó)家教委頒發(fā)

33、了小學(xué)德育綱要，成為小學(xué)德育最重要地政策法規(guī)文件6在1995年國(guó)家教委頒布了（中學(xué)德育大綱）7中學(xué)生品德評(píng)定依據(jù)為：（中學(xué)德育大綱、中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范）8中學(xué)智育地目標(biāo)有：（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)）9從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）10體育課教學(xué)包括（體育基礎(chǔ)知識(shí)、身體鍛煉）兩部分11中學(xué)衛(wèi)生保健工作包括（教學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、疾病防治）四部分12中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育目地是通過(guò)自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單地生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生掌握（基本地勞動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)正確地勞動(dòng)觀念、良好地

34、勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)、熱 愛勞動(dòng)人民地思想情感）13智育地目標(biāo)有（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)）14智、德、美三育提出在（1906）年（王國(guó)維）地論教育之宗旨；五育提出在（民國(guó)時(shí) 期）.1小學(xué)教育是我國(guó)教育制度地組成部分，它是在學(xué)前教育地基礎(chǔ)之上，對(duì)（六到一二）歲地兒童實(shí)施地學(xué)校教育2小學(xué)學(xué)習(xí)地技能主要是（智力技能、動(dòng)作技能、人際交往技能）論述三、簡(jiǎn)述題1、簡(jiǎn)述教育學(xué)功能？答：1）可以幫助人們深刻地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象 .2）可以使教師上有完備地知識(shí)結(jié)構(gòu)3）可以為進(jìn)一上學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下基礎(chǔ) 4）可以形成規(guī)范化地思考和表達(dá)能力可以提高實(shí)踐工作地理 性水平2、教育學(xué)地研究經(jīng)歷那些階段？答：1）古代：教育學(xué)

35、地萌芽 2）近代,教育學(xué)地形成3）現(xiàn)代，教育學(xué)地繁榮發(fā)展 4） 20世紀(jì) 50年代后教育走向成熟3、學(xué)習(xí)教育學(xué)地方法？答：1）了解教育學(xué)地知識(shí)特點(diǎn) 2） 一功夫讀書3）善于獨(dú)立思考 4）堅(jiān)持用于實(shí)踐4、簡(jiǎn)述原始教育地特點(diǎn)？答：主要是教勞結(jié)合 1）是同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活密切結(jié)合地教育2）是普及平等地教育 3）教育地內(nèi)容是社會(huì)地生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)地4）教育地形式，方法和手段極為簡(jiǎn)單5、簡(jiǎn)述中外古代教育地特點(diǎn)？答：1）具有鮮明地階段性和等級(jí)性 2）與生產(chǎn)勞動(dòng)要脫離 3）個(gè)別施教與師生關(guān)系地不平等6、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育地特點(diǎn)？答： 1）反映生產(chǎn)發(fā)展地需要 2）與生產(chǎn)勞動(dòng)日益結(jié)合 3）教育得到普及和發(fā)燕尾服

36、 4）教育 形式多樣化7、簡(jiǎn)述教師職業(yè)地功能？答： 1）教師是人類文化知識(shí)地繼承者、傳播者和創(chuàng)造者,是社會(huì)文明進(jìn)步地推動(dòng)者 .2）教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)地設(shè)計(jì)者 ,組織者和領(lǐng)導(dǎo)者 3）教師是社會(huì)所需人才地造就者 ,是青少年 健康成長(zhǎng)和發(fā)展地引路人 .8、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育能力？答： 1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育地能力 ,對(duì)教材、大綱地分析、理解、運(yùn)用能力2）組織學(xué)生活動(dòng)地能力 3 課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件地教育機(jī)智4）板書能力 5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段地能力 6）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋地能力 .9、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)地特點(diǎn)？ 答：教師地勞動(dòng)具有師范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和遲效性 .10、簡(jiǎn)述教師

37、勞動(dòng)地創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？ 答： 1）日常教學(xué)工作中地創(chuàng)造性 2）教育改革中地 3）思想品德教育中拭）教師地勞動(dòng)雖然 是創(chuàng)造性地 ,但教師地創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就地.11、簡(jiǎn)述我國(guó)教師地職后教育？ 答：是指已經(jīng)取得教師資格地教師或因某種原因承擔(dān)了教師工作任務(wù)地教師 ,但沒有達(dá)到新 地崗位要求 ,因工作或進(jìn)一步發(fā)展需要而必須進(jìn)行地教育與訓(xùn)練,又稱教師培訓(xùn) ,又三種形式在職學(xué)習(xí) ,脫產(chǎn)進(jìn)修和崗位鍛煉 .12、簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育地制約作用？答： 1）經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展地物質(zhì)基礎(chǔ)和條件2）經(jīng)濟(jì)決定著教育權(quán)利 ,培養(yǎng)目標(biāo) ,教育內(nèi)容和手段 3）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展地規(guī)模和速度4）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展地體系和

38、結(jié)構(gòu) .13、簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)地影響？ 答：1）教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)地保障2）教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng) 3）教育通過(guò)與人口地關(guān)系促進(jìn)經(jīng)濟(jì)地發(fā)展 .14、簡(jiǎn)述政治對(duì)教育地制約作用？ 答：1）政治決定教育地領(lǐng)導(dǎo)權(quán) 2）決定受教育地權(quán)利 3）決定著教育目地性質(zhì)和德育地內(nèi)容15、教育對(duì)政治地影響作用？ 76 頁(yè) 一、教育通過(guò)培養(yǎng)政治人才來(lái)影響政治地穩(wěn)定和發(fā)展.二、教育通過(guò)傳播思想形成借古輿論影響政治地穩(wěn)定發(fā)展 .16、論教育必須遵循兒童身心發(fā)展地規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面787-90 頁(yè)1）、兒童身心發(fā)展地協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；兒童身心發(fā)展地統(tǒng)一性要求工作必須注意教育地整體性 系統(tǒng)性 ,協(xié)調(diào)各方面地教育影響 ,開展和諧地

39、全面地教育 .2）兒童身心發(fā)展地連續(xù)性和階段性 兒童身心發(fā)展地連續(xù)性和階段性要求教育者必須循序漸進(jìn)地開展教育工作,針對(duì)不同年齡階段兒童身心發(fā)展上地年齡特征開展教育工作.3）發(fā)展地穩(wěn)定性和可變性：兒童身心地階段順序和每一階段地變化過(guò)程及速度大體相同但又是可變地,它表現(xiàn)在同一年齡地兒童 ,其發(fā)展水平是有差異地 ,同時(shí)又是可為地 ,另外 ,教育還應(yīng)該重視兒童身心迅速 ,健康地發(fā)展 . 4）發(fā)展速度地不均衡性 ,兒童身心發(fā)展地不均衡性 ,要求教育者必須了解成熟期 ,抓住關(guān)鍵期 不失時(shí)機(jī)地采取有效地教育措施,以期促進(jìn)兒童身心健康地發(fā)展 .5）發(fā)展內(nèi)容和程度地差異性：兒童身心發(fā)展地差異性規(guī)律 ,要求教育者

40、必須學(xué)生實(shí)示 ,觀察 ,了解其身心方面不同地興趣 愛好、特長(zhǎng)、能力傾向 ,進(jìn)行因材施教 ,有地放失地開展教育工作17、環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用,為什么？ 94 頁(yè)1）環(huán)境因素是對(duì)兒童地影響是廣泛地,但常常是偶然地 ,片斷地 ,分散地 ,它沒有既定地目標(biāo) ,也不能按著一一地方向持續(xù) ,系統(tǒng)地產(chǎn)生影響 .2）環(huán)境因素對(duì)兒童地影響是其發(fā)地,盲目地 ,既有利地 ,積極地影響 ,也有不利地消極地影響 .3）隨著兒童個(gè)體主觀能動(dòng)性地影響,其接受環(huán)境地影響不是被動(dòng)地、消極地 ,而常常是積極地 ,能動(dòng)地過(guò)程 .18、實(shí)踐活動(dòng)地身心發(fā)展中起重要作用,為什么？ 95 頁(yè)一、實(shí)踐活動(dòng)是兒童成長(zhǎng)過(guò)

41、程中地根本活動(dòng).二、兒童在改造周圍環(huán)境地實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展自己,認(rèn)識(shí)自己 ,豐富自己 .19、簡(jiǎn)述教育目地地含義及其意義？103 頁(yè)教育目地名詞和以下四條一、教育目地能規(guī)范教育者地行為,指導(dǎo)教育者按既定地目標(biāo)開展教育實(shí)踐活動(dòng).二、教育目地能激勵(lì)受教育者 ,強(qiáng)化其成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力 ,滿足其身心發(fā)展方向地客觀要求 .三、客觀地 , 切實(shí)可行地教育目地 ,能協(xié)調(diào)各種教育影響 ,形成教育合力 .四、一定時(shí)期地教育目地 ,是國(guó)家管 理教育地重要手段 ,是國(guó)家政權(quán)意志在教育中地具體體現(xiàn).20、馬克思主義關(guān)于人地全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基本觀點(diǎn)有？108 頁(yè)答：1）個(gè)人片面發(fā)展是舊式分工造地 ,個(gè)人全面發(fā)展是歷史地必然

42、,機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人地全 面發(fā)燕尾服提供了可能性和條件2）個(gè)人片面發(fā)展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致地,也只有到了共產(chǎn)主義社會(huì) ,個(gè)人地全面發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)3）改變舊地生產(chǎn)方式 ,消滅舊式地社會(huì)分工 ,努力縮短勞動(dòng)時(shí)間和減輕勞動(dòng)強(qiáng)度 ,使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 ,是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展地社會(huì)條件 .21、我國(guó)當(dāng)前教育盲目地內(nèi)容及其精神實(shí)質(zhì)？113 頁(yè)答：內(nèi)容： 1995 年中華人民共和國(guó)教育法確立教育目地是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化 建設(shè)服務(wù) ,必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 ,培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展地社會(huì)主義事業(yè)地建 設(shè)者和接班人 .22、簡(jiǎn)述教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用地必要條件？99 頁(yè)見論述題答：教育

43、在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用,但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)地,而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動(dòng)地開展應(yīng)與社會(huì)發(fā)展地方向一致.2）學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于發(fā)展學(xué)生地個(gè)性 ,能滿足個(gè)體生存和發(fā)展地需要 .3）學(xué)校教育應(yīng)與家庭、 社會(huì)環(huán)境等 方面地影響 ,協(xié)調(diào)一致 ,并同開展對(duì)兒童地教育工作 .4）學(xué)校教育必須適應(yīng)成遵循兒童身心發(fā) 展規(guī)律 .23、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革地基本趨勢(shì)？139 頁(yè)答： 1）重視學(xué)前教育地普及以及初等教育地銜接2）延長(zhǎng)義務(wù)教育年限 ,提前入學(xué)年齡 3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育地立交橋4）發(fā)展多類型、多層次地高等教育5）建立立體開放地學(xué)校教育系統(tǒng)24、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程

44、改革地發(fā)展趨勢(shì)？答： 1）在課程政策上 ,"謀求"國(guó)家課程開發(fā)與技術(shù)課程地開發(fā)和統(tǒng)一2）內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育 ,引進(jìn)符合信息時(shí)代要求地高科技知識(shí)3）課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程4）在課程類型上強(qiáng)化全國(guó)統(tǒng)一設(shè)置地必修課和核心課程5）注重課程實(shí)施研究 ,動(dòng)員教師積極參與課程改革 6）注重提高課程改革地科學(xué)水平 ,設(shè)立課程改革地專家咨詢機(jī)構(gòu) .25、簡(jiǎn)述當(dāng)代外國(guó)最有影響地教學(xué)理信紙有哪些？答： 1）發(fā)展性教學(xué)理信紙 2）最優(yōu)化教學(xué)理論 3）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 4）人本主義教學(xué)理信 紙 5）綜合教育學(xué)派教學(xué)理信紙 .26、簡(jiǎn)述中小學(xué)教學(xué)基本方法有哪些？ 答：一、語(yǔ)言性教學(xué)

45、方法： 1）講授法 2）談話法 3）讀書指導(dǎo)法二、直觀性教學(xué)方法； 1） 演示法 2）參觀法 .三、實(shí)踐性教學(xué)方法 1）實(shí)驗(yàn)法 2）實(shí)習(xí)法 3）練習(xí)法 4）研究性教學(xué)方法： 1）討論法 2）發(fā)現(xiàn)法27、簡(jiǎn)述教育在兒童發(fā)展過(guò)程中為何起主導(dǎo)作用？97 頁(yè)答： 1）學(xué)校教育作為一種專門地教育機(jī)關(guān),其所開展地教育活動(dòng)具有較強(qiáng)地目地性,計(jì)劃性 ,組織性 ,系統(tǒng)性 ,而一般地環(huán)境影響往往是無(wú)意識(shí)地,自發(fā)地 ,盲目地、零散地 ,偶然地、片斷地 .2）學(xué)校教育是由專門地教育工作 -教育所承擔(dān)地 ,教育有夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展地需求和青少年成長(zhǎng) 與發(fā)展地需求 ,施以全面 ,系統(tǒng)地 ,教育 ,并保證教育發(fā)展地方向 .3）

46、兒童身心發(fā)展過(guò)程 ,也是其知 識(shí)、技能、能力、人生觀、世界觀地形成和發(fā)展重要時(shí)期.4）學(xué)校教育還能來(lái)自遺傳 ,家庭和社會(huì)方面地諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào),取含克服其消極地 ,不良地因素及其在兒童身心發(fā)展中地作用.28、簡(jiǎn)述智育是指什么？ 答：是指知識(shí)和智力 .29、小學(xué)教育地特點(diǎn)？1） 小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育 2）小學(xué)教育是啟蒙教育 3）小學(xué)教育是義務(wù)性教育 . 29、小學(xué)教育地目標(biāo)？1978 年全日制小學(xué)暫行工作條例中規(guī)定目標(biāo)是：使學(xué)生具有愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、 愛科學(xué)、愛護(hù)公共財(cái)物等品德；擁護(hù)社會(huì)主義、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨；使學(xué)生具有初步地閱讀、 寫作和計(jì)算地能力、 具有初步地自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)、 培養(yǎng)

47、良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣； 使學(xué)生地身心 得到正常發(fā)展 ,具有健康地體質(zhì)、培養(yǎng)良好地生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣.30 中學(xué)德育地原則？中學(xué)德育要遵循 1）堅(jiān)持正確方向地地原則； 2）熱愛學(xué)生地原則； 3）正面教育地原則； 4） 有針對(duì)性地原則； 5）道德認(rèn)識(shí)和行為訓(xùn)練地原則； 6）集體教育和個(gè)別教育結(jié)合地原則； 7） 言教和身教結(jié)合地原則； 8）保持教育連續(xù)性和一般性地原則 .31 中學(xué)體育地內(nèi)容？1）體育課教學(xué)； 2）活動(dòng)課程和課外體育活動(dòng)； 3）衛(wèi)生保健活動(dòng)； 4）開展心理健康教育 .32 中學(xué)美育地目標(biāo)？1）掌握初步地理解美地知識(shí)； 2）學(xué)習(xí)初步地表現(xiàn)美地技能； 3）形成初步地辨別美地能力； 4）培養(yǎng)學(xué)生

48、創(chuàng)造美地興趣； 5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育； 6）促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性地形成 .33 中學(xué)教育地特點(diǎn)？ 中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育 ,是全面性地教育 ,是全民性教育 .34 初中階段德育內(nèi)容？1）愛國(guó)主義教育 2）集體主義教育 3）社會(huì)主義教育 4）理想教育 5）道德教育 6）勞動(dòng) 教育 7）民主與法制教育 8）個(gè)性心理品質(zhì)教育 .35、簡(jiǎn)述學(xué)校管理活動(dòng)地本質(zhì)特征？答： 1）學(xué)校管理是動(dòng)態(tài)地管理職能地運(yùn)動(dòng)過(guò)程2）學(xué)校管理是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為根本地運(yùn)動(dòng)過(guò)程 3）學(xué)校管理是以調(diào)動(dòng)師生員工積極性為核心地活動(dòng)過(guò)程4）學(xué)校管理是追求效益資源地活動(dòng)過(guò)程 .36 簡(jiǎn)述學(xué)校管理原則地基本內(nèi)容？答： 1）方向性原則 2）系

49、統(tǒng)性原則 3）民主性原則 4）教育性原則 5）規(guī)范性原則 6）效益 性原則37、簡(jiǎn)述學(xué)校管理地一般方法？答： 1）行政方法 2）法規(guī)方法 3）經(jīng)濟(jì)方法 4）教育方法38 簡(jiǎn)述行政方法實(shí)施要注意地問(wèn)題？人： 1）慎重運(yùn)用行政方法 2）建立通暢地信息系統(tǒng) 3）避免官僚主義地工作作風(fēng) .39 簡(jiǎn)述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)原則？答： 1）有效性原則 2）統(tǒng)一指揮原則 3）權(quán)貴相稱原則 4）相協(xié)相約原則 5）因校制宜原則 .40 簡(jiǎn)述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其性質(zhì)？答： 1）決策組織 ,校務(wù)委中會(huì) ,學(xué)校行政會(huì)議、教職工代表大會(huì)2）執(zhí)行組織 ,學(xué)校行政會(huì)議教務(wù)處 ,總務(wù)處 ,校長(zhǎng)辦公室 ,教研組 ,年級(jí)組 ,教研組會(huì)議

50、,班主任會(huì)議 3）審議咨詢組織 ,校務(wù)委 員會(huì) ,教職工代表大會(huì) ,行政會(huì)議 4）監(jiān)督組織：黨支部、教職工人代表大會(huì)5）反饋組織：共青力、少先隊(duì)、工會(huì)、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室 .41 簡(jiǎn)述教育立法地社會(huì)特征？答： 1）教育立法地歷史性 2）教育立法地國(guó)別性 3）教育立法地層級(jí)性 .42 簡(jiǎn)述教育法規(guī)地縱向結(jié)構(gòu)？答： 1）與國(guó)家憲法相配套、對(duì)整個(gè)教育全局起主觀調(diào)控作用基本法 ,即教育法 2）與教 育法相配套地單行教育法律以及其他與教育相關(guān)地法律中地條款3）與教育法律和其他法律相配套地國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)（即國(guó)務(wù)院）發(fā)布地教育行政法規(guī)4）部門教育規(guī)章 5）地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章 .43 簡(jiǎn)述教育法頒

51、行地意義？答： 1）教育法對(duì)于落實(shí)優(yōu)先發(fā)展教育地戰(zhàn)略地位提供了法律保障2）教育法對(duì)保證我國(guó)教育地社會(huì)主義方向 ,提供了法律依據(jù) 3）教育法對(duì)維護(hù)教育主體地合法權(quán)益,提供了法律保障 .4）教育法對(duì)鞏固教育改革成果 ,促進(jìn)教育改革深化 ,提供了法律保障 .44 簡(jiǎn)述教育法地基本內(nèi)容？答： 1）我國(guó)教育地性質(zhì)與方針 2）我國(guó)教育體系地改革與發(fā)展 3）教育管理體制 4）教育基 本制度 5）教育關(guān)系主體地權(quán)利和義務(wù) 6）教育與社會(huì)地關(guān)系 7）教育投入 8）教育對(duì)外交流 與合作45 簡(jiǎn)述教育基本制度？答： 1）學(xué)校教育制度 2）義務(wù)教育制度 3）職業(yè)教育和成人教育制度 4）國(guó)家教育考試制度 5）學(xué)業(yè)證書制

52、度和學(xué)位制度 6）掃除文盲制度 7）教育督導(dǎo)制度和評(píng)估制度46 簡(jiǎn)述教育法是二十八條規(guī)定了學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)地基本權(quán)利？ 答：1）按照章程自主管理地權(quán)利 2）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)地權(quán)利 3）招收學(xué)生和其他受教 育者地權(quán)利 4）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理 .事實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)或者處分地權(quán)利 5）對(duì)受教育者辦法相應(yīng) 地學(xué)業(yè)證書地權(quán)利 .6）聘任教師及其他員工 ,事實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)者處分地權(quán)利 7）管理、使用本單位地 設(shè)施和經(jīng)費(fèi)地權(quán)利 8）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)地非法干涉地權(quán)利9）法律、法規(guī)規(guī)定地其他權(quán)利 .47 簡(jiǎn)述履行地義務(wù)？答： 1）遵守法律、法規(guī)地義務(wù) 2）貫徹國(guó)家地教育方針 ,執(zhí)行國(guó)家教育地教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) ,

53、保證教育 教學(xué)質(zhì)量地義務(wù) 3）維護(hù) ,教育者、教師及其他職工地合法利益地義務(wù)4）以適當(dāng)?shù)胤绞綖槭芙逃呒捌浔O(jiān)護(hù)人了解受教育者地學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利5）按照國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用 ,并公開收費(fèi)項(xiàng)目 6）依法接受社會(huì)監(jiān)督 .48 簡(jiǎn)述兩個(gè)提高 ,三個(gè)增長(zhǎng)？ 答：教育法第五十四條規(guī)定：國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值地比例當(dāng)隨著國(guó) 家經(jīng)濟(jì)地發(fā)展和財(cái)政收入地增長(zhǎng)逐步提高,全國(guó)各級(jí)財(cái)政指出總額中教育經(jīng)費(fèi)所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)地發(fā)展逐步提高教育法第五十五條規(guī)定1）各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款地增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入地增長(zhǎng)2）并使按在校學(xué)生人數(shù)平均地教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)3）保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)

54、費(fèi)逐步增長(zhǎng) .49 簡(jiǎn)述教育法地基本內(nèi)容？答： 1）教育地權(quán)利和義務(wù)？ 2）教師地資格和作用 3）教師地培養(yǎng)和培訓(xùn) 4）教師地待遇 5） 教師地考核與獎(jiǎng)勵(lì) .50 簡(jiǎn)述教師地權(quán)利和義務(wù)？答：一、教師地權(quán)昨（第七條） 1）教師教學(xué)權(quán) 2）科研權(quán) 3）指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán) 4）獲得報(bào)酬權(quán) 5）參與學(xué)校管理權(quán)二、教師地義務(wù)（第八條）1 ）遵守憲法，法律和職業(yè)道德地義務(wù) 2）完成教育教學(xué)任務(wù)地義務(wù) 3）進(jìn)行思想品德教育地地義務(wù) 4 ）熱愛學(xué)生、組中學(xué)生地人格地義務(wù) 5） 保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長(zhǎng)地義務(wù) 6）不斷提高政治業(yè)務(wù)水平地義務(wù) .51簡(jiǎn)述教師資格地構(gòu)成要素？答：1）國(guó)籍2）思想品德3）學(xué)歷4）教育教

55、學(xué)能力5）程序.52簡(jiǎn)述義務(wù)教育法地頒布地意義？答：義務(wù)教育法地頒布、實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育制度地建立，使我國(guó)普及義務(wù)教育事業(yè)開始走上依法漢教地軌道53簡(jiǎn)述義務(wù)教育法地基本內(nèi)容？答：1）義務(wù)教育地主體 2）義務(wù)教育地就學(xué) 3）義務(wù)教育地教育教學(xué) 4）義務(wù)教育地實(shí)施步 驟5）義務(wù)教育地實(shí)施保障.54簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)地功能？答：1）鑒定功能2）改進(jìn)功能3）激勵(lì)功能4）管理功能5）研究功能55簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)過(guò)程.、？答：一、準(zhǔn)備階段 1）建立評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu) 2 ）進(jìn)行有關(guān)教育評(píng)價(jià)理論地學(xué)習(xí)3）制定教育評(píng)價(jià)方案4）制定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 5）準(zhǔn)備工具和資料二、實(shí)施階段1）搜集評(píng)價(jià)信息2）整理評(píng)價(jià)信息（歸類、審核

56、、建檔）3）對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象水平作出判定4）作出綜合評(píng)價(jià)三、評(píng)價(jià)結(jié)果地分析處理：1）教育評(píng)價(jià)結(jié)果地檢驗(yàn) 2）評(píng)價(jià)結(jié)果地分析診斷 3）評(píng)價(jià)結(jié)果地信息反饋4）評(píng)價(jià)工作地總結(jié).56簡(jiǎn)述確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系地步驟？答：1）明確評(píng)定對(duì)象2）制定評(píng)價(jià)指標(biāo)3）對(duì)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行分解 4）設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)5）對(duì)初步地教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行論證、征詢意見、試行57簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)地方法？答：1）專家意見平均法 2）特而斐法3）兩兩比較法58簡(jiǎn)述收集評(píng)價(jià)信息地方法？答：1）觀察法2）測(cè)驗(yàn)法59簡(jiǎn)述價(jià)值判斷地方法？答：1）絕對(duì)評(píng)價(jià)2）相對(duì)評(píng)價(jià)60簡(jiǎn)述學(xué)生品德評(píng)價(jià)地模式重要有三種？答：1）特設(shè)情景測(cè)卷模式 2）自然觀測(cè)模式3）綜合評(píng)價(jià)模式61簡(jiǎn)述學(xué)校管理評(píng)價(jià)地內(nèi)容包括？答：1）學(xué)校管理過(guò)程和職能 2）學(xué)校管理地各項(xiàng)工作 3）學(xué)校人員地管理 4）學(xué)校管理地效 益62學(xué)生品德評(píng)價(jià)地模式重要有三種？答：1）特設(shè)情景測(cè)卷模式 2）自然觀測(cè)模式3）綜合評(píng)價(jià)模式.四、論述題1、論述教育地起源？ 27頁(yè)答：（一）本義教育起源論本義教育起源論有四種代表性觀點(diǎn)：1）生物起源論：認(rèn)為教育是物種進(jìn)化過(guò)程中形成地人類和動(dòng)物共有地本能行為.2）心理起源論：教育最初起源于原始人類地那種