311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合2007-2010真題

1、2007年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一測試教育學(xué)專業(yè)根底綜合試題、單項選擇題：145小題,每題2分,共90分.以下每題給出的四個選項中,只有一個選項是符合題目要求的.1 .赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為：教材中央、課堂中央和A.教師中央 B .學(xué)校中央C .學(xué)生中央D .活動中央2 .強調(diào)知識的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性,主張分科教學(xué)的是A.經(jīng)驗主義課程論B .學(xué)科中央課程論C.存在主義課程論 D.后現(xiàn)代主義課程論3 .只要提供了足夠的時間和幫助,每一個學(xué)生都能達成學(xué)習(xí)目標,依據(jù)這種思想建構(gòu)的教學(xué)模式是A.程序教學(xué)模式B .發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式D .非指導(dǎo)性教學(xué)模式4 .以下文件中

2、,最早提出“把開展根底教育的責(zé)任交給地方,有步驟地實行九年義務(wù)教育的是A.?中共中央關(guān)于教育體制改革的決定?B.?中國教育改革和開展綱要?C.?中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定?D.?國務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開展的決定?5 .根據(jù)科爾伯格的理論,以人際關(guān)系和諧或“好孩子為定向的道德開展階段處于A.前習(xí)俗水平 B .習(xí)俗水平 C .后習(xí)俗水平D .準習(xí)俗水平6 .在一個人的開展過程中,有的方面在較低的年齡階段就到達了較高的水平,有的方面那么要到較高的年齡階段才能到達成熟的水平. 這反映人的身心開展具有A順序性 B 階段性 差異性 D 不均衡性7 .泰勒認為,課程評價是為了

3、找出結(jié)果與目標之間的差距,并利用這種反響信息作為修訂課程方案的依據(jù).據(jù)此提出的課程評價模式是A.目標評價模式 B.目標游離評價模式 C.背景、輸人、過程、結(jié)果評價模式D.差距評價模式8 .根據(jù)美國教育哲學(xué)家謝弗勒對教育定義的分類,作者自己創(chuàng)制的、其內(nèi)涵在作者的某種話語情境中始終是同一的定義屬于A.描述性定義 B.綱領(lǐng)性定義 C.解釋性定義 D.規(guī)定性定義9 .“個人怎樣表現(xiàn)自己的生活,他們自己就是怎樣.因此,他們是什么樣的,這同他們的生產(chǎn)是一致的一一既和他們生產(chǎn)什么一致,又和他們怎樣生產(chǎn)一致.因而,個人是什么樣的,這取決于他們進行生產(chǎn)的物質(zhì)條件.馬克思的這段話說明個體的開展具有A.順序性和階段

4、性B. 社會性和歷史性C.相似性和差異性D. 現(xiàn)實性和潛在性10 .教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心開展,是他們能夠接受的,但叉要有一定的難度,需要經(jīng)過努力才能掌握,以促進學(xué)生的身心開展.這條原那么是A.因材施教原那么B.啟發(fā)性原那么 C.穩(wěn)固性原那么 D.量力性原那么11 . “學(xué)問之道無他,求其放心而已矣觀點的提出者是A,孔子B.孟子C.荀子D.莊子12 .書院教學(xué)的根本精神是A.分齋教學(xué) B.自由講學(xué) C.注重測試 D.藏書讀書13 .朱熹把教育分為“小學(xué)和“大學(xué)兩個階段 ,其中“小學(xué)以A.識字為主 B.讀書為主 C.學(xué)事為主 D.窮理為主14 .近代中國第一所實施班級授課制

5、的官辦新式學(xué)堂是A.京師同文館B. 湖南時務(wù)學(xué)堂 C.福建船政學(xué)堂D.海廣方言館15 .在教育宗旨問題上,梁啟超主張通過教育培養(yǎng)A.政治家 B.學(xué)術(shù)人才C.新國民 D. 實業(yè)人才16 .近代中國政府公布的第一個法定學(xué)制是A,壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制17 .“大學(xué)者,囊括大典,網(wǎng)羅眾家之學(xué)府也,這表達了蔡元培主張A.教育獨立 B.教授治校 C.思想自由 D.文理溝通18 .抗日民主根據(jù)地實行的教育工作政策是A.國民教育第一B.群眾教育第一C.干部教育第一D.兒童教育第一19 .抗日戰(zhàn)爭時期,為保存國家教育實力,國民政府將一些著名大學(xué)西遷并進行合并.組成西南聯(lián)合大學(xué)的是北京

6、大學(xué)、清華大學(xué)和A,浙江大學(xué)B.復(fù)旦大學(xué)C. 天津大學(xué) D南開大學(xué)20 .集中表達我國新文化運動民主追求的教育思潮是A.平民教育思潮B 國家主義教育思潮C.科學(xué)教育思潮 D.職業(yè)教育思潮21 .在西方教育史上,古希臘智者派所確立的“三藝是A.音樂、修辭學(xué)、幾何學(xué) B .文法、辯證法、幾何學(xué)C.文法、修辭學(xué)、天文學(xué) D .文法、修辭學(xué)、辯證法22 .西歐中世紀的騎士教育是一種特殊形式的A.學(xué)校教育 B.家庭教育 C.社會教育 D.教會教育23 .貫穿在夸美紐斯整個教育體系中的指導(dǎo)性原那么是A.直觀性原那么B.教育性教學(xué)原那么C.循序漸進原那么D.教育適應(yīng)自然原那么24 .針對班級授課制的弊端,美

7、國進步主義教育家帕克赫斯特所提出的個別教學(xué)制度被稱為A.道爾頓制 B. 葛雷制 C.昆西制度D.文納特卡制25 .裴斯泰洛齊認為,道德教育最根本的要素是A.兒童對母親的愛B .兒童對父親的愛C .兒童對全人類的愛D .兒童對上帝的愛26.20世紀20年代,蘇聯(lián)普通學(xué)?！熬C合教學(xué)大綱取消了學(xué)科界限,將全部知識按綜合形式加以排列,其中央是A.活動B.自然C.社會D.勞動27 . 1810年,洪堡創(chuàng)辦的對德國高等教育具有重要影響的大學(xué)是A.哈勒大學(xué)B .柏林大學(xué)C .哥延根大學(xué) D .慕尼黑大學(xué)28 .在法國教育史上,有“技術(shù)教育的憲章之稱的法案是A.?阿斯蒂埃法案?B .?費里法案?C .?富爾法

8、案? D .?教育改革法?29 .在美國公立學(xué)校開展史上做出杰出奉獻,并被譽為“美國公立學(xué)校之父的教育家是A.約翰.杜威 B.本杰明？富蘭克林 C.賀拉斯?曼 D.亨利？巴納德30 .現(xiàn)代歐美教育史上,主張古典學(xué)科在學(xué)校課程中占中央地位的是A.永恒主義教育 B.改造主義教育 C.存在主義教育 D.結(jié)構(gòu)主義教育31 .教育心理學(xué)作為獨立學(xué)科誕生的標志是A.1877年卡普杰列大的?教育心理學(xué)?B.1886年霍普金斯的?教育心理學(xué)?C.1899年詹姆斯的?對教師的談話?D.1903 年桑代克的?教育心理學(xué)?32 .根據(jù)艾里克森的心理社會開展理論,小學(xué)兒童的主要開展任務(wù)是A.獲得自主感,克服羞怯感,體

9、驗意志的實現(xiàn) B 獲得主動感,克服內(nèi)疚感,體驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn) C.獲得勤奮感,克服自卑感,體驗水平的實現(xiàn) D 獲得同一感,克服混亂感,體驗忠誠的實現(xiàn) 33.根據(jù)皮亞杰的認知開展階段理論,開始獲得守恒概念的個體,其思維開展處于A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D形式運算階段34 .關(guān)于教學(xué)與開展的關(guān)系,維果茨基的根本觀點是A.教學(xué)跟隨開展B.教學(xué)與開展并行C.教學(xué)促進開展D.教學(xué)等同于開展35 .根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)的分類,識別多種刺激的異同并對之做出不同的反響,這種學(xué)習(xí)是A.連鎖學(xué)習(xí)B.區(qū)分學(xué)習(xí)C. 概念學(xué)習(xí) D.規(guī)那么學(xué)習(xí)36 .某小學(xué)生為了防止父母的斥責(zé)而認真完成家庭作業(yè),其行為背后的作

10、用機制是A.正強化 B, 負強化 C. 正懲罰 D, 負懲罰37 .表達“身教重于言教思想的學(xué)習(xí)理論派別是A.社會學(xué)習(xí)理論 B.操作條件反射理論 C.認知學(xué)習(xí)理論 D.人本主義學(xué)習(xí)理論38 . “先行組織者教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論根底是A.認知發(fā)現(xiàn)理論B. 認知接受理論 C. 認知目的理論 D.認知建構(gòu)理論39 . “知之者不如好之者,好之者不如樂之者,這一論述強調(diào)的學(xué)習(xí)動機類型是A.內(nèi)部動機 B .外部動機 C .社會交往動機D .自我提升動機40 .說明做什么和怎么做、反映活動的具體過程和操作步驟的知識屬于A.描述性知識B .陳述性知識 C .程序性知識D .條件性知識41 .學(xué)生一旦在新信息與

11、原有認知經(jīng)驗之間建立了邏輯聯(lián)系,就可以利用相關(guān)的背景知識對新信息做出進一步的推理和預(yù)期,從而“超越給定的信息,生成更豐富的理解.這一知識建構(gòu)的心理機制是A.同化B .順應(yīng) C .平衡 D .重組42 .閱讀、寫作、運算等技能主要是A,運動技能B.動作技能C.策略技能D.心智技能43 .在操作技能的學(xué)習(xí)過程中,主要依靠視覺限制,各個動作要素之間的協(xié)調(diào)性差,常常出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的階段是A.操作定向B.操作模仿C. 操作整合 D.操作熟練44 .學(xué)生用“一巴掌一巴掌打得資本主義嗚嗚地哭來記憶馬克思是“1818年5月5日出生的這一歷史事實,其所使用的學(xué)習(xí)策略屬A.注意策略B.復(fù)述策略C.編碼組織策略D

12、.精細加工策略45.在社會標準學(xué)習(xí)與道德品質(zhì)開展的研究中A.道德熟悉B .道德情感C,班都拉(A.Bandu-ra)等心理學(xué)家的研究重點是.道德意志 D .道德行為、辨析題：4648小題,每題10分,共30分.首先判斷正誤,然后說明理由46 .培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的.47 .教學(xué)模式即教學(xué)方法.48 .思維定勢總是阻礙問題的有效解決.三、簡做題：4954小題每題15分,共90分.49 .簡述影響學(xué)校德育實效的主要因素.50 .簡述課程目標制定的主要依據(jù) .51 .簡述孔子的教師觀.52 .簡述美國1958年?國防教育法?公布的歷史背景和主要內(nèi)容53 .教育文獻綜述報告一般由哪幾局部組成？

13、54 .列舉影響教育實驗內(nèi)在效度的主要因素(不少于5個).四、分析論述題：5557小題,每題30,共90分.55 .試述陶行知“生活即教育和杜威“教育即生活的根本內(nèi)涵,并比擬其異同56 .閱讀以下材料,分析其中蘊涵的教育思想,并圍繞這種思想論述教育應(yīng)如何主動回應(yīng)現(xiàn)代社會開展與個人成長需求的挑戰(zhàn)僅從數(shù)量上滿足對教育的那種無止境的需求(不斷地加重課業(yè)負擔(dān))既不可能也不適宜.每個人在人生之初積累知識,此后就可無限期地加以利用,這實際上已經(jīng)不夠了 .他必須有水平在自己的一生中抓住和利用各種時機,去更新、深化和進一步充實最初獲得的知識,使自己適應(yīng)不斷變革的世界.57 .從以下兩題中任選一題作答：I.試述

14、維納(B.Weiner)的成敗歸因理論,并闡述如何根據(jù)這一理論來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機.口 .如要確認某地區(qū)是否存在中小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重的問題,可能有以下三種研究思路:(1)稱書包；(2)課堂觀察；(3)問卷調(diào)查.試分析這三種研究居各的優(yōu)劣,并提出你自己的研究設(shè)想.2007年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一測試教育學(xué)專業(yè)根底綜合試題參考答案和評分參考一、單項選擇題：每1 . A2,B311 . B12,B1321 . D22,B2331 . D32,C3341 . A42,D43二、辨析題：每題46.答案要點：正確.2分題 2分.共90分,.C 4 . A 5 . B.C 14 . A 15 . C.D 2

15、4 , A 25 , A.C 34 . C 35 . B.B 44 , D 45 , D10分.共30分.6 . D 7 , A 816 . A 17 , C 1826 . D 27 , B 2836 . B 37 , A 38.D 9 . B 10 . D.C 19 , D 20 , A.A 29 , C 30 , A.B 39 , A 40 , C教育目的是指一定社會對人的培養(yǎng)的總要求,規(guī)定培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格.3分培養(yǎng)目標是指各級各類學(xué)校培養(yǎng)人的具體要求.3分兩者之間是一般與特殊的關(guān)系.2分47.答案要點:錯誤.2分教學(xué)模式是指用于構(gòu)成課程和課業(yè)、選擇教材、提示教師在課堂或其他場合教學(xué)的一種

16、范型.3分,假設(shè)有其他合理的界定,亦可給分教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù),教師的教和學(xué)生的學(xué)相互作用所采取的方式.3分教學(xué)模式具有概括化、理論化的特點,教學(xué)方法那么具有具體的、可操作的特點.教學(xué)模式包含了一定的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和教學(xué)方法等,屬于較高層次.2分48 .答案要點：錯誤.2分當新問題與原有問題的條件和解題要求根本相同時,定勢能使人應(yīng)用已掌握的法迅速解決問題,減少探索過程,有利于問題解決.4分當新問題與原有問題的條件和解題要求不相同時,定勢使人習(xí)慣性地采取原先方法去解決新問題,而不進行別的嘗試,會阻礙問題解決.4分三、簡做題：每題 15分.共90分.49 .答案要點：（1） 學(xué)校內(nèi)部

17、因素,如指導(dǎo)思想與目標、課程與教學(xué)、校園文化、治理、德育的內(nèi)容、方法與途徑、教師與學(xué)生、教育評價等.7分（2） 學(xué)校外部因素,如家庭和社會因素等.5分【評分說明】考生假設(shè)能略作闡述,另酌情給13分.其他合理答復(fù)可酌情給分.50 .答案要點：（1） 教育目的與培養(yǎng)目標.（2） 學(xué)生因素.（3） 學(xué)科開展.（4） 社會要求.5分,總分值15分；假設(shè)從其他方面闡述,合理的可酌情【評分說明】考生能從上述四個方面的任何三個方面略作闡述的,每個方面給 給15分.51 .答案要點：（1） 學(xué)而不厭,3分誨人不倦.3分（2） 以身作那么.3分（3） 保護學(xué)生.3分【評分說明】上述諸要點假設(shè)能略作闡述,另酌情給

18、13分.52 .答案要點：歷史背景：1957年蘇聯(lián)衛(wèi)星升空引發(fā)美國朝野震驚,為適應(yīng)與蘇聯(lián)進行國際競爭的需要,教育改革呼聲高漲國際背景；2分20世紀50年代,美國教育質(zhì)量差招致社會各界的廣泛批評國內(nèi)背景.2分主要內(nèi)容：增強普通學(xué)校的自然科學(xué)、數(shù)學(xué)和現(xiàn)代外語即“新三藝的教學(xué)；3分增強職業(yè)技術(shù)教育；2分強凋天才教育；3分增撥大量教育經(jīng)費.3教育學(xué)專業(yè)根底綜合試題參考答案和評分參考第2頁共5頁【評分說明】假設(shè)從其他方面閘述,其內(nèi)容與各要點相關(guān)者可酌情給分,但所給分數(shù)不超過各要點的總分值值.53 .答案要點：（1） 研究的問題或問題的提出,或文獻綜述的目的.4分（2） 文獻檢索范圍與方法.3分（3） 文

19、獻研究的結(jié)果和結(jié)論或相關(guān)主題的內(nèi)容概括及評論 .5分（4） 參考文獻或主要文獻目錄.3分54 .答案要點：（1） 歷史或偶然事件.（2） 成熟.（3） 測驗或測驗效應(yīng),或練習(xí)效應(yīng).（4） 統(tǒng)計回歸.（5） 工具或測量的手段與技術(shù).（6） 施測者偏好.（7） 被試選擇或被試特征.（8） 被試缺失.（9） 選擇與成熟的交互影響.【評分說明】考生假設(shè)答復(fù)上述要點以外的答案,合理的也可給分.每答對 l點給3分,答對5點及以上者給總分值15分.四、分析論述題：每題 30分.共90分.55 .答案要點：陶行知“生活即教育的內(nèi)涵是： 生活是教育的源泉,過什么生活就受什么教育；3分2生活是教育的中央,用生活來

20、教育；3分3教育是為了改良生活.3分杜威“教育即生活的內(nèi)涵是：1教育是生活的過程,學(xué)校是社會生活的一種形式；3分2學(xué)校生活要與兒童自己的生活相吻合；3分3學(xué)校生活應(yīng)與學(xué)校以外的社會生活相吻合.3分兩者比擬：1共同之處在于強調(diào)教育與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會的聯(lián)系；3分2不之處在于,理論的社會背景和歷史影響不同；3分對“生活的理解不l司,陶行知強的是現(xiàn)實社會生活,杜威強調(diào)的足表達社會精神的學(xué)校生活和兒童生活；3分對教育的理解不同.陶行知強調(diào)的足社會意義上的教育,杜戚強調(diào)的是學(xué)校教育.3分【評分說明】考生的答復(fù)假設(shè)與上述要點不完全一致,言之有理也可酣情給分.56 .答案要點：（1） 這段文字所蘊涵的是

21、終身教育思想.5分終身教育思想主張教育在時間上貫穿人的一生,在空間上拓展到全社會.5分（2） 現(xiàn)代社會開展與個人成長對教育的挑戰(zhàn),如：社會變革的加速、群眾傳媒的迅速開展帶來的社會信息化、科學(xué)知識和技術(shù)的進步等對教育的挑戰(zhàn)；人口增長及人的壽命的延長、人們擁有越來越多的閑暇時間、個人需要和生活方式的多樣化等對教育的挑戰(zhàn).5分（3） 應(yīng)對挑戰(zhàn)的教育變革教育觀念的改變：樹立大教育觀,同等重視正規(guī)教育與非正規(guī)教育.教育體系的改變：構(gòu)建終身教育體系,使教育貫穿人的一生.教育目標的改變：培養(yǎng)和提升人的終身學(xué)習(xí)的意識和水平,建設(shè)學(xué)習(xí)化社會,為所有人提供適宜的教育.教育方式的改變：實施多樣化的教育,促進學(xué)習(xí)者更

22、加主動地學(xué)習(xí).以上4個要點,每論及1點給5分,論及3點即可給總分值15分【評分說明】考生的答復(fù)假設(shè)與上述三個方面不盡相同,但思路清楚、視角獨到且能展開論述的,可酌情給分.57 . I .答案要點：（1） 個體對自己的行為及其結(jié)果有尋找原因的傾向,個體解釋自己行為結(jié)果時的歸因是復(fù)雜而多維度的,不同的歸因方式會影響個體今后的學(xué)習(xí)動機.3分（2） 人們傾向于將活動成敗的原因歸結(jié)為水平上下、努力程度、任務(wù)難易、運氣好壞等因素.這些因素又可以分別納入內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定歸因和不穩(wěn)定歸因、可限制歸因和不可控歸因等三個維度之中.7分（3） 成敗歸因的內(nèi)外源維度影口向個體對成敗的情緒體驗；成敗歸因的穩(wěn)定性

23、維度影響個體對未來成敗的預(yù)期；成敗歸因的可控性維 度影響個體今后努力學(xué)習(xí)的行為.只答復(fù)要點,給6分；能結(jié)合成功和失敗兩種情境,分別從歸因的三個維度作進一步解釋和說明,另酌情給l4分（4） 在教學(xué)實際中,學(xué)生往往將學(xué)業(yè)失敗歸由于水平缺乏,從而產(chǎn)生習(xí)得無助感,造成學(xué)習(xí)動機降低.教師在歸因練習(xí)過程中,對于 那些學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生,應(yīng)引導(dǎo)其將失敗的原因歸結(jié)為努力缺乏；同時.也應(yīng)對學(xué)生的努力給予反響,讓他們感受到自己努力的收獲、體驗 到自己努力的有效性.10分.考生的答復(fù)與要點不盡相同,但只要符合歸因理論,可酌情給16分口 .答案要點：（1） 三種研究思路優(yōu)劣18分稱書包重量可以收集關(guān)于學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的客觀的

24、數(shù)量化證據(jù),但如果不同時考察書包的內(nèi)容,就會使研究顯得簡單化而失之武斷.課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否出現(xiàn)生理和心理疲勞,但無法完全了解作業(yè)負擔(dān)等情況,并且課堂觀察的樣本數(shù)少,難以了解全地區(qū)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)概況.問卷調(diào)查效率高,可以短時間內(nèi)獲得大量有關(guān)學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的數(shù)據(jù),但獲得的信息單一、外表化.【評分說明】每點6分其中優(yōu)、缺點各3分.（2） 研究設(shè)想12分【評分說明】能提出問卷調(diào)查、課堂觀察和訪談?wù){(diào)查結(jié)合的研究設(shè)想,給 6分；能展開說明理由,且言之有理者另酌情給l6分假設(shè)僅綜合題目中給出的三種思路,給3分,進一步說明理由者另酌情給13分.假設(shè)有其他答案,且言之有理者酌情給16分.2021年全國碩士研究

25、生入學(xué)統(tǒng)一測試教育學(xué)專業(yè)根底綜合試題一、單項選擇題：145小題,每題2分,共90分.以下每題給出的四個選項中,只有一個選項是符合題目要求的.請在做題卡 上將所選項的字母涂黑.1 .將教育學(xué)的研究對象界定為教育現(xiàn)象及其規(guī)律,反映了人們在教育學(xué)建構(gòu)中的.A.科學(xué)取向 B .實踐取向 C .標準取向 D .人文取向2 .某班教師為了激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,開展了一系列學(xué)習(xí)競賽活動.結(jié)果如教師所料,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,成績明顯提升.但沒有想到的是,學(xué)生之間相互猜忌、隱瞞學(xué)習(xí)資料等現(xiàn)象日趨嚴重.上述事實說明,教育.A.既有正向顯性功能,又有正向隱性功能B.既有負向顯性功能,又有負向隱性功能C.既有正向

26、隱性功能,又有負向隱性功能D.既有正向顯性功能,又有負向隱性功能3 .聯(lián)合國教科文組織在?學(xué)會生存?中主張,建設(shè)學(xué)習(xí)化社會的關(guān)鍵在于.A.改革正規(guī)教育 B .開展成人教育C.實施終身教育 D .推行回歸教育4 .涂爾干說：“教育是成年一代對社會生活尚未成熟的年輕一代所實施的影響.其目的在于,使兒童的身體、智力和道德狀況都得到鼓勵與開展,以適應(yīng)整個政治社會在總體上對兒童的要求,并適應(yīng)兒童將來所處的特定環(huán)境的要求.這種論斷正確地指出了A.教育具有社會性B .教育是社會復(fù)制的工具C.教育要促進人的個性化D .兒童對成人施加的影響不是教育5 . 一些事例顯示,對“獸孩進行的補救教育都不很成功.這說明人

27、的開展具有.A.順序性 B .可逆性 C .模仿期 D .關(guān)鍵期6 .馬克思主義教育學(xué)說認為,人的開展的根本動力是.A.環(huán)境影響 B .教育作用 C .內(nèi)在因素 D .實踐活動7 .義務(wù)教育的根本內(nèi)涵是：國家與社會有義務(wù)保證全體適齡兒童接受法定年限的學(xué)校教育、家長有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學(xué)校教育和.A.學(xué)校有義務(wù)為適齡兒童提供公平的教育8 .適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學(xué)校教育C.公共機構(gòu)有對適齡兒童開放并進行教育的義務(wù)D.企事業(yè)單位和個人不得雇用學(xué)齡兒童8 .教育制度的核心局部是.A.教育治理制度B .國民教育制度C.義務(wù)教育制度D .學(xué)校教育制度9 .根據(jù)美國學(xué)者古德萊德的觀點,課程

28、可以分為五個層面,除理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程之外,還有.A.生活的課程和經(jīng)驗的課程B .運作的課程和經(jīng)驗的課程C.隱性的課程和運作的課程D .隱性的課程和生活的課程10 .小明親眼目睹欺負弱小的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴厲批評、處分,而那些保護弱小的同學(xué)那么受到大家的喜愛.久而久之,他也變成 了一個樂意助人、不欺負弱小的學(xué)生.這種學(xué)習(xí)屬于.A.親歷學(xué)習(xí)B .觀察學(xué)習(xí) C .遷移學(xué)習(xí) D .試誤學(xué)習(xí)11 .在古代文獻記載中,我國西周時期設(shè)在王都的小學(xué)和大學(xué),總稱為.A.都學(xué) B .鄉(xiāng)學(xué) C .國學(xué) D .官學(xué)12 .孔子重視啟發(fā)式教學(xué),主張“不憤不啟,不俳不發(fā).朱熹對“憤的解釋是.A. “達

29、其辭"B . “欲言而未能之貌C. “開其意D . “心求通而未得之意13 .在中國教育史上,提出對知識要堅持“效驗 “有證、對師長要敢于質(zhì)疑問難的教育家是.A.墨翟B.孟軻C.王充D.韓愈14 .科舉測試中偏重測試考生綜合運用知識、分析和解決問題的水平的測試方式是.A.帖經(jīng)B.策論C.詩賦D.經(jīng)義15 .以下傳統(tǒng)蒙學(xué)教材中,重在培養(yǎng)兒童道德行為習(xí)慣的是.A.?蒙求?B .?名物蒙求? C .?童蒙須知?D .?三字經(jīng)?16 .明代教育家王守仁認為,讀書求學(xué)的目的在于.A.去除人欲 B .獲取天理 C .博通百家 D .求得功名17 .中國近代最早設(shè)立于企業(yè)中旨在培養(yǎng)技術(shù)人才的教育機

30、構(gòu)是.A.江南制造局操炮學(xué)堂B .福建船政學(xué)堂C.湖北礦務(wù)局工程學(xué)堂D .福州電報學(xué)堂18 .以下選項中,屬于清末新政時期教育變革的重要舉措是.A.公布壬子癸丑學(xué)制B .確立男女同校制度C.設(shè)立學(xué)部 D .創(chuàng)設(shè)京師大學(xué)堂19 .為表達資產(chǎn)階級民主精神,南京臨時政府教育部明確規(guī)定中小學(xué)校課程中必須.A.廢止讀經(jīng)課B .廢止修身課C.開設(shè)公民課D .開設(shè)法制課20 .中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地中,以“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑為校訓(xùn)的學(xué)校是.A.陜北公學(xué) B .延安大學(xué)C.華北聯(lián)合大學(xué)D .抗日軍政大學(xué)21 .夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班級授課制,而班級授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時期的教育家

31、.A.蘇格拉底 B .柏拉圖 C .昆體良 D .西塞羅22 .文藝復(fù)興與宗教改革時期,具有較強群眾性和普及性特點的教育是.A.人文主義教育B .新教教育C.天主教教育D .耶穌會教育23 .在家庭教育和學(xué)校教育孰優(yōu)孰劣問題上,認為家庭教育比學(xué)校教育優(yōu)越的西方教育家是.A.夸美紐斯 B 洛克 C 赫爾巴特 D .第斯多惠24 .在法國啟蒙教育思想的影響下,18世紀后期德國出現(xiàn)了采用“適應(yīng)自然的教學(xué)方式、注重實用性和兒童興趣的新式學(xué)校,這類學(xué)校被稱為.A.泛愛學(xué)校 B .文科學(xué)校 C .實科學(xué)校 D .國民學(xué)校25 .美國憲法修訂案第10條規(guī)定：“但凡憲法未曾給予聯(lián)邦而又未曾限制給予各州的權(quán)力,

32、都是保存給各州或人民的.在此規(guī)定 根底上確立的美國教育治理體制是.A.學(xué)區(qū)制 B .中央集權(quán)制C .地方分權(quán)制 D .混合制26 . 19世紀中后期,英國全日制大學(xué)以校內(nèi)或校外講座的形式,向社會中下層及女子提供更多接受高等教育的時機,史稱A.高等教育普及化運動B .新大學(xué)運動C.高等教育群眾化運動D .大學(xué)推廣運動27 . 1862年,美國林肯總統(tǒng)批準了?莫雷爾法?,要求各州開辦或資助農(nóng)業(yè)和機械工藝類學(xué)院.這類學(xué)院被稱為.A.初級學(xué)院 B .社區(qū)學(xué)院 C .贈地學(xué)院 D .技術(shù)學(xué)院28 .在英國教育史上,促成英國政府教育委員會和地方教育當局的結(jié)合,形成以地方教育當局為主體的教育行政治理體制的教

33、育法案是.A.?福斯特教育法?B .?巴爾福教育法?C.?費舍教育法?D .?巴特勒教育法?29 .第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束以前,蘇聯(lián)在實施教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的過程中,曾出現(xiàn)把智育視為教育的中央任務(wù)、片面追求升學(xué)率、 相對無視勞動教育的現(xiàn)象.此現(xiàn)象發(fā)生于.A.建國初期的教育改革B . 20年代的教育改革C. 30年代的教育改革D .衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的教育改革30 .在現(xiàn)代歐美教育史上,重視通過教育建設(shè)“理想社會、教學(xué)以社會問題為中央、培養(yǎng)學(xué)生“社會一致精神的教育思潮是A.要素主義教育B .改造主義教育C.永恒主義教育D .存在主義教育31 .艾里克森認為,青少年期人格開展的主要任務(wù)是獲得.A.勤奮感

34、B .親密感 C .自我完善感D .自我同一感32 .幼兒往往認為所有會動的東西都是有生命的,因此當他們看到月亮?xí)訒r,就堅持認為月亮是有生命的.這種構(gòu)建知識的方式是 .A.同化 B .順應(yīng) C .圖式 D .平衡33 .兼具敏感、細心、情感體驗深刻等積極品質(zhì)和多疑、孤僻等消極品質(zhì)的氣質(zhì)類型是.A.膽汁質(zhì) B .多血質(zhì) C .粘液質(zhì) D .抑郁質(zhì)34 . “知識就是力量這一命題所表達的觀念,在知識的分類體系中屬于.A.陳述性知識 B .程序性知識 C .條件性知識 D .策略性知識35 .在概念學(xué)習(xí)中,引發(fā)認知沖突及其解決的過程實質(zhì)是為了實現(xiàn).A.概念轉(zhuǎn)變 B .概念形成 C .概念同化 D

35、.概念整合36 .以下選項中,屬于運動技能的是.A.搖頭 B .系鞋帶 C .心算 D .作文37 .在學(xué)習(xí)過程中,通過自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)等方式來促進學(xué)習(xí)的策略是.A.元認知策略 B .資源治理策略C.精細加工策略D .組織策略38 .在間歇強化的條件下,刺激一一反響聯(lián)結(jié)的特點是.A.建立快,消退也快B .建立快,消退慢C.建立慢,消退快 D .建立慢,消退也慢39 .創(chuàng)造性思維的顯著特征是.A.嚴密性、流暢性、準確性 B .敏捷性、嚴密性、獨特性C.準確性、變通性、敏捷性 D .流暢性、變通性、獨特性40 .在社會標準學(xué)習(xí)過程中,個體不僅在行為上遵守社會標準,而且在一定程度上意識到標準的必要

36、性和標準對個人的價值.此時其 社會標準學(xué)習(xí)處于.A.服從水平B .依從水平C .認同水平D .內(nèi)化水平41 .根據(jù)加涅對學(xué)習(xí)結(jié)果的分類,以下選項中,不屬于智慧技能的是.A.言語信息B .具體概念C .定義概念D .問題解決42 .學(xué)生在理解“力概念的根底上,再來學(xué)習(xí)“重力的概念.這種學(xué)習(xí)屬于.A.派生類學(xué)習(xí)B .相關(guān)類學(xué)習(xí) C .并列結(jié)合學(xué)習(xí)D .總括學(xué)習(xí)43 .根據(jù)阿特金森的研究,在面臨不同難度的任務(wù)時,成就動機高者一般會選擇的任務(wù)難度是.A.最高B .最低C.中等D.最高或最低44 .以掌握為目標定向的學(xué)生傾向于將學(xué)業(yè)的成敗歸因于.A.水平B .努力C.運氣D.任務(wù)難度45 .學(xué)生因“凹透

37、鏡知識掌握不好而影響了 “凸透鏡知識的學(xué)習(xí).這種遷移現(xiàn)象是.A.縱向遷移 B .橫向遷移 C . 一般遷移 D .普遍遷移二、辨析題：4648小題,每題10分,共30分.判斷正誤并簡要說明理由.請將答案寫在做題紙指定位置上.46 .教師個體專業(yè)化的過程就是取得教師資格證書的過程.47 .作為教師,不一定要有明確的教育目的,但必須要有明確的教學(xué)目標.48 .皮亞杰與維果茨基的知識建構(gòu)觀無明顯差異.三、簡做題：4954小題,每題15分,共90分.請將答案寫在做題紙指定位置上.49 .簡述道德教育體諒模式.50 .簡要比擬相關(guān)課程、融合課程、廣域課程三者的異同.51 .簡述裴斯泰洛齊“教育心理學(xué)化主

38、張的根本含義.52 .分析美國進步教育運動衰落的原因.53 .簡述參與式觀察的優(yōu)缺點.54 .列舉問卷設(shè)計中封閉式題目的三種答案格式,并各設(shè)計一個完整的題目.四、分析論述題：5557小題,每題30分,共90分.請將答案寫在做題紙指定位置上.55 .分析以下材料所揭示的問題及其原因,并論述如何通過課堂教學(xué)組織形式的改良促進教學(xué)過程中的時機均等.每個教師都意識到應(yīng)努力為班內(nèi)的所有學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)時機,然而,群體教學(xué)中的實際情況與這種理想相差甚遠.對師生在課堂 里相互作用所進行的觀察說明：教師十分無意識地針對某些學(xué)生進行教學(xué)與講解,而無視了其他學(xué)生.教師給予了某些學(xué)生更多的積 極強化與鼓勵,鼓勵他

39、們積極參與課堂討論以及答復(fù)以下問題,對待其他學(xué)生就并非如此.一般說來,教師對班內(nèi)三分之一或四分之一的優(yōu)秀 生最為關(guān)注并給予最多的鼓勵,班內(nèi)半數(shù)較差的學(xué)生所得到的關(guān)注與幫助最少.師生之間關(guān)系的這些差異使得一些學(xué)生得到了其他學(xué)生 所得不到的更多的時機與鼓勵.56 .請以下述材料為背景,表達晏陽初和梁漱溟所提出的鄉(xiāng)村教育方案,并比擬他們鄉(xiāng)村教育理論的異同.20世紀二三十年代,中國在全國范圍內(nèi)廣泛興起了以改革農(nóng)村和農(nóng)民現(xiàn)狀為宗旨的鄉(xiāng)村教育運動,不少學(xué)者紛紛提出自己的主張.晏陽初認為：中國鄉(xiāng)村存在四大根本問題,即愚、窮、弱、私.“愚指人民絕大多數(shù)是文盲；“窮指人民生活的極度貧困；“弱指缺 乏醫(yī)療保證,人

40、民健康水平低下；“私指人民缺乏合作精神和公民意識.梁漱溟那么認為：上述問題只是中國社會的外表現(xiàn)象,其深層原 因是文化失調(diào).中國文化的根在鄉(xiāng)村,解決中國問題必須從鄉(xiāng)村建設(shè)人手,從中國舊文化里轉(zhuǎn)變出一個新文化來,以創(chuàng)造新文化來救活舊 鄉(xiāng)村.57 .從以下兩題中任選一題作答：I .試述問題解決的根本過程及主要影響因素,并就其中某個因素舉例說明.口 .閱讀下述案例,按要求答復(fù)以下問題.某研究者想探明教學(xué)方式與學(xué)生思維品質(zhì)形成的關(guān)系,于是在一所小學(xué)隨機選擇了一個班作為實驗班,采用新的應(yīng)用題教學(xué)方式實施 教學(xué),如以自編應(yīng)用題一題多變和解應(yīng)用題一題多解培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,以應(yīng)用題歸類教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻

41、性等等.實 驗前后分別對該班進行了難度相當?shù)臏y試.該班前后測平均成績的差異視為實驗產(chǎn)生的效果.1寫出該研究使用的隨機抽樣方法的名稱.2寫出該實驗的研究假設(shè).3寫出該實驗設(shè)計的名稱,并用符號表示其格式.4試從實驗設(shè)計方面分析該研究可能存在的問題,并提出改良方案.2021年全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一測試教育學(xué)專業(yè)根底綜合試題參考答案和評分參考、單項選擇題：每題 2分,共90分.7 . B 8 , D 9 . B 10 , B.D 27 , C 28 . B 29 . C 30 , B、辨析題：每題10分,共30分.46 .答案要點:錯誤.2分教師個體專業(yè)化是指教師作為專業(yè)人員在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)

42、水平、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到比擬成熟的開展過程.教師資格證書是國家頒發(fā)給個人,允許其從事教師職業(yè)的一種資格憑證.4分從事教師職業(yè)首先要獲得教師資格證書,但獲得教師資格證書并不等于成為了一個成熟的教育專業(yè)人員,教師個體專業(yè)化是一個持續(xù)的專業(yè)開展過程.4分【評分說明】假設(shè)考生的答復(fù)與上述要點意思接近,可酌情給分.47 .答案要點：錯誤.2分教育目的是預(yù)期的教育結(jié)果,是國家、教育機構(gòu)、家長、教師等對培養(yǎng)什么樣的人的總要求.廣義的教育目的還包括培養(yǎng)目標、課程目標、教學(xué)目標等.教育目的是教育工作的總方向,是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿,也是教育評價的根本標準.2分教學(xué)目標是在某一階段如一節(jié)課或一個單元教

43、學(xué)過程中預(yù)期到達的具體結(jié)果,是教學(xué)工作的依據(jù)和評價標準.2分教師在教學(xué)工作中必須有明確而具體的教學(xué)目標,這是保證教學(xué)有效的根本條件,但是僅有具體的教學(xué)目標,沒有總的教育目的作為指導(dǎo),教學(xué)工作就會失去意義和方向.4分【評分說明】假設(shè)考生的答復(fù)與上述要點意思接近,可酌情給分.48 .答案要點：錯誤.2分雖然皮亞杰和維果茨基都認為知識是個體對經(jīng)驗的建構(gòu),但在知識的實質(zhì)以及知識的建構(gòu)過程方面,兩人仍存在著明顯的理論上的差異.2分通常將皮亞杰的知識建構(gòu)觀稱為認知的或個體的建構(gòu)主義.認知建構(gòu)主義者認為,知識以心理結(jié)構(gòu)的形式存在于學(xué)生的頭腦之中,這種知識是通過同化、順化等過程,為個體所建構(gòu)起來的.3分維果茨

44、基的知識建構(gòu)觀那么稱為社會建構(gòu)主義.社會建構(gòu)主義者認為,知識在得以內(nèi)化之前,以各種社會文化工具的形式存在于社會之中,而知識的內(nèi)化那么是個體與社會環(huán)境互動的結(jié)果.3分三、簡做題：每題 15分,共90分.49 .答案要點：體諒模式是英國學(xué)者麥克費爾等人創(chuàng)立的一種側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生道德情感的德育模式.4分該模式強調(diào)德育的主要目的是培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會意識和社會技能,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體諒,學(xué)會關(guān)心.4分該模式通過使用一套包含大量社會情境問題的教材?生命線?,引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演等方式進行道德學(xué)習(xí).7分【評分說明】假設(shè)考生的答復(fù)與上述要點意思接近,可酌情給分.50 .答案要點：（1） 共同點：三者都是以學(xué)科為中央

45、的綜合課程.3分（2） 不同點：三者對學(xué)科之間知識的綜合程度不同.3分相關(guān)課程把兩門或if-I以上學(xué)科知識綜合在一門課程中,但不打破原來的學(xué)科界限：3分融合課程打破了學(xué)科界限,把有著內(nèi)在聯(lián)系的不同學(xué)科知識合并成一門課程：3分廣域課程將各科教材依性質(zhì)歸到各個領(lǐng)域,再將同一領(lǐng)域的各科教材加以組織和排列,進行系統(tǒng)的教學(xué),與相關(guān)課程、融合課程相比,其綜合范圍更加廣泛.3分【評分說明】假設(shè)考生的答復(fù)與上述要點意思接近,可酌情給分.51 .答案要點：(1) 教育目的確實定、教育理論的探索應(yīng)尊重兒童的心理活動規(guī)律.(4分)(2) 教學(xué)內(nèi)容的選擇和編制應(yīng)適合兒童的學(xué)習(xí)心理規(guī)律,根據(jù)“要素教育的根本要求,實現(xiàn)教

46、學(xué)內(nèi)容的心理學(xué)化.(4分)(3) 以教學(xué)程序與學(xué)生熟悉過程的協(xié)調(diào)為根本要求,實現(xiàn)教學(xué)原那么和教學(xué)方法的心理學(xué)化.(3分)(4) 教育者要適應(yīng)兒童的心理時機,調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的能動性和積極性,培養(yǎng)兒童獨立思考和自我教育的水平.(4分)52 .答案要點：(1) 美國進步教育運動未能與美國社會的持續(xù)變化始終保持同步,未能較好適應(yīng)美國社會開展對教育提出的新要求.(5分)(2) 進步教育理論和實踐存在局限性,如：過分強調(diào)兒童個人自由,無視社會和文化開展對教育的決定與制約作用.(5分)(3) 改造主義教育和一些保守主義教育流派的抨擊與批判,加速了進步教育的衰落.(5分)【評分說明】考生的答復(fù)假設(shè)與上述要點意思

47、接近,可酌情給分.53 .答案要點：(1) 優(yōu)點：便于了解到真實的信息：(3分)便于獲得較完整的資料：(3分)便于進行屢次觀察.(3分)(2) 缺點：易受觀察者的主觀影響；(3分)觀察的樣本數(shù)小,觀察結(jié)果的代表性不強.(3分)【評分說明】考生的答復(fù)假設(shè)與上述要點意思接近,可酌情給分.54 .答案要點：(1) 是否式.例如：你是班主任嗎？A .是B .否(2) 單項選擇式.例如：你最喜歡以下哪一類體育活動 ？A .球類B .田徑c .游泳D.體操E.武術(shù)F .其他 (3)多項選擇式.例如：你比擬喜歡看哪些電視節(jié)目 ？(限選三項)A.新聞類B .影視劇類C.體育類D.廣告類E.談話類F .歌舞類G

48、.少兒類H.其他(4)量表式(等級式).例如：我覺得我在班里很重要.A .非常符合B .比擬符合c .不太符合 D .非常不符合 排序式.例如：請將以下行為依其對科學(xué)素質(zhì)的重要程度由高到低排序,并把排序結(jié)果寫在左邊的括號內(nèi).()能堅持觀察活動.()能將所學(xué)的科學(xué)知識用于生活實際.()能動手進行科技制作.()能識別迷信與偽科學(xué)的謬誤.()能從自己身邊做起,參與科學(xué)知識的普及活動.【評分說明】只要考生答出上述5種格式中的3種并舉例恰當,即可得總分值.每種格式答知名稱給2分,視舉例情況再酌情給分.四、分析論述題：每題 30分,共90分.55 .答案要點：(1) 材料所揭示的問題是：教學(xué)過程中的時機均等是教育時機均等的一個重要方面,大多數(shù)教師能夠意識到在教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供