《實驗心理學》考研朱瀅第4版2021考研真題

1、實驗心理學考研朱潼第4版2021考研真題第一部分考研真題精選一、單項選擇題1首先提出"實驗心理學"一詞的學者是（）。修充考2016年研A .笛卡兒B .馮特C.鐵欽納D .赫爾姆霍茨【答案】B查看答案【解析】實驗心理學一詞，是1862年由德國著名心理學家、實驗心理學的 先驅之一馮特（Wilhelm Wundt, 1832 1920 ）在他的感官知覺理論貢獻論 文集的導言里最早提出來的。2在研究的某一時期內或特定時間點上發(fā)生的各種社會事件都可能影響被試的行 為，從而混淆實驗處理的效果。這種影響研究內部效度的因素屬于（）。修充考2016年研A.歷史因素B.成熟因素C.統(tǒng)計回歸效

2、應D.研究變量與被試特點的交互作用【答案】A查看答案【解析】A項，歷史因素是指在實驗過程中，與實驗變量同時發(fā)生，并對實驗結果產生影響的特定事件。當出現(xiàn)這種情況時，研究者往往無法判斷實驗結果是由處理(自變量)引起的，還是由特定事件引出的。題干中某一時期社會事件的影 響屬于歷史因素。B項，成熟因素指在實驗過程中隨著時間的延續(xù)，被試身心發(fā)生 變化，如變得較為成熟,變得疲倦、對實驗失去興趣或饑渴等。C項，統(tǒng)計回歸效 應指在實驗處理前選擇了在某一特征方面具有極端分數(shù)(高分或低分)的被試，實 驗處理后，測驗分數(shù)有回歸到平均數(shù)的趨向。D項，研究變量與被試特點的交互作 用是指在實驗設計中，如果研究者缺乏對變量

3、進行精確控制，諸因素常會產生交互 作用的效果。3既能比較直接地測量每個加工階段的時間，也能比較明顯地看出每個加工階段特點的實驗是()。統(tǒng)考2016年研A .庫珀(L. Cooper)的心理旋轉實驗B .漢密爾頓(W. Hamilton )的字母轉換實驗C .克拉克(H. Clark )的句子-圖形匹配實驗D .斯騰伯格(S. Sternberg )的短時記憶信息提取實驗【答案】B查看答案 【解析】Hamilton等( 1977 )、Hockey等人(1981)發(fā)展了一種新的實驗技術，它被稱為“開窗”實驗。該實驗能直接地測量每個加工階段的時間，從而能明顯地看出這些加工階段的特點，就好像打開窗子一

4、樣，一目了然。"開商"實驗以字母轉換實驗為例，根據(jù)反應時間的揭示了完成字母轉換作業(yè)的3個加工階段。4功能性磁共振成像技術的縮寫是()。修充考2016年研A . PETB . fMRIC . MEGD . ERPs【答案】B查看答案【解析】A項，正電子發(fā)射層析照相術，英文全稱為Positron Emission Tomography ,縮寫為PETO B項，功能性磁共振成像技術，英文為functional magnetic resonance imaging ,縮寫為fMRI。D項,事件相關電位,英文全稱 Event-Related Potentials ,縮寫為ERPs。C

5、項,腦磁圖，英文全稱為 Magnetoencephalography ,縮寫為 MEG。5根據(jù)表中所列的信號檢測論實驗結果，可計算出d'真值為（）。統(tǒng)考2016年研表某信號檢測實驗結果A . -1.20B . 0.25C . 0.43D . 2.30【答案】D查看答案【解析】d'是指擊中率P對應的Z分數(shù)與虛報率P對應的Z分數(shù)之差,用 公式表示為:d' = Zsn-Zn, BDdf = 0.55 - （ - 1.75 ） = 2.30o6探討注意在多個并行任務間的指向和調節(jié)作用時，常用的研究范式是（）"統(tǒng)考2016年研A.雙側任務范式B.雙任務范式C.提示范式D

6、.搜索范式【答案】B查看答案【解析】雙任務范式(Dual-Task Paradigms )是指將前瞻記憶任務嵌套 在一項正在進行的任務背景中,它主要關心注意是如何在多個并行任務間起到指向 和調節(jié)作用的。7采用拉丁方設計控制額外變量的方法屬于()。修充考2016年研A .消除法B .恒定法C.抵消法D .隨機控制法【答案】C查看答案【解析】抵消平衡法是指在額外變量既不能消除也不能保持恒定的情況下, 通過實驗程序設計的方法抵消或平衡額外因素帶來的誤差。通常其用來應對實驗中 的順序誤差、空間誤差、習慣誤差、疲勞效應、練習效應等，如ABBA法和拉丁方 設計。8在進行視覺實驗時，視覺刺激會對視覺感受性產

7、生影響。這種影響主要表現(xiàn)為()<,修充考2016年研A.只有強光會降低視覺感受性B.只有弱光會降低視覺感受性C.強光和弱光都會降低視覺感受性D.強光和弱光都會提高視覺感受性【答案】C查看答案【解析】當人們從光亮的地方進入暗處，人們眼睛的感受性在逐漸提高。 相反地，當人眼由暗處進入光亮環(huán)境時，眼睛的感受性在降低。換言之光會降低視 覺感受性。根據(jù)下列材料，回答9 11題。修充考2016年研下表為一個考察學生幾何題解決能力的實驗設計模式及假設結果，其中，幾何題解 決能力采用測驗進行測定，滿分100分。9該研究最恰當?shù)膶嶒炘O計是（）。A.被試內設計B.被試間設計C.嵌套設計D.事后回溯設計【答案

8、】B查看答案【解析】被試間設計是指每個被試（組）只接受一個自變量水平的處理， 對另一被試（組）進行另一種自變量水平處理的情況，由于每個被試（組）只接受 一種處理方式，一種處理方式不可能影響或污染另一種處理方式，因此該研究適合 采用被試間設計。10根據(jù)所列結果，該實驗可能存在（）。A .交互作用B.易化作用C.抑制作用D.強化作用【答案】A查看答案【解析】交互作用是指一個實驗中有兩個或兩個以上的自變量，當一個自 變量的效果在另一個自變量的每一個水平上不一樣時，人們就說存在著自變量的交 互作用，在該實驗研究中不同難度下，不同方法的效果不同，會產生交互作用。11根據(jù)所列結果，還應考慮實驗可能存在（）

9、。A.霍桑效應B.安慰劑效應C.地板效應D.天花板效應【答案】D查看答案【解析】天花板效應又稱高限效應，是指當要求被試完成的任務過于容易， 所有不同水平（數(shù)量）的自變量都獲得很好的結果，并且沒有什么差別的情況時， 人們就說實驗中出現(xiàn)了高限效應。在該實驗設計中容易條件下接受不同方法教學的 學生成績均接近滿分，所以可能存在天花板效應。與之相反的稱為地板效應。12在提取誘發(fā)遺忘的一般范式中，不包括的階段是（）。修充考2017年研A.學習階段B.保持階段C.干擾階段D.回憶階段【答案】B查看答案【解析】提取誘發(fā)遺忘的一般范式包括：學習階段、提取練習階段、干擾階段以及回憶階段，其中不包括保持階段。13下

10、列選項中，測定啟動效應常用的方法是（）。修充考2017年研A.雙耳分析法B.對偶聯(lián)合法C.知覺辨認法D.分散注意法【答案】C查看答案【解析】啟動效應是指前面的信息加工活動對隨后的加工活動所起的促進 或抑制的作用，啟動效應的研究范式可以分為重復啟動和間接啟動，如知覺辨認、 詞匯判斷、詞干補筆等測驗。14在"不同情境下幼兒延遲滿足的實驗研究"中，"不同情境”是（）。修充考2017年研A .自變量B .因變量C.控制變量D.無關變量【答案】A查看答案【解析】本題中的實驗目的是為了探究"不同情境下幼兒延遲滿足"，即 假設情境影響了幼兒延遲滿足，實驗邏輯

11、就是幼兒延遲滿足情況（因變量）隨著情 境（自變量）的變化而變化，故幼兒延遲滿足情況為因變量，情境是自變量，實驗 研究下的"不同情境"屬于自變量下的不同操作水平。15下列變量中，影響內隱記憶但不影響外顯記憶的是（）。侈充考2017年研A.年齡B .記憶C.加工水平D.感覺通道轉換【答案】D查看答案【解析】內隱記憶是指在沒有意識參與的情況下，過去經驗對當前活動的 影響；外顯記憶則是指過去經驗對個體當前活動的一種有意識的影響。A項，年齡 可同時影響內隱記憶和外顯記憶。B項，研究表明記憶的項目越多，越不容易記住 的現(xiàn)象，僅適用于外顯記憶，而內隱記憶則不然。C項，個體信息加工水平影響

12、其 外顯記憶，但不影響內隱記憶。D項，感覺通道轉換會影響個體內隱記憶，但不影 響外顯記憶。16康拉德（R. conrad ）的實驗證明短時記憶的編碼方式是（）。修充考2017年研A .聽覺編碼B.視覺編碼C.語義編碼D.音形編碼【答案】A查看答案【解析】英國心理學家康拉德的實驗表明，短時記憶的信息編碼是聲音編 碼或聽覺編碼，即使所接收的是視覺刺激，也能夠轉換成聲音形式在短時記憶當中 存儲下來。17心理學研究報告中的“研究方法”部分通常不包括（）。侈充考2017年研A.被試分配B.研究假設C.材料選擇D.實驗設計【答案】B查看答案【解析】研究假設部分不屬于研究方法部分，一般屬于前言部分。18聲籠

13、法實驗主要用來探討的聽覺特性是（）。修充考2017年研A.音高特性B.響度特性C.音色特性D.方位特性【答案】D查看答案【解析】聲籠法是研究聽覺定位的裝置，其實驗程序為：主試將被試的雙 眼蒙住，去掉視覺線索的作用，然后固定好被試頭部位置，防止實驗中雙耳位置的 變化。進行實驗時，將聲音刺激隨機在事先選擇好的位置上呈現(xiàn)，讓被試進行聲音 方位的判斷，并作相應記錄。19按一定速度給被試依次呈現(xiàn)材料中的各個項目，讓他們學習和記憶。第一次呈現(xiàn) 時，要求被試識記材料；從第二次呈現(xiàn)起，要求被試在每個項目出現(xiàn)時，說出緊鄰 其后的下一個項目。這種記憶研究方法屬于（）。修充考2017年研A.全部呈現(xiàn)法C.重學法D

14、.提示法【答案】D查看答案【解析】提示法是指將系列中的刺激項目按順序排成一列，以事先定好的 速度逐項向被試呈現(xiàn)。被試把刺激系列全部學習一遍以后，即回到系列的開頭，開 始第二遍學習，但這次要求被試在看到一個項目時，必須努力猜出它的下一個項目。 20研究者通常通過控制溫度、照明、噪音以及被試的性年齡、職業(yè)等各種額外 變量，以突顯自變量與因變量之間可能的因果關系，這些做法損害最大的效果類型 是（）。修充考2017年研A.內部效度 B.外部效度 C.構思效度 D.統(tǒng)計結論效度【答案】B查看答案【解析】實驗室實驗會對實驗條件進行嚴格控制，從而利于研究者發(fā)現(xiàn)自 變量與因變量之間可能的因果聯(lián)系，其內部效度較

15、高。但缺點是其實驗情境帶有極 大的人為性質，使得很難將實驗結果應用于日常生活中，即外部效度不高。21序列反應時方法的基本邏輯來源于（）。統(tǒng)考2017年研A.加法反應時i去 B.減法反應時法 C.開窗實驗法D .排除-包含法【答案】B查看答案【解析】序列反應時任務以反應時作為反應指標，以序列規(guī)則操作下的操 作成績與隨機操作下的操作成績之差做為內隱學習的效果，所依據(jù)的基本邏輯來源 于減法反應時。根據(jù)下列材料，回答22 24題。修充考2017年研在一項雙耳分聽實驗中，給被試的雙耳同時呈現(xiàn)靶子詞和非靶子詞，要求被試追隨 雙耳聽到的靶子詞。實驗設置了四種條件,（1）感覺可辨度低，詞義可辨度高；（2） 感

16、覺可辨度低，詞義可辨度低；（3）感覺可辨度高，詞義可辨度低；（4）感覺可 辨度高，詞義可辨度高。感覺可辨度低是指靶子詞和非靶子詞都是由同一人讀出， 感覺可辨度高是指靶子詞和非靶子詞由不同性別的兩個人分別讀出；詞義辨別度低 是指靶子詞和非靶子詞同屬一個范疇；詞義可辨度高是指靶子詞和三闞子詞分屬不 同范疇。實驗任務是要求被試復述聽到的靶子詞，但最后要求被試回憶呈現(xiàn)的非靶 子詞，結果發(fā)現(xiàn)，無論詞義辨別度高或低，在感覺可辨別度低時回憶的非靶子詞的 數(shù)量均多于感覺可辨度高時回憶的非靶子詞數(shù)量。22該實驗的自變量有（）個。A . 2B . 3C . 4D . 5【答案】A查看答案【解析】材料中自變量為感覺

17、可辨度和詞義可辨度。23從實驗結果可得出的結論是（）。A.追隨的信息得到了全部加工B.非追隨的信息也得到了加工C.左右兩耳所追隨的信息數(shù)量是一致的D.非靶子詞比靶子詞得到了更多的加工【答案】B查看答案【解析】材料中得出結論，無論詞義辨別度高或低，在感覺可辨別度低時 回憶的非靶子詞的數(shù)量均多于感覺可辨度高時回憶的非靶子詞數(shù)量。表明非靶子詞 的信息也得到了加工，但具體加工的程度無法進行確切的判斷。24該實驗結果支持的注意理論是（）。A.早期選擇理論B.晚期選擇理論C.特征整合理論D,資源有限理論【答案】D查看答案【解析】實驗任務是要求被試復述聽到的靶子詞，但最后要求被試回憶呈 現(xiàn)的非靶子詞。實驗條

18、件是給被試的雙耳同時呈現(xiàn)靶子詞和非靶子詞，要求被試追 隨雙耳聽到的靶子詞。這就要求被試在有限的心理資源中完成幾項任務，考察特定 條件下的輸出效果。25下列關于功能性核磁共振成像技術（fMRI）優(yōu)點的表述，不正確的是（）。修充考2017年研A.有極高的時間分辨率B.有大量成像參數(shù)供實驗者選擇 c.信號直接來自腦組織結構功能性的變化D.可以同時提供結構和功能的圖像【答案】A查看答案【解析】fMRI具有無創(chuàng)性、能夠同時提供機能性和結構性圖像、成像速度 快、有極高的空間分辨率，實驗者可選擇所需要的成像參數(shù)進行分析。但是fMRI 不是直接檢測神經活動，而是監(jiān)測滯后于神經活動5 8秒的氧信號，因此，在時

19、間分辨率上低于EEG和MEG。26對偶比較法通常用來制作（）。修充考2017年研A.順序量表B.稱名量表C.等距量表D.比率量表【答案】A查看答案【解析】對偶比較法以及等級排列法均可用于順序量表的制定。27在"交通信號燈亮度對汽車駕駛員辨別信號燈所需時間的影響"的實驗中，信號 燈亮度和駕駛員辨別時間分別是（）。修充考2018年研A .自變量、因變量B .因變量、自變量C .自變量、控制變量D .因變量、控制變量【答案】A查看答案【解析】本題中的實驗目的是為了探究"交通信號燈亮度對汽車駕駛員辨 別信號燈所需時間的影響"，即假設信號燈亮度影響了駕駛員辨別時間

20、，實驗邏輯 就是駕駛員辨別時間（因變量）隨著信號燈亮度（自變量）的變化而變化，故信號 燈亮度是自變量，駕駛員辨別時間為因變量。28在記憶研究中，為了防止復述產生作用，通常采用的控制方法是（）。修充考2018年研A . Donders減因素法B . Ebbinghaus 節(jié)省法C . Sternberg加因素法D . Peterson-Peterson 分心法【答案】D查看答案【解析】皮特森等人在實驗中，要求被試記住以聽覺形式呈現(xiàn)的3個字母, 為了阻止被試進行復述在呈現(xiàn)字母之后馬上讓被試對一個數(shù)字進行連減3的計算, 直到主試發(fā)出信號再回憶剛才呈現(xiàn)的3個字母。皮特森夫婦用布朗-皮特森技術（又 稱P

21、eterson-Peterson技術）防止被試進行復述。29最早使用實驗方法對注意選擇性進行系統(tǒng)研究的是徹里（E. C. Cherry ）。他的 經典實驗是（）。統(tǒng)考2018年研A.視覺搜索實驗B.雙耳分聽實驗C.三耳人實驗D .四耳人實驗【解析】A項，在視覺搜索實驗中，屏幕上呈現(xiàn)一個刺激矩陣（如3x3或 5x4的視覺刺激矩陣）。要求被試從該矩陣中找出與其他刺激類別不同的靶子。B 項，Cherry是最早使用雙耳分聽實驗來研究注意的選擇性。給被試的雙耳同時呈現(xiàn) 兩種材料，讓被試大聲追隨一個耳朵（追隨耳）聽到的材料，但檢查的卻是呈現(xiàn)到 另一耳朵（非追隨耳）的材料，結果被試從非追隨耳得到的信息幾乎為

22、零。C項， 三耳人實驗是由Darwin做的聽覺實驗。他們給被試的雙耳帶上立體聲耳機，通過 每只耳機雙聲道，同時給雙耳分別呈現(xiàn)兩個刺激（字母、數(shù)字），例如，給左耳呈 現(xiàn)"B"和"8",與此同時，給右耳呈現(xiàn)"F"和"8",這時雙耳有共同的刺激"8"。 D項，四耳人實驗是Moray用來研究聲像記憶的。在一個房間的四個角上分別放上 四個揚聲器，讓被試處在當中位置，使之可以同時從4個不同聲源聽到聲音并能區(qū) 分出聲源。實驗時，從4個聲源同時各呈現(xiàn)1 4個字母。刺激完后讓被試報告聽 到的字母。實驗分別采用完全

23、報告法和部分報告法。完全報告法要求被試盡可能多 的回憶聽到的所有聲音，部分報告法要求被試只報告四個方位中的一個。30為考察漢字字頻（高頻、低頻）與聲旁規(guī)則性（規(guī)則、不規(guī)則）對漢字閱讀的影 響，研究者將50名被試隨機分為兩組，每組25名，一組既閱讀高頻-規(guī)則字，也 閱讀高頻-不規(guī)則字；另一組既閱讀低頻-規(guī)則字，也閱讀低頻-不規(guī)則字。該實驗中 的聲旁規(guī)則性屬于（ ）, 修充考2018年研A,被試內變量B.被試間變量C.額外變量D.無關變量【答案】A查看答案【解析】該實驗設計類型為2x2的混合設計，被試內變量為聲旁規(guī)則性， 被試間變量為漢字字頻。31先讓被試學一系列漢字，然后在測驗時提供漢字的偏旁部

24、首，讓被試補寫其余部 分而構成一個有意義的漢字。這種記憶測驗方法是（）。修充考2018年研A.語詞確定B.殘詞補全C.詞干補筆D.語詞識別【答案】C查看答案【解析】詞干補筆測驗是指被試學習一系列單字后，測驗時提供單字的頭 三個字母或者字的局部偏旁，讓被試補寫其余字母或者偏旁，從而構成有意義的單 字或單詞。32用極限法測定絕對感覺閾限時，如果在遞增序列中求得的閾限值顯著大于遞減序 列的閾限值，則說明存在某種誤差，這種誤差是（）。統(tǒng)考2018年研A.習慣誤差B.期望誤差C.練習誤差D.疲勞誤差【答案】A查看答案【解析】A項，習慣誤差是因為被試習慣于實驗的刺激而過晚報告實驗轉變 了，造成遞增過程中，

25、閾限偏高，遞減過程中，閾限偏低的現(xiàn)象。B項，期望誤差 是指期待心理引起判斷標準變化而使實驗結果產生的偏向誤差，造成遞增過程中， 閾限偏低，遞減過程中，閾限偏高。C項，練習誤差是指被試由于多次重復同樣的 程序，實驗成績提高或降低而帶來的誤差。D項，疲勞誤差指一段時間的實驗后行 為績效水平降低而帶來的誤差。33在實驗中，如果被試在自變量各個水平上的因變量作業(yè)成績都很高且無明顯差 異，說明實驗存在（）。修充考2018年研A.霍桑效應B.暈輪效應C.地板效應D.天花板效應【答案】D查看答案【解析】A項，霍桑效應是指那些意識到自己正在被別人觀察的個人具有改 變自己行為的傾向。B項，暈輪效應指人們對他人的

26、認知判斷首先主要是根據(jù)個人 的好惡得出的，然后再從這個判斷推論出認知對象的其他品質的現(xiàn)象。CD兩項， 量表衰減效應是指由于反應指標的量程不夠大而造成反應停留在指標量表的最頂端 或最低端的效應，分為天花板效應和地板效應。天花板效應指測驗題目過易，而致 使大部分個體得分普遍較高的現(xiàn)象。地板效應指測驗題目過難，致使大部分個體得 分普遍偏低的過程。34用經典心理物理學方法測定感覺閾限容易產生序列效應，為了控制這種效應，通 常采用的方法是（）o修充考2018年研A .恒定法B.消除法D . ABBA 法【答案】D查看答案【解析】A項，恒定法是指使額外變量在實驗過程中保持恒定不變。B項， 消除法是指消除額

27、外變量。C項，匹配法是使測驗分組等組的方法。D項，ABBA 方法可以平衡系列效應。35在一項考察初中生英語學習效果的研究中，采用的教學方法有自學輔導式和啟發(fā) 式，使用的英語教材有A、B、C三個版本。該實驗設計是（）。修充考2018年研A.二因素實驗設計B.三因素實驗設計C.五因素實驗設計D.六因素實驗設計【答案】A查看答案【解析】實驗設計為2x3設計，有兩個自變量：教學方法、教材版本。36在感受性測定的實驗中，特定刺激條件下由被試采用不同的判斷標準而得出的虛 報率和擊中率之間關系的曲線是（）。修充考2018年研A.回歸曲線B .漸進線C.練習曲線D . ROC曲線【解析】ROC曲線，又稱接受者

28、操作特征曲線或等感受性曲線，曲線上各 點反映著相同的感受性，它們都是對同一信號刺激的反應，只不過是在兩種不同的 判定標準下所得的結果而已。37下列關于純音掩蔽的描述中，不正確的是（）。修充考2018年研A.掩蔽音對頻率相近聲音的影響最大B.掩蔽音越強，掩蔽的頻率范圍越大C.掩蔽音強度提高，掩蔽效果隨之增加D.高頻對低頻的掩蔽效果要大于低頻對高頻的掩蔽效果【答案】D查看答案【解析】聲音的掩蔽依賴于聲音的頻率、掩蔽音的強度、掩蔽音與被掩蔽 音的間隔時間等。茲偉克和沙而夫等用1 200Hz的聲音作掩蔽音,變化它的強度 （從20dB llOdB ）,然后觀察它對其他聲音的掩蔽作用。結果發(fā)現(xiàn)：與掩蔽 音

29、頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大；頻率相差越遠，受到的掩蔽作用就越小。 頻率太近，產生拍音。低頻掩蔽音對高頻聲音的掩蔽作用，大于高頻掩蔽音對低 頻聲音的掩蔽作用。掩蔽音強度提高，掩蔽作用也增加。當掩蔽音強度很小時， 掩蔽作用覆蓋的頻率范圍也較??；掩蔽音的強度增加，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍也 增加。38下表所列的設計方案可用來考察學習中出現(xiàn)的心理現(xiàn)象是（）。統(tǒng)考2018年研B .倒攝作用C.前攝作用D.近因效應【答案】C查看答案【解析】AD兩項，系列位置效應是指材料在系列里所處的位置對記憶效果 的影響，可以分為首因效應和近因效應。首因效應是指個體對處于詞表開頭的位置 的材料記憶效果更好，近因效應是

30、指個體對處于詞表末尾的位置的材料記憶效果更 好。中間的材料記憶的效果最差。B項，倒攝抑制是指后學習的材料對識記和回憶 先前學習材料的干擾作用。C項，前攝抑制是指先前學習的材料對識記和回憶后學 習材料的干擾作用。39如果實驗出現(xiàn)了自變量的混淆，直接受到影響的研究效度是（）"統(tǒng)考2018年研A.內部效度B.外部效度C.結構效度D.統(tǒng)計效度【答案】A查看答案【解析】A項，內部效度是指實驗中的自變量與因變量之間因果關系的明確 程度，即是自變量而不是其他因素引起了因變量的變化，那么這個實驗就具有較高 的內部效度。所以，內部效度與無關變量的控制有關。B項，外部效度是指實驗結 論的推廣程度，實驗中

31、控制變量越多，一般外部效度越差。C項，結構效度是指一 個測驗實際測到所要測量的理論結構和特質的程度。D項，統(tǒng)計效度是指實驗類 確實表示自變量與因變量的因果關系的程度。40建立順序量表采用的主要方法是（）。修充考2018年研A .分段法 B.感覺等距法 C.等級排列法 D.差別閾限法【答案】C查看答案【解析】A項，分段法建立比例量表。BD兩項，等距量表的建立方法是感 覺等距法與差別閾限法。C項，順序量表的建立方法是對偶比較法與等級排列法。 41 一個測定反應時的實驗指導語為："請您注視屏幕中央，實驗開始時，屏幕中央 將出現(xiàn)一個紅色的方塊，要求您看到紅色的方塊后立即按鍵盤上的空格鍵。看到

32、紅 色方塊后反應越快越好.”。由此可以判斷該實驗是（）。修充考2018年研A.簡單反應時實驗 B.選擇反應時實驗 C.辨別反應時實驗 D.加法反應時實驗【答案】A查看答案【解析】該實驗指導語表明此實驗是一個簡單反應時實驗，只涉及當一個 刺激呈現(xiàn)時，立即作出反應。42武德沃斯提出的測定個體面部表情的方法是（）。任充考2018年研A.直線量表B.圓形量表C.三維模式圖D.錐形模式圖【答案】A查看答案【解析】武德沃斯通過100名被試判斷86張照片的成績分配制成了一個單 維直線量表。武德沃斯的助手施洛斯貝格在直線量表的基礎上相繼提出了面部表情 的圓形量表和三維模式圖。43 一項研究想要了解當12個人（

33、男女各半）擠在一部電梯里，是男性還是女性會 感到更不舒服。實驗的自變量是（）。修充考2019年研A .被試性別B.被試人數(shù)C.電梯間的大小D.不舒服程度【答案】A查看答案【解析】該實驗的目的是為了探究在共同的密閉空間中，男女舒適度的差 異性。實驗設計為單因素被試間設計，其中，自變量為被試的性別；因變量為不舒 服的程度；控制變量為被試人數(shù)與電梯間的大小。44用排除法控制額外變量的實驗設計是（）。修充考2019年研A . ABA設計B.拉丁方設計C.雙盲實驗設計D.多基線設計【答案】C查看答案【解析】排除法是將可能會對實驗結果產生影響的額外變量排除掉。AD兩 項，ABA設計和多基線設計是單被試（小

34、樣本）研究中的一種設計方式。B項，拉 丁方設計是一種被試內設計，主要是為了平衡實驗處理的順序效應。C項，雙盲實 驗設計能夠排除實驗過程中可能產生的實驗者效應和要求特征。45內隱聯(lián)想測驗依據(jù)的法則是（）。修充考2019年研A.簡單反應時法則B.加法反應時法則C.減法反應時法則D ."開窗”反應時法則【答案】C查看答案【解析】內隱聯(lián)想測驗包括相容任務和不相容任務。在內隱聯(lián)想測驗的相 容任務中，概念詞和屬性詞的關系與被試的內隱態(tài)度一致，此時辨別任務更多依賴 自動化加工，反應時短；不相容任務中，概念詞和屬性詞的關系與被試的內隱態(tài)度 不一致，此時辨別任務更多依賴復雜的意識加工，反應時長。兩種聯(lián)

35、合任務的反應 時之差可以作為概念詞和屬性詞的關系與被試的內隱態(tài)度相對一致性的指標，即內 隱聯(lián)想測驗效應。46依據(jù)費希納定律制定的心理量表，采用的方法是（）。修充考2019年研A.數(shù)量估計法B.絕對閾限法C.差別閾限法D.信號檢測法【答案】C查看答案【解析】差別閾限法以絕對閾限為起點，以最小可覺差為最小單位制作心 理量表。韋伯定律和費希納定律都是運用這種方法制作的心理量表。制作差別閾限 量表首先要知道某一物理量的韋伯常數(shù)。費希納以韋伯定律為基礎,在探討刺激強 度與感覺強度的關系時，假定最小可覺差在主觀上都相等。根據(jù)差別閾限法制作心 理量表，提出了費希納定律。47在信號檢測實驗中，如果實驗結果以下

36、表方式呈現(xiàn)，則擊中率是()。修充考2019年研A.fi/(fi + f2)B . fi/(fi + f3)C . fl/(f2 + f4)D . fl/(f3 + f4)【答案】A查看答案【解析】擊中率即在有信號的背景下正確報告信號的頻率,其概率等于擊中次數(shù)(fi) /信號出現(xiàn)總次數(shù)(。+ f2 )。48在下列儀器中，用來測評個體人格特征的是()。修充考2019年研A .鏡畫儀B.雙手調節(jié)器C.棒框儀D .霍瓦-多爾曼(Haward-Dolman )儀【答案】C查看答案【解析】A項，鏡畫儀是用來測量動作技能的。B項，雙手調節(jié)器是用來測 量動作協(xié)調性的。C項，棒框儀可以用來測試個體的認知風格是場

37、獨立型還是場依 存型，認知風格屬于人格結構中的一部分。D項，霍瓦-多爾曼（Haward-Dolman ） 儀是用耒測量深度知覺的儀器。49用來研究知覺拓撲不變性和似動現(xiàn)象關系的范式是（）。統(tǒng)考2019年研A.運動競爭范式B.中央線索范式C點探測范式D.停止信號范式【答案】A查看答案【解析】運動競爭范式，也稱雙眼競爭范式，是客觀恒定的物理刺激與主 觀不斷交替的知覺體驗相分離的一種視覺生理現(xiàn)象，可以用來研究知覺拓撲不變性 和似動現(xiàn)象關系。50常用來克服安慰劑效應的方法是（）。修充考2019年研A . ABBA法B.確保主試不知道實驗目的C.恒定法D.控制組接受虛假實驗處理【答案】D查看答案【解析】A項，ABBA法可以平衡實驗處理JII頁序。B項，確保主試不知道實驗目的可以控制實驗者效應。C項，恒定法是控制額外變量使其保持不變的方法。D項，讓對照組接受虛假的實驗處理，考查安慰劑效應的大小，然