新九年級下教案

1、課題第九章：電與磁   第一節(jié)：磁現(xiàn)象學習目標知識目標： 1知道磁體有吸鐵性和指向性； 2知道磁體間的相互作用規(guī)律； 3了解磁化現(xiàn)象。過程方法： 體會運用實驗來研究、感知物理問題的方法。情感目標： 1了解我國古代的科技成就對航海事業(yè)的發(fā)展做出的貢獻，對學生滲透愛國主義思想教育； 2使學生養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和求是精神。學習重點磁性、磁化的概念，磁體間的相互作用規(guī)律學習難點磁體間的相互作用規(guī)律，磁化現(xiàn)象教學方式講授法、討論法、自主探究法教具與媒體鐵架臺、條形磁鐵、蹄形磁鐵、磁針、鐵屑、鐵釘、軟鐵，多媒體教 &

2、#160; 學   程   序 內容與教師活動學生活動設計依據(jù)一、創(chuàng)設情境，引入新課（6min） 師上幾章我們學習了“電”的知識，知道了電流、電壓和電阻的概念，并對日常生活中常見的電現(xiàn)象進行了解釋，下面我們要學習一個與電聯(lián)系非常緊密的現(xiàn)象，那就是“磁”現(xiàn)象，我們把這一章叫做電與磁。（板書課題） 大家聽說過這樣的故事嗎？ 1秦始皇統(tǒng)一中國以后，建造了規(guī)模宏大的阿房宮，為了防范刺客，聰明的工匠們修建了奇特的阿房宮的北門，一旦有人身懷鐵器，立刻就會被發(fā)現(xiàn)。這是怎么回事呢？ 2在加拿

3、大東海岸，有一個神奇而令人生畏的世百爾島，來往的船只只要一靠近它，不但指南針失靈，還會把船吸向海底，造成觸礁沉沒。 學習了今天這一課，我們就會明白中的原因了。（板書課題） 二、進入新課，科學探究 （一）磁現(xiàn)象（20min） 1磁體：有一種物體，本身就有吸鐵的性質，我們把這類的物體叫做磁體。（結合故事一）  師生討論、回答    學生聽講、思考        學生回答我們生活中的一些磁現(xiàn)象 加強知識間的聯(lián)系&

4、#160; 利用故事引起學生的興趣   關注身邊的物理現(xiàn)象 2磁極：在磁體上，不同部位吸鐵能力是不同的，我們把吸鐵能最強的部位叫做磁極。磁體上一般有兩個磁極。 【演示】條形磁鐵對鐵進行吸引，觀察磁鐵的不同部位所吸鐵屑的多少。 【問題】磁鐵的不同部位，對鐵的吸引力是一樣的嗎？ 【結論】磁鐵的兩端對鐵的吸引力大，中間小，所以我們把磁性最強的部位叫做磁極。 【練習】有兩根外形一樣的鋼棒，甲靠近乙的中間有吸引力，而乙靠近甲的中間則沒有吸引力，試判斷哪根鋼棒有磁性，哪根沒有磁性？  3磁體的指向

5、性： 【演示】把一個條形磁體用細線懸掛起來，發(fā)現(xiàn)它的一端總是指南，另一端總是指北。 于是人們根據(jù)這個現(xiàn)象，將磁體的兩極進行命名： 南極：磁體靜止時指南的那一端叫做南極（S極） 北極：磁體靜止時指北的那一端叫做南極（N極） 介紹指南針 指南針就是一個小磁針。 1它是我國的四大發(fā)明之一； 2它對航海事業(yè)的發(fā)展起到了極大的促進作用。滲透思想教育。 鄭和下西洋圖片資料，對學生進行愛國主義教育。 4磁極間的相互作用 【演示】把兩塊條形磁體的不同磁極互相靠近，觀察它的轉動情況。 【結論】

6、同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。 【應用】檢驗物體是否是磁體的又一方法。 （二）磁化（10min） 【問題】條形磁體是鋼做的，原來沒有磁性，怎樣使它現(xiàn)在具有了磁性呢？ 1使它具有磁性的方法很多，但很明顯它原來沒有磁性，現(xiàn)在獲得了磁性，我們把它獲得磁性的過程叫做磁化。 【演示】鋼針原來沒有磁性，在磁鐵上按一定的方向摩擦幾下，它就具有了磁性，能單獨吸引一些小的區(qū)別針。軟鐵原來也沒有磁性，在軟鐵上方旋轉磁鐵，此時軟鐵具有了吸小曲別針的性質，則軟鐵具有了磁性，可將磁鐵取下后，軟鐵就不再能吸引區(qū)別針了，就明此時它又失去了磁性。 【結論】能夠

7、被磁化的材料叫做磁性材料。如鋼、鐵等。有的磁化后能長時間保持磁性，我們稱之為硬磁性材料；而有的磁化后不能長時間保持其磁性，我們將其稱之為軟磁性材料。 磁卡、錄音帶、鋼、鐵，它們原本沒有磁性，它們在磁體與電流的作用下會獲得磁性，并能長時間保持，它們是硬磁性材料還是軟磁性材料？ 【問題】軟磁性材料有什么用途嗎？ 可以用于電磁鐵的鐵芯，需要有磁性時就有，需要它無磁性時就無，非常聽話，應用也很廣泛。 2磁體的分類： （1）按磁體的來源可分為天然磁體和人造磁體； 天然磁體：就是從自然界直接獲得的磁體。 人造磁體：經(jīng)過人們加工而成的磁體

8、。 （2）按形狀來分可分為條形磁體、蹄形磁體、小磁針。條形磁體：長條形狀的磁體。 蹄形磁體：馬蹄形的磁體。 小磁針：針狀的磁體 （3）按磁化后保持時間的長短可分為永久性磁體和暫時性磁體，也叫硬磁體和軟磁體。 （三）思考與練習（略）   學生觀察、并回答    學生回答        學生觀察并回答問題       師生討論

9、60; 學生觀察         學生觀察思考       學生討論、回答  師生討論    盡量增大實驗的可見度  小知識后緊跟練習，可以及時鞏固所學知識  指向性為定義兩極打基礎   增強民族自豪感 宜用兩個大小相似的磁體做實驗，否則容易條形磁體容易把小磁針磁化  

10、為講硬磁性材料和軟磁性材料打基礎    培養(yǎng)學生一分為二看問題的意識  有對事物科學分類的意識，培養(yǎng)分析問題的好習慣 小結這節(jié)課我們學習了一些簡單的磁現(xiàn)象，明確了一些關于磁現(xiàn)象的基本概念，知道了磁體、磁極、磁化。 磁體按不同的情況可以分為若干類，磁極只有兩個，是根據(jù)其指向性命名的，磁化的現(xiàn)象也很多，生活中己把它作為記錄信息的一個載體看待、使用了。 作業(yè)動手動腦學物理：、教學流程  板 書 設 計 第一節(jié)  磁現(xiàn)象 一、磁現(xiàn)象&

11、#160;1磁體； 2磁極（南極、北極）； 3磁體的指向性； 4磁極間的相互作用（同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引） 二、磁化：原來沒有磁性的物體具有磁性的過程 課后 反 思  課題第九章：電與磁第二節(jié)：磁場學習目標知識目標： 1知道磁體周圍存在磁場； 2知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的； 3知道地球周圍有磁場及地磁場的南、北極。能力目標： 1通過觀察磁體間的相互作用，提高學生的實驗操作能力，觀察、分析能力及概括能力； 2通過

12、感知磁場的存在，提高學生分析問題和抽象思維能力，使學生認識磁場的存在，滲透科學的思維方法。情感目標： 1通過了解我國古代對磁的研究方面取得的成就，進一步提高學習物理的興趣； 2通過感知磁場的存在，知道磁感線和地磁場，使學生養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和求是精神，幫助學生樹立探索科學的志向。學習重點知道什么是磁場、磁感線、地磁場的基本知識。學習難點1磁場和磁感線的認識；2被磁化的鋼針磁極的判斷。教具與媒體條形、蹄形磁體，鐵、鈷、鎳片，鐵屑，鋼針，投影儀，投影片，掛圖，微機，大頭針，鐵架臺，細線，有關磁性材料的實物，圖片（有些實驗器材可布置學生自己準備），小磁針。教  

13、; 學   程   序 內容與教師活動學生活動設計依據(jù)一、創(chuàng)設情境，引入新課（3min） 師上節(jié)課我們學過了簡單的磁現(xiàn)象，認識到磁極間的相互作用，我們在做實驗時，大家也看到：兩個磁體并沒有接觸，為什么就能產生力的作用呢？ 【討論】 產生了作用力，說明一個磁體對另一個磁體有了作用，雖然磁體沒有接觸，但磁體周圍的一種物質卻接觸了。這種物質就是我們今天所要講的磁場。（板書課題） 二、進入新課，科學探究 （一）磁場 1概念：在磁體周圍存在的一種人眼看不到的物質，它

14、雖然看不見，摸不到，但確實是實際存在的。 【驗證】我們就是通過磁體間有相互作用力而得出的結論。如果沒有這種物質，兩磁體靠近時根本不會產生力的作用。 2磁場的基本性質 學生回答  學生討論老師總結    學生討論 在上節(jié)課知識的基礎上進一步提出問題，學生感到親切自然    【問題】磁場有怎樣的特點呢？ 【演示】在一個靜止不動的小磁針周圍放一塊條形有磁體，會發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉方向發(fā)生了改變，說明條形磁體的磁場對小磁針產生了力的作用。 【結論】

15、磁場對放入其中的磁體產生磁力的作用。 【應用】利用磁場的基本性質我們可以判斷某一空間是否存在磁場。如果將小磁針放到某空間，它的偏轉方向沒有改變，則該空間沒有磁場，如果發(fā)生了改變，則這個空間一定存在磁場。 3磁場方向 【問題】磁場對放入其中的小磁針的力有固定的方向嗎？ 【演示】在磁場中的某點，把不同的小磁針放到該點處，發(fā)現(xiàn)，對小磁針的作用力方向都是一致的，這說明磁場是有方向的。 【規(guī)定】這個力使得小磁針的N極與S極的受力方向正好相反，所以我們規(guī)定小磁針的N極所受力的方向為磁場方向。 4磁場的分布 【問題】磁場中各個不同位置的磁

16、場方向一樣嗎？對小磁針產生的力的大小一樣嗎？ 【演示】移動一個小磁針，觀察它的指向變化，但一個太少，不容易看清整體的情況。我們在磁體周圍撒上碎鐵屑，這些鐵屑被磁化后，就是一個個的小磁針，這些小磁針在磁場的作用下會沿一定的方向排列，這些方向就是小磁針在磁場中的受力方向，鐵屑多的地方表示磁力作用強，鐵屑少的地方表示磁力作用弱。所以鐵屑的分布及排列就表示了磁場的分布情況。 【條形磁體和蹄形磁體的磁場分布情況】 參照圖922說明鐵屑的分布情況。 （二）磁感線（10min） 【問題】可以看出，這些鐵屑的分布很有規(guī)律，為了研究方便，我們怎樣把這些鐵屑的分布

17、情況描繪下來呢？ 【磁感線的概念】為了形象地描述磁場，在物理學中，用一些有方向的曲線把磁場的分布情況描述下來，這些曲線就是磁感線。 【磁感線方向】為了讓磁感線能反映磁場的方向，我們把磁感線上都標有方向，并且磁感線的方向就是磁場方向。 根據(jù)鐵屑的分布，畫出條形和蹄形磁體的磁感線。  從圖中可以看出，磁感線方向都是從北極（N）出來，回到南極（S）。 【畫磁感線時應注意的問題】 （1）磁感線只是幫助我們描述磁場，是假想的，實際并不存在； （2）磁感線存在于磁體周圍的整個空間里； （3）任何兩條磁感線都不能相交；

18、 （4）磁感線可以用虛線畫，也可以用實線畫，但必須有方向。 （五）地磁場（8min） 【問題】磁體在地球上為什么有指向性呢？ 它可能受到地球對它的磁力作用，說明地球是個大磁體。 【方向】根據(jù)地面上磁體的指向性，小磁針的N極總是指北，說明地磁的南極在地理的北極附近；地磁的北極在地理的南極附近。 【作圖】畫出地磁場的分布及其方向。 【我國古代的磁學成就】 沈括記載磁偏角的現(xiàn)象比西方早400多年。 （六）知識拓展 在工業(yè)上，人們最初只是用磁場處理少量的鍋爐用水，以減少水垢。現(xiàn)在磁化水以被廣泛應用各種高

19、溫爐的冷卻系統(tǒng)，對于提高冷卻效率、延長爐子壽命起了很重要的作用。許多化工廠用磁化水加快化學反應速度，提高質量。建筑行業(yè)用磁化水攪拌混凝土的強度。紡織廠用磁化水褪漿，印刷廠用磁化水調色，都取得了很好的經(jīng)濟效益。 用磁化的洗衣粉溶液洗衣，可把衣服洗的更干凈，單用磁化水洗滌效果也很滿意。在農業(yè)上，用磁化水浸種育秧，能使種子出芽快，發(fā)芽率高，幼苗具有株高、莖粗、根長等優(yōu)點。學生回答 學生觀察  練習判斷  學生回答  學生觀察  學生思考  回答  觀察 

20、;  認識、了解       學生練習畫     師生討論       回答     練習畫    通過演示將學生的思維引向深處，也為學生找到了一個研究看不見、摸不到東西的方法即轉換法 該演示實驗也可以用理性推理代替，因為學生剛接觸過大量的這樣的實例，有了一定的感性認識 

21、0;   為畫磁感線打基礎      要體現(xiàn)對學生進行美的教育    對幾個問題老師要進一步解釋一下，舉些例子，將問題講透徹       對學生進行愛國主義教育 拓展學生的知識面小結這節(jié)課我們學習了磁場及地磁場的知識。磁場和磁感線都比較抽象，磁場是實際存在的，磁感線不存在，它是為描述磁場的分布情況而假設出來的，磁感線方向就是磁場方向，也是磁場中的小磁針的北極所指的方向，三者永遠是一致的。

22、而地磁場是磁場的一個特例，它的磁場方向是由南到北的。作業(yè)動手動腦學物理：教學流程  板 書 設 計 第二節(jié)  磁場 一、磁場：磁體周圍存在的一種人眼看不到的物質。 1概念；2基本性質；3方向。 二、磁感線 1概念；2條形、蹄形磁休的磁場分布；3注意的問題。 三、地磁場 1方向；2應用。課后反思  課題第九章：電與磁     第三節(jié)：電生磁學習目標知識目標： 1認識電流的磁效應； 2知道通

23、電導體周圍存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相似。過程方法： 1通過觀察直導線電流磁場和通電螺線管的磁場實驗，進一步發(fā)展學生的空間想象力； 2通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納得出結論的能力。情感目標： 通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧妙，培養(yǎng)學生的學習熱情和求是態(tài)度，初步領會探索物理規(guī)律的方法和技巧。學習重點奧斯特的實驗；通電螺線管的磁場學習難點通電螺線管的磁場及其應用教學方式實驗法、討論法、啟發(fā)式教具與媒體奧斯特實驗器材一套、通電螺線管、小磁針、投影儀、大頭針、微機教   學  

24、; 程   序 內容與教師活動學生活動設計依據(jù)一、創(chuàng)設情境，引入新課（5min） 師電和磁從現(xiàn)象上看有非常相似的地方，它們之間有沒有一定的聯(lián)系呢？ 從哲學角度看，應該是有的，但很多年都沒發(fā)現(xiàn)。直到丹麥物理學家奧斯特的一個實驗開始，揭開了電與磁聯(lián)系的發(fā)展史。（板書課題電生磁） 二、進入新課，科學探究 （一）電流的磁效應（10min） 1【奧斯特實驗】演示：沿著靜止的小磁針方向，把一導線水平放置在它的正上方，最好是銅導線，因為它能夠不受磁場的影響。當導線中通有電流后，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉，課本圖82

25、2所示。 【分析】 （1）小磁針偏轉受到了磁力的作用； （2）由磁場的基本的性質可判斷出小磁針處于某個磁場中； （3）導線通有電流，小磁針就偏轉，斷開電流，又會恢復原來的狀態(tài)；說明是通電導線產生了磁場，即通電直導線產生了磁場。 【結論】電流周圍能夠產生磁場。（板書課題）  學生回答      學生觀察 學生觀察、討論 師生分析 培養(yǎng)學生的辯證唯物主義觀點  直觀的演示實驗能調動學生的積極性 2磁場方向與電流

26、方向的關系 【問題】磁場方向與電流方向有沒有關系呢？ 【猜想】有或沒有。 【演示】 改變電流方向，發(fā)現(xiàn)小磁針的偏轉方向也發(fā)生了改變，說明磁場方向也改變了。 【結論】電流產生的磁場方向與電流方向有關系，電流方向變了，其磁場方向也會相應地改變。 3電流的磁效應 【總結】總結以上現(xiàn)象，可以得出結論。 【結論】通電導線周圍有磁場，磁場方向與電流方向有關，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應。 （二）通電螺線管的磁場（20min） 1【問題】通電直導線周圍的磁場較弱，怎樣才能將這種較弱的磁場能夠明顯地顯示出來，供我們

27、加以應用呢？ 【猜想】（1）增大電流；（2）讓直導線集中起來繞成管狀，這就是螺線管。 【練習】讓學生練習螺線管的畫法、有骨架的螺線管的畫法等。 2【探究】：通電螺線管的磁場是什么樣的？ 【設計實驗】 （1）如何確定一個磁場是怎樣分布的？需要什么器材？ （2）直導線的磁場方向與電流方向有關，那么螺線管的磁場方向與電流方向有關嗎？如何驗證是否有某種關系？ 【進行實驗1：探究通電螺線管的磁場分布】 （1）向學生介紹螺線管磁場演示儀的構造，線圈的位置，鐵屑的均勻分布情況等。 （2）向螺線管磁場演示儀中通有電流，振

28、動演示儀，觀察鐵屑的重新分布情況。 （3）把它與條形磁體的鐵屑分布進行對比。 【結論】 通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。 【進行實驗2：探究通電螺線的磁場方向】 （1）在螺線管一端放一個小磁針，當電流的方向變化時，觀察小磁針的方向是否也隨著偏轉。 （2）觀察小磁針的N極指向，從而判斷出通電螺線管磁場的方向。 （3）改變電流方向，觀察小磁針的指向是否發(fā)生改變。 【現(xiàn)象】 當電流方向改變時，小磁針的方向也隨著發(fā)生偏轉；改變電流方向，小磁針偏轉的方向正好相反。 【結論】 （1）通電

29、螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。 （2）通電螺線管的磁場方向與電流方向有關。 3【新問題】 由于把導線繞成螺線管后，還存在一個繞向的問題，磁場方向除了與電流方向有關外，與線圈的繞向是否也有關系呢？ 【猜想】有關或者無關。 【實驗驗證】 拿兩個繞向不同的螺線管，給它們通有相同方向的電流，用小磁針判斷螺線管的極性是否發(fā)生改變。 【現(xiàn)象】小磁針的偏轉方向正好相反。 【結論】在電流方向一定的情況下，通電螺線管的磁場方向還與線圈的繞向有關，繞向變了，則磁場方向也會改變。 （三）安培定則（5min） 

30、【總結】如何由電流方向、線圈的繞向確定磁場方向呢？大家看課本上的幾種說法有沒有道理。 【安培定則】用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。 視頻通電螺線管磁場演示。 （四）思考與練習 學生思考  師生講論    學生思考  學生回答 學生練習   學生回答   學生觀察   學生觀察   師生討論

31、0;  學生思考   師生討論   學生回答 小探究也要體現(xiàn)猜想這一重要環(huán)節(jié)        滲透轉換的思想，培養(yǎng)創(chuàng)新能力   放手發(fā)動學生，是成敗的關鍵     用類比的方法揭示問題 演示要盡量體現(xiàn)直觀性    為得出安培定則打基礎、做鋪墊     

32、給定一個易掌握的法則，比單獨記住某個結論更簡便 小結這節(jié)課我們學習了電與磁的第一個關聯(lián)電能生磁，即電能轉化為磁能的現(xiàn)象。 該現(xiàn)象是由丹麥的物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)的，所以也叫奧斯特實驗，這個實驗直接證明了電流可以通過導體在其周圍產生磁場；這個磁場比較弱，為了進一步的研究和應用，我們把直導線繞成了螺線管，使其磁場進一步增強，發(fā)現(xiàn)通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的，磁場方向遵循右手定則，也稱安培定則。作業(yè)動手動腦學物理：、 教學流程  板 書 設 計 第三節(jié)：電生磁 一、電流的磁效應 通電

33、導線周圍有磁場，磁場方向與電流方向有關，這種現(xiàn)象叫做電流的磁效應。 二、通電螺線管的磁場 1通電螺線管的磁場與條形磁體的磁場是相似的。 2判斷方法：用右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那端就是螺線管的北極。課 后 反 思 課題第九章：電與磁第四節(jié)：電磁鐵學習目標知識目標： 1知道什么是電磁鐵； 2理解電磁鐵的特性和工作原理。過程方法： 1通過探究電磁鐵磁性與什么因素有關的實驗，進一步發(fā)展學生的空間想象力； 2.通過對實驗的分析，提高學生比較、分析、歸納、結論的

34、能力。情感目標： 通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧妙，培養(yǎng)學生的學習熱情和求是態(tài)度，初步領會探索物理規(guī)律的方法。學習重點電磁鐵的概念及影響電磁鐵磁性強弱的因素學習難點影響電磁鐵磁性強弱的因素教學方式實驗法、討論法、啟發(fā)式。教具與媒體投影儀、微機；螺線管，鐵棒，幾個小磁針，一個線圈匝數(shù)可以改變的電磁鐵，電源，開關，滑動變阻器，電流表和一小堆大頭針。教   學   程   序 內容與教師活動學生活動設計依據(jù)一、創(chuàng)設情境，引入新課(5min) 【提出問題1】如

35、果要使通電螺線管的磁性增強，應該怎么辦呢？ 【猜想】增大電流、螺線管繞密些、中間插一個鐵芯等方法。 【實驗】請同學們觀察下面的實驗：演示實驗：先將小磁針放在螺線管的兩端，通電后觀察小磁針偏轉的程度，再將鐵棒插入螺線管，通電后觀察小磁針偏轉的程度。 【現(xiàn)象】插入鐵芯的通電螺線管的磁性明顯增強，引入新課。（板書課題） 二、進入新課，科學探究 （一）電磁鐵(5min) 1【概念】我們把插有鐵芯的螺線管叫做電磁鐵。 【提出問題2】為什么插入鐵棒后，通電螺線管的磁性會增強呢？ 2【原理】鐵心插入通電螺線管，鐵心被磁化，也要產

36、生磁場，于是通電螺線管的周圍既有電流產生的磁場，又有磁鐵產生的磁場，因而磁場大大增強了。 【提出問題3】電磁鐵與永磁體相比，有些什么特點呢？它的磁性強弱與哪些因素有關呢？ 學生思考 回答 觀察  師生討論    討論 在上節(jié)課的基礎上，進一步討論        探求其原因     （二）怎樣使電磁鐵的磁性強(20min)【猜想】 1電磁鐵的磁場強弱

37、可能與電流的大小有關，因為電流越大，電流產生的磁場可能就越強； 2電磁鐵的磁場強弱可能與線圈的匝數(shù)有關，因為一匝線圈要產生一定的磁場，匝數(shù)多，則產生的磁場也會增強。 3電磁鐵的磁場強弱可能與所插入的鐵芯粗細有關，因為越粗，鐵的質量越大，磁化的量越大。 4電磁鐵的磁場強弱可能與所插入的材料有關，可能插入另一種材料的物質，其磁性會有所不同。 【總結】教師經(jīng)過討論匯總后，總結為電磁鐵的磁場強弱可能與電流的大小、線圈的匝數(shù)有關，下面對這兩個問題進行實驗設計。 【設計實驗】 1想研究電磁鐵磁場的強弱與電流的大小有關，該如何控制匝數(shù)呢？同理要研究

38、磁場與匝數(shù)的關系，該如何控制電流呢？ （在研究匝數(shù)時控制電流不變，在研究電流時，控制匝數(shù)的不變） 2如何改變線圈的匝數(shù)？如何改變電流的大小？ （取匝數(shù)不同的螺線管以改變匝數(shù)的不同；通過滑動變阻器改變電流的大?。?#160;3如何判斷電磁鐵磁性的強弱？ （通過采用不同匝數(shù)的電磁鐵以改變其匝數(shù)，通過在電路中串聯(lián)滑動變阻器以改變電流的大小，通過讓電磁鐵吸起大頭針的個數(shù)來判斷其磁場的強弱。） 【進行實驗】 1組成電路：將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯(lián)電路。 2將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情

39、況，判斷電磁鐵磁性的有無。 3將開關合上，調節(jié)滑動變阻器，使電流增大和減?。ㄓ^察電流表指針的示數(shù)），從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。 4將開關合上，使電路中的電流不變（電流表的示數(shù)不變）改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數(shù)，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。 【分析與論證】 (1)電磁鐵通電時產生磁場，斷電時沒有磁場。 (2)通過電磁鐵的電流越大，它的磁場越強。 (3)在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁場越強。 【視頻】研究電磁鐵。 【電磁鐵的優(yōu)勢】 (1)電磁鐵磁性的有無可以通過

40、電流的有無來控制。 (2)電磁鐵磁性的強弱可以通過電流的大小來控制。 (三）電磁鐵的應用(8min) 1電磁起重機 【播放視頻】：電磁鐵的應用。 【問題】看了電磁鐵的應用，大家猜想一下，電磁起重機內部的構造是怎樣的？它的工作過程是怎樣的？ 【構造】電磁鐵、起吊臂、開關、電源等。 【工作過程】把電磁鐵安裝到吊車上，通電后它就具有了磁性，能吸引大量的鐵制品，然后將其移動到另外一個地方，斷電，電磁鐵失去磁性，鐵制品就卸了下來。 【討論】 （1）電磁起重機中的電磁鐵中的鐵芯是用硬磁性材料做呢？還是用軟磁性材料制作

41、？ （2）現(xiàn)有兩種常用的電磁起重機：一種是圓柱形電磁鐵，一種是蹄形電磁鐵。誰產生的磁性會更強些？ 2電磁閥、電鈴中都有電磁鐵。 (五)思考與練習(5min) 如果想探究電磁鐵的磁性與鐵芯的粗細是否有關，該怎樣設計實驗？  學生回答     師生分析、討論  師生討論         學生操作       師生

42、討論       學生回答       學生思考、論  盡可能多地讓學生表達自己的想法     化歸到我們欲研究的問題上來 有針對性地啟發(fā)學生         放手發(fā)動學生         在得出結論

43、時，一定有條件的限制，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度    先看視頻，培養(yǎng)學生對生活中的現(xiàn)象的探究積極性  進一步加深對電產起重機的認識 小 結這節(jié)課我們學習了電磁鐵的有關知識，了解到影響電磁鐵磁性大小的因素，知道插有鐵芯的螺線管就是電磁鐵，它的磁場強弱與電流大小、線圈匝數(shù)有關，電流越大，線圈匝數(shù)越多，則電磁鐵的磁場就越強。所以電磁鐵比永久性磁鐵有無比可擬的優(yōu)勢，一是它的磁性有無可以由通電的有無來控制，它的磁性強弱可以由電流的大小來控制，這大大地方便了人們對不同磁性的需求。作業(yè)動手動腦學物理  教學流程 

44、; 板 書 設 計 第四節(jié)：電磁鐵一、電磁鐵：插入鐵心的通電螺線管。 二、探究：怎樣使電磁鐵的磁性強 1猜想； 2設計實驗； 3結論：電磁鐵通電時產生磁場，斷電時沒有磁場；通過電磁鐵的電流越大，它的磁場越強；在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁場越強。 三、電磁鐵的優(yōu)點 (1)電磁鐵磁性的有無可以通過電流的有無來控制。 (2)電磁鐵磁性的強弱可以通過電流的大小來控制。 四、電磁鐵的應用 電磁起重機、電磁閥等。課 后反思 課題

45、第九章：電與磁    第五節(jié)：電磁繼電器  揚聲器學習目標知識目標： 1了解電磁繼電器和揚聲器的結構和工作原理； 2初步認識物理知識的實際應用。過程方法： 通過閱讀說明書和觀察電磁繼電器，知道如何使用電磁繼電器，提高學生的觀察、分析及操作能力。情感目標： 通過認識電磁鐵的實際應用，引導學生在頭腦中使理論知識和生產實際建立聯(lián)系，提高學習物理知識的興趣。學習重點了解電磁繼電器的結構和工作原理學習難點電磁繼電器的工作原理教學方式啟發(fā)法、討論法。教具與媒體微機、投影儀、電磁繼電器、揚聲器、掛圖。教  &

46、#160;學   程   序 內容與教師活動學生活動設計依據(jù)一、創(chuàng)設情境，引入新課(5min) 師請同學們通過屏幕看一個這樣的現(xiàn)象： 微機播放動畫展示人直接操作高壓電路開關，發(fā)生了危險，以警示人們不要直接操作高壓電路；再放錄像，工廠里有很多機器都是由強電流驅動的，可工人師傅利用按鈕來控制機器，這是為什么？難道工人師傅不危險？為什么？其實工人師傅按下的只是繼電器的開關，這節(jié)課我們就來學習有關電磁繼電器的知識，你們想了解它嗎？想知道什么？(板書課題) 二、進入新課，科學探究 （一）電磁繼電

47、器(20min) 【實物】老師出示實物的電磁繼電器，并問：它的內部有怎樣的結構呢？ 【提出問題】 1電磁繼電器由哪幾部分構成？  2它是如何工作的？ 結合教材P59頁的內容，自己看書了解，一會兒找同學回答這兩個問題。  學生觀看         學生回答   師生討論  利用有趣的故事激發(fā)學生的積極性     由實物再到其原理圖

48、能夠讓問題過渡自然   【師生總結】 1電磁繼電器是由電磁鐵、銜鐵、簧片、觸點（靜觸點、動觸點）組成。 2當有較小的電流通過D、E流入線圈時，電磁鐵把銜鐵吸下，使B、C兩個接線柱所連的電路接通，較大的電流就可以通過B、C帶動機器工作。 【應用】 1電磁鐵兩端可以接低電壓、弱電流，工作電路部分可以接高電壓、強電流的設備，所以它可以由低電壓、弱電流電路來間接地控制高電壓、強電流電路的電路。從而實現(xiàn)安全用電。 2如果工作場所溫度高或環(huán)境不好，還可以實現(xiàn)遠距離操作。 3在一些自動控制電路中會起到定時、控溫的作用。

49、 例1課后練習P60頁的第1題。 讓學生看題意，然后嘗試回答問題，鍛煉學生的口頭表達能力。 出示范例：當水面上升到B時，電磁鐵有電流通過，電磁鐵產生了磁場，吸引其上的銜鐵，使觸點向下運動，綠燈熄滅，紅燈發(fā)光。 例2課后練習P60頁的第2題。 讓學生根據(jù)范例練習表達原理內容。 【銘牌】 1閱讀電磁繼電器的說明書。明確“線圈額定電壓、額定工作電流、工作電路電壓”的含義是什么？ “線圈額定電壓是直流6V”表示控制電路正常工作時，B、C兩端接直流6V的電壓；“被控制電壓220V，電流1A”表示線圈工作電路電壓220 V，電

50、路中電流是1A。 2觀察電磁繼電器，并嘗試撥動觸點，看其與誰是接觸的，與誰是斷開的。 3使用電產繼電器 【學生實驗】看清各觸點的位置后，討論哪兩個接線柱是接控制電路的，哪些接線柱是控制工作電路的。 連接電路，控制電路與工作電路分開，工作電路中連接一個小燈泡，看是否能通過電磁繼電器控制小燈泡的亮滅。 （二）揚聲器是怎樣發(fā)聲的(15min)【揚聲器的作用】它是把電信號轉變?yōu)槁曇粜盘柕难b置。它如何把電信號轉變?yōu)槁曇粜盘柲兀?#160;一端是電流，另一端是振動，通過什么把它們聯(lián)結在一起呢？ 通過磁場之間的相互作用就可以把電先變成磁，再與另一個

51、磁體相互作用而轉彎為聲音。 【結構】線圈(電磁鐵部分)、永久性磁體(原來的磁場)、錐形紙盆(振動從而產生聲音)。  【原理】 當線圈中通有變化的電流后，它也會產生變化的磁場，它與原來的永久性磁鐵相互作用后就會產生大小不同和力，從而推動錐形紙盆振動，然后產生出聲音來。 【演示】將一節(jié)5號電池通過開關直接連到揚聲器的輸入端，電路通電和斷電時，觀察揚聲器錐形紙盒的運動情況；改變電源的極性，再觀察揚聲器錐形紙盒的運動方向是否發(fā)生了改變。 【視頻】揚聲器的構造及其原理。 (三)思考與練習(2min) 1(05廣州白云區(qū))如圖

52、是一個揚聲器構造示意圖，線圈通過的電流是方向不斷變化的交變電流，當線圈通過圖中所示的電流時，線圈受磁鐵的作用向左運動，當線圈通過相反方向的電流時，線圈受磁鐵的作用向右運動，線圈不斷地來回振動，帶動紙盆也來回振動，揚聲器就發(fā)出聲音。 師生討論            學生回答    學生回答  學生回答   學生觀察  學生操作   

53、;學生回答              學生觀察、猜想現(xiàn)象的發(fā)生       打破科學的神秘感，培養(yǎng)學生愛科學、肯鉆研的科學品質  培養(yǎng)學生的邏輯思維能力    培養(yǎng)學生的觀察能力   進一步認識電磁繼電器    原理也可以探究的思路來講解  

54、;        實驗進一步驗證  進一步加深對揚聲器原理的認識小 結這節(jié)課我們學習了電磁鐵的兩個重要應用，一是電磁繼電器，一是揚聲器，它們都是由電磁鐵組成的，電磁鐵在其中擔負著重要的角色。 電磁繼電器的核心部件是電磁鐵，它的電流通斷引起其磁性的有無，而磁性的有無又直接對銜鐵的吸引產生作用，使之能對另外的一個電路起到控制作用。 揚聲器的電磁鐵非常不明顯，它在紙盆內部，但也充當著最重要的角色，它能夠把電流信號轉變?yōu)榇判盘?，從而產生不同的作用力，再轉換為紙盆的振動，產生

55、聲音。作業(yè)動手動腦學物理   教學流程  板 書 設 計 第五節(jié)：電磁繼電器  揚聲器 一、電磁繼電器 1作用及構造； 2原理； 3應用； 4銘牌。(練習使用繼電器) 二、揚聲器1作用； 2結構； 3原理。 課 后 反 思 課題第九章：電與磁  第七節(jié)：磁生電學習目標知識目標： 1知道電磁感應現(xiàn)象；知道產生感應電流的條件； 2知道發(fā)電機的原理；能說

56、出發(fā)電機為什么能發(fā)電；知道什么是交流電；知道發(fā)電機發(fā)電過程是能量轉化的過程； 3知道我國供生產和生活用的交流電的頻率是50 Hz的意思；能把交流電和直流電區(qū)分開來。能力目標： 1通過探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系，提高學生觀察能力、分析概括能力和聯(lián)系簡單現(xiàn)象探索物理規(guī)律的能力；2觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的，提高學生應用知識分析和解決問題的能力。情感目標： 1認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，進一步了解探索自然奧妙的科學方法； 2認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎是科學探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。學習重點電磁感應現(xiàn)象產生的條件；發(fā)電機的工作原理

57、。學習難點發(fā)電機的工作原理。教具與媒體演示電流表、蹄形磁鐵、導體、開關、投影、微機、掛圖、手搖發(fā)電機一臺、小燈泡。教   學   程   序 內容與教師活動學生活動設計依據(jù)一、創(chuàng)設情境，引入新課（3min） 師由以前學過的奧斯特實驗說明電可以生磁，那么反過來磁能不能生電呢？ 現(xiàn)在我們所用的發(fā)電機是可以產生電，它是由磁產生的嗎？它的工作原理是什么，什么條件下才能生電？今天我們就研究這個問題？（板書課題） 二、進入新課，科學探究 （一）什么情況下磁可以生電（1

58、2min） 1由奧斯特實驗，當導線中能有電流時，小磁針會轉動，那么反過來，如果我們讓小磁針轉動，導線中會不會有電流產生呢？ 2通電導線在磁場中會受到力的作用，從而使導體發(fā)生了運動，那么反過來，如果讓導體在磁場中先運動，導體中會不會產生電流呢？ 3【實驗】課本圖851所示的裝置，探究在什么情況下才能產生電流。  學生回答  學生思考   學生回答     學生觀察 培養(yǎng)辯證看問題的習慣   反過來思考習慣的培

59、養(yǎng) 4嘗試的角度 （1）讓直導線在蹄形磁體的磁場中靜止，換用不同強度的磁體，觀察到電流表指針不偏轉； （2）讓直導線在蹄形磁體中上、下運動，觀察到電流表指針不偏轉，這說明沒有產生電流； （3）將直導線在磁場中左右運動，電流表指針發(fā)生了偏轉，說明導線中產生了電流。 （4）將直導線在磁場中斜著運動，電流表指針也發(fā)生了偏轉，說明導線中產生了電流。 【結論】如果導體在磁場中做切割磁感線運動，則導體中就會產生電流，我們把這種現(xiàn)象叫電磁感應，產生的電流叫感應電流。 電磁感應現(xiàn)象是英國的物理學家法拉第發(fā)現(xiàn)的，他經(jīng)過十年堅持不懈的努力，才發(fā)

60、現(xiàn)了這一現(xiàn)象，這種熱愛科學，堅持探索真理的可貴精神值得我們學習。這一現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)進一步揭示了電和磁之間的聯(lián)系，導致了發(fā)電機的發(fā)明，開辟了電的時代，所以電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)具有劃時代的意義。 5【視頻】電磁感應現(xiàn)象。 （二）發(fā)電機（12min） 1老師出示發(fā)電機模型。 實驗把一臺手搖發(fā)電機跟小燈泡連接起來，當搖動手柄使線圈在磁場中快速轉動，觀察到什么？ 實驗用電流表換下小燈泡，緩慢搖動大輪，觀察電流表的指針發(fā)生了怎樣的變化。 【現(xiàn)象】電流表指針左右擺動。 2為什么會是這樣的呢？ （1）【發(fā)電機的構造】 看書后回

61、答：發(fā)電機是由哪幾部分組成的？ 它是由磁體、線圈、滑環(huán)、電刷組成。與電動機相似，但沒有電動機的換向器。 （2）【工作原理】 當線圈在外力的帶動下在磁場中轉動時，線圈的兩個邊分別切割磁感線，且切割的方向不同，所以它們主生的感應電流方向也不同，這正好使線圈沿著某一個方向向外流出電流。  當線圈轉過圖中的這個位置時，兩邊切割磁感線的方向變成了傾斜的方向，使得切割磁感線的條數(shù)減少，故產生的感應電流也減小，所以出現(xiàn)一大一小的指針擺動現(xiàn)象。 當線圈轉過了180度以后，線圈的每條邊的運動方向正好相反，故它們產生感應電流的方向也會相反，所以還會出現(xiàn)電

62、流表指針方向一會兒向左偏一會兒向右偏的現(xiàn)象。 （三）交流電（6min） 1概念：線圈轉動一周，電流方向變化兩次，所發(fā)發(fā)電機發(fā)出的電流方向是周期性變化的，我們把周期性改變方向的電流叫交電流，簡稱交流。 2頻率：在交流電流中，電流在每秒內周期性變化的次數(shù)叫做頻率；頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz，線圈轉動一周所用的時間叫周期。 我國照明用電的頻率是50Hz，周期是002秒。 3交直流電的轉換 如圖854所示的發(fā)電機發(fā)出的是交流電，因為線圈本身產生的就是大不上、方向周期性變化的交流電；如果我們把兩個圓環(huán)換成一個換向器，它就可以把線圈內產

63、生的交流電經(jīng)過轉換，輸出的是方向不變的直流電，但大小也是要周期性改變的。 （四）實際發(fā)電機的構造（5min） 1由定子和轉子組成，小型發(fā)電機采用線圈轉動，磁場不動的方式；大型發(fā)電機采用線圈不動，磁場轉動的方式，因為大型發(fā)電機的電流大，電刷與滑環(huán)間容易產生電火花，很不安全，故采用旋轉磁極的方式發(fā)電。 2【能量的轉化】發(fā)電機發(fā)電過程是把機械能轉化為電能；實際發(fā)電是由其它形式的能轉化為電能的。（五）話筒的原理（5min） 作用：把振動的聲音變成變化的電流。 原理：振動聲音的運動在磁場中切割磁感線，這樣線圈中就產生了變化的電流。 學生觀察&#

64、160;      師生討論           學生觀察      回答       師生討論          師生討論     學生計算

65、0;    師生討論   學生回答   嘗試失敗不一定都是壞事，起碼知道這樣做是不行的   對學生進行科學史的教育     先由直觀的現(xiàn)象吸起討論的話題   原理圖直觀、明了，能讓學生看得更清楚   工作原理以簡約為主，主要針對一個原理圖說明一下大致的過程即可  把它與演示的現(xiàn)象、照明電路結合起來是不難理解的  

66、60; 體現(xiàn)了了從物理走社會小 結這節(jié)課我們學習了磁生電的知識，認識了電磁感應現(xiàn)象，了解了發(fā)電機的構造、原理和工作過程，知道了交流電的一些基本常識。 磁能生電是有條件的，即當導體切割磁感線時能產生感應電流，這時是機械能轉化為電能；發(fā)電機就是根據(jù)這樣的原理而制成的，發(fā)電機由磁體、線圈、滑環(huán)、電刷組成，當線圈在磁場中轉動時，線圈兩邊的導體做切割磁感線運動，則線圈中就產生了感應電流，由于線圈的轉動，線圈產生的電流大小和方向都在改變，這樣的電流我們叫做交流電，把這樣的電流直接輸送出來的發(fā)電機就是交流發(fā)電機，如果輸出時通過一個換向器，則就成了直流發(fā)電機。作業(yè)動手動腦學物理  。教學流程  板 書 設 計 第七節(jié)：磁生電一、什么情況下磁能生電 1電磁感應：導體在磁場中做切割磁感線運動，則導體中就會產生電流。 二、發(fā)電機 1原理：電感感應現(xiàn)象；2構造：磁體、線圈、滑環(huán)、電刷組成。 三、交流電 1周期性改變方向的電流叫交變電流，簡稱交流。2電流在每秒內周期性變化的次數(shù)叫做頻率；單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。 四、實際發(fā)電機的構造由定子和轉子組成，大型發(fā)電機的電流大，通常采用旋轉磁極的方式。 五、